《太陽》教學反思15篇

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身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們需要很強的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是我整理的《太陽》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《太陽》教學反思1

《“番茄太陽〞》以“我〞的見聞為主線，按時間的順序表達了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的愛好之情。教學時我抓住文中三處“番茄太陽〞著手，來品味明明的愛心和美好的心靈。

我先讓學生快速瀏覽課文找出文中描寫“番茄太陽〞的句子，再讓學生分步來理解“番茄太陽〞的含義。第一處十分簡單理解學生直接就把含義說出來了；其次處當學生說是明明的笑臉時，我又讓學生找出文中描寫明明笑的句子，然后讓學生把自己喜歡的句子讀給同學聽，結(jié)果直接讀到了我要求重點講的句子“明明的笑聲銀鈴樣清亮，一串一串的追這人走。〞問學生為什么說是“追〞著人走，是不是和人一樣你在前面走，它在后面追呢？學生第一回復當然不是，可追問為什么時，他們說笑的很開心，開心……我又引導他們是她的笑聲感染人。為了讓學生理解笑中的樂觀和頑強、自信……我讓他們結(jié)合自己的生活實際理解明明雖然是盲童但是他依舊樂觀的面對自己的生活。

理解第三處“番茄太陽〞的含義時，我首先是讓學生找出明明樂觀自信的笑讓的心情有了怎樣的變化，相關的句子。當問及學生是什么讓學生流淚呢？當然是由于感動，進一步追問，由于什么而感動呢？學生回復是表面的明明的話。但是當我問學生那你從明明的話中讀懂了什么時？學生語塞了。我認為還是讀的不夠，所以，我先范讀，再讓學生分角色朗讀，期望達到理解明明話中的深層含義。但是學生沒有很好的理解，所以我直接點明是明明愛的心，是明明由于接受了好心人的幫助才可能復明，所以她想把這種愛傳遞下去，這也是第三次提到“番茄太陽〞的含義。

以為孩子們已經(jīng)會有話可說的時候，我追問此時你想說點什么呢？看著教室里孩子們一張張無辜的面容時，好像在說我們沒什么要說的，這節(jié)課就這樣難堪收場。

思來想去，這節(jié)課應當說完滿完成了教學任務，學生理解了“番茄太陽〞的含義。但是敗筆就在沒能引起孩子的共鳴，在教學時雖然也讓學生充分朗讀了，但學生還是沒有完全進入文本。我想今后的教學中，自己一定要更深入的專研文本，爭取讓每個學生都能夠真真正正的走進文本，去體會文中豐富的內(nèi)涵。

《太陽》教學反思2

教學本課時，為了激發(fā)學生的學習興趣，我根據(jù)低年級學生的年齡特點，采用多種教學手段等帶領學生高興地進入情境，從而達到學習的目的。

一滿意之處：

1重視講讀訓練，達到從感悟到積累

本節(jié)課的設計緊扣新課程的觀念，我重視創(chuàng)設寬松和諧的自主學習氣氛，在教學中，我予以學生充分讀書的時間和空間，采用錄音讀、師范讀、自由讀、同桌對背，小組背、男女生對背、集體背誦等多種形式，還通過富有鼓舞性的評價語言，調(diào)動了學生的積極性，使他們水到渠成，熟讀成誦，達到對語言的感知，感悟和積累。

2創(chuàng)設情境，培養(yǎng)說話能力

在本課教學中，我重視了從生活現(xiàn)象入手，喚起學生的生活體驗，激發(fā)學生的學習興趣，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的感性的情景進行教學，不僅有效地利用了生活資源，在課堂上營造了濃重的生活氣氛，而且把學習語文與認識事物相聯(lián)系結(jié)合起來，在此基礎上，讓學生發(fā)揮想象的空間，采用小組合作的方式，讓孩子們說一說，議一議：為什么要給春天畫個彩色的太陽?

二不滿意的

1.由于低年級學生年齡小，在拓展練習這一環(huán)節(jié)時課堂紀律較亂，誤了一些時間，以后要在組織教學工作要努力。

2.教學時對過程的評價太少，特別是小組的合作學習，而且評價的方式也太單一，假如在學生談議的時候適當?shù)卦黾右恍W生的互評，小組之間的互評的話，效果會更好，我想這樣不僅評價方式多樣化，而且促使學生的主體性、能動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮。

《太陽》教學反思3

一、讀中學習語言

〞讀“是思的依據(jù)，是〞悟“的前提，是〞說“的準備，是〞背“的基礎。要想從低年級起對學生進行語言訓練，首先要加強大量讀的訓練，在這一節(jié)課上，曹老師較好地落實了《語文課標》中對第一學段閱讀提出的要求，注意引導學生喜歡閱讀，從中感受閱讀的樂趣。為了培養(yǎng)學生的語感，使學生從讀中學習語言，曹老師反復引導學生讀文，（一）學生輕聲讀文，整體感知課文內(nèi)容，（二）學生匯報學習過程，在交流中學生一邊讀文一邊理解，（三）有感情地朗讀課文，這是學生在學習理解語言后的內(nèi)化過程，上述過程都重視了學生讀的訓練，重視學生學習語言這一實踐過程。

二、說中穩(wěn)定語言

葉圣陶曾說過：〞理解之后必需能夠運用?！白x是閱讀的基礎，運用才是學習目的，要使學生真正將課文中的規(guī)范語言化成自己的語言，必需設計遷移運用的練習。在這節(jié)課上，曹老師在學生理解學習〞秋天“的同時畫了〞金黃色的太陽“這一自然段，設計這一訓練是讓學生根據(jù)PC軟件上出示的食物用最生動最形象的詞概括一下，有的同學說玲瓏剔透的葡萄、小燈籠似的獼猴桃、黃澄澄的水晶梨等，這一環(huán)節(jié)的設計，豐富了學生的語言，在說練中穩(wěn)定了學生的語言，它符合《課標》中提出的：語文要注意實踐能力的培養(yǎng)。

三、背中積累語言

在《語文標準》中，明確提出要全面提高學生的語文素養(yǎng)這一理念，并在第一學段要求背誦優(yōu)秀詩文50篇（段），課外閱讀總量不少于5萬字，怎樣達到這一目標，課內(nèi)引導學生背誦中積累是直接有效的途徑，在背誦中積累語言，發(fā)展語言，曹老師在引導學生學習課文的每一段落后，都讓學生在有感情地朗讀課文的同時，試著背誦下來，從而達到積累語言的目的。

《太陽》教學反思4

上《太陽是大家的》這篇課文，得到陶老師的現(xiàn)場指導，由于經(jīng)驗不足以及對課堂的處理不到位，所以剩下一節(jié)詩還沒學習，以致這節(jié)課給人不完整的感覺。在今后的教學中，我會謹記專家和其他老師的建議，不過多的重復學生的回復。在這節(jié)課后，我進行了教學反思，主要有以下幾個問題：

1、在這節(jié)課的教學過程中，我主要是引導學生通過多種形式的誦讀，讓他們在詩歌營造的意境中體會的情感，而且讓學生積累幽美的語言。在對“灑〞“拔〞等擬人化的動詞的理解通過做動作，想象體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受到用詞的確切。

2、結(jié)合三年級“讀寫結(jié)合〞的要求，在其次小節(jié)的教學中，我讓學生抓住課文的省略號，聯(lián)系生活，展開想象，進行寫法遷移，以當小詩人的形式，模仿課文中的寫作方法進行練筆，從這點上講，做到了變教材為用教材。

3、第三小節(jié)放手讓學生自讀，自悟，讀后把自己的感想同小組里的同學共享。學生交流后會知道太陽去了另外的國家。這時，我啟發(fā)學生說一說，自己知道的另外的國家有哪些？這樣做的目的在于想學生對世界上的其他國家有感性的認識，果真，學生暢所欲言。接著學生的這種熱心，我順勢提問：你知道太陽到別的國家去干什么嗎？在交流中，讓學生感受到太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的。

這節(jié)課的可惜好多，但我覺得教學就是這樣，在可惜中認識不足，在反思中不斷進步。

《太陽》教學反思5

小班語言活動《太陽公公感冒了》這個故事貼近幼兒的生活，且幽默、好玩兒、能激發(fā)幼兒自主想象，擴展幼兒的思維。在這個活動中，由于小班的孩子說話不完整，簡單出現(xiàn)一個詞來回復，而我們的孩子也快進入中班了。所以我在目標中定的是

1、通過觀測圖片，初步理解故事內(nèi)容，勉勵育兒大膽陳述故事情節(jié)。

2、在看看、說說中，讓幼兒懂得吃冷飲不能過量。

整個環(huán)節(jié)下來，思路還是對比清楚的。存在的問題，聽課的老師也都幫我指了出來。在提問“太陽公公吃的多嗎?你從哪里看出來的?這一環(huán)節(jié)中，我是自我陳述的?？梢宰尯⒆觼砘貜停以購闹幸隼滹嫵远嗔?，太陽公公生病了。以強調(diào)吃冷飲不能過量，與前面吃冰激淋很安逸形成顯明比較，有這樣的一個反差就更能讓幼兒明白這個道理。在自主閱讀環(huán)節(jié)，前面的陳述幼兒也很投入，我在這個時候肢體上介入的太多，影響了幼兒的注意力，更應當給孩子寧靜陳述的機遇。而我作為一名新教師也應通過自身學習及園本培訓不斷提升自己，在以后的活動中，更應當關注到更多的幼兒，增加活動的靈動性，讓孩子們開心的學習!

《太陽》教學反思6

教學目標：

1、會認“彤、陪〞兩個生字，會寫“彤、陪〞等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞〞等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進行背誦。

3、繼續(xù)培養(yǎng)摘抄幽美詞句的習慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，以及只有全世界人民和氣相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天，感受詩歌的開心氣氛。

教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

教學難點：理解詩歌的含義，體會的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前準備：學生搜集與太陽有關的資料。教師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、課前游戲，自然導入

1、以小組為單位開展傳話游戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？

3、學生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關的資料。（由學生的已知入手，激發(fā)學詩的興趣。）

4、我們這節(jié)課的學習內(nèi)容也與太陽有關，是有名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學生和老師一起認真書寫課題，齊讀詩題。

6、學生針對詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家〞指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2、教師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特別強調(diào)“彤〞的讀音：“彤〞字本音讀其次聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、展開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文能力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學預想：學生可能會想象到如下畫面：

①天上的云朵純凈如雪，就像我們吃的棉花糖，特別迷人，我真想摘下幾朵來吃個夠。②純凈的云朵，千奇百怪，外形各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬??③入夜時天涯的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天涯著了火，特別漂亮；④方才還是乳白乳白的云朵，一轉(zhuǎn)瞬就被染成了紅色，真是太奇妙了！

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2、指導學生反復練讀，讀出太陽落山時那漂亮奇妙的畫面。（學生在理解、想象的基礎上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進行評議，讀出變化之快，變化之奇以及風景之美。

4、小結(jié)：多巧妙呀，太陽就像一位奇妙的魔術師，一轉(zhuǎn)瞬就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學法，創(chuàng)作表達

1、自讀其次節(jié)詩，思考：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標記，同時標出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習慣——不動筆墨不讀書）

2、繼續(xù)運用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學法，繼續(xù)培養(yǎng)豐富的想象及表達能力。）

①“她把金光往鮮花上灑〞，教師引導：太陽給原本就漂亮無比的鮮花帶來了怎樣的變化？

教學預想：引導學生展開想象：

一朵朵馥郁秀美的花兒在金色陽光的照射下，顯得更加絢麗多姿；

太陽仿佛給每一位“花仙子〞戴上了一個個無比奪目的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高尚迷人了??

②“她把小樹往高處拔〞，運用方才的方法描述自己看到的畫面：

教學預想：學生可能會想象到如下畫面：

在溫暖的陽光的照射下，小樹茁壯成長；

太陽就好像長著一雙奇妙的大手，把小樹苗拔成了一棵參天大樹；

太陽帶給小樹苗充沛的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊太陽帶給小樹苗充沛的陽光，使它渾身充滿了力量，不停地長啊，長啊??

③“她陪著小朋友在海邊嬉水，看他們揚起快樂的浪花，〞

（學生描述時教師可追問：“假如你在陽光明媚的海灘上會做什么？心情怎樣？）

教學預想：學生可能會想象到如下畫面：

一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽光照射下，閃閃發(fā)光；

我躺在金色的海灘上，太陽暖暖地照著，真是安逸極了；

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3、過渡：瞧，詩人用短短的幾句詩就能把那么美的畫面呈現(xiàn)在我們眼前，這就是詩的魅力，讓我們再來讀讀這節(jié)詩，迷醉在這美的意境中吧！（每一次的讀書要有每一次的要求，每一次讀書都有收獲。）

學生再次感情朗讀這節(jié)詩。

4、學生提出自讀這節(jié)詩時不明白的問題，相互解疑，教師相機點撥。（時刻引導學生進行質(zhì)疑，關注學生的“關注點〞，才會使學生樂學。）

教學預想：學生一般針對“她〞和“拔〞的特別用法提出問題，教師針對學生的回復進行點撥：

①“拔〞：不是“拔苗助長〞的“拔〞，而是夸誕地再現(xiàn)了小樹在充沛的陽光中充滿了活力、茁壯成長的樣子。

②“她〞：用了擬人的手法，使太陽給人的感覺就像女性一樣溫柔、漂亮。

5、教師小結(jié)：真不愧是大詩人，一個“拔〞字讓我們看到了茁壯成長的小樹，一個“她〞字則讓我們感覺到和太陽的關系更親近了，也讓我們不由得更喜歡它了，這就是擬人手法的妙處。我們從這節(jié)詩中知道了太陽還是屬于——生接：鮮花、小樹和小朋友。

6、太陽僅僅是把陽光賜予了鮮花、小樹和小朋友嗎？從哪兒知道的？

（從這節(jié)詩結(jié)尾的省略號可以知道，太陽還屬于更多的人和物。）

7、猜猜看，這里的省略號省略了什么？太陽還會照在哪里？

學生嘗試做小詩人，展開豐富的想象，也像詩人一樣用凝練的語言（一句話即可）寫寫太陽照在其它景物上時的美景并讀給大家聽。

（學生創(chuàng)作中遇到困難時，教師要利用課件或語言相機引導：她給純凈的雪山罩上了一層神秘的面紗；她給沙漠鋪上了一塊金色的毯子??）

五、創(chuàng)設情境，感情朗讀

1、教師過渡：太陽給我們帶來了光明、溫暖、開心、幸福，可方才還陪我們盡情玩耍的她就要從西山落啦！此時你的心情怎樣？最想對太陽說什么？（創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。）

2、帶著戀戀不舍的心情朗讀第三節(jié)詩。（理解是朗讀的基礎，而有感情地朗讀又能反映出學生對課文的理解程度。）

3、學生自由練讀，指名讀，師生點評。

4、齊讀：讀出那種萬分惋惜、依依不舍的心情。

六、以讀代講，透露主題

1、過渡：咦，太陽不是屬于我們嗎？怎么離我們而去了呢？還是到詩中去尋覓答案吧！

2、指名朗讀，教師追問：你為什么讀得那么輕那么熳呢？（或善意地提醒：噢，你的聲音有點兒高，都要把小朋友吵醒了?。?/p>

3、教師指導反復朗讀，讀出對太陽的熱切期盼之情。

4、思考：一上課時提出的問題解決了嗎？課題中的“大家〞還包括誰？

5、小結(jié)：是的，太陽不僅屬于我們，還屬于別的國家的小朋友，還屬于別的國家的小樹和鮮花，還屬于世界上的萬事萬物，一句話，太陽是屬于大家的。（升華主題）

6、我們用讀詩歌想畫面的方法，不僅領會到了詩的意境美，而且同詩人一起欣賞到了太陽帶給我們的無限美景，讓我們再讀讀（盡量背誦）整首詩，把這美的語言銘刻在心，把這美的畫面永遠定格在腦海中吧！

七、總結(jié)全文，升華主題

1、大家讀得真美，使我們誠懇地感受到太陽是屬于地球上的萬事萬物的，僅僅太陽是屬于大家的嗎？還有什么是屬于大家的？為什么？

2、一句話，整個世界都是大家的?。ò澹菏澜纾?/p>

3、假如想更好地擁有一切，首先必需學會珍惜，珍惜我們擁有的整個世界吧！

《太陽》教學反思7

這是一篇人物故事。課文陳述了有名科學家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的聰慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。

在教學其次自然段時，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進行教學，提出相應的問題。特別對爸爸和愛迪生兩個人的手部動作進行了挖掘：從“搓〞看出爸爸的心情怎樣？從“攥〞看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是由于急，還說明他在開動腦筋想方法。

要理解這“攥〞的兩層含義對學生來說，對比困難，于是我讓學生通過聯(lián)系上下文來進行理解。并讓孩子把自己也當一回愛迪生。由此，讓孩子體會愛迪生的心靈深處。愛迪生用聰慧救媽媽的過程是學生學習的難點，我采用了“聽一聽〞、“想一想〞，“說一說〞、“做一做〞、“讀一讀〞的方式幫助學生突破難點，體會愛迪生的聰慧。

《太陽》教學反思8

第六單元《太陽》一文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系。教學本課時，我充分利用多媒體課件，為學生構建了一個自由摸索、自主學習的信息資源平臺。

上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說說你對太陽的了解？

學生興趣盎然，滔滔不絕：

“太陽很大。〞

“太陽離我們很遠。〞

“太陽是圓的〞

……

在學生回復的基礎上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟悉。想更深地了解太陽嗎？咱們通過對課文的學習，大家會有更深刻的認識。然后就放手讓學生自主學習。劃出太陽的有關句子，并想一想你體會到了什么？

在學生充分自學的基礎上，教師熱心洋溢地勉勵學生進行多向探討交流。同桌陳述陳述自己的收獲。

教師再組織學生進行全班交流。在全班交流過程中，讓學生選擇自己挑自己最感興趣的，感想最深的，最有把握的一點、進行交流。

學生各抒己見，暢所欲言：

“太陽和人類生活的關系密切。〞

“太陽殺菌的知識。〞

面對學生的回復，教師相機出示課件，讓學生通過畫面進一步了解太陽的特點。學生對課文的體會是深刻的，所以，隨著學生的隨機交流，教師有針對性地指導學生對課文的有關內(nèi)容進行有感情地朗讀就顯得特別到位。

從個人自學到互動交流，學生頭腦中有關太陽的科學信息陡然增長，清楚地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關系。

學習本文說明方法的過程中，教師借助富有童趣、生動形象的網(wǎng)頁資料使學生對列數(shù)字、舉例子、作對比三大說明方法有了深刻的認識。把握運用多種教學手法會使文章內(nèi)容更明了更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。

我在課堂教學中充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，讓學生真正成為課堂的主人，把學習的權利充分還給了孩子，只有這樣才能既發(fā)揮教師的主導作用，又真正使每個孩子都得到發(fā)展。

《太陽》教學反思9

在教學本課的時候，我首先指導學生進行介紹他們自己的搜集的相關的關于太陽能熱水器的知識。學生在介紹的自己搜集的資料活動的能夠鍛煉學生的搜集資料的能力，同時給予學生進行展示的機遇，這樣學生就能增加自己的自己自信。同時在學生展示的材料的中，我發(fā)現(xiàn)同學的搜集的材料還是十分的豐富，這些豐富的資料同時給予學生更多的知識和陽光。這樣的活動，我在再以后的教學中，我要更好的加強這方面的活動。同時我發(fā)現(xiàn)進行匯報活動的總是那幾個同學，我現(xiàn)在在組織的過程中需要組織更多的其他的同學進行參與活動。

在這個方面的，我需要組織學生進行分組進行合作活動。這個分組不需要太大，我想只需要2個到三個人的小組，小組成員相互合作，共同進行資料的搜集和整理和匯報，這樣能夠提高學生的學習的興趣。這樣一個班大約需要組織15個小組。，小組進行合作學習合作匯報。在學生的小組的合作的過程中，我及時給予學生以指導。有這個小組對比的小，我想不設組長，或者輪番擔任組長，這樣每個學生都能更好的進行訓練。每次課需要指導學生資料的匯報，進行匯報的小組需要一個或者多個小組匯報。

在學生進匯報之后，我在主要將最為重要的知識進行總結(jié)。這樣的學生能夠重點得到突出。

在教師學生進行試驗驗證怎樣擺放的方式時候，我發(fā)現(xiàn)這個時候光照不行。我想在以后的教學中將這一課提前。

《太陽》教學反思10

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不簡單領悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业抹?，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，共享太陽的溫暖、世界的和平、社會的平靜。為了分散這一教學難點，我是按以下幾步來實施教學的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的漂亮，太陽一天的工作以及別國小朋友對太陽的期盼〞。朗讀是語文課中閱讀教學的主旋律,我以學生熟悉的“晚霞〞為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞〞，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小朋友帶去的開心和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學生，引導學生讀出自己的真情實感，培養(yǎng)學生的語感，使學生在讀中感悟、體會詩歌所蘊涵的寓意“世界是大家的〞，也使學生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫其次節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平平靜的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的開心。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把漂亮的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好……〞也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友去上學，聽他們充滿童趣的談話……〞

第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話……〞來加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：心愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的快樂，它也一定會給你們帶去無窮的快樂的，由于我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，共享太陽的溫暖、世界的和平和社會的平靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣開心的生活而歡呼吧！還有的同學寫道：心愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，她也會靜靜地來到你們身旁，給你們送去了開心和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，開心地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應當和氣相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！

第四，再讓學生聯(lián)系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。

第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

從上課狀況和學生的小練筆看出，學生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。

《太陽》教學反思11

原文

小白兔每日看見太陽，他很想知道太陽是什么顏色的。

小白兔跑去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的.。你瞧，它照在樹葉上，綠油油的。〞

小白兔跑去問小蜜蜂。小蜜蜂說：“太陽是紅色的。你瞧，它照在花朵上，紅艷艷的。〞

小白兔跑去問小青蛙。小青蛙說：“太陽是黃色的。你瞧，它照在稻穗上，黃燦燦的。〞

小白兔想：他們說的都是自己喜歡的顏色，那太陽畢竟是什么顏色的呢？這時天上起了云，不一會兒，“刷刷刷〞下起了大雨。

雨過天晴，天涯出現(xiàn)了一道漂亮的彩虹。

小白兔跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨說：“先數(shù)數(shù)我身上的顏色吧。〞

“赤、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊！一共七種顏色。〞

彩虹阿姨說：“我身上的顏色全是太陽給的。〞

小白兔快活地說：“我明白啦！〞

教案

［教學目標］

1．復習穩(wěn)定生字：會寫“艷、燦〞等8個生字。會認“瞧、艷〞等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過課文學習，能了解動物眼中太陽的顏色是與它們的生活環(huán)境有關；植物產(chǎn)生鮮亮的顏色與太陽光有關。激發(fā)學生觀測自然的興趣、培養(yǎng)學生熱愛自然的感情。

［教學重難點］

指導學生讀好其次、三、四自然段小動物的話。理解“綠油油、紅艷艷、黃燦燦〞這三個表示顏色的詞，既是教學重點，亦是難點。

［設計理念］

閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程。所謂對話實際就是要走進文本，理解文本，吃透文本。閱讀教學要有層次性。從字→詞→句。在課堂教學中充分尊重學生的主體地位。針對學生的年段特征組織教學。

1．激趣導人，穩(wěn)定生字

以一只小白兔的歡快出場為開篇。從開始就把學生牢牢地吸引，讓學生跟著主人公小白兔以輕松、歡快的方式復習生字，快速人文。

2．聯(lián)系表象，理解詞語

二年級學生的語言特點是詞語概念總是和事物表象緊湊結(jié)合。要讓學生理解詞語的意義不是靠老師直接的講解。而是讓他們通過對能形象直觀表現(xiàn)該詞意的事物的觀測去領悟，體會生疏的詞語意境。對“綠油油、紅艷艷，黃燦燦〞這三個詞的理解，采取直觀地看CAI的動態(tài)演示和對各種顏色和紙質(zhì)的花朵、稻穗圖片進行選擇的方式。通過表象理解詞語。

3．創(chuàng)設情境，朗讀句子

在了解詞語后，立刻采取放音樂進行情境描述。讓學生去聽，去想象；進入角色去感受；從而有感情的讀出小鳥的話。在此基礎上再去讀句式一致的3、4自然段也就很簡單了。

4．展開想象，拓展語言

語文課程的基本特點是人為性與工具性的統(tǒng)一。學習語文的最終目的是為了正確、有效地運用語言。提高語文素養(yǎng)。設計“太陽是——，照在——上〞的句式訓練其目的亦在于此。

［教學過程］

（第一課時：初讀課文，識字。標注出自然段。初步了解課文內(nèi)容，學習第一自然段。）

一、激趣導入，復習生字

1．（點擊CAI一只小白兔歡快地隨音樂蹦出。）你們看，愛提問的小白兔又來了，還記得她最想知道的是什么嗎？（生齊讀課題板書）

2．你們想不想和小白兔一起去尋覓答案呢？在去之前呀，小白兔要先考考你們，看你們上節(jié)課學的生字詞都記熟了沒有。

3．（點擊，動畫小兔出現(xiàn)，邊跳邊說：“我是愛提問的小白兔，生字詞，誰來讀？）師出示去拼音的字卡，全班快速齊讀。

4．出示詞卡，分別指名讀，再全班跟讀。大家的生字詞讀得真不錯，讓我們快點和小白兔一齊去尋覓答案吧！

二、進入情境，指導學習第2自然段

1．自由讀課文2、3、4自然段，看看小白兔去問了哪幾個小動物，小動物又是怎樣說的呢？

（師下位聽，做指導）

2．反饋。分別指名說，師相應地貼上動物的圖形及對應的顏色字：綠、紅、黃。

3．全班再自由讀三個小動物的話。師生合作全班齊讀。

4．指導讀小鳥句。小鳥為什么認為太陽是綠色的呢？（可引導學生看書上的圖：小鳥在天空飛行，生活在？？）只要學生的理解回復是和小鳥生活的環(huán)境有關；就立刻讓他讀。點3個人。

5．再自由讀小鳥句。直觀理解“綠油油〞?？纯从辛岁柟獾恼丈?，綠色的樹葉會有什么不同？（出示CAI，書上圖1，圖中的太陽光的光暈一圈圈擴散，灑落在樹上，樹葉變得一閃一閃，發(fā)亮）。

6．生反饋說感受，師相機出示“綠油油〞詞卡，貼上。全班齊讀。請1人讀句子。

7．創(chuàng)設情境，進入角色感受、想像小鳥看見的那一片綠油油的樹葉。

（放音樂，描述）晨光叫醒了風，風叫醒了樹，樹叫醒了鳥，小鳥睜開了眼睛看到的是一片綠色的樹葉，暖暖的陽光照在綠色的樹葉上，樹葉綠得發(fā)亮，綠得閃光，好像涂了一層油一樣！于是小鳥歡快地說（師在范讀此句時，背景音樂要正好出現(xiàn)無數(shù)只鳥歡快的嗚叫聲）“太陽是綠色的，照在樹葉上綠油油的〞。

8．同座間互讀小鳥句，個人展示讀，女生讀、男生讀、全班讀?？梢赃呑鰟幼鬟呑x。師把用綠蠟光紙做的樹選出。貼在“綠油油〞詞下。

三、聯(lián)系表象，自主體會3、4自然段

1．小白兔聽了小鳥的話后想了想，她想什么了呢？她又干什么了呢？

2．生反饋。自由讀3—4段。

3．（生展示讀，師根據(jù)學生的選擇，點擊出相應的小動物的句子。）

學生展示讀完小蜜蜂的句子，就讓他選擇出一朵他認為是“紅艷艷〞的花。并說出理由。

4．師出示“紅艷艷〞詞卡，全班讀。

5．分小組讀，全班讀小蜜蜂句。

6．課件出示小青蛙的話，個人展示讀。

7．請一個組的學生選擇出他們認為是“黃燦燦〞的稻穗。并說出理由。師相機出示詞卡“黃燦燦〞，全班齊讀。

8．小組讀，學生評價，全班讀小青蛙句。

四、回想全文，學習第5自然段

1．今天我們和小白兔一起去問了——（手指黑板，生接答）小鳥說——（生讀）又去問了——（生答）還去問了——（生接）

2．小白兔問了他們后是怎么想的呢？請一個學生讀課文的最終一段。

3．師評價。加重語氣范讀此句，再請一人讀。

4．是啊，小白兔到現(xiàn)在還不明白太陽畢竟是什么顏色的呢！看，它還坐在那想呢！（示文中圖4）讓我們一起來讀一讀吧。全班齊讀第5段。

五、拓展訓練，發(fā)散思維

1．是啊，它們說的都不同，太陽畢竟是什么顏色呢？發(fā)揮你的想像，說一說吧！進行“太陽是一，照在——上〞的句式訓練。

2．可先作引導，如：

①假如是海豚，它會說太陽是——？

②現(xiàn)在小白兔穿上大棉襖去問小企鵝，小企鵝會說——？

放手讓學生發(fā)揮想象，充分自由地說。只要合理，都要給予及時的確定與勉勵。

3．是啊，大家說的都不同，太陽畢竟是什么顏色呢？讓我們在生活中去尋覓吧。

六、猜字記宇，觀測寫字

1．同學們，我們已經(jīng)和小白兔一起去問了太陽的顏色，現(xiàn)在小白兔帶給我們幾個要求會寫的字。大家先讀一讀田字格中的字，注意看清字形，小白兔待會要打字謎讓我們猜。

2．放課件，動畫小白兔出字謎。讓學生搶答。答對一個，課件便快速出現(xiàn)這個字。

3．學生練寫描紅（師巡查，強調(diào)“三個一〞并個別點評指導）。

4．總結(jié)：

同學們，你們看，由于有了太陽，讓我們看到這么多漂亮的顏色，愿我們都做一個會觀測、愛思考的人，去大自然中發(fā)現(xiàn)更多的美！

教學反思

《太陽的顏色》講的是小白兔很想知道太陽的顏色，于是它就去問小鳥、小蜜蜂、小青蛙，可這些小伙伴的答案都不同，它們說的都是自己喜歡的顏色。小白兔有點兒犯糊涂了：太陽畢竟是什么顏色的呢？最終故事以彩虹阿姨的一句話既直接又間接地道出了問題的答案。

這個故事內(nèi)容淺顯易懂，其中其次、三、四自然段句型結(jié)構、表達方式十分相像，符合幼兒期孩子喜歡在循環(huán)往復的重復過程中進行學習、理解與記憶的學習模式。同時運用孩子們喜聞樂見的文學藝術的表現(xiàn)方式能更好的激發(fā)幼兒對科學知識探究的興趣?！疤柺鞘裁搭伾?？〞單從這個問題上看，這是一個科學領域的問題。但這個活動，運用一個故事進行陳述，所以我把活動的重點定在了語言領域。

對于“太陽是什么顏色的〞這個問題，是在欣賞、理解這個故事的過程中，一帶而過地解決的。作為一個語言活動，我把目標定為“理解故事內(nèi)容，感受太陽帶給大自然的繽紛色調(diào)〞和“學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)并表達生活中更多的顏色〞。具體在學習的過程中，重點學習幾個表述顏色的新詞“綠油油〞、“紅艷艷〞、“黃燦燦〞，并能放在語句中進行表達。同時分角色學習故事中小鳥、小蜜蜂、小青蛙的答話，孩子們學習的興致較高，整個活動效果較好。

《太陽》教學反思12

《太陽》是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關系。全文分為兩大部分。第一部分介紹太陽與地球的距離，太陽的大小，太陽的熱度；其次部分說明太陽與人類的密切關系。我在教學本課時根據(jù)學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在學習方法的教授上，在此基礎上激發(fā)學生對太陽、對大自然的熱愛之情。

在教學過程中，我能基本做到條理明了，把握課堂教學的重點，盡力突破教學難點。我對比注意讓學生深入文本，感受是如何通過形象、生動的語言來表現(xiàn)太陽的特點的。我采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式，給學生足夠的時間和文本接觸。同時我也對比注意引導學生在朗讀中體會、感悟。

教學設計時，讓學生提前了解常用的說明方法，以及它們的重要性。在講授課文時，直接告訴學生什么是說明文，以及幾種常見的說明方法，然后讓學生從文中找出采用的說明方法。在學生的交流過程中，由于這是他們接觸的第一篇說明文，對說明方法的理解不夠，所以學生出現(xiàn)了說明方法相混淆的狀況。所以怎樣讓小學生對比明了地區(qū)分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用對比直觀的方法跟學生滲透。另外，是不是應當讓學生先從課文中去發(fā)現(xiàn)句子，老師再結(jié)合句子對說明方法進行講解，而不是像我這樣，先講解方法，再去文中找句子，這個順序先后的問題，也是年級組的老師們對我這節(jié)課最大的質(zhì)疑。

閱讀是學生的特性化行為，而閱讀教學應當引導學生鉆研教材，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。所以在教學課文其次部分內(nèi)容時，我用了一個問題牽出，“從哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P系十分密切？〞然后還進行了語言拓展，重視了學生說話的訓練：假如沒有了太陽，會怎么樣呢？學生說得還對比好，表達對比到位。

從備課到講課，我深深地體會到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課除了需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，表達新的理念，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差得很遠，課前已經(jīng)想了好多次的語言沒有及時地表達，對學生提出的實際問題沒有很好的思考，學生的朗讀指導與訓練還對比少等等，這些都將是我努力的方向。

教學是一項常做常新的工作。今后，我將通過不斷地聽課、評課、講課來磨練自己的基本功，學習百家之長，豐富自己的教學策略。

《太陽》教學反思13

太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽略。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，猛烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們誠懇感覺到太陽和影子永無止境地有規(guī)律運動和變化，認識到太陽的(視)運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

首先，根據(jù)學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如畫物體的影子、踩影子等。在教學過程中，重視課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀測與中長期觀測相結(jié)合，學生觀測記錄與研討相結(jié)合，意在讓學生“建構〞，自己把握科學學習的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動有：畫物體的影子、踩影子，做日影儀測影子，連續(xù)觀測記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在試驗室內(nèi)模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流共享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱心。

其次，教師把孩子們帶到操場上，帶到陽光下，讓他們親身經(jīng)歷畫陽光下物體的影子，觀測影子的特點，預計影子在陽光下的變化，再通過玩踩影子的游戲，讓孩子們在陽光下追趕，會讓他們感受到影子給他們帶來的樂趣。并且通過影子游戲思考影子的形成原因、特點，讓學生將活動中的感悟認識在自己的頭腦中進行歸納整理。

然后，帶領孩子們再次觀測物體的影子發(fā)生了變化沒有，與自己的預計相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，安排學生探討。通過這一系列豐富多彩的探究活動，孩子們有了不少的發(fā)現(xiàn)，讓他們用語言把觀測到的表達出來，將感性認識上升到理論認識。

最終，讓學生利用課余時間觀測一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。教師富有鼓舞性的語言一定會讓學生信心百倍，全力去探究，努力做一個成功者！

總的來說，這節(jié)課我并沒有完全按編者的意圖去設計，而是奇妙靈活的把第一環(huán)節(jié)設計成學生根據(jù)已有的經(jīng)驗來猜、畫，想方法來驗證自己的預計對不對之后再進行研究，這充分表達了教師不是教教材，而是用教材教的教學理念。中間的教學過程也是圍繞“提出問題、進行預計、想方法解決問題、交流匯報〞等進行的，在教學過程中充分表達了學生的探究，重視培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。

《太陽》教學反思14

《四個太陽》是人教版小學語文其次冊第五單元的一篇課文。依據(jù)豐富的想象力和創(chuàng)造力表達了自己美好而良善的愿望——他希望四個不同的季節(jié)有四個不同的太陽，這樣我們的世界會更漂亮，生活會更美好！

學習的過程，應當是學生以一種開心的心情積極參與者、主動獲取的過程。在學習這篇課文時，讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、用動作、表情等來記住字形、理解字義；在歡快的音樂和漂亮的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中勉勵學生大膽創(chuàng)造，創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體學生有效地參與教學全過程。

以下就這節(jié)課的六個教學環(huán)節(jié)分別做以小結(jié)：

（一）欣賞音樂，育情導學

播放《種太陽》的視頻，創(chuàng)設情境，由歌曲引入“太陽〞這個孩子們熟悉的事物，既能激發(fā)學生學習本課的興趣，又能引發(fā)學生的注意力，提升學生的興奮點。出示課題后，引導學生以疑問的語氣讀，天上明明只有一個太陽，為什么這里出現(xiàn)了四個太陽呢？這個疑問好像一塊磁鐵，吸住了學生的好奇心和求知欲，促使他們以積極的態(tài)度去初讀課文。

（二）初讀課文，自主識字

在生字學習反饋中，主要采用多種形式讀生字，如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式，讓學生體驗讀的開心；學生交流自己的識字方法時，教師引導學生進行歸類，哪些字可以用同樣的方法識記，識記生字的方法好多，有“加一加〞、“減一減〞、“換一換〞、“分解法〞、“動作演示法〞、“字謎法〞及“歌訣法〞等等。勉勵學生認真去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構上的特點，只要學生能發(fā)現(xiàn)，教師就用欣賞者的眼光去對待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓學生體驗到“自己能發(fā)現(xiàn)、會發(fā)現(xiàn)〞是多么驕傲的一件事；在生字的穩(wěn)定中主要采用游戲——小太陽升起來，換語境讀等方法，使學生感到識字無時不充滿了樂趣。

（三）讀文感悟樂趣濃

在檢查學生讀課文時，指四名學生分段讀，其他同學當小評委評讀。通過指導讀長句子，引入課文其次自然段的朗讀，然后進入課文的初步感悟中。讓學生選擇自己最感興趣的太陽進行練讀，展示朗讀水平日，教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽〞四張圖片，并在相應圖后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

（四）指導寫字亦有樂

本課時指導寫“園、因、臉〞三字。在寫字之前，教師先表揚學生：“同學們讀得真好！看來，你們真的很喜歡這四個太陽。一年有四季，課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意啊！美美地讀過課文了，現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、美麗。〞從而將寫字與課文形象結(jié)合起來，讓學生感覺到讀是一種開心，寫會有另一番開心。指導寫字時，教師可充分發(fā)揮學生的自主性，讓學生自己觀測生字的結(jié)構、筆畫在格中的占位，再進行描紅書寫。在學生寫字時，要重視學生的寫字姿態(tài)。

（五）穩(wěn)定識字換語境

學習寫字后，再現(xiàn)的換語境穩(wěn)定識字：秋季，果子熟了。小伙伴們來到果園，臉上掛著甜甜的笑，由于他們品嘗到了香甜的水果。假如每日能來這里，該有多好??！“字不離詞，詞不離句〞，將識字教學與閱讀實踐結(jié)合是穩(wěn)定識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造，組成詞，竄成句，連成段，讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn)，穩(wěn)定加深學