九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思

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身為一名到崗不久的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到好多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是我為大家整理的九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思1

本課題教學(xué)內(nèi)容對比簡單，貼近生活，學(xué)生學(xué)起來對比輕松。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)盡量多的設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、總結(jié)問題，盡量讓學(xué)生自主進(jìn)行探究，使學(xué)生在一種愉悅、輕松的學(xué)習(xí)氣氛中通過自身的努力來把握知識。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思2

“讓一讓，學(xué)堂變課堂〞捧著這樣的宗旨，對酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，總結(jié)出酸的三點(diǎn)通性。引導(dǎo)學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學(xué)生摸索精神在教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行由個別到一般的科學(xué)的認(rèn)識事物方法的教育，并引導(dǎo)學(xué)生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達(dá)到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，假如教不得法，學(xué)生常感它易學(xué)難記、易懂難用，學(xué)生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學(xué)習(xí)興趣。針對這種狀況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的.主體性。重視了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學(xué)氣氛。具體操作與特點(diǎn)如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，教師不只是知識的“傳遞者〞，學(xué)生也不只是被動的接受體，在教學(xué)設(shè)計時，我更重視學(xué)生學(xué)習(xí)的中間過程，為充分調(diào)動學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應(yīng)這兩個知識點(diǎn)時，我設(shè)計出一個“免費(fèi)加工金銀首飾〞的情景故事，根據(jù)情景故事提出了：

①如何清潔首飾？

②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學(xué)〞轉(zhuǎn)變“我要學(xué)〞。把握契機(jī)，適當(dāng)給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅〞來思考呢？教師的啟迪有助于學(xué)生提出正確假設(shè)，避免了學(xué)生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗(yàn)證假設(shè)，最終達(dá)到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景-引導(dǎo)設(shè)疑--提出假設(shè)--驗(yàn)證假設(shè)--得出結(jié)論的教學(xué)流程，符合了學(xué)生認(rèn)識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合。

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，其理論的建立大多是通過試驗(yàn)，從個別到一般，再到個別；或者試驗(yàn)、假設(shè)再試驗(yàn)論證的過程。是學(xué)生學(xué)習(xí)理論，把握技能，培養(yǎng)摸索精神必不可少的過程。因此在教學(xué)中，我參與了蛋殼成份的檢驗(yàn)；Fe和Cu金屬性驗(yàn)證等學(xué)生試驗(yàn)。這些試驗(yàn)以其真實(shí)性、直觀性，給學(xué)生以較強(qiáng)的感性認(rèn)識，有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，把握試驗(yàn)操作技能。

多媒體教學(xué)只是教學(xué)過程中的"一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認(rèn)為應(yīng)越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗(yàn)試驗(yàn)分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學(xué)的直觀性，試驗(yàn)的真實(shí)性，又利于學(xué)生試驗(yàn)觀測，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學(xué)任務(wù)難以完成。

三、重視情感滲透，營造寬松氣氛。

在課堂教學(xué)中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生探討這種嘗試探討教學(xué)方法，使教學(xué)活動變成師生之間，學(xué)生之間的多向交流活動，學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，教師只是“引路人〞，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學(xué)中“一言堂〞的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氣氛里，學(xué)生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當(dāng)然，在實(shí)施課堂教學(xué)的創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思3

“堿的化學(xué)性質(zhì)〞是化學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學(xué)是教師給定試驗(yàn)步驟，讓學(xué)生按部就班地試驗(yàn)，最終得出結(jié)論。缺少學(xué)生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，假如本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計試驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，大量學(xué)生將無法動手。不過由于學(xué)生動手有快慢，所以課堂顯得有點(diǎn)亂。在教學(xué)時，要注意把握住以下幾點(diǎn)：

（1）操縱好學(xué)生交流探討的時間，既不能太長，也不能太短，應(yīng)給學(xué)生合理的時間和空間進(jìn)行科學(xué)探究。

（2）本節(jié)課的起點(diǎn)較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學(xué)生不參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效率低下。

（3）對練習(xí)時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實(shí)際的教學(xué)過程中到最終的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復(fù)習(xí)小測的安排上少一些內(nèi)容。

九年級下冊化學(xué)教學(xué)反思4

酸和堿的知識對學(xué)生來講一直是個難點(diǎn)，學(xué)生一學(xué)到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進(jìn)行了簡單的調(diào)整，重點(diǎn)是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學(xué)性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是表達(dá)由淺入深，另一方面也希望能消去學(xué)生的畏懼心理，從學(xué)生親身體驗(yàn)入手引出問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學(xué)生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認(rèn)識；并通過比較學(xué)習(xí)、學(xué)生親自觀測和動手試驗(yàn)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與的熱心，體驗(yàn)到收獲的喜悅。通過試驗(yàn)探究和和教師的分析試驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強(qiáng)調(diào)注意它猛烈的