2020疫情期間上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)計(jì)劃

2020疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)計(jì)劃2020疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)計(jì)劃4/42020疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)計(jì)劃最新資料歡迎閱讀2020疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)2020疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)(一)隨著社會(huì)的進(jìn)步，電子時(shí)代的迅速發(fā)展，希望求知的人是越來越多，但是網(wǎng)絡(luò)教育給了我們一個(gè)大好機(jī)遇--再次重返校園。特別對(duì)于任職人員來說，遠(yuǎn)程教育的到來，為我們供應(yīng)了新的人生起點(diǎn)。迎來了新的教育方式，讓我們隨時(shí)隨地不受地區(qū)、時(shí)間與空間的限制，更快捷、方便地接受更多的新知識(shí)，搜尋屬于自己的人生目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。自走開校園參加工作后，我心中從前有一個(gè)夢(mèng)想就是能再一次重返校園進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槿松谑?，沒有經(jīng)歷過最努力、最艱辛的拼搏，就不會(huì)嘗到在生活中奮斗的快樂。想要在事業(yè)上獲取成功，那就必定用更多的知識(shí)充分自己的腦筋。對(duì)于任職人員來說，工作與時(shí)間不充許我們這樣去做。但是可喜的是，21世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給了我們求知的希望，找到了修業(yè)之路--奧鵬遠(yuǎn)程教育。也讓我重新找到了人生的新里程。有了這樣好的機(jī)遇，我們何嘗不去掌握呢?此次，我是不會(huì)放過這千載難逢的好機(jī)遇，機(jī)遇是來了，最為重要的是掌握，若是沒有付諸實(shí)質(zhì)的行動(dòng)，只有一個(gè)好的機(jī)遇，再好的機(jī)遇也是紙上談兵。昨年的一個(gè)很有時(shí)的機(jī)遇，我在網(wǎng)上不經(jīng)意間查到了奧鵬遠(yuǎn)程教育。此時(shí)心中求知的夢(mèng)想已經(jīng)萌發(fā)，充滿著新的希望。此時(shí)此刻有誰1最新資料歡迎閱讀能意會(huì)到我的快樂呢!這種快樂，就恰似沙漠上迷失許久的行路人，終于找到認(rèn)識(shí)渴的水源相同欣喜若狂。說起遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，我也是第一次接觸，它給我的感覺是奇怪、好奇?；蛟S就是這種好奇心，像一個(gè)興盛的磁場(chǎng)，使我對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的樂趣。經(jīng)過一番努力，第一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我很快順利地完成了，這更是讓我在學(xué)習(xí)上信心百倍。有了目標(biāo)，有了希望，有了動(dòng)力，有了沖勁，有了恒心，有了毅力，我才有信心把網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)搞好。我白天努力工作，夜晚抽空刻苦學(xué)習(xí)。我的付出，獲取了可喜的回報(bào)!我從內(nèi)心為自己感覺驕傲。在這段短暫的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我獲取了榆林奧鵬學(xué)習(xí)中心的老師與北京奧鵬遠(yuǎn)程教育中心老師的諄諄教育，還有與我共同努力學(xué)習(xí)的校友們的幫助，我很感謝他們，給了我學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，更給了我體諒入微的關(guān)懷。讓我在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中感覺到了人生從未有過的快樂與欣喜。疫情時(shí)期上網(wǎng)課個(gè)人總結(jié)(二)一段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，讓得益不淺。我深切感覺到網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)的優(yōu)越性:1，因?yàn)楣ぷ髟?，我們不可以能隨時(shí)抽出時(shí)間來學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)可以贊成我們依照自己的情況來安排學(xué)習(xí)的時(shí)間，很好的均衡了工作于學(xué)習(xí);2，經(jīng)過對(duì)一些課件的學(xué)習(xí)和課程論壇交流，以及在特定的日期前完成每學(xué)期三次的課程作業(yè)，就可以讓自己足以掌握章節(jié)內(nèi)容的重視點(diǎn)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn);3，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，，我們還可以將自己遇到的問題或自己認(rèn)為成功的經(jīng)驗(yàn)等發(fā)貼到論壇與專2最新資料歡迎閱讀家、同行一起共同思慮、討論、吸取、分享，今后介入授課全過程，貫穿在教師的授課方案、授課推行和授課反思等環(huán)節(jié)，最后必定促使我們專業(yè)發(fā)展。經(jīng)過這段時(shí)間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，我對(duì)授課有了一個(gè)更深刻的理解。授課，不可以是限制于對(duì)授課方案或授課方案的簡(jiǎn)要說明講解上，它不是授課方案的復(fù)述;授課也不可以是是對(duì)上課的展望和預(yù)演。它是在兼有上述兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上更突出地表達(dá)授課理論對(duì)授課方案、教授課方案例的指導(dǎo)關(guān)系上。即以備課為前提，以授課方案為素材，站在必定的理論高度去闡發(fā)案中之理、理中之案。因此，授課的表達(dá)方式既有說明，也有證明和說明。授課是對(duì)備課的講解、上課的演示，主要靠語(yǔ)言來表達(dá)。這使它擁有了演講性特點(diǎn)，即對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)宣告自己的施教演說。同時(shí)，與教師上課的講又大不一樣樣樣樣，上課是面對(duì)學(xué)生講，要經(jīng)過講去激發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和意會(huì)。而授課的講，則可以且應(yīng)該講得盡可能優(yōu)秀些，要經(jīng)過講讓聽者心中點(diǎn)頭，頂禮膜拜。授課的理論性促使授課研究從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變，促使教師由教書匠向教育專家轉(zhuǎn)變。盡管說說課的層次性較高，但其實(shí)不因此而降低它的可操作性。這種可操作性由以下因素決定:第一，授課的內(nèi)容及其要求十分明確、詳盡和科學(xué)，擁有規(guī)范性;第二，授課不受時(shí)間、地點(diǎn)和授課進(jìn)度的限制，有其靈便性;第三，授課的演講和表演特點(diǎn)對(duì)教師有激勵(lì)性;第四，授課納入到管理者的工作范圍，便增強(qiáng)了組織力度而使之擁有3最新資料歡迎閱讀拘束性。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)促使我反思，同時(shí)也更大程度地提升了我的專業(yè)教學(xué)涵養(yǎng)。平時(shí)上課，我們經(jīng)常在課前備好課就算萬事OK了，也不會(huì)對(duì)接下來的上課去思慮太多預(yù)設(shè)的問題，而授課要請(qǐng)教師親密結(jié)合新的課程理念，說出本節(jié)課選擇什么樣的授課方法，給學(xué)生什么樣的引導(dǎo)與指導(dǎo)，采用什么樣的授課手段及理論依照。怎樣講解、哪處設(shè)問、哪處啟示、哪處討論、哪處進(jìn)行反響練習(xí)與討論運(yùn)用這個(gè)過程是促使教師思慮的過程。是對(duì)課前的一種預(yù)設(shè)，它促使教師形成一種慎重的治