計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思

學(xué)習(xí)好資料歡迎下載計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)反思韋祖學(xué)電子計(jì)算機(jī)作為人類計(jì)算與思維的通用智力工具，使人類的智能獲得了空前的發(fā)展。人類創(chuàng)造了電腦，反過來電腦幫助開發(fā)人腦。計(jì)算機(jī)與基礎(chǔ)教育相結(jié)合已經(jīng)成為當(dāng)今世界的大趨勢(shì)。因此，特別是對(duì)于我們職業(yè)中學(xué)，計(jì)算機(jī)教學(xué)就顯的尤為重要。那么，如何提高職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量，使之能充分適應(yīng)新課程改革的發(fā)展要求，便是重中之重了。反思是教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以一、教學(xué)前反思：在教學(xué)前進(jìn)行反思，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思。其實(shí)教師在教學(xué)前對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思，不僅是教師對(duì)自己教學(xué)設(shè)計(jì)的再次查缺補(bǔ)漏、吸收和內(nèi)化的過程，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”這一理念的過程。計(jì)算機(jī)教學(xué)是一門新興的課程，它主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際上機(jī)的操作能力，但學(xué)生當(dāng)中實(shí)際水平又有差異。有的學(xué)生家中有電腦，某些知識(shí)早已掌握，而有的學(xué)生卻對(duì)電腦剛剛接觸，了解甚少。這不像其他的公共課程，大家基本都處于同一水平，所以要求我們計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，能涉及到各個(gè)層次的學(xué)生。另外，還要盡量多留一些時(shí)間給學(xué)生練習(xí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)最后要達(dá)到的目的就是讓學(xué)生能熟練的進(jìn)行上機(jī)操作，所以在教學(xué)中要多留出一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，即所謂的“百講不如一練”。二、教學(xué)中反思：在教學(xué)中進(jìn)行反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行。課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段以及達(dá)到的效果，捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)思路和方法，使課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)以傳授實(shí)際操作為主，我們要針對(duì)某個(gè)教學(xué)目的設(shè)計(jì)一系列的任。三、教學(xué)后反思：有批判地在教學(xué)行動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行反思，這種反思能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問題，找出原因及解決問題的辦法，再次研究教材和學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；而且是將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、理論化的過程，有利于提高教學(xué)水平，使教師認(rèn)識(shí)能上升到一個(gè)新的理論高度。教學(xué)后反思的主要有以下幾個(gè)內(nèi)容：.教學(xué)中的精彩場(chǎng)面。課堂教學(xué)凝聚著教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂教學(xué)中，由于教師進(jìn)入“角色”，往往“靈感”頓生，創(chuàng)造出成功的教例。因而教師在課后教學(xué)情感還沒有從頭腦中消退之時(shí)，應(yīng)立即進(jìn)行反思，思考精彩場(chǎng)面的主觀原因，以及如何在課堂教學(xué)中再創(chuàng)精彩場(chǎng)面等。必要時(shí)可作些局面記錄，以便再教時(shí)運(yùn)用。.教學(xué)中的失誤之處。“智者千慮，必有一失”。何況教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過程，因而教師的教學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)疏漏與失誤。出現(xiàn)失誤后教師如果不進(jìn)行反思，不僅不能提高自己的教學(xué)水平，而且貽誤了不少學(xué)生，給學(xué)生以思想上、思維上的誤導(dǎo)。因而教師在課后一定要思考自己的失誤所在，以及產(chǎn)生學(xué)習(xí)好資料歡迎下載失誤的原因，思考對(duì)失誤的補(bǔ)救措施。.課堂中學(xué)生的反應(yīng)。在計(jì)算機(jī)課的理論課教學(xué)中的教學(xué)效果，往往通過課堂上學(xué)生的反應(yīng)表現(xiàn)出來。課堂上學(xué)生正聚精會(huì)神高度注意教師，或偶爾點(diǎn)頭示意，或偶爾面帶笑容而積極回答這說明學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師教學(xué)得體、方法有效。反之，課堂表面安靜，學(xué)生面無表情或坐立不安、交頭接耳、目光愕然，這說明教師講課不夠精彩，空洞說教，教學(xué)方法呆板。教師上完課后，應(yīng)及時(shí)反思課堂上學(xué)生的反應(yīng)狀況，以不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載EXCEL數(shù)據(jù)排序和篩選教學(xué)反思韋祖學(xué)很多同學(xué)們?cè)诔踔须A段沒有學(xué)過電子表格，對(duì)電子表格的知識(shí)等于零，學(xué)過的同學(xué)對(duì)電子表格的了解基本上也是很膚淺。通過前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)電子表格基本功能有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并且大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)電子表格產(chǎn)生了較濃的學(xué)習(xí)興趣，他們很渴望更深的理解和掌握電子表格的其它功能。在教學(xué)電子表格中數(shù)據(jù)排序和篩選時(shí)候，如果只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已?？涿棱o斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生喜歡電腦，但這種喜歡往往表現(xiàn)在愛玩游戲，愛上網(wǎng)聊天、愛看Flash動(dòng)畫。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)成績(jī)排名本課，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”而是”教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。本節(jié)課設(shè)計(jì)了尋找我喜歡的數(shù)碼相機(jī)為，為主線貫穿全局。并且分通過自己的需求分任務(wù)解決問題。在完成任務(wù)的過程中掌握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、積極進(jìn)取、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，使單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新動(dòng)手實(shí)踐過程；并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法和需求。本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)采用多媒體課件輔助教學(xué)等手段，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，邊學(xué)邊練習(xí)，興趣濃厚，教學(xué)效果理想。在教學(xué)過程中注重科學(xué)探究的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，倡導(dǎo)了研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載Excel表格統(tǒng)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)韋祖學(xué)教學(xué)設(shè)想一：通過給出一個(gè)生活中的例子一計(jì)算每個(gè)月的水費(fèi)，來學(xué)習(xí)如何輸入公式進(jìn)行計(jì)算。為了讓每個(gè)學(xué)生能看清楚具體的操作過程，采用教師演示的方式，直接將操作過程教授給學(xué)生。教學(xué)過程：例：統(tǒng)計(jì)12個(gè)月的水費(fèi)，給出水費(fèi)的單價(jià)為每噸1.66元舉例：計(jì)算1月份的水費(fèi)，計(jì)算結(jié)果放入C2單元格中ABC1月份用水（噸）水費(fèi)2118321143121月份的水費(fèi)應(yīng)該是單價(jià)*用水噸數(shù)，即1.66*18隨即教師總結(jié)，這樣一個(gè)計(jì)算公式利用函數(shù)計(jì)算的方式是無法完成的，所以我們只能手動(dòng)輸入這個(gè)公式得出這個(gè)結(jié)論后，教師開始直接演示具體如何輸入這個(gè)公式公式輸入的步驟：1、選中放置計(jì)算結(jié)果的單元格，C22、點(diǎn)擊編輯欄中的“="按鈕3、鍵入水費(fèi)的單價(jià)1.664、鍵入乘號(hào)*5、用鼠標(biāo)選擇B2單元格6、回車，確定課后總結(jié)：在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)整個(gè)過程教師啟發(fā)的很少，學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)去思考：1、為什么不能用函數(shù)來完成這個(gè)計(jì)算2、為什么輸入公式前要先鍵入等號(hào)3、為什么輸入公式時(shí)不是1.66*18,而是1.66*B2經(jīng)過反思之后，我嘗試將教學(xué)過程更改教學(xué)設(shè)想二：還是教師演示，但不是將教師講變成學(xué)生說、教師做的方式教學(xué)過程：同樣的例子，依舊計(jì)算1月份的水費(fèi)1、公式的引出讓學(xué)生觀察屏幕上的這張表格，思考如果要你計(jì)算出這個(gè)結(jié)果，你會(huì)怎么做？學(xué)生回答：1.66*18教師再次向?qū)W生確認(rèn)是否直接將1.66*18直接輸入到C2單元格中，確定后輸入。2、等號(hào)的引出輸入1.66*18后，學(xué)生會(huì)驚詫的發(fā)現(xiàn)單元格中依舊是輸入的1.66*18,而不是顯示計(jì)算出的結(jié)果29.88教師這個(gè)時(shí)候適時(shí)地插話，讓學(xué)生看清楚教師接下來的操作：沒有刪除剛才輸入的公式1.66*18,而是在1.66*18的前面添加一個(gè)等號(hào)“=”，然后回車，確定。馬上剛才1.66*18變成了結(jié)果29.88

學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)習(xí)好資料歡迎下載3、公式中單元格的引用學(xué)生在計(jì)算C3、C4單元格中的數(shù)據(jù)時(shí)可能會(huì)照