新人教版(部編)九年級語文上冊《六單元-寫作-學(xué)習(xí)改寫》賽課課件-17

怎樣把文言文變成現(xiàn)代文呢？別急，老師教你！怎樣把文言文變成現(xiàn)代文呢？別急，學(xué)習(xí)改寫學(xué)習(xí)改寫什么是改寫

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”。意義：有助于培養(yǎng)文體、語體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。什么是改寫改寫，就是在

改寫的形式：一、可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二、可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語；三、可以改變?nèi)朔Q，比如將第一人稱改為第三人稱；四、可以改變敘述順序，比如將順敘改為倒敘、插敘。改寫的形式：1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上改寫。

改寫時，深入體會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，確定內(nèi)容的增刪和結(jié)構(gòu)安排。如把古典文學(xué)名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，簡化情節(jié)，用淺顯易懂的語言來講述。2.改寫時要注意行文的協(xié)調(diào)。（1）風(fēng)格要一致，不要各種文體、語體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語，就不要夾雜文言文或口語。（2）還要注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述。如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^渡。如何進行改寫呢？1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上改寫。如何進行改寫呢？

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

例文：《鄭人買履》鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而《鄭人買履》改寫例文

“對不起，我忘記帶尺寸了，先把鞋子放在這兒，我回去拿尺碼?！睕]等賣鞋的人說話，他便飛一般的跑了。他，是一個鄭國人，今天翻山越嶺來到集市，就想買一雙鞋子。來到集市，拿到鞋子時，才發(fā)現(xiàn)早上把用腳量好的尺寸放在座位上忘記帶來了。他飛跑回家，抓起尺寸又連忙跑回集市，可等他返回集市時，賣鞋的人已經(jīng)走了。他傷心極了，委屈地流下了眼淚。周圍有人問他:”你怎么了？有什么需要幫助的嗎？”他把自己的遭遇告訴了人們。有人說：“你何必回家取尺碼，為何不用你的腳試試鞋呢？”他抬頭，看了看和他說話的人，認真地說：“我寧愿相信尺寸，也不相信自己的腳?！敝車娜斯笮ζ饋?，說：“別理他，他就是個傻子。”

倒敘的語言開篇，設(shè)置懸念，引人入勝。

想象豐富，推動情節(jié)的發(fā)展。語言描寫生動形象，讓人忍俊不禁。

總評：本文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫，生動形象?！多嵢速I履》改寫例文“對不起，我忘記帶尺寸了，先把鞋子寫作實踐一、選取一則古代寓言(掩耳盜鈴、揠苗助長、畫蛇添足、守株待兔……）用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。100——300字左右。提示：1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。寫作點撥：1、本次作文練習(xí)屬于語體改寫，要求把文言文改寫為現(xiàn)代文，改寫時不要改變主要內(nèi)容和寓意，要區(qū)別于文言文翻譯。2、發(fā)揮想象，補充故事情節(jié)。可以想象人物的語言、神態(tài)、動作及心理活動，多讓人物自己活動，盡量少用作者的概括介紹。3、語言精煉、生動。寫作實踐一、選取一則古代寓言(掩耳盜鈴、揠苗助長、畫蛇添足、

掩耳盜鈴范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣！——出自《呂氏春秋》

畫蛇添足楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“吾能為之足！”未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

——出自《戰(zhàn)國策》

揠苗助長

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。

——出自《孟子》

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

——出自《韓非子》

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

——出自《韓非子》

揠苗助長

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。

——出自《孟子》

畫蛇添足楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒?！币蝗松呦瘸?，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“吾能為之足！”未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

——出自《戰(zhàn)國策》

掩耳盜鈴范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音?？秩寺勚鴬Z己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣！

——出自《呂氏春秋》

交流改寫作品比一比：誰的改寫既忠于原著，又新穎有趣。交流改寫作品比一比：課后寫作實踐改寫小說《我的叔叔于勒》或《范進中舉》。要求：改變原來的敘事視角，換成另一個人物的口吻來講述這個故事。提示：1.可以改寫小說片段，也可以改寫全篇。2.敘事要清晰，注意人稱和語言的風(fēng)格的統(tǒng)一。3.改寫后在小組內(nèi)交流，看看誰的改寫既忠于原著，又新穎有趣。點撥:1.把握中心，立足于原文意圖。2.合理想象，構(gòu)架寫作思路。3.運用描寫，打造精彩情節(jié)。課后寫作實踐再見再見怎樣把文言文變成現(xiàn)代文呢？別急，老師教你！怎樣把文言文變成現(xiàn)代文呢？別急，學(xué)習(xí)改寫學(xué)習(xí)改寫什么是改寫

改寫，就是在忠于原作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過改變文體、語體和敘述方式等，進行“再創(chuàng)作”。意義：有助于培養(yǎng)文體、語體意識，提高寫作能力，還有助于更深入地把握原作。什么是改寫改寫，就是在

改寫的形式：一、可以改變文體，比如將詩歌改寫成散文，將小說改寫成劇本；二、可以改變語體，比如將文言文改寫成現(xiàn)代白話文，把書面語改成口語；三、可以改變?nèi)朔Q，比如將第一人稱改為第三人稱；四、可以改變敘述順序，比如將順敘改為倒敘、插敘。改寫的形式：1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上改寫。

改寫時，深入體會原作，把握其基本內(nèi)容、思想內(nèi)涵和情感傾向。在此基礎(chǔ)上認真構(gòu)思，確定內(nèi)容的增刪和結(jié)構(gòu)安排。如把古典文學(xué)名著改寫成通俗的少兒讀物，就要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，簡化情節(jié)，用淺顯易懂的語言來講述。2.改寫時要注意行文的協(xié)調(diào)。（1）風(fēng)格要一致，不要各種文體、語體混雜。比如，文章主體部分是現(xiàn)代書面語，就不要夾雜文言文或口語。（2）還要注意避免人稱不統(tǒng)一和情節(jié)上的混亂。比如，改寫后的文章是用第三人稱寫的，就要避免混入第一人稱的敘述。如果改變了原作的記事順序，就要精心安排敘事結(jié)構(gòu)，還要有適當(dāng)?shù)倪^渡。如何進行改寫呢？1.在理解原作思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上改寫。如何進行改寫呢？

鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反歸取之。及反，市罷，遂不得履。人曰：“何不試之以足？”曰：“寧信度，無自信也?！?/p>

例文：《鄭人買履》鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而《鄭人買履》改寫例文

“對不起，我忘記帶尺寸了，先把鞋子放在這兒，我回去拿尺碼?！睕]等賣鞋的人說話，他便飛一般的跑了。他，是一個鄭國人，今天翻山越嶺來到集市，就想買一雙鞋子。來到集市，拿到鞋子時，才發(fā)現(xiàn)早上把用腳量好的尺寸放在座位上忘記帶來了。他飛跑回家，抓起尺寸又連忙跑回集市，可等他返回集市時，賣鞋的人已經(jīng)走了。他傷心極了，委屈地流下了眼淚。周圍有人問他:”你怎么了？有什么需要幫助的嗎？”他把自己的遭遇告訴了人們。有人說：“你何必回家取尺碼，為何不用你的腳試試鞋呢？”他抬頭，看了看和他說話的人，認真地說：“我寧愿相信尺寸，也不相信自己的腳。”周圍的人哈哈大笑起來，說：“別理他，他就是個傻子?！?/p>

倒敘的語言開篇，設(shè)置懸念，引人入勝。

想象豐富，推動情節(jié)的發(fā)展。語言描寫生動形象，讓人忍俊不禁。

總評：本文打破原文的敘述順序，構(gòu)思巧妙，想象合理。尤其是對人物的語言、動作的描寫，生動形象?！多嵢速I履》改寫例文“對不起，我忘記帶尺寸了，先把鞋子寫作實踐一、選取一則古代寓言(掩耳盜鈴、揠苗助長、畫蛇添足、守株待兔……）用現(xiàn)代漢語改寫成一篇小故事。100——300字左右。提示：1.細心體會原作，不要改變主要內(nèi)容和寓意。2.不要逐字逐句翻譯，適當(dāng)發(fā)揮想象，增添必要的細節(jié)。寫作點撥：1、本次作文練習(xí)屬于語體改寫，要求把文言文改寫為現(xiàn)代文，改寫時不要改變主要內(nèi)容和寓意，要區(qū)別于文言文翻譯。2、發(fā)揮想象，補充故事情節(jié)?？梢韵胂笕宋锏恼Z言、神態(tài)、動作及心理活動，多讓人物自己活動，盡量少用作者的概括介紹。3、語言精煉、生動。寫作實踐一、選取一則古代寓言(掩耳盜鈴、揠苗助長、畫蛇添足、

掩耳盜鈴范氏之亡也，百姓有得鐘者，欲負而走，則鐘大不可負；以椎毀之，鐘況然有音。恐人聞之而奪己也，遽掩其耳。惡人聞之，可也；惡己自聞之，悖矣！——出自《呂氏春秋》

畫蛇添足楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“吾能為之足！”未成，一人之蛇成，奪其卮曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

——出自《戰(zhàn)國策》

揠苗助長

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。

——出自《孟子》

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

——出自《韓非子》

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得，而身為宋國笑。今欲以先王之政，治當(dāng)世之民，皆守株之類也。

——出自《韓非子》

揠苗助長

宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣！予助苗長矣！”其子趨而往視之，苗則槁矣。天下之不助苗長者寡矣。以為無益而舍之者，不耘苗者也；助之長者，揠苗者也，非徒無益，而又害之。

——出自《孟子》