高效課堂實施方案、步驟及具體要求

高效課堂實施方案、步驟及具體要求高效課堂實施方案、步驟及具體要求高效課堂實施方案、步驟及具體要求資料僅供參考文件編號：2022年4月高效課堂實施方案、步驟及具體要求版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：高效課堂實施方案為了探索提高課堂教學效率的有效途徑，規(guī)范課堂教學行為，創(chuàng)新課堂教學方式，提升課堂育人質量，構建適合當前教育教學協(xié)調發(fā)展的高效課堂模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型的高素質人才和建設者，辦人民滿意學校。結合我校教情、學情，科學構建適合我校課堂教學的高效課堂，努力提高我校教育教學質量，特制定高效課堂實施方案：一、指導思想以深化教育改革、提高課堂教學的實效性為目標，以細化解讀課程標準為基礎，針對目前課堂教學方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，為了充分落實學生的主體地位，激發(fā)學生自信和挖掘學生潛力，采用“自主、合作、探究”新課程理念，學習、借鑒兄弟學校課改經(jīng)驗，進一步深化課堂教學改革，堅持以“三環(huán)六步教學”教學模式為抓手，認真編寫導學案，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量和全面實施素質教育。二、加強領導，聚集課堂1、成立由校長任組長的“構建高效課堂”工作領導小組，由教研組長為組長的實施小組，包科領導具體負責工作的落實,使學校的教學工作全面聚集課堂。①構建高效課堂工作領導小組：總負責人組長副組長成員各學科教研組長②構建高效課堂工作實施小組：實施小組科組長年級組長副組長主管領導語文組數(shù)學組英語組科學組音體美信息組年級組長作為主備人，各組長先收集各科導學案審核，過關簽名后交主管領導審核，過關簽名交登記后統(tǒng)一安排印刷。③工作分工：年級分管領導總負責人1、2年級3、4年級5、6年級分管領導督促檢查各年級組的各項工作情況完成度。2、領導小組認真學習“構建高效課堂”有關理論和文件要求，統(tǒng)一思想，提高認識，具體落實操作過程，教導處全面負責，教研組長具體負責本組“構建高效課堂”的相關工作。3、把實施“構建高效課堂”作為提升學校辦學層次的一個抓手，引導教師加深對“高效課堂”意義的理解，圍繞“高效”開展教學實踐反思活動。4、領導小組深入課堂聽課、評課，對需重點“改進”的教師跟蹤聽課，發(fā)現(xiàn)問題，尋找“亮點”，及時反饋、評析，幫助他們看清自己的長處與不足，不斷調整改進策略，爭取真正達到改進提高的目的。5、教研處每學期對教師的“構建高效課堂”進行檢查，結合月考、期中、期末考試成績認真分析教師的課堂教學情況，并進行考核。三、思路、目標、措施思路：促進課堂教學效率的提高，促進教師業(yè)務水平的提高，促進學生學習能力的提高，促進教育教學水平的提高。目標：1、讓學生養(yǎng)成良好的預習習慣。預習是構建高效課堂的前提，課前預習可以掃除學習新課的知識障礙；可以提高課堂效率；培養(yǎng)學習興趣、自學能力和“質疑”和“創(chuàng)新”能力。2、努力構建平等、和諧的師生關系和高效課堂，使學生自主參與學習過程。和諧民主是構建高效課堂的基礎，主動是構建高效課堂的主體。3、力求全員課堂達標。具體措施：1、結合電子備課，加強備課質量，做好課堂教學準備工作。2、結合推門課、系列課、校級展示課等聽課形式，抓好課堂教學的研究和質量。3、結合學期市、城區(qū)級優(yōu)質課評比活動，組織好教師校外聽課、校內反思。4、結合師徒結對，做好師徒備課、聽課、評課的共進工作。5、加強常規(guī)檢查，如作業(yè)批改、單元卷使用，認真分析課堂教學的得失。6、積極參加各級教研活動，學習各層面的先進理念、方法。7、積極參加各級論文、課件評選，及時總結經(jīng)驗。四、分項實施、重點突破1、以團隊研討導學案為主（1）基本要求：加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，努力構建“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領、共同提高”的校本教研模式。（2）具體過程：①個人備課：教師提前兩周研究課標、教材、導學案以及其他參考材料，依據(jù)實際情況修訂導學案中的學習目標、重點、難點和方法提示，修訂導學案中的不恰當環(huán)節(jié)，增減相關的內容等，將具體的指導、啟發(fā)與點撥的方式方法寫入自己使用的“導學案”。②集體備課：中心發(fā)言人進行說課，備課組集體討論，提出修改意見，教師按集體意見對自己的“導學案”進行修改。③二次備課：個人根據(jù)集體備課的要求對“導學案”再次進行認真細致修改（二次備課時要求用雙色筆修改）。（3）主要措施：教務處加強常規(guī)檢查力度，及時查看各教研組上傳電子稿，開展優(yōu)秀教研組評選、優(yōu)秀導學案展覽和評選等舉措，全面提高教師備課質量。2、構建合理的合作學習小組（1）基本要求：每個班級在構建合作小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數(shù)要合理，分工要明確，一般以6-7人為宜。人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則。教師應按照學生的知識基礎、學習能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有不同編號的A、B、C三個層次的學生。這樣分組不但有利于學生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組成員應是一定范圍內動態(tài)的?？梢允墙M與組之間男女生的互換或流動，也可以是組與組之間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。這不僅使學生有新鮮感，提高合作學習的興趣，而且還可以改變學生在小組中長期形成的地位，即有的學生始終處于控制地位，有的學生始終處于從屬地位，給每個學生提供發(fā)展的機會。再進行組內成員選舉，選拔具有威信、群眾基礎、知識水平和管理水平的綜合能力的同學當小組長，還有選出每門學科的小組長，盡可能讓每個小組6個人都有具體分工，都有事做，并對各組不同層面的組長進行理念、工作方法、組織協(xié)調能力的培訓。主要措施：通過測試成績的分析和評比，學習先進年級和學科經(jīng)驗，建立激烈機制，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價機制和學生發(fā)展性評價體系，形成相對固定、有一定特色的合作學習小組。3、構建合理的師生課堂評價機制⑴基本要求：建立一個高效課堂教學的師生評價機制，其目的是追求課堂教學的高效性和師生的共同進步與發(fā)展。教師的評價。班級層面，每天由學生針對教師的課堂教學評選出“閃耀之星”（課堂）；每周由學生評出本班一周“閃耀之星”（學科）。年級組層面，根據(jù)學生對教師的評價評出年級每周、每月“閃耀之星”（學科）。②對學生評價。每節(jié)課教師根據(jù)學生的表現(xiàn)評出“四星”：小組之星、管理之星、參與之星、精彩之星。每天學生依據(jù)教師評出的“四星”再評出班級每日“四星”，每周由學生根據(jù)班級每日“四星”評比結果再評選出每周“四星”，年級組依據(jù)上述評比結果再評選出年級學生每周、每月“四星”。如此評比，把學生平時課堂表現(xiàn)情況記入成長記錄，改變過去對學生單一的學習成績評價方式，更加注重學生發(fā)展性評價。期中或期末結束，通過每日四星、每周四星、每日記錄本、聽課記錄、常規(guī)考核記錄和平時巡課情況反饋記錄等材料評選出“課改班級之星”（班級）、年級組閃耀之星（學科）、“年級組課改之星”（教師）。受表彰的教師和學生名單，學校均將做出展板，在校內公示。⑵主要措施：德育處加強每日常規(guī)檢查力度，做好記錄和資料收集、整理工作。通過層層評選，真實的選出投身第一線課改的教師和學生，以此推動學校課改的發(fā)展，帶動學校教育教學質量的提高。4、構建高效課堂基本模式（1）步驟課前1、預習自學，探究問題2、完成學案，訓練運用課中1、導入課題，明確目標(3分鐘)2、分組合作，討論解疑(7分鐘)3、展示點評，總結升華(20分鐘)4、清理過關(2分鐘)5、當堂檢測(4分鐘)課后訓練學案（2）基本要求：一是課堂上創(chuàng)新教與學方式，充分發(fā)揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優(yōu)化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。三是具體課堂教學程序：1、明確學習目標，預習課本知識，小組交流互助。⑴操作：學習學案上學習目標，自學教材文本知識。小組長帶領小組成員進一步學習學案上知識點，并進行討論、解答。時間約10分鐘。⑵步驟：①教師可聯(lián)系前面所學知識，介紹本節(jié)學習重點和目標；②學案可提前發(fā)給學生，讓自覺的學生可以對課本知識提前有所了解；③可階段性對學生預習進行檢查，使學生養(yǎng)成自覺預習習慣；④學生對學案上知識都要進行學習和解答，對于不明白的問題，要在小組內進行討論和解答，教師巡視指導、解答疑惑。注意事項：要加強學法指導，對知識要進行縱向延伸和橫向聯(lián)系，初步形成知識結構；培養(yǎng)學生合作學習技巧和討論學習程序，逐步形成“兵教兵、兵學兵、兵強兵”的良好局面。2、課堂分組展示，實現(xiàn)思維對話。⑴操作：學生分組輪流展示，互相糾正，歸納總結，教師可適時補充。時間約15分鐘。⑵步驟：①學生分組展示，查找錯誤、更正結論；②教師適當講解、提問。注意事項：讓學生自由討論，充分展示所學知識，盡可能暴露學習過程中存在問題，要引導學生積極討論，找出原因，更正答案；教師講解點評簡練準確規(guī)范，注重以下問題：面上都不會的，重點、難點、易錯點等，引導學生將關聯(lián)知識串聯(lián)成線、成體系，對知識適當延伸和聯(lián)系實際。3、總結與反思評價。⑴操作：當堂檢測達標情況，總結、反思本節(jié)學習成果。時間約10分鐘。⑵步驟：出示或發(fā)放檢測題，學生做教師巡視，當堂反饋。注意事項：習題要典型，數(shù)量要適中，題型合理搭配，兼顧不同層次學生；學生要對學習結果反思與歸納。主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂。五、時段安排（具體活動內容見周安排）每月具體工作：時間內容達到的效果備注2月1、啟動及制定方案階段。2、教師培訓和小組長培訓。3、業(yè)務檢查。1、讓教師了解構建高效課堂的作用及重要性，理解高效課堂的內涵。2、通過常規(guī)工作，了解教師上課的情況，并做出針對性的措施。3月1、推門聽課、評課。2、開展校極展示課活動。3、單元卷使用檢查。4、階段小結。5、個人寫出課堂改進計劃。1、通過校級課展示（每教研組內互聽評）形成全校性的研討氛圍。2、通過單元卷的有效利用，了解課堂教學改進的真實情況。3、通過階段小結，提出下一階段的工作重點。4、明確個人課堂改進方向和目標。4月1、結合評估課活動，開展第一輪校級課堂達標活動。2、檢查師徒共進開展情況。3、開展各學科的經(jīng)驗總結。1、按課堂達標要求，進行達標演練，達標合格率控制在60%以內，提升教師達標意識。2、通過師徒相互研討，促進教師間的和諧交流，從小范圍進行互幫互學，達到人人共進的效果。3、形成校內的經(jīng)驗共享，做好第一輪課堂達標的總結工作。5月1、各項檢查匯總。2、檢查教師完成學期計劃情況。1、通過一學期的工作，了解教師課堂教學的總體情況，評出校級優(yōu)秀教學能手。2、促進教師對個人計劃的實施。6月1、第二輪課堂達標活動。2、對不達標教師進行全面跟蹤、指導，限期達標。1、達標合格率達到90%以上。2、明確不達標的原因、力求達標。六、構建高效課堂的保障措施1、科學教學行為①教案的書寫除了教學的三維目標、教學重難點、教學過程外，重點放在學生發(fā)展與學情、社會需要與行情、學法指導與考情及其學生認知規(guī)律、教學內容的選擇、課堂語言的精練上。②研究并逐步推廣教案、學案合一。③設立“自助餐”“自助餐”是教師為學有余力的學生準備的拓。展知識、開闊視野、集知識性和趣味性于一體的課外探究性作業(yè)?！白灾汀钡姆萘恳m中，針對性要強。④教師通過談話、探究性討論、作業(yè)布置（考試）批改等方式分析了解學情，尤其注重有講必練、有練必改、有改必評，最大限度地發(fā)揮以“訓練為主線”的作用。⑤繼續(xù)堅持“四精”原則：精選、精講、精練、精評。⑥培養(yǎng)學生練字、誦詩、讀書的習慣。2、加強教學研究①加強集體備課：各年級各備課組以備課組長為中心，每節(jié)課教學內容的確定、教學案的設計、作業(yè)的選編都要集本組教師智慧，要圍繞構建高效課堂這一目標，積極推行“四步式”集體備課模式：主輔（個人）說課——集體研討——課案生成——個性反思與設計。②尊重學生的認知規(guī)律，遵循由淺入深、由易到難的規(guī)律。3、加強教師培訓。以課程改革為重心，以構建高效課堂為突破口，以《湖南基礎教育信息網(wǎng)》等貼近教師、貼近教學、貼近課堂的教學資源為平臺，對教師進行系統(tǒng)培訓，充分發(fā)揮研訓一體效應，促進教師發(fā)展提高。導學案的編制導學案是指導學生自主完成學習任務的方案，體現(xiàn)教師服務于學習主體的主導作用，要把“學什么”、“怎么學”、“學會了嗎”等問題明確的擺在學生的面前?！皩W什么”要具體告訴學習內容，如：請學習第二節(jié)內容，回答以下問題并完成練習1至3題。等等?！霸趺磳W”就是告訴學生采用什么學習方式，使用什么學習方法等。如:先個人閱讀第五節(jié)內容，再通過小組討論回答下列問題……“學會了嗎”是對導學案學習效果的檢測，也是課堂交流、討論、展示、反饋的主要內容和渠道。導學案的結構，應與“基本程序”相一致。包括【學習目標、重難點】、【自學內容】、【問題討論（合作探究）】、【概括總結】、【當堂檢測（中考鏈接）】幾個部分。學習目標：依據(jù)學情、新課程標準、考試說明制定。制定學習目標，一是要落在學生的最近發(fā)展區(qū)，二是要考慮學生發(fā)展的層次性需求。自學內容：依據(jù)教學目標制定。包括問題、習題、方法、應用、例題的概括總結、實驗、社會觀察與思考等內容。對自學內容的要求：一是能夠引導學生自學；二是通過自學內容的學習，能夠基本達成教學目標。問題討論：提出自己解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等，準備小組互動和大組討論。概括總結：在大組討論后通過概括總結完成知識建構，形成自己新的觀點、經(jīng)驗和知識體系。當堂檢測：（也可以另附）依據(jù)目標和內容編制檢測題。通過遷移煉習，當堂檢測學習效果?！爱斕脵z測”是獲取反饋信息，為制定下一節(jié)課教學目標提供依據(jù)的重要環(huán)節(jié)，不能忽略。導學案的使用1、導學案提前發(fā)給學生，學生在自主學習基礎上，通過小組合作完成導學案的學習任務，包括提出自己或小組解決不了的問題，提出新問題、新思路、新方法等。

2、課堂上圍繞導學案進行小組互查、大組討論、概括總結，完成對導學案的學習。

3、每個教師在使用導學案后都要形成“教學反思”意見，其中涉及導學案修改的意見，應及時反饋到該導學案編制人手中。由導學案編制人綜合各位老師的意見，完成對該導學案的修正或集體反思意見，形成電子文稿，并上交學科教研室，方可視為導學案編制工作的完成。學科教研室每周末將當周完成的所有導學案電子稿上傳學校科研師訓處，作為考評導學案編制情況的依據(jù)?！叭h(huán)六步教學”模式簡要概述（一）、教學改革的原因1、學生不喜歡學習，從而厭學，進而輟學。2、在新時期，如何促進教師的專業(yè)發(fā)展。3、教學成績提高；減輕學生課業(yè)負擔。4、培養(yǎng)學生的學習能力；幫助學生樹立正確的人生觀，世界觀。（二）、小“三環(huán)六步教學”模式1.“三環(huán)”即預習探究、交流展示、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；2.“六步”即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”:①自主預習、②探究質疑（預習交流、明確目標:可以通過學生交流預習情況、明確本節(jié)課的學習目標。）；③交流解惑（分組合作:即教師口述將本節(jié)學習任務平均分到小組內，一般情況下每組只完成其中一項即可。)；④成果展示(展現(xiàn)提升:各小組根據(jù)組內討論情況，對自己組的學習任務進行講解、分析等。）；⑤遷移提升(穿插鞏固:各小組結合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學習任務進行鞏固練習。)、⑥知識回顧(達標測評:教師以試卷或紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況。)具體圖示如下：環(huán)節(jié)步驟基本模式注意問題常用方法12345課前預習10（預習探究）自學預習交流（自主預習）激趣導入課上或課后獨立完成杜絕抄襲預習課課后自學當堂課自學拓展式自學互學分配任務（探究質疑）預習定標合作完成真心實意合作探究互學逐級同學之間互學同級學生之間互學同組之間互學異組之間互學師生之間互學課中研習30（交流展示）助學合作探究（交流解惑）合作達標教師助學同學助學關注要點，排解疑點，突破難點同學質疑助學教師質疑引導拓展式助學師生合作式助學小組式探究助學教師主導式助學示學展現(xiàn)拔高（成果展示）互動展示學生展示演學稿杜絕方法單一同學黑板展示習同組黑板示習同級間黑板示學競爭式黑板示學挑戰(zhàn)式黑板示學課后復習5（拓展鞏固）用學串插鞏固（遷移提升）小結強化當堂訓練突出重點同級間黑板用學全班共同練習小組間出題用學師生出題用學分層式用學驗學達標測評（知識回顧）反饋矯正三清教學有效落實節(jié)節(jié)清天天清周周清月考檢測抽測性檢測一環(huán)：預習探究第一步：自主預習。預習題是教師“導”的體現(xiàn)，預習題的設計要依據(jù)學習目標和教材，應體現(xiàn)學生現(xiàn)有的認知水平，體現(xiàn)學習方法和學習過程，要簡潔明白，抓住關鍵，揭示知識間的練習，側重于基礎知識和基本技能的訓練。具體操作：這是一個學生自主預習的環(huán)節(jié)，學生根據(jù)學習目標，確定本節(jié)課的學習內容，教師提前把精心準備的預習提綱下發(fā)給學生，讓學生利用課余時間或者課前一段時間獨立完成預習提綱中的內容，所以第一步主要是在老師的預設中完成對將要學習內容的整體感知，這是一個讓學生提前熱身的一步。第二步：探究質疑。這是一個學生自主學習的環(huán)節(jié)；是學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程；是把學生放在主體地位的具體表現(xiàn)。這個環(huán)節(jié)的學習要引導學生緊扣教材，查詢各種資料，用不同顏色的筆進行圈點勾畫，有疑問的地方做好標記，等待小組合作研討時再解決。具體操作：學生根據(jù)自己完成預習提綱的情況提出疑問，各小組長匯總本組成員存在的問題，再針對問題進行小組討論、質疑，然后針對問題紛紛在組內發(fā)言，講出了自己各自不同的見解。二環(huán)：交流展示第三步：交流解惑。交流本課學習中對所遇問題的思維方式和解題方法，這是一個共享學習成果的過程，教師要善于組織學生互動交流，促進學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位。教師要善于解答學生所提的疑難問題并積極鼓勵學生提出富有創(chuàng)新性和思維含量的問題。具體操作：經(jīng)常預習和探究兩個環(huán)節(jié)，對于仍未解決的問題，需要合作交流，實行組內同伴互助的方式，即實施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長的作用，當好小老師。組內可以兩人研討，也可前后左右研討，組內研討解決不了的疑難問題，可以請外援實行組與組之間的互動交流，這時可以下位到認為能幫助解決問題的同學那里尋求幫助，此時課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。第四步：成果展示。學生對自己所掌握的知識，根據(jù)組內同學的共同探討，爭取用各種形式展現(xiàn)學生在自學的基礎上所獲得的成果，如好思路、好方法、好結論等及在自學過程中所遇到的問題，在組內、組間進行展示、討論、分析與評價等。在展示過程中，教師要發(fā)揮好“導”的作用，適時的進行引導、調控和激勵。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調動學生的積極性，又要秩序井然，完成教學任務。具體操作：這是一個展示學習成果，出彩出色的關鍵一環(huán)，同時也是一個暴露問題的一環(huán)，其目的就是通過展示，進一步明確答案，梳理知識，強化重點，規(guī)范做題，訓練技能。這個環(huán)節(jié)要營造濃厚的學習氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學生的主體作業(yè)，充分調動學生的參與性，培育學生的綜合能力，如：說、唱、寫、表演等。這個環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時評價，可以對個人，也可以對小組。三環(huán)：拓展鞏固第五步：遷移提升。根據(jù)生產生活實踐的需要和學生自身的生活體驗與認知水平，設計一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學生在利用所學知識，在思考、分析、解決這些問題時，達到遷移知識，提高能力的目的。具體操作：這個環(huán)節(jié)是學生學以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。學生在已掌握知識的基礎上，通過多種形式對學生進行拓展訓練，進行知識的遷移運用，使學生熟練運用，提高目標達成度。第六步：知識回顧。這是一個檢驗學習成果，彌補學習缺失的環(huán)節(jié)。具體操作：一是教師可以讓學生說一說本節(jié)課自己的學習收獲，學生談收獲的過程就是對知識再鞏固的過程。二是教師下發(fā)當堂達標測試題檢測學生的掌握情況，這個環(huán)節(jié)要充分利用教室內的三塊黑板，讓一部分同學拿著測試題直接做到黑板上，完成后在下面做的同學改黑板上學生所做的題，這樣人人都有上臺的機會，之后教師適當點評，回顧所學。（三）、大“三環(huán)六步教學”模式㈠第一環(huán)，課前預習

基本要求分二步：自學互學，預習先行。㈡第二環(huán)，課中研習

基本要求分二步：示學助學，師生同行㈢第三環(huán)，課后練習

基本要求分二步：用學驗學，合格放行基本操作要求教師要做到：1、不了解學情、不確定學生的最近發(fā)展區(qū)，不得進行教學案設計；2、沒有滿意的（含問題、習題、方法等內容設計的）“導學案”不進課堂；3、沒有自學基礎和針對性不講課；4、學生自己能解決的問題不替代；5、不到學生需要幫助的時候不出手；學生要做到：1、主動獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；2、有團隊精神和責任意識，尊重他人，互幫互學，主動幫助別人、請教別人，有“幫助別人就是幫助自己”的合作共贏的意識和精神；3、敢質疑、敢創(chuàng)新、敢負責、敢表達；4、自主學習時，孜孜不倦；小組互動時，輕聲細語；大組討論時，字正腔圓，聲音洪亮；5、在自評、互評等檢測評價時，實事求是，客觀公正高效課堂的評價：A、師生關系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。B、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。C、“三看學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。D、“四看教師：一看課中是否堅持了“學生中心“；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。高效課堂的要求為了實現(xiàn)課堂教學的高效，提高課堂教學的魅力，建議老師們記住以下十句可以提高課堂魅力的口號：第一、凡是學生可以自己完成的事，教師決不替代。第二、要讓學生成為學習的主人，先讓學生成為課堂的主人。第三、把希望寄托于課堂，把希望寄托于學生。第四、讓學生表現(xiàn)課堂、體驗課堂、感悟課堂、享受課堂。第五、課堂是學生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方。第六、課堂時間主要是學生學習用的，應把課堂時間盡可能多地還給學生。第七、把課堂還給學生，把課余時間還給學生，就是把學習能力乃至于生存權力還給學生。第八、書是學生學出來的，不是老師教出來的。第九、對老師充滿希望的學生是沒有希望的學生。第十、讓笑聲、掌聲、歡呼聲在課堂上響起。1、高效課堂的基本模式：A、時間劃分：10+25+5B、環(huán)節(jié)劃分：預習、展示、測評C、六大模塊：預習交流、分配任務、合作探究、展現(xiàn)拔高、串插鞏固、達標測評。2、高效課堂的評價：A、師生關系：傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效課堂是“日心說”。學生是“太陽”，課堂教學教師要繞著“太陽”轉。B、以學生的“學”評價教師的“教”。讓學生學會的課才叫好課。讓學生學會的老師才叫好老師。C、“三看學生：自主的程度、合作的效度和探究的深度。一看學生在課堂上參與的人數(shù)，是100%參與，還是大于或小于100%二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態(tài)度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽，板演書寫整齊工整，詞、句、符號、公式是否正確，等等。三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據(jù)學情，適時導入下一個環(huán)節(jié)，準確做好課堂決策。D、“四看教師：一看課中是否堅持了“學生中心“；二是否依據(jù)模式備課、上課；三是否體現(xiàn)了三維目標，培養(yǎng)了學習能力；還要四看教師的學案備課。E、評課三看：一看教師是否遵循了模式，是否充分使用和調動了小組，是否組織了當堂達標測評，嚴格規(guī)定“講”絕不能超過10分鐘；二看學生的學習狀態(tài)、課堂氣氛，是否有走神、打瞌睡精力不集中，或者假學、偽學現(xiàn)象；三看教師是否注重學習方法，關注學習過程，嚴禁教師上課“對答案”，嚴禁用標準答案囚禁學生的思維。3、高效課堂的課堂要求A、文本挖掘：①學生對文本的理解是否深刻：有自己的認識，觀點，能夠分析，結合事例表述、板演、繪圖、感受感悟，藝術形式表達、寫作、制作、實驗、多媒體、錄音、辯論等；②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結特征，概括重點；③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價值觀、情感流露。B、課堂形式：①合作學習、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍；②個體展示、分析、表達精辟，語言通達流暢，語言洪亮，無語病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學們的演講、說理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動人；③板面設計精美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學、重點突出、圖文并茂；④點評恰當，突出要點，重在本質規(guī)律，被點評的同學要有表示，或口述或板演，要當即糾正其差錯；⑤每節(jié)要有總結、反思、測評。C、課堂流程：①預習交流，確定目標；②分配任務、立體教學；③完成任務，合作探究；④展現(xiàn)拔高，師生互動；⑤串插鞏固，全面掌握。⑥達標測評，檢查驗收。D、課堂氣氛：和諧、民主，學生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論，形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，讀、說、議、評、寫貫穿始終；拓展、挖掘、提高，重視能力培養(yǎng)；學生活動人次多，密度大，人人參與；課堂效率高，效果好，達標率高。4、預習、展示、反饋的具體要求

A、預習：學習的起點——讓50%的學生通過自學掌握50%的問題，然后通過合作交流，然后通過合作交流，再讓70%的學生掌握70%的問題，建構起初步的知識結構；B、展示：解決學習內驅力的“金鑰匙”——“先學后‘教’，當堂達標”。教師根據(jù)學情組織學生對學習成果進行展示展示分為：組內組織的“小展示”和班內“大展示”。大展示要講究技巧：展示“普遍性”問題，具有“代表性”的問題；一般主張由學力較弱的學生多展示；當然對展示內容教師要學會取舍，太難和太易的都不作為展示內容。展示過程教師要敢于“利用”學生，實現(xiàn)學生自身能力差異的資源共享，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵帶兵”、“兵強兵”，“兵教官”、“官教兵”。C、反饋：落實效益——實行驗收制度，檢查目標達成的情況，也是對學習目標的回歸性檢測。在考試制度未被取消的前提下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生的需要和考試的需要。反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。5、小組的要求和評價：A、分組：異質同組，同組采用AA、BB、CC分法；同質結對，競爭合作；B、理念：小組組長又叫“教師助理”。一間教室里的N個小班：每個小組視為一個“小班”，高效課堂等同于“小班化”教學；C、小組學習：可概括為“1：6教學法”——1個教師負責解決6個組長的問題，調動掌握6個小組的學情；每個組長負責解決6個組員的問題，調動掌握每個成員的學情；D、即時性評價：教師上課要抓好小組學習的即時性評價，一評知識；二評情感態(tài)度；三評行為習慣、動作語言；E、分工：組內“小展示”由組長負責，班內“大展示”有教師負責。F、一節(jié)完整的課堂包括：完成既定的教學進度和任務；完成小組、個人評價。6、高效課堂對教師的要求：教師要成為“第四者”：促進者、學習者、決定者、幸福者；A、首先要完成角色的轉換，教師由傳授者變成學生學習的促進者，做學生成長的推手；B、實現(xiàn)教學相長，教師還應該成為學習者，與學生一起“同學”。教師上課也是“上學”，教書也是“進修”。C、一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，這其中教師的作用當然不容忽視。盡管教師不再是教學中的主角，但他畢竟是“平等中的首席”，因此，教師“決定”著一節(jié)課的好壞質量。有什么樣的教師就有什么樣的課堂，有什么樣的課堂就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的國家和民眾。D、從職業(yè)特點上，教師還要改變生命現(xiàn)狀，做一個發(fā)展的人，一個教育理念的行動者，一個幸福的職業(yè)者。7、高效課堂的管理：A、抓“兩頭”，促中間：一頭指導學案的編制與預習；一頭指當堂的達標測評；“中間”指教師要關注學生的學習狀態(tài)和結論生成的過程；導學案的編制即“備課”：主備——年級組——主備——個備——課后備；B、領導班子上觀摩課，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課。校長要“清心”、“正氣”、“洗腦”；C、學科、年級、班組組織自己的聽評課；D、立足課堂，狠抓落實：一談二警三停；E、兩手抓、兩手都要硬：既抓教師的觀念轉變，同時更要抓學生學習觀念的轉變，讓學生充分認識到學習是自己的事。8、高效課堂的三條高壓線：A、預習不充分的課不準上B、嚴禁教師與學生“搶風頭”C、必須當堂落實達標9、高效課堂符合新課改理念A、緊扣“教”與“學”，正實現(xiàn)了“兩個轉變”；教師的教學方式，由“灌輸式教學為主”向“以探究式教學為主”轉變；學生的學習方式，由“接受式學習為主”向“以研究性學習為主”轉變；B、圍繞的就是自主、合作、探究；C、詮釋的是“師”與“生”的關系：教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長；D、教書育人的完美體現(xiàn)；高效課堂學習小組建設、管理及評價高效課堂的高效，關鍵在于學習小組的高效，建設、培訓好了一個小組，也就把握住了高效課堂的靈魂。—、學習小組的劃分(一)基本形式小組建設要本著“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是在構成上要求小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，這樣構建的合作學習小組就為互助合作奠定了基礎，而組間同質又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。(二)操作方式小組的基本確立如何進行科學、合理的分組，基本保證合作學習小組“組內異質，組間同質”呢以54人的班級規(guī)模構建6人合作小組的操作程序為例，全班可以組成9個合作小組。首先從全班挑選出9名學習成績好、組織能力強，在同學中威信較高的學生擔任每組的組長。然后按學業(yè)成績和能力水乎，從高到低分別選擇編排每組的副組長(1人)與組員(4人)，并從組長到組員依次編號，分別編號為Al、A2；Bl、B2；C1、C2。最后由班主任與各科教師統(tǒng)一協(xié)調，根據(jù)每組成員的性別、性格、成績、智力等方面的比例結構進行組間平行微調，使同號的組員實力相當，組際之間的各科水平和綜合水平基本平衡。要特別注意為班上的待優(yōu)生等找到一個理想的位置。男女比例要適當，而且每組都要有女生，為什么呢一般而言，女生書寫認真，步驟規(guī)范，能按老師的要求去做；而男生思路靈活，討論積極，往往注重結果，步驟不規(guī)范，書寫相對潦草，這樣男女生可以取長補短；再者，從思維方式上看，男生側重理性思維和抽象思維，而女生側重形象思維，在學習空間幾何時可以互幫互助，共同進步。上述的小組劃分僅是一個典型案例。只要有利于小組合作學習的開展，也可以按照其他的小組劃分形式劃分小組。小組成立之后必做的幾件事。組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，則必須做好以下幾件事：(1)選出得力的行政組長和學科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。選拔小組長。小組長應具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識；⑦學習成績應該優(yōu)秀。教師不僅要善于發(fā)現(xiàn)具備這些能力的學生，而且應該培養(yǎng)學生的這些能力，這是培養(yǎng)學生領導才能的一個起點。小組長不一定是組內學習成績最好的學生，卻一定是各方面能力最強的學生。教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。每個小組還要設立六個學科組長，學科組長每人根據(jù)自己的意愿或老師的挑選擔任，這樣可以增強小組成員參與小組、管理小組的意識，增強他們的集體榮譽感和責任感，使小組的每個成員都感覺到我很重要，為小組建設貢獻力量。（2）起一個響亮的名字（3）編一個相應的代號。按照一定的標準分好小組之啟，有必要按照學生學業(yè)成績和能力水平從高到低進行編號。全班每個學生都有一個代碼，并且每組學業(yè)水平處于同一層次的學生代碼相同。例如可以將小組成員按成績劃分為AA、BB、CC三個層次，每個同學的代碼便是Al、A2、Bl、B2、Cl、C2。這樣既便于組長分工——小組內成員按一定的序號發(fā)言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽査——指定同一層次的學生代表小組發(fā)言，并給予及時評價，使個人承擔一定的小組責任，促使小組成員將焦點集中到互教互助上來，減少或避免“搭便車”現(xiàn)象的發(fā)生。二、小組和小組長的培訓組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調、合作等工作至關重要。（一）、明確小組長的作用（１）小組長要團結同學、幫助同學、組織同學，打造積極向上的小組學習團隊，勇敢地擔當起學習小組的學習領袖角色；（２）小組長要組織小組成員進行一對一討論或是小組內部三、四個層次間的研究解疑，確保每個小組成員實現(xiàn)高效學習；都達到“跳一跳夠得著”的學習目標，最終實現(xiàn)小組團隊的整體學習目標；（３）小組長要及時檢查小組成員課堂學習情況和每天學習內容的落實情況，學習內容堂堂消，日日清，周周清，月月清；（４）小組長要建立起針對每個小組成員學習態(tài)度、學習效果的評價制度，每周公布、總結一次，以督促小組成員不斷反思，不斷進步；（５）小組長要組織小組成員利用好自主自習，根據(jù)A、B、C、D分層完成訓練學案，并及時收齊上交；（６）行政組長要負責維持本組同學的學習紀律，檢查、記錄成長日記、學習檔案等。（二）、明確組長的責任和作用。行政小組長的職責：①了解組內同學的思想動態(tài)，融洽同學之間的關系，打造團結向上、勤于鉆研、積極進取的學習小團隊；②協(xié)同學習小組長控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③控制組內同學的課堂學習秩序和自習、周末自主學習秩序；④協(xié)同學習小組長對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果；⑤經(jīng)常反思小組管理中的問題，組織組內同學開展每周一次的小組活動，研究解決存在的問題。（三）、小組長職責：①及時分配學習任務，督促組內的同學自主學習，按時高質量完成作業(yè)：及時地收齊導學案，查好導學案的質量；②控制好組內同學自主學習、分層討論和高效展示的進程，做好組織分工，明確任務目標，確保每一個學習段的學習活動有序進行；③負責了解積累本小組內所有同學的學習狀況，發(fā)現(xiàn)在自學、討論、展示、檢測及導學案和訓練學案的使用等方面存在的問題和建議，及時向老師反饋。在科研小組會上與老師共同研究改進課堂和學案的措施；④對本組同學的學習狀況，學習目標的達成情況搞好評價和總結，提醒幫助待優(yōu)生確保學習效果；⑤組織組內同學開展每周一次的小組活動；⑥開好由學習班長組織的高效課堂研討會，認真匯報組內的情況，積極思考討論改進的措施，并把會議的精神傳達給小組成員。（四）、選出得力的行政組長和學科組長1．拔小組長。小組長應具備以下條件：①有很強的組織、協(xié)調能力和激勵能力；②有很強的口頭表達能力；③有一定的分辨能力；④要有很強的責任心與集體榮譽感；⑤要有強烈的創(chuàng)新意識和發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力；⑥要有服務同學的意識；⑦學習成績應該優(yōu)秀。2.給自己組起一個響亮的名字。3.深入研究指導學生搞好分層討論、分層達標。堅持小組討論“先一對一分層，再組內集體討論”的原則，先讓同層次學生AA、BB、CC進行討論，然后小組對分層討論中不會的問題和小組討論不出來的問題反饋給老師。要堅持“A教B,B教C,C拓展”的分層次學習理念，讓不同層次的學生在課堂上實現(xiàn)“跳一跳夠得著”的目標，讓每一個學生享受學習成功的快樂。（五）、小組的文化建設(1)由行政小組長組織本組成員討論醞釀制定有特色的組名和組訓，并制成標志牌，激勵小組的每一個成員，甚至可以有組歌。（談獲獎感言后可以(2)由學科小組長組織訂立組規(guī)，從自學、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學習的紀律及學習的目標達成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個同學都能明確每個學習環(huán)節(jié)的具體做法。(3)由行政小組長和和學科小組長共同組織每周一次形式多樣的小組活動，如：開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組內同學的相互了解和團結協(xié)作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。（六）、小組培訓的一般性流程組內合作關系主要通過打造小組來實現(xiàn)，做法如下：1．選舉組長選好了組長，就等于成功了一半！一個好的組長可以控制整個小組，使得小組成員心往一處想，勁往一處使。整個小組擰成一股繩，整體向前進步。２．制定隊名、隊訓我們知道，國有國法、家有家規(guī)，同樣作為一個小組也應該有自己的章程。有了響亮的隊名，小組內的每個成員就像找到了組織一樣。有了隊訓，首先是每個成員自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。３．制定小組的共同奮斗目標有了共同的奮斗目標，大家才有了方向，有了方向就有了動力。當然，奮斗目標既有長期的又有短期的，長的可以是三年的，短的可以是每一天的，甚至于是每一節(jié)課的。４．制定個人的奮斗目標在共同的奮斗目標的指引下，每個成員制定個人