角色游戲課件

角色游戲角色游戲本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述第二節(jié)角色游戲的教育作用第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述2022/11/25第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲角色游戲的特點(diǎn)角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展2022/11/23第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲2022/11/25什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。角色游戲冷飲店2022/11/23什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的2022/11/25什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到最高峰，是幼兒期特有的最典型的游戲。角色游戲全面反映了游戲的特點(diǎn)，心理學(xué)家們研究幼兒心理時(shí)，也以角色游戲?yàn)橹饕獦?biāo)本。2022/11/23什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的角色游戲的特點(diǎn)

表征的特點(diǎn)

自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)

社會(huì)性特點(diǎn)角色游戲的特點(diǎn)表征的特點(diǎn)2022/11/25角色游戲表征的特點(diǎn)幼兒在游戲中，常以動(dòng)作、語言來扮演角色，對游戲的動(dòng)作和情景進(jìn)行假想，會(huì)出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征的特點(diǎn)?！懊牢洞蟛汀?022/11/23角色游戲表征的特點(diǎn)幼兒在游戲中，常以動(dòng)作2022/11/25角色游戲表征的特點(diǎn)表征的實(shí)質(zhì)是幼兒表達(dá)意思——表意游戲中的這些“假想”活動(dòng)對于幼兒來說都是非?！爱?dāng)真”的水果店游戲：“買菠蘿”2022/11/23角色游戲表征的特點(diǎn)表征的實(shí)質(zhì)是幼兒表達(dá)意2022/11/25自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)角色游戲是幼兒自主的活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽。2022/11/23自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)角色游戲是幼兒自主的2022/11/25角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對人類社會(huì)生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會(huì)的某種期待。麥當(dāng)勞真好吃2022/11/23角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)角色游戲既是幼兒對周角色游戲的結(jié)構(gòu)

角色扮演的多樣性

材料的假想性

游戲動(dòng)作和情境假想的概括性

游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲的結(jié)構(gòu)角色扮演的多樣性2022/11/25角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個(gè)或多個(gè)假裝的角色這些角色通常是他們自認(rèn)為重要的，或者是經(jīng)常接觸的，或者是引起強(qiáng)烈情感的人物。熱鬧的小吃店游戲2022/11/23角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個(gè)或多個(gè)假裝2022/11/25角色扮演的多樣性幼兒扮演的角色一般有機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色和想象性角色等幾類：機(jī)能性角色，指幼兒通過模仿對象的典型動(dòng)作來進(jìn)行角色扮演?；パa(bǔ)性角色，指幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件。想象性角色，指幼兒扮演的不是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。2022/11/23角色扮演的多樣性幼兒扮演的角色一般有機(jī)能2022/11/25幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓?qiáng)的選擇性。有三種角色幼兒比較喜歡：幼兒比較崇拜和尊敬的人；讓幼兒感到害怕的人或動(dòng)物；與自己身份不同或低于自己身份的角色。2022/11/23幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧?022/11/25材料的假想性角色游戲中離不開對材料和物品的假想。幼兒必須把自己的想象用語言表達(dá)出來，使別的幼兒能夠理解與接受。2022/11/23材料的假想性角色游戲中離不開對材料和物品2022/11/25替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：一種情況是由替代物引發(fā)的想象活動(dòng)：這個(gè)東西可以用來當(dāng)什么呢？另一種情況是由被替代物引發(fā)的想象活動(dòng)：什么東西可以用來“當(dāng)它”??？2022/11/23替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有2022/11/25游戲動(dòng)作和情境假想的概括性游戲動(dòng)作與情境的假想是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動(dòng)。在角色游戲中，幼兒一般通過對玩具的操作來實(shí)現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。幼兒對游戲動(dòng)作和情境的假想具有概括性，是對現(xiàn)實(shí)生活中某一類動(dòng)作或情境的概括。這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。2022/11/23游戲動(dòng)作和情境假想的概括性游戲動(dòng)作與情境2022/11/25游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則。角色游戲中的規(guī)則是受角色制約的，扮演哪種角色就必然要按照相應(yīng)的角色行為來游戲，是不可以隨意改動(dòng)的。這就是角色游戲中規(guī)則的內(nèi)在性。2022/11/23游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為2022/11/25角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的。角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。角色游戲是幼兒游戲發(fā)展的必經(jīng)階段，是不能跨越的。正常發(fā)展的幼兒都必然會(huì)經(jīng)歷角色游戲這個(gè)階段，從中獲得情感、社會(huì)能力以及認(rèn)知等方面的發(fā)展。2022/11/23角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性2022/11/25角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價(jià)：

角色扮演水平的提高

游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富

使用材料與玩具能力的發(fā)展

語言與社會(huì)能力的發(fā)展2022/11/23角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾2022/11/25角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識(shí)到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進(jìn)行同樣的動(dòng)作。第二階段，幼兒開始意識(shí)到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動(dòng)。第三階段，幼兒角色意識(shí)明確，能夠按照角色要求來行動(dòng)，但還不能與其他角色進(jìn)行有效的配合。2022/11/23角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識(shí)2022/11/25角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意識(shí)明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動(dòng)，已達(dá)到共同游戲的需要和實(shí)現(xiàn)游戲的目的。角色游戲“小吃店”2022/11/23角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意2022/11/25游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個(gè)方面。游戲主題是指在游戲中所反映的社會(huì)現(xiàn)象的范圍。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動(dòng)過程。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。2022/11/23游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包2022/11/25游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃的麥當(dāng)勞是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮演的角色；是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。2022/11/23游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富影響幼兒選擇游戲2022/11/25使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模仿性強(qiáng)，要和別人玩一樣的，會(huì)爭搶同樣的玩具材料。第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強(qiáng)的實(shí)物材料。第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實(shí)物體具有相似外形的替代物。第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時(shí)還能夠借助于想象力用語言來替代。2022/11/23使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模2022/11/25語言與社會(huì)能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階段，游戲時(shí)幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自言自語；第二階段，幼兒開始進(jìn)行聯(lián)合游戲，并能夠進(jìn)行簡單對話，對話的內(nèi)容圍繞材料出現(xiàn)，如對材料的借還，對游戲結(jié)果的評價(jià)等等。2022/11/23語言與社會(huì)能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階2022/11/25語言與社會(huì)能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，同時(shí)能夠在游戲外以自然身份進(jìn)行溝通，也即能自覺出入于游戲內(nèi)外。風(fēng)味小吃一條街2022/11/23語言與社會(huì)能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲2022/11/25第二節(jié)角色游戲的教育作用發(fā)展幼兒的智力促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)培養(yǎng)幼兒的情感和性格促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展2022/11/23第二節(jié)角色游戲的教育作用發(fā)展幼兒的智力2022/11/25發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒以游戲材料代替真實(shí)物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的各種問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言得到發(fā)展。角色游戲的整個(gè)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。2022/11/23發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，2022/11/25幼兒不同條件下識(shí)記的詞匯量對比表幼兒的年齡在實(shí)驗(yàn)條件下在商店游戲條件下3～4歲0.61.04～5歲1.53.05～6歲2.03.36～7歲2.33.82022/11/23幼兒不同條件下識(shí)記的詞匯量對比表幼兒的2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心。自我意識(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。角色游戲在促進(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1.角色游戲有助于2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑。幼兒在游戲中有兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。角色游戲促使幼兒進(jìn)行角色間的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并作出反應(yīng)，同時(shí)也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動(dòng)，就越能促進(jìn)交往能力的發(fā)展。在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會(huì)交往技能也逐漸得到了發(fā)展。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。幼兒不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色行為，從中理解不同的角色關(guān)系，學(xué)到了角色的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，還能通過學(xué)習(xí)和模仿角色的態(tài)度和情感，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對幼兒道德意識(shí)情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)2022/11/25培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。游戲要求幼兒時(shí)刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，否則他便會(huì)遭到游戲伙伴的異議。角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動(dòng)，以保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力克服困難，使游戲順利地進(jìn)行，無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。2022/11/23培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)角色本身就包含著行動(dòng)的2022/11/25幼兒不同條件站立動(dòng)作堅(jiān)持性實(shí)驗(yàn)結(jié)果（蘇聯(lián)馬努依連柯）12′11′6～7歲9′15″2′55″5～6歲

4′17″41″4～5歲

游戲中擔(dān)任角色一般實(shí)驗(yàn)室條件

2022/11/23幼兒不同條件站立動(dòng)作堅(jiān)持性實(shí)驗(yàn)結(jié)果（蘇聯(lián)2022/11/25培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒體驗(yàn)著各種情感，并學(xué)會(huì)控制這些情感。幼兒的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮等情感都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。喜歡哪一個(gè)？2022/11/23培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲既是幼兒建立2022/11/25培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲還為幼兒提供了體驗(yàn)他人情感，幫助他人的機(jī)會(huì)，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強(qiáng)。大量事實(shí)證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格的形成。請問您想吃點(diǎn)啥？2022/11/23培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲還為幼兒提供2022/11/25促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒小肌肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進(jìn)行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。2022/11/23促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲的一般性指導(dǎo)

各年齡班角色游戲的指導(dǎo)第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)

游戲前的指導(dǎo)

游戲過程中的指導(dǎo)

游戲后的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)游戲前的指導(dǎo)2022/11/25角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備場地和材料準(zhǔn)備時(shí)間準(zhǔn)備2022/11/23角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2022/11/25經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎。教師要利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深對周圍生活的印象。還要指導(dǎo)和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。在超市體驗(yàn)購物2022/11/23經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的2022/11/25經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備我要賣菜了2022/11/23經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備我要賣菜了2022/11/25場地和材料準(zhǔn)備游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，同時(shí)又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。開個(gè)水果店2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和2022/11/25場地和材料準(zhǔn)備注意問題：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)備。固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū)2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備注意問題：要為幼兒設(shè)置一定2022/11/25場地和材料準(zhǔn)備注意問題：要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備。2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備注意問題：2022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/25場地和材料準(zhǔn)備注意問題：游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放。2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備注意問題：2022/11/25時(shí)間準(zhǔn)備幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長，每次不能少于30分鐘。只有在較長的時(shí)間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)備材料等的機(jī)會(huì)。2022/11/23時(shí)間準(zhǔn)備幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長2022/11/25游戲過程中的指導(dǎo)鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則2022/11/23游戲過程中的指導(dǎo)鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的2022/11/25指導(dǎo)幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。不同年齡階段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。2022/11/23指導(dǎo)幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自2022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/25指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)各種分配角色的方法。幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。在分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對性和公平性。2022/11/23指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教師要在平時(shí)的游戲2022/11/25教師指導(dǎo)的方法有兩種：一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)參與游戲，以角色的身份指導(dǎo)游戲的方法不參與游戲，通過提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo)的方法2022/11/23教師指導(dǎo)的方法有兩種：一起來玩水果店游戲2022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。注意適度的指導(dǎo)：介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于幼兒；要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進(jìn)2022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種：當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時(shí)；當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)；當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)。2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三2022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料娃娃家的爐灶在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游2022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動(dòng)室的一角設(shè)立一個(gè)百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。別動(dòng)，我?guī)湍愦荡碉L(fēng)2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動(dòng)室的一角設(shè)2022/11/25增強(qiáng)游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。教師要指導(dǎo)扮演各個(gè)角色的幼兒，加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。需要注意的是，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強(qiáng)制幼兒去聯(lián)系，結(jié)果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2022/11/23增強(qiáng)游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，2022/11/25引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。內(nèi)部規(guī)則是角色本身的職責(zé)以及角色間的相互關(guān)系；外部規(guī)則包括不干擾他人的游戲、游戲結(jié)束按照類別收放玩具、游戲過程中注意環(huán)境衛(wèi)生等方面。在指導(dǎo)時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒發(fā)掘角色的任務(wù)，按角色間應(yīng)有的關(guān)系行動(dòng)。對于外部規(guī)則，由于幼兒對于自己參與指定的規(guī)則往往比較樂意接受，所以教師可引導(dǎo)幼兒共同制定和完善游戲常規(guī)。2022/11/23引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則2022/11/25游戲后的指導(dǎo)讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束做好游戲后的整理工作評價(jià)、總結(jié)游戲2022/11/23游戲后的指導(dǎo)讓游戲在愉快自然的狀態(tài)下結(jié)束2022/11/25愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)和結(jié)束游戲的方法。結(jié)束游戲的時(shí)機(jī)有兩種情況：游戲情節(jié)開展比較順利，應(yīng)在幼兒情緒尚未低落時(shí)結(jié)束游戲。這樣就可以讓幼兒感覺意猶未盡，盼望著下次游戲的開始。游戲情節(jié)已告一段落，再往下發(fā)展有困難，這時(shí)即使是游戲時(shí)間還沒結(jié)束，也應(yīng)該提醒幼兒結(jié)束游戲，以免產(chǎn)生倦怠感。2022/11/23愉快自然地結(jié)束游戲教師要把握好結(jié)束游戲的2022/11/25做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場地，收拾玩具既是方便游戲下次開展的必要條件，又是培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣的重要時(shí)機(jī)，教師千萬不能包辦代替。針對不同年齡班幼兒的特點(diǎn)，教師應(yīng)該采取不同的指導(dǎo)方法。2022/11/23做好游戲后的整理工作游戲結(jié)束后整理場地，2022/11/25評價(jià)、總結(jié)游戲教師講評的內(nèi)容：就游戲情節(jié)進(jìn)行講評就游戲材料和玩具的制作和使用進(jìn)行講評就游戲中幼兒的行為進(jìn)行講評評價(jià)活動(dòng)的形式：討論現(xiàn)場評議匯報(bào)2022/11/23評價(jià)、總結(jié)游戲教師講評的內(nèi)容：2022/11/252022/11/232022/11/25評價(jià)、總結(jié)游戲教師在評價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意：不要以教師評價(jià)為主教師評價(jià)要具體、準(zhǔn)確，不要抽象引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價(jià)時(shí)應(yīng)提出開放性問題，以使幼兒有討論的話題內(nèi)容評價(jià)活動(dòng)應(yīng)是指導(dǎo)幼兒再次游戲的方向2022/11/23評價(jià)、總結(jié)游戲教師在評價(jià)活動(dòng)中應(yīng)注意：各年齡班角色游戲的指導(dǎo)

小班角色游戲的指導(dǎo)

中班角色游戲的指導(dǎo)

大班角色游戲的指導(dǎo)各年齡班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)2022/11/25小班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的特點(diǎn)：小班幼兒的游戲主要直接依賴玩具。小班幼兒正處于獨(dú)自游戲和平行游戲的高峰期，喜歡和同伴玩同樣或相似的游戲。游戲時(shí)沒有組織者，角色間缺乏合作性。游戲沒有明確的主題，往往是重復(fù)某個(gè)同樣的動(dòng)作，在游戲的時(shí)候往往意識(shí)不到自己正在扮演角色。2022/11/23小班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的特點(diǎn)：2022/11/25小班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：教師要為幼兒提供種類少、數(shù)量多，而且形狀相似的成型玩具。多以角色的身份參與游戲，以游戲的口吻來指導(dǎo)幼兒，幫助明確主題和角色。引導(dǎo)幼兒與同伴進(jìn)行各種游戲內(nèi)外的交往，同時(shí)注意游戲常規(guī)的培養(yǎng)。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立游戲的能力。2022/11/23小班角色游戲的指導(dǎo)小班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)2022/11/25中班角色游戲的指導(dǎo)中班角色游戲的特點(diǎn)：中班角色游戲的內(nèi)容比小班豐富多了，持續(xù)的時(shí)間也延長了。游戲主題還不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)半路換場的現(xiàn)象，游戲情節(jié)也比較簡單。中班幼兒有較強(qiáng)的角色意識(shí)。中班幼兒正處于聯(lián)合游戲的階段，有了與同伴交往的愿望，但交往技能還比較欠缺，因此常常與同伴發(fā)生糾紛。2022/11/23中班角色游戲的指導(dǎo)中班角色游戲的特點(diǎn)：2022/11/25中班角色游戲的指導(dǎo)中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：教師應(yīng)在提供成型玩具的基礎(chǔ)上，增加半成品以及廢舊物品材料的提供。引導(dǎo)幼兒拓展游戲主題，設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，學(xué)會(huì)分配角色，加深對角色的理解引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)解決簡單糾紛的辦法，掌握交往技能以及相應(yīng)的規(guī)范。引導(dǎo)幼兒開展討論，在討論中尋找答案，解決問題。2022/11/23中班角色游戲的指導(dǎo)中班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)2022/11/25大班角色游戲的指導(dǎo)大班角色游戲的特點(diǎn)：大班游戲內(nèi)容豐富，主題新穎而多樣；角色增多并能反映較為復(fù)雜的人際關(guān)系。游戲的獨(dú)立性、計(jì)劃性、合作性都加強(qiáng)了，能夠按照自己的意愿主動(dòng)選擇并有計(jì)劃地游戲；游戲規(guī)則也顯得更為復(fù)雜。大班游戲處于合作游戲階段，喜歡并且善于和同伴一起游戲，解決問題的能力進(jìn)一步加強(qiáng)。2022/11/23大班角色游戲的指導(dǎo)大班角色游戲的特點(diǎn)：2022/11/25大班角色游戲的指導(dǎo)大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)：應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒獨(dú)立開展游戲的能力多用提問、建議等語言形式指導(dǎo)游戲關(guān)注幼兒的合作程度，引導(dǎo)幼兒在游戲中展開更多、更深入的溝通交流。在游戲評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)給予幼兒更多表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)他們分析問題和評價(jià)游戲的能力。2022/11/23大班角色游戲的指導(dǎo)大班角色游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)角色游戲角色游戲本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述第二節(jié)角色游戲的教育作用第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)本單元學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容第一節(jié)角色游戲概述2022/11/25第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲角色游戲的特點(diǎn)角色游戲的結(jié)構(gòu)角色游戲的產(chǎn)生和發(fā)展2022/11/23第一節(jié)角色游戲概述什么是角色游戲2022/11/25什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣和愿望，以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地表現(xiàn)其生活體驗(yàn)的一種游戲。角色游戲冷飲店2022/11/23什么是角色游戲？角色游戲是幼兒根據(jù)自己的2022/11/25什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的一種，在兩三歲時(shí)產(chǎn)生，學(xué)前晚期達(dá)到最高峰，是幼兒期特有的最典型的游戲。角色游戲全面反映了游戲的特點(diǎn)，心理學(xué)家們研究幼兒心理時(shí)，也以角色游戲?yàn)橹饕獦?biāo)本。2022/11/23什么是角色游戲？角色游戲是幼兒自然游戲的角色游戲的特點(diǎn)

表征的特點(diǎn)

自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)

社會(huì)性特點(diǎn)角色游戲的特點(diǎn)表征的特點(diǎn)2022/11/25角色游戲表征的特點(diǎn)幼兒在游戲中，常以動(dòng)作、語言來扮演角色，對游戲的動(dòng)作和情景進(jìn)行假想，會(huì)出現(xiàn)以物代物、以物代人、以人代物，人和物無定制表征的特點(diǎn)。“美味大餐”2022/11/23角色游戲表征的特點(diǎn)幼兒在游戲中，常以動(dòng)作2022/11/25角色游戲表征的特點(diǎn)表征的實(shí)質(zhì)是幼兒表達(dá)意思——表意游戲中的這些“假想”活動(dòng)對于幼兒來說都是非?！爱?dāng)真”的水果店游戲：“買菠蘿”2022/11/23角色游戲表征的特點(diǎn)表征的實(shí)質(zhì)是幼兒表達(dá)意2022/11/25自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)角色游戲是幼兒自主的活動(dòng)。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣需要選擇主題、角色、材料，游戲過程中自由切換情節(jié)和發(fā)展內(nèi)容，使自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在游戲中得到充分體現(xiàn)。這些創(chuàng)造性也是未來創(chuàng)造活動(dòng)的萌芽。2022/11/23自主性和創(chuàng)造性的特點(diǎn)角色游戲是幼兒自主的2022/11/25角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)角色游戲既是幼兒對周圍現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，也是幼兒對人類社會(huì)生活的模擬，還常常包含了幼兒對成人社會(huì)的某種期待。麥當(dāng)勞真好吃2022/11/23角色游戲社會(huì)性的特點(diǎn)角色游戲既是幼兒對周角色游戲的結(jié)構(gòu)

角色扮演的多樣性

材料的假想性

游戲動(dòng)作和情境假想的概括性

游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲的結(jié)構(gòu)角色扮演的多樣性2022/11/25角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個(gè)或多個(gè)假裝的角色這些角色通常是他們自認(rèn)為重要的，或者是經(jīng)常接觸的，或者是引起強(qiáng)烈情感的人物。熱鬧的小吃店游戲2022/11/23角色的扮演幼兒在游戲中扮演一個(gè)或多個(gè)假裝2022/11/25角色扮演的多樣性幼兒扮演的角色一般有機(jī)能性角色、互補(bǔ)性角色和想象性角色等幾類：機(jī)能性角色，指幼兒通過模仿對象的典型動(dòng)作來進(jìn)行角色扮演?；パa(bǔ)性角色，指幼兒所扮演的角色是依角色關(guān)系中另一方的存在為條件。想象性角色，指幼兒扮演的不是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，而來也源于幼兒的想象。2022/11/23角色扮演的多樣性幼兒扮演的角色一般有機(jī)能2022/11/25幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧泻軓?qiáng)的選擇性。有三種角色幼兒比較喜歡：幼兒比較崇拜和尊敬的人；讓幼兒感到害怕的人或動(dòng)物；與自己身份不同或低于自己身份的角色。2022/11/23幼兒通常根據(jù)自己的情感取向?qū)Π缪莸慕巧?022/11/25材料的假想性角色游戲中離不開對材料和物品的假想。幼兒必須把自己的想象用語言表達(dá)出來，使別的幼兒能夠理解與接受。2022/11/23材料的假想性角色游戲中離不開對材料和物品2022/11/25替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有兩種情況：一種情況是由替代物引發(fā)的想象活動(dòng)：這個(gè)東西可以用來當(dāng)什么呢？另一種情況是由被替代物引發(fā)的想象活動(dòng)：什么東西可以用來“當(dāng)它”??？2022/11/23替代物和被替代物在幼兒思維中出現(xiàn)的順序有2022/11/25游戲動(dòng)作和情境假想的概括性游戲動(dòng)作與情境的假想是角色游戲非常重要的創(chuàng)造性心智活動(dòng)。在角色游戲中，幼兒一般通過對玩具的操作來實(shí)現(xiàn)對游戲情節(jié)的假想。幼兒對游戲動(dòng)作和情境的假想具有概括性，是對現(xiàn)實(shí)生活中某一類動(dòng)作或情境的概括。這為幼兒的集體合作游戲提供了可能性，不同經(jīng)驗(yàn)的幼兒都可以參與到同一主題的游戲中來。2022/11/23游戲動(dòng)作和情境假想的概括性游戲動(dòng)作與情境2022/11/25游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為：正確地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中每個(gè)人物應(yīng)有的動(dòng)作及其先后順序，人們的態(tài)度以及相互間的關(guān)系等。角色游戲中的規(guī)則不同于規(guī)則游戲中的規(guī)則。角色游戲中的規(guī)則是受角色制約的，扮演哪種角色就必然要按照相應(yīng)的角色行為來游戲，是不可以隨意改動(dòng)的。這就是角色游戲中規(guī)則的內(nèi)在性。2022/11/23游戲規(guī)則的內(nèi)隱性角色游戲中的規(guī)則表現(xiàn)為2022/11/25角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性游戲，它是伴隨著幼兒的心理發(fā)展到一定階段自然產(chǎn)生的。角色游戲是3～5歲幼兒期最典型的游戲。角色游戲是幼兒游戲發(fā)展的必經(jīng)階段，是不能跨越的。正常發(fā)展的幼兒都必然會(huì)經(jīng)歷角色游戲這個(gè)階段，從中獲得情感、社會(huì)能力以及認(rèn)知等方面的發(fā)展。2022/11/23角色游戲的產(chǎn)生角色游戲是一種典型的象征性2022/11/25角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾方面來衡量和評價(jià)：

角色扮演水平的提高

游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富

使用材料與玩具能力的發(fā)展

語言與社會(huì)能力的發(fā)展2022/11/23角色游戲的發(fā)展角色游戲的發(fā)展主要從以下幾2022/11/25角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識(shí)到自己所扮演的角色，而是滿足于擺弄物體和反復(fù)進(jìn)行同樣的動(dòng)作。第二階段，幼兒開始意識(shí)到自己所扮演的角色，但是經(jīng)常會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，不能始終按照角色的要求來行動(dòng)。第三階段，幼兒角色意識(shí)明確，能夠按照角色要求來行動(dòng)，但還不能與其他角色進(jìn)行有效的配合。2022/11/23角色扮演水平的提高最初階段，幼兒不能意識(shí)2022/11/25角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意識(shí)明確而且能夠協(xié)調(diào)角色間關(guān)系，角色行為配合互動(dòng)，已達(dá)到共同游戲的需要和實(shí)現(xiàn)游戲的目的。角色游戲“小吃店”2022/11/23角色扮演水平的提高第四階段，幼兒的角色意2022/11/25游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包括主題和情節(jié)兩個(gè)方面。游戲主題是指在游戲中所反映的社會(huì)現(xiàn)象的范圍。游戲情節(jié)是指主題的展開以及游戲中的具體活動(dòng)過程。幼兒游戲主題的范圍由所熟悉的家庭或幼兒園的生活，逐漸擴(kuò)大到社會(huì)生活。主題的性質(zhì)由簡單的、自由的到比較復(fù)雜的、有規(guī)定的內(nèi)容。游戲情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)為由零散、片斷到出現(xiàn)系列，并逐漸豐富和富有創(chuàng)造性。2022/11/23游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富幼兒游戲的內(nèi)容包2022/11/25游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富影響幼兒選擇游戲主題有三種因素：好吃的麥當(dāng)勞是否有幼兒親身經(jīng)歷、留下深刻印象的內(nèi)容；是否有幼兒愿意扮演的角色；是否有吸引幼兒的游戲材料或游戲情景。2022/11/23游戲內(nèi)容的不斷擴(kuò)展與豐富影響幼兒選擇游戲2022/11/25使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模仿性強(qiáng)，要和別人玩一樣的，會(huì)爭搶同樣的玩具材料。第二階段，幼兒能夠根據(jù)自己的興趣使用形象性比較強(qiáng)的實(shí)物材料。第三階段，幼兒能夠按照角色要求使用與真實(shí)物體具有相似外形的替代物。第四階段，幼兒能夠不拘泥于材料外形上的相似，有時(shí)還能夠借助于想象力用語言來替代。2022/11/23使用材料與玩具能力的發(fā)展最初階段表現(xiàn)為模2022/11/25語言與社會(huì)能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階段，游戲時(shí)幼兒各人玩各人的，很少有語言溝通，主要是自言自語；第二階段，幼兒開始進(jìn)行聯(lián)合游戲，并能夠進(jìn)行簡單對話，對話的內(nèi)容圍繞材料出現(xiàn)，如對材料的借還，對游戲結(jié)果的評價(jià)等等。2022/11/23語言與社會(huì)能力的發(fā)展第一階段是平行游戲階2022/11/25語言與社會(huì)能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲?qū)?yīng)，能夠依據(jù)游戲情節(jié)的發(fā)展和角色身份進(jìn)行有意義的溝通，同時(shí)能夠在游戲外以自然身份進(jìn)行溝通，也即能自覺出入于游戲內(nèi)外。風(fēng)味小吃一條街2022/11/23語言與社會(huì)能力的發(fā)展第三階段，與合作游戲2022/11/25第二節(jié)角色游戲的教育作用發(fā)展幼兒的智力促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)培養(yǎng)幼兒的情感和性格促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展2022/11/23第二節(jié)角色游戲的教育作用發(fā)展幼兒的智力2022/11/25發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，集中注意力，活躍幼兒的智力活動(dòng)，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒以游戲材料代替真實(shí)物品，積極想辦法解決出現(xiàn)的各種問題，從而鍛煉了他們開動(dòng)腦筋解決問題的能力，也使幼兒的記憶、想象、思維和語言得到發(fā)展。角色游戲的整個(gè)過程，都在培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。2022/11/23發(fā)展幼兒的智力角色游戲能喚起幼兒的興趣，2022/11/25幼兒不同條件下識(shí)記的詞匯量對比表幼兒的年齡在實(shí)驗(yàn)條件下在商店游戲條件下3～4歲0.61.04～5歲1.53.05～6歲2.03.36～7歲2.33.82022/11/23幼兒不同條件下識(shí)記的詞匯量對比表幼兒的2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1.角色游戲有助于幼兒發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)，擺脫自我中心。自我意識(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，發(fā)展恰當(dāng)?shù)淖晕乙庾R(shí)是人社會(huì)性發(fā)展的第一步。嬰幼兒是典型的自我中心主義者，他們往往從自己的角度出發(fā)去考慮問題，去理解周圍的任何事物，不能從他人的角度去看問題。角色游戲在促進(jìn)幼兒從他人角度看問題的能力發(fā)展中起著重要的作用。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展1.角色游戲有助于2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能同伴交往是幼兒社會(huì)性發(fā)展的必經(jīng)途徑。幼兒在游戲中有兩種類型的交往關(guān)系，一種是現(xiàn)實(shí)中的伙伴關(guān)系，一種是游戲中的角色關(guān)系。角色游戲促使幼兒進(jìn)行角色間的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)角色的感情和愿望，理解其他角色的意愿與態(tài)度并作出反應(yīng)，同時(shí)也促進(jìn)了現(xiàn)實(shí)的伙伴交往關(guān)系的形成與發(fā)展。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了幼兒的同伴交往，發(fā)展了他們的交往技能角色游戲不僅為幼兒的交往提供了一個(gè)良好的環(huán)境，而且也為幼兒交往能力的發(fā)展提供了可能。角色游戲越深入，幼兒交往頻率越高，交往越積極主動(dòng)，就越能促進(jìn)交往能力的發(fā)展。在不斷解決游戲糾紛的過程中，幼兒的社會(huì)交往技能也逐漸得到了發(fā)展。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展2.角色游戲促進(jìn)了2022/11/25促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)對幼兒來說，角色游戲中角色扮演正是一種社會(huì)角色的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程。幼兒不僅可以通過學(xué)習(xí)和模仿角色行為，從中理解不同的角色關(guān)系，學(xué)到了角色的義務(wù)、責(zé)任和權(quán)利，還能通過學(xué)習(xí)和模仿角色的態(tài)度和情感，學(xué)習(xí)社會(huì)生活中人們的行為準(zhǔn)則，這對幼兒道德意識(shí)情感的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用。2022/11/23促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展3.為幼兒提供了學(xué)2022/11/25培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)角色本身就包含著行動(dòng)的榜樣。游戲要求幼兒時(shí)刻拿自己的行為和角色應(yīng)有的行為作對比，根據(jù)角色的要求調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，否則他便會(huì)遭到游戲伙伴的異議。角色游戲要求幼兒遵守游戲規(guī)則，按照規(guī)則來控制自己的行動(dòng)，以保證游戲的順利進(jìn)行。幼兒為了在游戲中表現(xiàn)角色，能自愿地服從規(guī)則，努力克服困難，使游戲順利地進(jìn)行，無形中就提高了自我控制能力，從而培養(yǎng)了自己的意志品質(zhì)。2022/11/23培養(yǎng)幼兒的意志品質(zhì)角色本身就包含著行動(dòng)的2022/11/25幼兒不同條件站立動(dòng)作堅(jiān)持性實(shí)驗(yàn)結(jié)果（蘇聯(lián)馬努依連柯）12′11′6～7歲9′15″2′55″5～6歲

4′17″41″4～5歲

游戲中擔(dān)任角色一般實(shí)驗(yàn)室條件

2022/11/23幼兒不同條件站立動(dòng)作堅(jiān)持性實(shí)驗(yàn)結(jié)果（蘇聯(lián)2022/11/25培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲既是幼兒建立積極情感、調(diào)整消極情感的途徑，也是表露或發(fā)泄情感的渠道。在游戲中，幼兒體驗(yàn)著各種情感，并學(xué)會(huì)控制這些情感。幼兒的喜悅、滿足以及恐懼、憂慮等情感都能通過游戲表露和抒發(fā)出來。喜歡哪一個(gè)？2022/11/23培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲既是幼兒建立2022/11/25培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲還為幼兒提供了體驗(yàn)他人情感，幫助他人的機(jī)會(huì)，通過扮演商店、醫(yī)院等游戲中的角色，幼兒的同情心和責(zé)任感能得到增強(qiáng)。大量事實(shí)證明，角色游戲能潛移默化地影響幼兒性格的形成。請問您想吃點(diǎn)啥？2022/11/23培養(yǎng)幼兒的情感和性格角色游戲還為幼兒提供2022/11/25促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼兒在愉快情緒的伴隨下，不停地操作著各種物體，這促進(jìn)了幼兒身體的發(fā)育和動(dòng)作的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒小肌肉活動(dòng)和手眼協(xié)調(diào)能力的提高。在游戲中，幼兒練習(xí)著用語言進(jìn)行角色間的交往學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)按角色的要求去使用不同的語言，既有模仿，又有創(chuàng)造，對幼兒語言的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。2022/11/23促進(jìn)幼兒身體和語言的發(fā)展在角色游戲中，幼第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)

角色游戲的一般性指導(dǎo)

各年齡班角色游戲的指導(dǎo)第三節(jié)角色游戲的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)

游戲前的指導(dǎo)

游戲過程中的指導(dǎo)

游戲后的指導(dǎo)角色游戲的一般性指導(dǎo)游戲前的指導(dǎo)2022/11/25角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備場地和材料準(zhǔn)備時(shí)間準(zhǔn)備2022/11/23角色游戲前的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備2022/11/25經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的內(nèi)容也就越充實(shí)、越新穎。教師要利用一切機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察周圍生活，拓展幼兒的視野，豐富和加深對周圍生活的印象。還要指導(dǎo)和協(xié)助家長安排好幼兒的家庭生活，豐富幼兒的見聞。在超市體驗(yàn)購物2022/11/23經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富，角色游戲的2022/11/25經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備我要賣菜了2022/11/23經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備我要賣菜了2022/11/25場地和材料準(zhǔn)備游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和材料是幼兒開展角色游戲的物質(zhì)條件，同時(shí)又是激發(fā)幼兒游戲愿望和興趣、發(fā)展幼兒想象力的重要工具。開個(gè)水果店2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備游戲場地、游戲設(shè)備、玩具和2022/11/25場地和材料準(zhǔn)備注意問題：要為幼兒設(shè)置一定的固定的游戲場所和設(shè)備。固定設(shè)置的小吃店游戲區(qū)2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備注意問題：要為幼兒設(shè)置一定2022/11/25場地和材料準(zhǔn)備注意問題：要提供豐富多樣的玩具材料。讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)和游戲材料準(zhǔn)備。2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備注意問題：2022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/25場地和材料準(zhǔn)備注意問題：游戲材料便于幼兒隨時(shí)取放。2022/11/23場地和材料準(zhǔn)備注意問題：2022/11/25時(shí)間準(zhǔn)備幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長，每次不能少于30分鐘。只有在較長的時(shí)間里，幼兒才能有尋找游戲伙伴、商量主題和情節(jié)、分配角色、準(zhǔn)備材料等的機(jī)會(huì)。2022/11/23時(shí)間準(zhǔn)備幼兒的角色游戲所需時(shí)間一般都較長2022/11/25游戲過程中的指導(dǎo)鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的意愿提出游戲的主題指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色指導(dǎo)幼兒豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)，提高游戲水平加強(qiáng)角色之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)游戲的合作性引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則2022/11/23游戲過程中的指導(dǎo)鼓勵(lì)和協(xié)助幼兒按照自己的2022/11/25指導(dǎo)幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自愿的游戲，其主題應(yīng)來自于幼兒的需要。教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的需要，適當(dāng)啟發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)，幫助幼兒學(xué)會(huì)確立主題。教師不應(yīng)是游戲計(jì)劃的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，而應(yīng)該成為幼兒游戲的觀察者、促進(jìn)者、支持者和引導(dǎo)者。不同年齡階段的幼兒有著不同的特點(diǎn)，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。2022/11/23指導(dǎo)幼兒提出游戲主題角色游戲是幼兒自主自2022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/25指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教師要在平時(shí)的游戲中教幼兒學(xué)會(huì)各種分配角色的方法。幼兒分配角色產(chǎn)生糾紛時(shí)，教師要采用多種方法幫助幼兒解決糾紛。在分配角色時(shí)，教師還要注意觀察，使幼兒在扮演角色時(shí)有一定的針對性和公平性。2022/11/23指導(dǎo)幼兒選擇和分配角色教師要在平時(shí)的游戲2022/11/25教師指導(dǎo)的方法有兩種：一起來玩水果店游戲豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)參與游戲，以角色的身份指導(dǎo)游戲的方法不參與游戲，通過提供玩具和材料進(jìn)行指導(dǎo)的方法2022/11/23教師指導(dǎo)的方法有兩種：一起來玩水果店游戲2022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進(jìn)游戲情節(jié)的發(fā)展教師參與游戲，扮演角色，可提高幼兒游戲的興趣，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在不知不覺中提高幼兒游戲的能力和水平。注意適度的指導(dǎo)：介入指導(dǎo)要以幼兒為主體，不要把自己的設(shè)計(jì)和意圖強(qiáng)加于幼兒；要有目的地根據(jù)每個(gè)幼兒的發(fā)展需要進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（1）教師參與游戲促進(jìn)2022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三種：當(dāng)幼兒在角色游戲中出現(xiàn)問題或困難時(shí)；當(dāng)游戲需要給予提升時(shí)；當(dāng)教育目標(biāo)需要在游戲中完成時(shí)。2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師介入指導(dǎo)的時(shí)機(jī)有三2022/11/252022/11/232022/11/252022/11/232022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游戲內(nèi)容和促進(jìn)情節(jié)發(fā)展的玩具和材料娃娃家的爐灶在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時(shí)增減與幼兒游戲的主題相關(guān)的玩具和材料，引導(dǎo)游戲情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展。2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)（2）提供有助于豐富游2022/11/25豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動(dòng)室的一角設(shè)立一個(gè)百寶箱，收集一些半成品和廢舊物品放在里面，方便幼兒尋找替代物。別動(dòng)，我?guī)湍愦荡碉L(fēng)2022/11/23豐富游戲內(nèi)容和情節(jié)教師可在活動(dòng)室的一角設(shè)2022/11/25增強(qiáng)游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，是角色游戲重要的規(guī)則，也是反映游戲水平的重要指標(biāo)。教師要指導(dǎo)扮演各個(gè)角色的幼兒，加強(qiáng)與其他角色之間的聯(lián)系與交往，使游戲的內(nèi)容更加豐富。需要注意的是，游戲中角色之間的聯(lián)系是自然的聯(lián)系。為聯(lián)系而聯(lián)系，或強(qiáng)制幼兒去聯(lián)系，結(jié)果都將破壞游戲，影響幼兒在游戲中發(fā)揮主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。2022/11/23增強(qiáng)游戲的合作性角色的職責(zé)及其相互關(guān)系，2022/11/25引導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則角色游戲包含內(nèi)部規(guī)則和外部規(guī)則兩種游戲規(guī)則。內(nèi)部