幼兒園優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課：幼兒園開(kāi)展律動(dòng)活動(dòng)的多樣性策略

杭州市勝利幼兒園幼兒園開(kāi)展韻律活動(dòng)的多樣化策略顏瑤卿研究的緣起幼兒園韻律活動(dòng)中所存在的問(wèn)題12幼兒園韻律活動(dòng)的價(jià)值所在目標(biāo)單一，忽視整合內(nèi)容既定，缺失生成活動(dòng)固化，缺乏靈動(dòng)評(píng)價(jià)片面，缺少多元幼兒園開(kāi)展韻律活動(dòng)的多樣化策略活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化策略23音樂(lè)與音樂(lè)內(nèi)容選擇多樣化策略1教學(xué)實(shí)施多樣化策略音樂(lè)與音樂(lè)內(nèi)容選擇多樣化策略01音樂(lè)素材的多樣化選擇策略02音樂(lè)素材的多樣化選擇策略02音樂(lè)素材形象選擇多樣化策略音樂(lè)素材來(lái)源選擇多樣化策略音樂(lè)素材的來(lái)源02貼近生活的兒童音樂(lè)廣為流傳的通俗音樂(lè)富有特色的民間音樂(lè)富有特色的民間音樂(lè)02快樂(lè)皮影人根據(jù)2006春晚《俏夕陽(yáng)》改編音樂(lè)：幽默、滑稽、具有民族特色原作品：長(zhǎng)度、節(jié)奏、速度、結(jié)構(gòu)上都不太適合幼兒的表現(xiàn)富有特色的民間音樂(lè)02快樂(lè)皮影人

音樂(lè)：ABA動(dòng)作：A段：整齊劃一的走皮影步

B段樂(lè)句：a+b結(jié)構(gòu)皮影造型靜止動(dòng)作（a）有旋律創(chuàng)編皮影造型

（b）由鑼及木魚(yú)按XXX|0XX|造型定格的節(jié)奏型演奏富有特色的民間音樂(lè)02快樂(lè)皮影人音樂(lè)素材的來(lái)源02貼近生活的兒童音樂(lè)廣為流傳的通俗音樂(lè)富有特色的民間音樂(lè)扣人心弦的經(jīng)典音樂(lè)扣人心弦的經(jīng)典音樂(lè)02魔仙的指法選自《動(dòng)物狂歡節(jié)》的化石片段作品結(jié)構(gòu)：ABACA’音樂(lè)：動(dòng)作設(shè)計(jì)：A段:結(jié)構(gòu)工整的四句彈奏

B段:慢4下快連續(xù)8下重復(fù)兩遍點(diǎn)指C段:較自由，舒緩的復(fù)活A(yù)’段較A段強(qiáng)烈激烈彈奏

音樂(lè)素材的多樣化選擇策略02音樂(lè)素材形象選擇多樣化策略音樂(lè)素材來(lái)源選擇多樣化策略音樂(lè)素材多樣化選編處理策略音樂(lè)素材的多樣化選編處理策略02選自經(jīng)典音樂(lè)《波斯集市》老鼠和貓多樣化音樂(lè)素材選擇策略《遇見(jiàn)》作品主要結(jié)構(gòu)為“引子+A+B+尾聲”，舞曲風(fēng)格。音樂(lè)由一段獨(dú)具特色的念白引出，進(jìn)入A段。A段由帶重復(fù)的四個(gè)樂(lè)句組成。旋律平穩(wěn)，節(jié)奏動(dòng)感搖曳。B段音樂(lè)發(fā)展為高潮，并巧妙的運(yùn)用休止符，節(jié)奏變的更加賦予律動(dòng)。一問(wèn)一答的對(duì)話旋律手法，是本曲的點(diǎn)睛之筆。尾聲也是念白形式，與開(kāi)頭引子部分首尾呼應(yīng)，并慢慢減弱，結(jié)束全曲。音樂(lè)與音樂(lè)內(nèi)容選擇多樣化策略01多樣化音樂(lè)素材的選擇策略02活動(dòng)內(nèi)容多樣化選擇策略活動(dòng)內(nèi)容多樣化選擇策略五彩文化課程——八卦田《蔬菜湯》---“遇見(jiàn)”的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)自于生活化課程走進(jìn)八卦田幼兒園開(kāi)展韻律活動(dòng)的多樣化策略活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化策略2音樂(lè)與音樂(lè)內(nèi)容選擇多樣化策略1活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化策略活動(dòng)情境多樣化音樂(lè)“遇見(jiàn)”蔬菜湯（生活情境）小矮人舞會(huì)（交往情境）瘋狂動(dòng)物城（游戲情境）活動(dòng)情境多樣化多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略-大班韻律活動(dòng)《蔬菜湯》動(dòng)作故事《蔬菜湯》動(dòng)作設(shè)計(jì)看看水開(kāi)了

音樂(lè)分析

形象的擬聲念白動(dòng)作設(shè)計(jì)慢慢漸弱的念白引子A(重復(fù)的4個(gè)樂(lè)句）尾聲蔬菜搖擺跳舞撒調(diào)料反應(yīng)表情造型

兒童經(jīng)驗(yàn)已有動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)：上肢動(dòng)作軀干動(dòng)作下肢動(dòng)作已有音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)：拍子結(jié)構(gòu)B穩(wěn)定節(jié)拍a連貫bABAB廚師攪拌(2ab)休止靜止吸調(diào)料看表情造型轉(zhuǎn)動(dòng)開(kāi)關(guān)慢慢收縮斷頓音樂(lè)“遇見(jiàn)”神奇蔬菜湯（生活情境）小矮人舞會(huì)（交往情境）瘋狂動(dòng)物城（游戲情境）活動(dòng)情境多樣化動(dòng)作找找找朋友，找到朋友嘿！做鬼臉互相逗樂(lè)對(duì)方。小仙子來(lái)的時(shí)候靜止不動(dòng)做雕像。故事小矮人在森林里開(kāi)舞會(huì)了，他們互相問(wèn)好、做鬼臉逗樂(lè)對(duì)方。當(dāng)小精靈來(lái)的時(shí)候，小矮人們都變成了雕塑?！缎“宋钑?huì)》（交往情境）音樂(lè)“遇見(jiàn)”神奇蔬菜湯（生活情境）小矮人舞會(huì)（交往情境）瘋狂動(dòng)物城（游戲情境）活動(dòng)情境多樣化故事瘋狂動(dòng)物城里的動(dòng)物要找一個(gè)好朋友一起去參加慶祝舞會(huì)，一起扭扭屁股，用石頭剪刀布的方式模仿做鬼臉，玩得真高興！一只黑山羊來(lái)到了舞會(huì)，想給動(dòng)物們打瘋狂針，動(dòng)物們嚇得一動(dòng)都不敢動(dòng)。黑山羊以為動(dòng)物們是石頭雕像，就灰溜溜地走了?！动偪駝?dòng)物城》（游戲情境）多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略活動(dòng)類(lèi)型多樣化活動(dòng)情境多樣化音樂(lè)“遇見(jiàn)”神奇蔬菜湯（欣賞）小矮人舞會(huì)（集體舞）瘋狂動(dòng)物城（游戲）活動(dòng)類(lèi)型多樣化多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略活動(dòng)類(lèi)型多樣化活動(dòng)情境多樣化年齡層次多樣化音樂(lè)“蝴蝶飛”小班（A段音樂(lè)）中班（AB段音樂(lè)）大班（ABA’B音樂(lè)）年齡層次多樣化年齡層次多樣化年齡段音樂(lè)動(dòng)作小班節(jié)奏鮮明歡快、簡(jiǎn)單重復(fù)上肢動(dòng)作中班初步感受樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)分辨樂(lè)曲的速度、力度、節(jié)奏分辨樂(lè)曲在情緒性質(zhì)上的明顯差異上肢動(dòng)作加下肢原地動(dòng)作大班把握音樂(lè)中蘊(yùn)含的諸多要素（運(yùn)動(dòng)、張力、情感、形象、情節(jié)---）復(fù)雜上下肢動(dòng)作加移動(dòng)動(dòng)作多樣化活動(dòng)設(shè)計(jì)策略活動(dòng)類(lèi)型多樣化活動(dòng)情境多樣化年齡層次多樣化活動(dòng)層次多樣化活動(dòng)層次多樣化敲敲樂(lè)第一層次鼓兒變變變讓幼兒掌握用手掌造型敲擊的動(dòng)作模型，完成音樂(lè)和自身動(dòng)作的協(xié)調(diào)合作挑戰(zhàn)一套鼓的造型動(dòng)作探索一個(gè)鼓面不同方位造型動(dòng)作創(chuàng)編兩個(gè)鼓面造型動(dòng)作活動(dòng)層次多樣化敲敲樂(lè)第一層次重點(diǎn)探索使用一根竹棍進(jìn)行造型合敲擊的動(dòng)作鼓兒變變變第二層次第三層次竹兒敲敲敲竹棍舞讓幼兒掌握用手掌造型敲擊的動(dòng)作模型，完成音樂(lè)和自身動(dòng)作的協(xié)調(diào)重點(diǎn)探索用兩根竹棍進(jìn)行造型、敲擊的各種動(dòng)作，最后加上隊(duì)形，增加音樂(lè)長(zhǎng)度，完成成品的竹棍舞。幼兒園開(kāi)展韻律活動(dòng)的多樣化策略活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化策略23音樂(lè)與音樂(lè)內(nèi)容選擇多樣化策略1教學(xué)實(shí)施多樣化策略1多樣化的教學(xué)策略在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求采用多樣化的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒有效地參加活動(dòng)。多樣化的教學(xué)策略更易引起幼兒的注意并給予幼兒豐富的感官刺激，以激發(fā)幼兒探索的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。情境貫穿教學(xué)實(shí)施多樣化策略1情境貫穿教學(xué)實(shí)施多樣化策略以“美”為突破口以“思”為核心以“情”為紐帶以“幼兒活動(dòng)”為途徑以“周?chē)澜纭睘樵慈@得探究的樂(lè)趣、審美的樂(lè)趣、認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣12多樣化的教學(xué)策略在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求采用多樣化的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒有效地參加活動(dòng)。多樣化的教學(xué)策略更易引起幼兒的注意并給予幼兒豐富的感官刺激，以激發(fā)幼兒探索的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。情境貫穿角色扮演教學(xué)實(shí)施多樣化策略2角色扮演教學(xué)實(shí)施多樣化策略創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，幼兒選擇適合自己的角色，借助體態(tài)語(yǔ)言或者口頭表達(dá)詮釋音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)具體的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)撤N情境中的角色，想象其行為，感受其情感，體會(huì)角色中深層的內(nèi)部品質(zhì)123多樣化的教學(xué)策略在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求采用多樣化的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒有效地參加活動(dòng)。多樣化的教學(xué)策略更易引起幼兒的注意并給予幼兒豐富的感官刺激，以激發(fā)幼兒探索的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。情境貫穿角色扮演戲劇沖突教學(xué)實(shí)施多樣化策略3戲劇沖突教學(xué)實(shí)施多樣化策略“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”。在韻律活動(dòng)中巧設(shè)沖突，能夠讓學(xué)習(xí)進(jìn)程的發(fā)展緊扣幼兒心弦，不斷激發(fā)幼兒的有意注意，讓幼兒成為韻律學(xué)習(xí)的主體，增強(qiáng)其對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的情感體驗(yàn)和具有創(chuàng)造性的表現(xiàn)。1234多樣化的教學(xué)策略在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求采用多樣化的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒有效地參加活動(dòng)。多樣化的教學(xué)策略更易引起幼兒的注意并給予幼兒豐富的感官刺激，以激發(fā)幼兒探索的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。情境貫穿角色扮演戲劇沖突游戲互動(dòng)教學(xué)實(shí)施多樣化策略4游戲互動(dòng)教學(xué)實(shí)施多樣化策略幼兒園韻律活動(dòng)的重要實(shí)施策略，游戲可以增加幼兒的活動(dòng)積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)專(zhuān)注性，發(fā)展動(dòng)作敏捷性以及協(xié)調(diào)性，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率。1234多樣化的教學(xué)策略在組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求采用多樣化的教學(xué)策略，以促進(jìn)幼兒有效地參加活動(dòng)。多樣化的教學(xué)策略更易引起幼兒的注意并給予幼兒豐富的感官刺激，以激發(fā)幼兒探索的興趣，提高幼兒參與活動(dòng)的積極性，使幼兒樂(lè)意主動(dòng)參與到活動(dòng)中去。情境貫穿角色扮演戲劇沖突游戲互動(dòng)教學(xué)實(shí)施多樣化策略5層級(jí)遞進(jìn)教學(xué)實(shí)施多樣化策略5層級(jí)遞進(jìn)根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)將活動(dòng)目標(biāo)層層分解，巧妙融于每一個(gè)環(huán)節(jié)中。這些層級(jí)有關(guān)于音樂(lè)、預(yù)令、動(dòng)作（上下肢）、空間站位、師幼互動(dòng)等的遞進(jìn)應(yīng)用前景總層級(jí)空間動(dòng)作師幼互動(dòng)預(yù)令層級(jí)……層級(jí)遞進(jìn)策略故事+音樂(lè)師幼互動(dòng)講述燒蔬菜湯情境（1遍）動(dòng)作+音樂(lè)創(chuàng)編蔬菜搖擺跳舞，吸調(diào)料、表情造型動(dòng)作（1遍）挑戰(zhàn)1幼兒體驗(yàn)B段灑調(diào)料，反應(yīng)表情造型合樂(lè)表現(xiàn)（1遍）挑戰(zhàn)2T做廚師，S做蔬菜，合樂(lè)表現(xiàn)（1遍）挑戰(zhàn)4+游戲獲得魔法調(diào)料實(shí)現(xiàn)愿望游戲（2遍）（S1-S眾，）挑戰(zhàn)3T做蔬菜，S做廚師，合樂(lè)表現(xiàn)（1遍）坐在位置上做上肢動(dòng)作坐在位置上做上下肢動(dòng)作站在位置邊上做上下肢聯(lián)合原地動(dòng)作在圈上做移動(dòng)動(dòng)作

在圈上增加高低、前后的造型動(dòng)作T－S眾教師扮廚師，對(duì)全體幼兒扮演蔬菜的合作互動(dòng)S眾－T全體幼兒扮演廚師，教師扮演蔬菜的合作互動(dòng)TS1－S眾教師帶領(lǐng)一位高級(jí)榜樣扮演廚師