《中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的途徑研究【3700字】》

中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的途徑研究目錄TOC\o"1-3"\h\u13429中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的途徑研究 1217一、文化內(nèi)涵與重要概念 123928（一）文化的生活性 132231（二）幼兒園教育課程目標與實施途徑 218080二、中國傳統(tǒng)文化融入生活化課程的途徑 218329（一）在日常生活中鑲嵌中華文化 226550（二）在繪本活動中涵濡中華文化 316629（三）善用家長資源進行家園共育 324679（四）教師成為楷模且慎思教學舉措 314513三、生活化課程中國傳統(tǒng)文化融入的具體操作 49060（一）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓孩子成為一個真正的中國人 4579（二）講好經(jīng)典故事，讓幼兒伴隨故事快樂成長 423470四、結論 413444參考文獻 1摘要：本文首先探討文化的“生活性”、幼兒園教育課程目標與實施途徑等重要內(nèi)涵與概念，接著從文化的重要內(nèi)涵與概念提出中國傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程中的具體做法，因為素養(yǎng)、習慣與生活方式的養(yǎng)成是假以時日的，尤其必須自幼培養(yǎng)。期望這些建議對相關人等能有所裨益，使中華文化能植根于幼兒園，甚而于日后發(fā)揚光大。關鍵詞：生活化課程；中國傳統(tǒng)文化；融入傳承一、文化內(nèi)涵與重要概念（一）文化的生活性文化簡言之是指“人類生活的整體體現(xiàn)”，是人類為適應與促進生活，文化的內(nèi)涵是物質、制度與精神三層面的生活體現(xiàn)，此乃因為人類生存于自然與人群社會之中，必須面對自然環(huán)境的挑戰(zhàn)、維系人群社會的穩(wěn)定與照拂自我內(nèi)心的安寧，所以若說文化即是“人類的一套生活方式”是簡明易懂的定義，“文化就在生活里，緣起于生活，體現(xiàn)于生活！”事實上文化與教育的關系本就非常密切，因此歷史悠久的中國傳統(tǒng)文化確實可透過幼兒園教育加以傳承下去。重要的是如何融入傳承下去，即如何教育個人覺得必須回歸文化的生活性本質，即文化就在幼兒園的生活里。筆者非常反對高舉中華文化大旗，用嚴謹?shù)氖谡n方式或是無趣的儀式，要求孩子記憶背誦或被動授受，完全無法體驗文化是解決生活問題、維系社會安定與個人精神寄託的“生活性”本質。（二）幼兒園教育課程目標與實施途徑幼兒園教育是通過健康、語言、社會、科學、藝術等領域教育實踐活動，讓幼兒在情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面得發(fā)展并為終身教育奠定基礎所實施的教育活動。再具體一點說，幼兒園教育是以生活教育活動為主線，以良好習慣養(yǎng)成教育為基礎，以健全人格養(yǎng)成教育為目標，以動手能力培養(yǎng)為核心，以家園共育為基本渠道，運用多種資源，創(chuàng)設真實、豐富的活動情境，讓幼兒在直接感受、實踐操作和親身體驗中獲得自由、自主、生動、和諧、健康、全面的發(fā)展而實施的教育教學活動。活動是幼兒園教育的靈魂，唯有真實、具體、豐富多采的活動才能保證課程目標的達成。生活化課程等目標的達成都是以游戲活動為最基本的教學組織方式。二、中國傳統(tǒng)文化融入生活化課程的途徑（一）在日常生活中鑲嵌中華文化幼兒在幼兒園中與所有人、事、物的互動經(jīng)驗都可以是課程的范疇，即課程應該是生活的寫照，況且文化即是“人類的一套生活方式”，文化應該就在生活里，緣起于生活，體現(xiàn)于生活！讓幼兒感受文化的美麗、需求與便利，而非高高在上離幼兒遙遠的事務。其實三種層次的文化內(nèi)涵皆可鑲嵌于幼兒園日常生活之中－-物質器物、制度規(guī)范、理念與藝術，例如隨年節(jié)與節(jié)氣做時令布置與備餐，舉辦節(jié)慶活動如燈籠制作、舞龍舞獅、月餅製作等，游戲場展現(xiàn)歷史童玩并鼓勵幼兒製作或舉辦童玩比賽，將美好的禮儀道德共同制定成生活公約并公開表揚，將學期按月設定“孝道月”、“仁愛月”、“禮儀月”等傳統(tǒng)美德力行時段，舉辦傳統(tǒng)民間藝術展并讓幼兒制作，遇見生活困境與難題時與幼兒討論人生觀如“窮則變、變則通”、“退一步海闊天空”等等。舉孝道而言，要在生活中落實，不是只有母親節(jié)當值班老師大張旗鼓地宣揚母親的偉大，幼兒畫張卡片或做朵康乃馨帶回家送給媽媽，就代表已經(jīng)孝順了，最好在平日生活中經(jīng)常請幼兒分享母親如何愛與照顧，討論如何以具體行動回報或表現(xiàn)孝順之舉，諸如體恤母親辛勞幫忙做簡單家事、母親做完家事后幫其按摩揉捏、陪母親散步或運動、做讓母親快樂的事(如唱歌、跳舞等)、用語言文字或肢體表達對母親的愛意、聽與順從母親的話(如早點入睡)、送母親自制卡片小禮物等。以上表現(xiàn)可配合“孝道月”較長時間加以強化，建議可以運用家庭聯(lián)絡本，當幼兒表現(xiàn)以上舉動時，讓家長簽字認可，教師則當全班面前表揚，把孝順當成一種生活習慣融入生活與園家共育中。禮儀也是一樣，要在生活中自小陶養(yǎng)，鼓勵經(jīng)常把“請”、“對不起”、“謝謝”、“借過”、“麻煩你”等詞等掛在嘴邊的幼兒，使之成為生活習慣。（二）在繪本活動中涵濡中華文化繪本是很棒的幼教資源，透過文圖并茂的繪本，可以培養(yǎng)幼兒的語文感與養(yǎng)成閱讀習慣，更重要的是可以傳達重要概念與知識，例如年節(jié)習俗由來、古代生活樣貌、尤其是一些抽象的理念或觀念的傳遞，如四維—禮、義、廉、恥，八德—忠、孝、仁、愛、信、義、和、平。舉例而言，禮讓美德可以透過孔融讓梨的繪本故事，讓幼兒感受，而在共讀后教師可以帶領幼兒討論禮讓的涵義、何時該禮讓等，其后可讓幼兒以各種方式自由表達自己的理解。建議教師可引導幼兒投入戲劇活動中，將繪本故事以肢體語言創(chuàng)意地演繹出來，更加深其印象。而繪本資源可配合正在探究的主題，置于區(qū)角讓幼兒尋找資料與閱讀，也可以是另安排時間如點心后、午睡前，進行全班共讀。（三）善用家長資源進行家園共育無論是在主題課程中探究中華文化，或是日常生活中鑲嵌中華文化，家長都是得力的助手甚或是資訊來源，因為家長背景不同且臥虎藏龍，可能有園林建筑大師、書法家、傳統(tǒng)技藝傳人、古跡遺址解說員、歷史學家、戲曲專家等。這在幼兒探究中華文化時，可以成為幼兒邀請訪談的對象，也可以邀請其當場演示、解說，是很棒、很方便的課程活資源，而且也表現(xiàn)出家園共育之舉。再且在日常生活中鑲嵌中華文化也可以從家長那兒獲得重要資訊、技術與協(xié)助，真正將中華文化落實于幼兒園中。此外，教師也可以運用主題親子學習單的方式，讓家長與幼兒一起查詢中華文化相關資料，或是一起進行某種傳統(tǒng)技藝活動，或者利用假日親子參觀文化遺址或博物館，甚或是園家一起推動上述之“孝道月”、“仁愛月”等活動，讓家長在家確認孩子的表現(xiàn)等?？傊瑘@家共育讓生活化的文化更容易扎根。（四）教師成為楷模且慎思教學舉措教師是家長外幼兒最直接的社會文化情境，高度影響幼兒的學習與發(fā)展，也就是教師的一言一行都直接影響幼兒，通常從班上幼兒的表現(xiàn)行為大概都可猜出該班教師的個性，所以教師的身教如禮儀、道德表現(xiàn)、文化涵養(yǎng)等，顯得特別的重要。幼兒可否涵養(yǎng)成有文化素養(yǎng)的未來公民，除家長外，還在于幼兒園與教師。教師的舉措在無意間就對中華文化于幼兒園落地扎根，造成非常不利的影響。三、生活化課程中國傳統(tǒng)文化融入的具體操作（一）滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，讓孩子成為一個真正的中國人從課程資源的角度講，中華五千年輝煌燦爛、浩如煙海的傳統(tǒng)文化，更是幼兒園教育取之不盡、用之不竭的精神寶庫、文化遺產(chǎn)、課程資源。“君子生非異也，善假于物也”。中國傳統(tǒng)的啟蒙教育十分重視經(jīng)典文化的傳承與滲透。從《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》到《聲律啟蒙》、《翁笠對韻》，再到唐詩、宋詞，都是啟蒙教育很好的教材。老祖宗的良苦用心是趁著孩子出生至13歲之前記憶的黃金時期，給孩子的大腦中“儲藏“一生受用的經(jīng)典。經(jīng)典中蘊藏了幾千年的中華智慧，這些悅耳動聽、朗朗上口、易記易誦的文字，一旦記住，就會生根發(fā)芽、開花結果，成為寶貴的精神財富。（二）講好經(jīng)典故事，讓幼兒伴隨故事快樂成長沒有不喜歡聽故事的孩子。深受孩子喜歡的人，一定是能陪自己一起玩的人；孩子心目中至親至敬至愛的人，一定是給他們講過很多經(jīng)典故事的人。講好故事，是父母的職責。在目前的中國農(nóng)村，年輕的爸爸、媽媽因為務工不能很好陪伴孩子，但不是不能為孩子講故事。在網(wǎng)絡技術高度發(fā)達的今天，天隔一方的父母完全可以借助手機通過視（音）頻，把故事講給孩子聽。沒有不會講故事的人，作為監(jiān)護人的爺爺、奶奶、外公、外婆也要給孩子講好故事。我們有些老師在這方面也做了成功的嘗試。譬如，在家園共育活動中，不失時機地組織開展“親子故事會”、“爺爺奶奶講故事大賽”等活動。有的幼兒園把網(wǎng)絡上的經(jīng)典故事，通過“優(yōu)盤”拷貝給家長，播放給孩子聽，同樣是很好的方法。四、結論本文從文化的內(nèi)涵出發(fā)，提出文化落實于幼兒園的幾項具體措施—于主題課程中探究中華文化、于日常生活中鑲嵌中華文化、于繪本活動中涵濡中華文化、善用家長資源進行園家共育、教師成為楷模且慎思教學舉措。最后總結具體操作方法，期望能透過以上幾項具體措施，讓生活化課程中與中國傳統(tǒng)文化融入更緊密，大家成為具有文化素養(yǎng)與民族自信心的中國人，從而讓中華文化再度發(fā)揚光大。教育是春風化雨，是隨時隨地自然而然地滲透，是順其自然地引導與啟發(fā)，是因材施教、順性而育。只要我們能處理好傳統(tǒng)文化與教學之間的關系，就一定能夠形成辦園特色并有力促進幼兒健康、全面發(fā)展。參考文獻[1]張舒葉.淺談幼兒園“