關(guān)于《母雞》教學(xué)設(shè)計范文（6篇）

關(guān)于《母雞》教學(xué)設(shè)計范文（6篇）教材分析：

本文是老舍先生一篇膾炙人口的佳作，描寫了對母雞的看法由“一向厭煩”直至“不敢再厭煩”的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。課文以的情感變化為線索，前后形成了鮮亮的比照。前半局部寫對母雞的厭煩──厭煩它時而沒完沒結(jié)；時而如泣如訴；時而又發(fā)了狂的叫聲，還厭煩它欺軟怕硬的行為，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞；后半局部寫“不敢厭煩”母雞的緣由──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。

文章一大寫作特色就是比照手法的應(yīng)用，通過前后比照，體會情感的變化和母愛的宏大，母雞就是一個無私無畏、日夜操勞的宏大母親。本文另一大特色是語言風(fēng)格口語化，這是老舍先生一貫的無雕飾的生活化的語言風(fēng)格，如“使人心中立即結(jié)起個小疙瘩來”，“咬下一撮兒毛來”，“就是聾子也會被它吵得受不了”等語言的表述，散發(fā)著濃郁的生活氣息，似乎和鄰居鄰居對話，讀起來令人感到親切舒適。老舍先生將筆觸落于微小之處，以有了一群雞雛而負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞來道出人情──“一個母親必定是一位英雄”，以其細(xì)膩之筆提醒公開于生活中感性、直觀的特征，表達(dá)出樸實自然的風(fēng)格和親切的人倫關(guān)心。

課文《母雞》的語言自然流暢，并無過多華美詞藻的修飾，就文字本身所表達(dá)的內(nèi)容，對于五年級孩子來說并不難理解。首先，對母雞態(tài)度前后截然不同的變化是顯而易見的；其次，變化的緣由是源于母雞的叫聲也是不難讀懂的。這些通過孩子的自主閱讀能發(fā)覺和解決的問題在教學(xué)過程中不作為指導(dǎo)的重點，可通過多種形式的朗讀等教學(xué)手段幫忙孩子理清課文脈絡(luò)，感受的情感。教學(xué)的重點和難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解老舍先生在其看似平實的語言背后所要傳遞的深刻含義。難點之一：母雞始終是那么愛叫，但為什么一樣的叫聲會讓對母雞的看法發(fā)生轉(zhuǎn)變？通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生領(lǐng)悟，其實老舍是借母雞的叫聲，通過生活化的語言來表達(dá)對母愛的贊頌和崇敬之情。難點之二：文章有多處看似自相沖突的表述，通過設(shè)疑的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺這些沖突并聯(lián)系上下文解決沖突。沖突1：文章第五小節(jié)中說到母雞總在院里挺著脖兒，表示出一副世界上并沒有什么可怕的樣子，但下文又將母雞在遇到特別狀況時戒備的樣子寫得栩栩如生？母雞究竟怕嗎？沖突2：文中其次節(jié)明確了母雞對公雞的態(tài)度──永久不抵抗，可第6小節(jié)中又說假設(shè)遇上大公雞搶食，母雞是肯定出擊的，這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞，究竟誰怕誰？在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺并解決這些疑問時，可始終以體會母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步綻開。

基于本單元的教學(xué)目標(biāo)之一是培育孩子擅長發(fā)覺問題，提出問題、解決問題的力量我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)：

讀準(zhǔn)“欺侮”的字音，聯(lián)系上下文理解“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。

邊讀邊思索，利用文中看似沖突的語言表述設(shè)疑，培育學(xué)生發(fā)覺、提出并解決問題的力量。

能正確朗讀課文，了解對母雞態(tài)度變化的緣由，體會母雞的叫聲所要傳遞的意思，感受母愛的無私。

教學(xué)預(yù)備：

1、讀通課文，劃出兩句直接描寫對母雞態(tài)度的句子。

2、查字典，知道“如泣如訴、戒備、緊叫”等詞的意思。

教學(xué)過程：

一、提醒課題，整體感知

（一）板書課題，穩(wěn)固“母”的筆順，讀課題。

（二）簡介──老舍。

（三）預(yù)習(xí)反應(yīng)：溝通描寫老舍對母雞態(tài)度前后不同的句子。

（四）敏捷運用關(guān)鍵語句，歸納課文的主要內(nèi)容。（板書：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦）

（五）理清課文構(gòu)造，以對母雞的感情變化為線索將課文分成兩局部。（板書：一向厭煩不敢再厭煩）

二、深入品讀、感悟母愛

（一）略讀1－3小節(jié)，了解“我”厭煩母雞的緣由。

1．重點思索：“我”為什么“一向厭煩母雞”？哪些語言讓人感受到對母雞的厭煩？（板書：沒完沒結(jié)如泣如訴發(fā)了狂欺軟怕硬）

2．反應(yīng)指導(dǎo)。

指導(dǎo)重點：

（1）了解“如泣如訴”的意思。

（2）體會以夸大的手法描寫母雞“發(fā)了狂”的叫聲時所表達(dá)的情感。

（3）體會母雞“欺軟怕硬”的行為。

（4）指導(dǎo)朗讀描寫三種不同叫聲的句子。

3．連貫表達(dá)“我”厭煩母雞的緣由。

（二）品讀5－8小節(jié)，體會“我”喜愛母雞的緣由。

1．設(shè)疑：同為母雞的叫聲，為什么“我”變得“不敢再厭煩”母雞了？引導(dǎo)學(xué)生體會母雞叫聲所要傳遞的意思及所要傳達(dá)的的感情。

2．通讀5－8小節(jié)，圈出描寫母雞叫聲的詞。（板書：警告緊叫啼叫）

3．初步了解母雞叫的緣由。

4．想象表達(dá)母雞的叫聲所要傳遞的意思。

5．學(xué)習(xí)第5小節(jié)，體會母雞的英勇和負(fù)責(zé)。

指導(dǎo)重點：

（1）想象母雞和雞雛所面臨的危急，了解母雞戒備的緣由。

（2）指導(dǎo)朗讀描寫母雞“戒備”的句子，感受母雞的愛子心切。

（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的英勇。

（4）設(shè)疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“戒備”？母雞究竟怕嗎？

（5）提煉對母雞態(tài)度變化的緣由，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛溝通的方式。

6．學(xué)習(xí)第6小節(jié)，體會母雞的慈祥和辛苦。

指導(dǎo)重點：

（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的理解，體會母雞“緊叫”所表達(dá)的意思。

（2）設(shè)疑：“叫”與“教”的區(qū)分，體會母雞的辛苦。

（3）聯(lián)系上下文，設(shè)疑：母雞究竟怕公雞嗎？

（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

7．學(xué)習(xí)第8小節(jié)，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

指導(dǎo)重點：通過對“頂鋒利、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達(dá)的意思。

8．學(xué)習(xí)第7小節(jié)，體會母雞的辛苦與慈祥。

指導(dǎo)重點：

（1）學(xué)生自主感悟，溝通反應(yīng)其讀懂及讀不懂的內(nèi)容。

（2）體會“──”的作用，感受的情感變化。

三、總結(jié)全文，升華母愛

（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

（二）進(jìn)一步體會“我不敢再厭煩母雞”的緣由。

板書：

《母雞》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)

1．自主熟悉７個生字，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．了解筆下母雞的特點，感受母愛的宏大。

3．比擬《母雞》與《貓》在寫法上的異同點。

教學(xué)重難點

1、感受對母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受；

2、感受母雞宏大的母愛。

課時安排一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1．這個單元的主題是作家筆下的動物，我們熟悉了傲岸的白鵝有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？

提示：奇怪、得意

2．貓既奇怪，又得意，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的寵愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

板書：母雞

生齊讀課題。

3．這是一篇略讀課文，請自由讀閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學(xué)習(xí)要求：

出示要求：

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比擬一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

播放媒體資源課件中的范讀動畫：

二、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們在家里已經(jīng)仔細(xì)的預(yù)習(xí)了這篇課文，讀課文以前，先讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過預(yù)習(xí)已經(jīng)熟悉了他們。

出示詞語：

抵抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡毒手聾子雞雛啼叫一撮兒毛

齊讀，抽讀。

三、初識母雞特點

1．詞語會讀了，信任課文也能讀好，今日，我們同樣實行個人讀加齊讀的方式，請幾個同學(xué)讀１～６自然段，全班齊讀７～１０自然段，要求做到讀正確、讀流利。

（簡潔評價）

2．快速、自由讀讀課文，邊讀邊思索：

老舍先生筆下的母雞是怎樣的。

學(xué)生讀書，然后溝通初步感受。

預(yù)設(shè)：⑴老舍先生筆下的母雞是讓人厭煩的。

⑵老舍先生筆下的母雞是負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的。

⑶老舍不敢再厭煩母雞了。

板書：

一向厭煩

不敢再厭煩

3．從開頭厭煩母雞，到后來的認(rèn)為母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，不敢再厭煩母雞，經(jīng)受了一個情感變化的過程，而的情感變化是文章的線索，從厭煩到不厭煩，前后形成了鮮亮的比照。

請大家快速掃瞄課文，看看文章哪些自然段寫了厭煩母雞，哪些自然段寫了不厭煩母雞？

提名學(xué)生答復(fù)。

四、自讀自悟，感受母雞特點

1．老舍先生寫筆下的母雞讓人厭煩，是通過幾件詳細(xì)事例寫的？

在１～３自然段中選擇你最感興趣的一段，讀一讀，用恰當(dāng)?shù)脑~語概括一下，這是一只怎樣的母雞。

板書：這是一只（）的母雞。

學(xué)生讀課文，概括母雞讓人厭煩的幾方面：

提示：

叫聲厭煩、欺軟怕硬、炫耀自己。

2．叫聲厭煩、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以一向厭煩母雞，后來，為什么不敢再厭煩他了呢？文中有一個自然段明確地告知了我們緣由，你找到了嗎？

提示：第９自然段

齊讀第９自然段。

3．老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大，請同學(xué)們默讀課文４～１０自然段，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，給你留下深刻的印象，就勾畫，批注在旁邊，母雞的特點可以是書上的詞語，也可以是自己讀后的感受。

板書：這是一只（）的母雞。

預(yù)設(shè)：⑴戒備、預(yù)備作戰(zhàn)、警告……

⑵雞雛的肚子像裝了湯圓，自己卻消瘦很多……

⑶別的雞來搶食……大公雞也怕它三分。

⑷教雞雛，一天不知教多少次、半蹲、一聲不哼……

⑸在夜間若有什么動靜……

提示：負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、宏大、無私、無所畏懼、日夜操勞、無怨無悔、悄悄奉獻(xiàn)、不辭辛苦……）

4．這只母雞如此愛自己的孩子，如此不辭辛苦地為孩子們無悔付出，真讓我們感動，讓我們贊美母愛的宏大，讓我們帶著對雞媽媽的鄙視和寵愛，帶著你對母愛點點滴滴的感受，再讀９自然段。

5．正由于母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，正由于母愛的宏大，所以老舍先生的情感才從“一向厭煩母雞”變?yōu)椤安桓以賲挓┠鸽u了”，此時此刻，你感受到對母雞畢竟是一種怎樣的感情呢？

提示：喜愛、鄙視、欣賞……

是呀，此時，對母雞已經(jīng)不是簡潔的喜愛，而是對母愛的一種純凈、神圣的敬重了。

6．齊讀課文，讀出自己的感受。

五、比擬《貓》和《母雞》的異同

1．回憶學(xué)過的《貓》這篇課文，和今日學(xué)習(xí)的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達(dá)方面有什么特點呢？

提示：在情感的表達(dá)上，都是對小動物的寵愛，《貓》通篇都在寫貓的得意，無論是貓的奇怪，還是貓的調(diào)皮，從始至終都是一種寵愛之情；而《母雞》則寫了由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后的劇烈比照，加深了對母愛的贊頌。

2．除了情感表達(dá)方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？

提示：兩篇文章的構(gòu)造都特別清楚。《貓》寫了貓的性格奇怪和調(diào)皮得意，由兩局部構(gòu)成，并以“小貓滿月的時候更得意”為過渡句，將兩局部內(nèi)容嚴(yán)密地聯(lián)系在一起；《母雞》可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩局部，以過渡段使文章渾然一體。

在表達(dá)動物的特點時，擅長用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再詳細(xì)寫它的表現(xiàn)。寫母雞時，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

表現(xiàn)小動物特點時，用事實說話，通過對點滴小事的詳細(xì)生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風(fēng)格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽鄰居鄰居說，是那樣的生動鮮亮而又通俗易懂。

注：以上特點，由學(xué)生比擬、歸納，順學(xué)而導(dǎo)，不必強求答完整。

六、拓展延長

1．同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2．反應(yīng)溝通。

3．小結(jié)：由于時間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，教師盼望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最宏大的力氣！

板書

母雞厭煩鄙視

無病呻吟英勇負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥辛苦

舍命炫耀宏大

《母雞》教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

教學(xué)重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文

要求：圈誕生字新詞，多讀幾遍。

標(biāo)出自然段的序號。

思索：（1）筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（厭煩—敬重）

小結(jié)：哪些自然段是寫厭煩母雞的？（1——3段）哪些是寫敬重母雞的自然段？（5——10段）

3、反應(yīng)溝通相機(jī)板書

過渡：為什么會厭煩這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學(xué)習(xí)1-3段

a、依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點撥，深化熟悉：

抓?。侯濐澪∥?、如怨如訴，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品德。

過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？

5、學(xué)習(xí)4-10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中表達(dá)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機(jī)點撥并想象說話體會母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎？（鄙視地讀）

難怪會這樣的贊美道：讀，第九段。

b、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的宏大、無私）

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、總結(jié)寫法

比擬寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

（1）構(gòu)造清楚?！敦垺穼懾埿愿衿婀趾驼{(diào)皮得意，由兩局部夠成。《母雞》明顯分為母雞孵出小雞前后兩局部。

（2）表達(dá)動物的特點，實行總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些奇怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向厭煩母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現(xiàn)動物特點：用事實說話，對點滴小事進(jìn)展詳細(xì)的描寫說明。

（4）情感表達(dá)：《貓》始終是一種寵愛之情；《母雞》則由“厭煩”到“不敢厭煩”的情感變化，用前后比照加深對母愛的贊頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延長

同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。由于時間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一地說出來，今日是放學(xué)回家的時候，教師盼望同學(xué)們在踏進(jìn)家門前的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最宏大的力氣！

板書設(shè)計

負(fù)責(zé)

無病呻吟

慈祥

宏大

16

母雞——厭煩

欺軟怕硬——敬重

英勇

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

“母愛”是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》，老舍的另一篇佳作，通過描寫對母雞看法的變化，表達(dá)了對母愛的贊頌之情。在體會由厭煩到鄙視的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟?qū)δ鸽u的厭煩局部時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是寫作手法的表達(dá)：欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感“母愛”埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最終讓學(xué)生在“品析詞句，體會情感”的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推動，勾起對“母愛”的回憶，從而提醒出：母親是宏大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

和諧的課堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答下列問題時過于遲疑，延誤了時間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üΨ蚣右月鋵?。

《母雞》教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3、比擬《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

教學(xué)重點難點：

有感情地朗讀課文，感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

教學(xué)理念:

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位讓學(xué)生享有共性化的、自由的進(jìn)展空間，使課堂布滿生命活力，同時也不無視語文根底學(xué)問，根本力量的訓(xùn)練,力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

貓是一種很尋常的小動物，可是在喜愛生活的老舍先生看來，卻猶如一個既得意又調(diào)皮的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)老舍先生的另外一篇文章《母雞》。（板書課題讀題）

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1、自由讀課文，圈誕生字新詞，多讀幾遍，同時標(biāo)出自然段的序號。

2、讀完后想想眼中的母雞是怎樣的？

3、檢查生字詞。（正音：侮）

4、眼中的母雞是怎樣的？他對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了什么變化？

（板書：厭煩喜愛）

三、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文，想想課文哪些自然段是寫厭煩母雞的？哪些自然段是寫喜愛母雞的？

2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段。

（1）輕聲讀，想想為什么會厭煩這只母雞？你從哪些詞句中看出來的？用筆劃出來，用一個詞概括厭煩母雞的緣由。

（2）、溝通，依據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)點撥，深化熟悉：

抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬。

運用夸大的手法表達(dá)母雞舍命炫耀自己。

（3）、說話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！

（4）、感情朗讀，讀出母雞以上的品德。

3、學(xué)習(xí)4-10自然段。

過渡：既然那么厭煩母雞，后來為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度，你找到了隱秘了嗎？

（1）快速默讀課文，用筆劃一劃，為什么轉(zhuǎn)變了對母雞的態(tài)度？

（2）出示第九自然段讀。（板書：負(fù)責(zé)慈祥英勇辛苦宏大）

（3）讀4—8自然段，說說從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？朗讀并想象說話，進(jìn)一步體會母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺？

四、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，此時還僅僅是喜愛那么簡潔嗎？（鄙視）

難怪會這樣地贊美道：（帶著對母雞的鄙視讀第九自然段）。

2、僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（帶著對母愛的崇敬讀第九自然段。）

五、拓展延長。

1、同學(xué)們也有自己的媽媽，你的媽媽平常是怎么關(guān)愛你的？點滴之恩，當(dāng)涌泉相報，把你最想對媽媽說的話寫在書中的空白處。

2、反應(yīng)溝通。

3、小結(jié)：由于時間的關(guān)系，我們不行能把全部的話都在這一一說出來，放學(xué)回家的時候，教師盼望同學(xué)們在踏進(jìn)家門的第一句話就是你寫的那句話，記住：母愛是世界上最宏大的力氣！

六、學(xué)習(xí)寫法。

1、一開頭特別厭煩母雞，后來卻是那么地鄙視母雞，由一開頭的“一向厭煩”到后來的“不敢厭煩”截然不同的兩種態(tài)度，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？

2、那寫貓也是用這種方法嗎？他是怎樣寫貓的？

3、小結(jié)：同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受也不同，所以同學(xué)們在自己的寫作中要留意文章的表達(dá)方法。課后請同學(xué)們?nèi)プx一讀選讀課文中的《麻雀》，同步閱讀中的《柱子上的母雞》看看他們又是用什么方法寫小動物的。

板書設(shè)計：

厭煩

母雞鄙視

無病呻吟英勇負(fù)責(zé)

欺軟怕硬慈祥辛苦

舍命炫耀宏大

《母雞》教學(xué)設(shè)計5

課前談話

帶來一首寫動物的兒歌，我們一起去念一下。

能說說你對母雞的印象嗎？

今日我們就要去看看老舍先生筆下的母雞了。

一、讀詞語

課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，這篇課文有許多京味兒很濃的詞語，誰來讀讀看？

出示：

欺侮可惡

侮是第三聲，讀得真到位，你帶著大家讀一下。

惡是個多音字，要讀正確，我們一起讀

還有這兩個，誰來讀讀看。

一撮兒毛挺著脖兒

1、兒化讀到位，京味兒就出來了，誰能和他一樣來讀一讀？

2、我們一起來讀出這京味兒。

小疙瘩小雛雞

1、誰來讀讀看。

2、結(jié)起個小疙瘩，誰來讀一讀，讀出輕聲。

3、放到課文中你能讀正確嗎？結(jié)是個多音字，這兒是第一聲。誰來讀一讀？

二、讀課文。

過渡：看來啊，同學(xué)們都預(yù)習(xí)得很不錯，翻開課本，讓我們再來讀讀課文，這次讀的時候，留意一下老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？

1、自讀。

2、誰來說說看，老舍先生的心情發(fā)生了怎樣的變化？（先是怎么樣的，你再想想，誰有不同意見）

板書：厭煩

不敢再厭煩

3、那么，老舍先生用怎樣的語言來寫出這樣的心情呢？我們先來看看第一自然段。（出示第一段。）

請同學(xué)們自己讀讀第一自然段，你可以看屏幕，也可以看自己的書，邊讀邊想，哪個地方哪個詞語最能表現(xiàn)老舍先生這種厭煩的？（自讀）

4、溝通。

1、（1）（第一句變紅）不停的嘎嘎叫，就叫？

你來讀讀這種“沒完沒了”厭煩的叫聲。評價：你把這種沒完沒了讀了出來。

（2）是啊，前院是它的嘎嘎聲，后院也是它的嘎嘎聲，真是——（1人）引：沒完沒了。

誰來把這種沒完沒了讀出來。評價語：我發(fā)覺你這個沒完沒了讀得特殊好；

這個沒完沒了就這樣完了嗎？還要沒完沒了一些。

（3）不管心情怎樣，不管有沒有理由，它總是嘎嘎地叫，這真是——引：沒完沒了。你來沒完沒了的叫一回。評價語：這個沒完沒了讀得越來越好了

（4）你看，上午是沒完沒了地嘎嘎叫，下午也是沒完沒了的嘎嘎叫，聽得你怎么樣？來，讀好你的感受。

（5）厭煩，你讀得真好，把你的心情都讀出來了，誰也來像他一樣讀讀看，讀好這個感慨號。（復(fù)原變黑）

2、還有哪個地方也寫出了這種厭煩？（變紅其次句）

預(yù)設(shè)1：把目光聚焦到如怨如訴。預(yù)設(shè)2：是什么樣的聲音，你找到了個這個詞，還有別的詞嗎？我們來看這句話，這里有個詞兒如怨如訴，

（1）你知道怨是什么意思？訴是什么意思？這兒告知還不夠，是一種哭訴。

誰來讀好這個詞兒？這么輕松啊，要扯長了聲的，調(diào)子再長一點，感覺更好。

（2）對呀，扯長了聲，又似乎在埋怨，又似乎在哭訴，誰再來有感覺地讀讀這個詞？

（3）就像他們一樣，帶著這種感覺把這個詞語帶到這個句子中，自己讀一讀。

能不能推舉一名班里讀得最好的同學(xué)，把這種如怨如訴的感覺讀給大家聽？

（4）聽著他這如怨如訴的叫聲，我就覺得這只母雞可能是在埋怨公雞在跟它搶食物，可能是對著仆人哭訴它受到了欺侮，也可能是埋怨大黃狗跑來他家搗亂，遇到這些事兒，他可能在埋怨些什么呢？

（5）是啊，它就是這樣如怨如訴，誰也扯長了聲，來如怨如訴一回。

細(xì)聲細(xì)氣你讀得特殊好，你也來細(xì)聲細(xì)氣地訴說一下。

顫顫巍巍讀得不錯，誰也來顫顫巍巍地叫叫看。

我知道你想讀好這個細(xì)聲細(xì)氣，你再來讀讀看。

（6）聽，這就是母雞的叫聲，聽了之后，是什么感覺？你也會像老舍先生一樣用生動的語言來表達(dá)了。（這是你們的感覺，（心里發(fā)毛）老舍先生聽了之后是什么感覺呢）

（小疙瘩）老舍先生聽了以后是怎么樣的呢？（結(jié)起個小疙瘩）

（7）這就是老舍生動的語言，讓我們一起讀好這種感覺。

三、多么厭煩的叫聲啊。

可是當(dāng)老舍先生不敢再厭煩母雞的時候，他筆下的叫聲又是怎么樣的呢？請快速默讀5——8自然段，找一找母雞叫聲的句子。找到一句，立即舉手。

1、出示叫聲句子。

看，這幾句話都寫出了老舍先生不敢再厭煩母雞了，是吧。

究竟這是一只怎樣的母雞令不敢再厭煩了呢，你又是從哪個詞語哪個地方看出來的呢？四人小組選擇一句聯(lián)系上下文爭論爭論。

2、爭論溝通。

（輕輕地告知，警告或者其他的詞，你看出這是一只怎樣的母雞？分開2句，下功夫，記住那個組）

你們小組選擇了哪一句呀？你先來讀好它，說說你們的發(fā)覺。

你們真會讀書啊，你讀到了一只負(fù)責(zé)的母雞；

你們很能體會，讀到了一只慈祥的母雞。

3、重點：

出示：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

（1）放聲啼叫，頂鋒利，頂凄慘。這么大聲的叫，它為的是什么？（是要把人們叫起來趕走黃鼠狼，愛護(hù)小雞）

你來讀一讀，它是在提示啊。

是啊，聽到這樣頂鋒利，頂凄慘的叫聲，無論——都——，是不是——引讀，

（2）頂。就是什么意思（最，極限）頂鋒利、頂凄慘，就是最——鋒利，最——凄慘的。這些詞還不夠，只有這個頂字是最厲害的，讀好這個頂字。

（3）一只小小的母雞要發(fā)出這樣大的”叫聲，它確定是用完了2（全部的力氣等）

（4）你體會體會，這樣的叫聲讓老舍先生看到了一只怎樣的母雞？（英勇、負(fù)責(zé)等）

這時候的母雞在老舍的筆下已經(jīng)變成了一個“負(fù)責(zé)……的雞媽媽了，讓我們一起來讀讀課文的第九自然段。所以我不敢——（回應(yīng)板書）

四、老舍先生真不愧是語言大師

當(dāng)它厭煩母雞時，它是這樣寫的，出示（厭煩的句子）請男生一起來讀一下；（這時他是特別厭煩的，怎么讀）當(dāng)它感受到這是一只負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦的母雞時，又是這樣寫的，出示（不敢再厭煩的句子），女生一起來讀一下。

其實啊，課文中像這樣用不同語言來表達(dá)不憐憫感的語句還有許多，找到像這樣流淌著濃濃情感的語句，自己試著好好讀一讀，最好能夠讀出這種情感。

評價語：

1、這句話找得真好，的確是飽含著情感，教師信任再給你一次時機(jī)，你肯定會讀得更好。

（好：就要像這樣讀，讀出這種濃濃的情感。

不好：誰還想讀這個句子，讀出文字中濃濃的情感。

就要像這樣讀，讀出你的感情來。）

你的朗讀，讓教師都聽出了你對母雞的佩服之情。

我發(fā)覺你這個詞讀得特殊的好，

你讀出了老舍很厭煩這只母雞。

你已經(jīng)體會到了老舍語言的魅力。

三、好的語言，我們不僅要會讀，能體會。還要積存。讓我們把用不同語言描寫母雞叫聲的句子用方格紙端端正正地摘錄下來。

反應(yīng)：展現(xiàn)句子。

開頭要空兩格，一個標(biāo)點要占一個格子的位置。

這個同學(xué)寫得很端正，格式也很正確。訂正一下。

四、總結(jié)

通過今日的學(xué)習(xí)，我們了解了老舍先生就是用這樣的語言讓我們看到了一只無私無畏的、日夜操勞的母雞，還有許多這樣精彩的描寫動物的文章，信任對你有很大的幫忙。

出示書目：屠格涅夫《麻雀》

普里什文《柱子上的母雞》

列那爾《母雞》

《母雞》教學(xué)設(shè)計6

【設(shè)計理念】

葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是預(yù)備，略讀才是應(yīng)用。”葉老非常精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。略讀課文的教學(xué)，應(yīng)抓住重點、難點幫忙學(xué)生理解，教師要更加放手，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)問與方法，自己把課文讀懂，逐步培育學(xué)生獨立閱讀力量。依據(jù)略讀課文的教學(xué)特點和本組課文的選編意圖，以閱讀方法的訓(xùn)練、表達(dá)方法的習(xí)得為主，在閱讀方法的訓(xùn)練中滲透人文精神，并以閱讀方法的深化為延長點，組織課后拓展性閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

3、比擬《母雞》和《貓》在寫法上的特點。

【教學(xué)重難點】

感受對母雞由厭惡到寵愛、敬重的情感經(jīng)受，感受母雞宏大的母愛。

【課前預(yù)備】

制作PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、播放母雞叫聲，引入課題。

2、通過《貓》引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生洪亮地讀課題。

二、明確要求，檢查預(yù)習(xí)

1、檢查生字詞與難讀的詞語的讀音，了解預(yù)習(xí)狀況。

（出示詞語）

抵抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦如怨如訴

疙瘩可惡雞雛一撮兒毛

2、默讀閱讀提示，明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

⑴老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？

⑵比擬一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？

【設(shè)計意圖】閱讀提示是引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀實踐活動的主導(dǎo)，從提示入手，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)展略讀課的學(xué)習(xí)，可以更有效地提高學(xué)習(xí)效率。

三、初讀感知，了解感情

1、自由讀課文，找出直接描寫對母雞情感變化的句子，用“——”畫出。

師相機(jī)板書：一向厭煩不敢再厭煩

2、讀這兩個句子，留意帶點的詞，辨析這是兩種截然不同的情感。

3、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你有什么要問的嗎？（打上小問號）（預(yù)設(shè)：老舍先生為什么厭煩母雞？他后來為什么又不敢再厭煩母雞了）

4、快速掃瞄，理清條理

課文的哪些段落寫了老舍先生厭煩母雞？（1——3自然段）哪些段落寫他不敢再厭煩母雞（4——10自然段），把課文分成兩個局部。

【設(shè)計意圖】學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問開頭的，通過質(zhì)疑讓學(xué)生去發(fā)覺問題，帶著問題去讀書，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。同時，本篇文章在情感表達(dá)上的一個特點就是先抑后揚，這兩個句子是課文板塊劃分的線索，抓住了這樣的關(guān)鍵句，提綱攜領(lǐng)，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。

5、學(xué)法遷移，小組自由選擇內(nèi)容，研讀課文

出示閱讀提示，要求小組選擇感興趣的板塊學(xué)習(xí)。

○（選擇第一局部）自主讀書，找找厭煩母雞緣由，在小組中溝通。

○（選擇其次局部）自主讀書，想想為什么不敢再厭煩母雞了，在小組中溝通讓你感動的語句。

學(xué)生在小組長的帶著下，選擇感興趣的內(nèi)容，運用上學(xué)習(xí)方法，進(jìn)展小組學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖】：略讀課文是學(xué)生獨立閱讀的實踐時機(jī)，個體自讀和合作溝通是略讀課文學(xué)習(xí)的重要方式。明確的學(xué)習(xí)任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)展略讀力量的訓(xùn)練的關(guān)鍵。

四、小組溝通，品評長短，體會感情

（一）小組反應(yīng)——品讀母雞令人厭煩之處

1、把母雞的罪狀一一列舉出來，以“這是一只（）的母雞?！钡木涫健?/p>

罪狀一：這是一只叫聲厭煩的母雞。

老舍先生用了哪些詞來形容母雞的叫聲？引導(dǎo)重點理解“如怨如訴”，感受母雞“無病呻吟”的形象。

這是運用了什么樣的方法？

這一組描寫動物的文章都用上了這樣的方法，這樣寫有什么好處？

罪狀二：這是一只欺軟怕硬的母雞。

它欺誰？怕誰？

罪狀三：這是一只愛炫耀的母雞。

它是怎么炫耀的?能通過讀把這只愛炫耀的母雞呈現(xiàn)在我們眼前嗎？

2、小結(jié)寫法：這一局部先說——齊讀第一句，再用詳細(xì)事例寫出厭煩的緣由，（板書）這種圍繞中心句的寫法，就叫——總分式寫法，你在哪篇課文中也見識過這種寫法？

【設(shè)計意圖】本組四篇課文都是描寫動物的文章，在寫作特點上都涉及擬人化的寫法，所以在“厭煩”板塊的設(shè)計中，以學(xué)生的自學(xué)為主，教師的主要任務(wù)是幫忙學(xué)生勾聯(lián)前三篇文章學(xué)習(xí)的內(nèi)容，