體驗(yàn)人際關(guān)系材料分析重點(diǎn)課件

“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析

專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系

“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析1人生活在群體關(guān)系中人離開(kāi)社會(huì)第一節(jié)我們身邊的人際關(guān)系

第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

第三節(jié)人際交往的原則與方法

個(gè)性特征不同影響人際關(guān)系

行為方式差異導(dǎo)致人際沖突

為人處世是一門學(xué)問(wèn)

在實(shí)踐中提高人際交往能力

本專題分為三節(jié)六目，即：一、專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)人生活在人離開(kāi)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)個(gè)性特征行為方式為人處世在實(shí)2

從我們身邊的人際關(guān)系講起人是社會(huì)的人，其不能完全脫離社會(huì)而存在；人生活在社會(huì)中就會(huì)與人交往，人際關(guān)系是在與人的交往中建立發(fā)展起來(lái)的；有交往往往就會(huì)有沖突，個(gè)性差異和個(gè)性行為方式的不同是產(chǎn)生矛盾和沖突的主要原因。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系

從我們身邊的人際關(guān)系講起人是社會(huì)的人，其不能完全脫離3

為什么說(shuō)個(gè)性差異、行為方式差異是主要因素呢？

因?yàn)樵谌穗H交往中，個(gè)體的自我判斷和評(píng)價(jià)是影響人際關(guān)系的重要因素，而個(gè)體的自我判斷和評(píng)價(jià)又是由當(dāng)事人的性格和個(gè)性決定的。

良好的人際關(guān)系需要雙方的共同努力來(lái)維護(hù)。人際交往中的矛盾和沖突是無(wú)法回避的，這就需要探討交往的原則和方法。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系為什么說(shuō)個(gè)性差異、行為方式差異是主要因素呢？二4“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析

專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系

“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析5(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得個(gè)人不能脫離社會(huì)而存在。人脫離社會(huì)只是形式上的，本質(zhì)上并未真正脫離社會(huì)。

2、閱讀案例《一個(gè)現(xiàn)代魯濱遜的故事》，

提取相關(guān)信息分析討論人與社會(huì)的關(guān)系；1、知道人是社會(huì)性的動(dòng)物，人不能離開(kāi)社會(huì)

而獨(dú)立生存；

人離不開(kāi)社會(huì)第一節(jié)我們身邊的人際關(guān)系(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得個(gè)人不6(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)

《一個(gè)現(xiàn)代魯濱遜的故事》

本案例是根據(jù)美國(guó)影片《荒島余生》改編的，電影又是根據(jù)真人真事而來(lái)的。設(shè)置了一個(gè)特殊場(chǎng)景：一個(gè)人因意外事故從現(xiàn)代社會(huì)一下子回到原始社會(huì)，與原先的生活環(huán)境完全隔絕，極具強(qiáng)烈的對(duì)比性。恰克的生存成了首要問(wèn)題。(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)7(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)

案例說(shuō)恰克在荒島獨(dú)自生活4年、最終獲救，形式上似乎是說(shuō)人可以離開(kāi)社會(huì)而生存的，這是教學(xué)上的難點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀AL，思考：恰克這4年是如何生存的，提取信息：鉆木取火，（影片中的方式告訴人們，他的這種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自文明社會(huì)的。）用排球畫人臉，取名“威爾森”（傾聽(tīng)與交流、精神與支柱，這說(shuō)明人的心理需求、人際關(guān)系、社會(huì)屬性）(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)8(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)練習(xí)二討論來(lái)自自然界和文明社會(huì)的物品是提取信息→分析思考能力→判斷能力建議：野外生存需要哪些物品？在上述物品中限制（三樣）淡水、火、食物、刀、手機(jī)討論其合理性引出AL恰克是如何生存的結(jié)合練習(xí)分析AL、討論達(dá)成目標(biāo)人離不開(kāi)社會(huì)，人需要他人和社會(huì)提供的產(chǎn)品（物質(zhì)層面），同時(shí)人也需要從與他人交往尋找精神依托（精神層面），人離不開(kāi)社會(huì)。(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)練9(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、通過(guò)案例嘗試根據(jù)輕急緩重來(lái)處理各種人際關(guān)系，學(xué)習(xí)有所取舍的生活態(tài)度。1、了解人的一生中存在著哪些人際關(guān)系（人際關(guān)系的種類）

人生活在群體關(guān)系中

(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、通過(guò)案例嘗10(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例《夏青的“麻煩”》分析

（閱讀AL）1、依次梳理出夏青處于哪幾種人際關(guān)系；五種：同事關(guān)系：參與公司的周末聚會(huì)（血緣關(guān)系：與妹妹約好去探望母親）臨時(shí)公共關(guān)系：作為母親要接待兒子班主任的家訪同學(xué)關(guān)系：陪回國(guó)的老同學(xué)購(gòu)物上下屬關(guān)系：作為下屬要完成上司布置的任務(wù)人生活在群體關(guān)系中

(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例《夏青的“11(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議

姐妹家庭關(guān)系母女母子老板工作關(guān)系同事其他社會(huì)關(guān)系人生活在群體關(guān)系中

(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議12(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、結(jié)合練習(xí)：按這些關(guān)系的重要程度，排序，并說(shuō)出理由。這與每個(gè)人看待工作、友情、親情、家庭等問(wèn)題，要學(xué)會(huì)合理安排與取舍的問(wèn)題。區(qū)別剛性和柔性的。例：周五接待班主任家訪；周末陪同學(xué)購(gòu)物；剛加班完成上司交辦的任務(wù)。人生活在群體關(guān)系中

(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、結(jié)合練習(xí)：13

承上節(jié)所講人離不開(kāi)社會(huì)，人們通常生活在各種社會(huì)群體中，就必然發(fā)生人際交往，交往固然是必需的，有益的，但交往中矛盾和沖突也是無(wú)法避免，這里通過(guò)案例《“熱心”的朋友》和《做客的尷尬》來(lái)探討行為方式的差異和個(gè)性特征的不同是導(dǎo)致人際交往產(chǎn)生矛盾和沖突的兩個(gè)重要因素。第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

承上節(jié)所講人離不開(kāi)社會(huì)，人們通常生活在各種社14(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得在人際交往中，人與人之間要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)會(huì)尊重別人。

2、通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)會(huì)理性分析，學(xué)習(xí)處理人際沖突的方法。

1、通過(guò)對(duì)AL《“熱心”的朋友》的研讀，使學(xué)生知道只要有人際交往就會(huì)有人際沖突，認(rèn)識(shí)到行為方式的差異是導(dǎo)致人際沖突的一個(gè)重要因素。

“熱心”的朋友(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得在人際15(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例中的“昕?jī)骸钡男愿裉卣魇秋@性的，屬于外向型的，可以歸納出：熱情、大方，屬于主動(dòng)參與人際交往的人。從交往中，可推測(cè)出“我”是屬于較內(nèi)向的，這是隱性的。案例中主要講述了兩件事：“電話事件”和“案例方案風(fēng)波”前者屬于朋友關(guān)系，后者屬于同事關(guān)系。由于行為方式的不同在這兩件事中都引發(fā)了人際關(guān)系矛盾和沖突。

“熱心”的朋友(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例中16三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議“熱心”的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)建議：1、教師指導(dǎo)引起沖突的原因是多方面的，因?yàn)樾愿?、?jīng)歷、年齡、觀念、地位、文化背景，對(duì)事物的理解不同，所以行為方式產(chǎn)生差異，導(dǎo)致人際沖突。2、閱讀案例：歸納“昕?jī)骸钡男愿瘢?、如果“你是‘我’”，對(duì)“昕?jī)骸钡淖龇〞?huì)怎么想、怎么做？4、“策劃方案”失敗，責(zé)任在哪一方？5、如果她倆還想做朋友，該如何做？（模擬情景）三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議“熱心”的朋友教學(xué)設(shè)17(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、在人際交往中學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)尊重、寬容別人。

2、通過(guò)對(duì)本AL的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要建立良好的人際關(guān)系，就要了解對(duì)方的個(gè)性特征（這涉及文化背景、受教育程度等諸多因素）

1、知道每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，一個(gè)人的個(gè)性特征會(huì)影響人際關(guān)系。

《做客的尷尬》(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、在人際交往18(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議本AL與上AL中不同的是，在交往雙方中多了一個(gè)元素，馬娟的媽媽。這就增加影響人際交往中的因素。馬娟與陳霞是同學(xué)→朋友關(guān)系。馬娟是外地學(xué)生，內(nèi)陸省份，有些微自卑心理，有點(diǎn)敏感，這些都可從AL中她的心理活動(dòng)中可以看出。陳母因陳霞而認(rèn)識(shí)馬娟，因初識(shí)不了解對(duì)方，處處將馬娟的優(yōu)點(diǎn)來(lái)教育女兒，言語(yǔ)中有些不妥之處，引起馬娟的不快，從而影響馬娟與陳霞之間的關(guān)系?！蹲隹偷膶擂巍?二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議本AL19(三)案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、嘗試用換位思考的方法，尋找避免做客的尷尬。2、概括在做客過(guò)程中，哪些事引起馬鵑的不快。

1、通過(guò)案例閱讀，歸納馬娟的個(gè)性特征，結(jié)合分析其心理活動(dòng)?！蹲隹偷膶擂巍?三)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、嘗試用換位20

維持良好人際是我們追求的目標(biāo)，而人際交往中無(wú)法回避矛盾和沖突，面對(duì)矛盾和沖突，要積極面對(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析造成沖突的原因，掌握人際交往的原則，學(xué)會(huì)處理的技巧，在實(shí)際生活中不斷提高人際交往的能力。AL《生活中不能承受之“好”》，通過(guò)李夢(mèng)圓的困惑來(lái)探討為人處世的原則；AL《圖書站還辦下去嗎？》講述的是一個(gè)高中生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高交際能力的事例。第三節(jié)人際交往中的原則與方法

維持良好人際是我們追求的目標(biāo)，而人際交往中無(wú)21(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、既要了解尊重、寬容在交際中的重要性，又要懂得適當(dāng)?shù)木芙^與回避的方法，（即解決人際沖突的基本策略）。提高人際沖突的承受和化解能力。

1、通過(guò)案例，歸納出李夢(mèng)圓面臨的困惑，找出困惑產(chǎn)生的原因。

為人處世是一門學(xué)問(wèn)

(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、既要了解尊22(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議

“李夢(mèng)圓現(xiàn)象”較普通，易共鳴。分析主客觀原因。主觀上：聲名在外，能力強(qiáng)，能者多勞，從不拒絕?？陀^上：精力、時(shí)間有限；角色錯(cuò)位，越俎代庖。午自修管理問(wèn)題是焦點(diǎn)，學(xué)生的要求有合理性，教師講求班級(jí)秩序也是其職責(zé)之一，李的困惑由此而來(lái)。為人處世是一門學(xué)問(wèn)(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議“李夢(mèng)圓現(xiàn)23(三)案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、設(shè)計(jì)李夢(mèng)圓如何與老師交流溝通。

2、AL中家庭成員的意見(jiàn)作出評(píng)判，引導(dǎo)學(xué)生采納爸爸的意見(jiàn)。

1、李夢(mèng)圓遇到哪些困惑？產(chǎn)生困惑的主要原因是什么？為人處世是一門學(xué)問(wèn)(三)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、設(shè)計(jì)李夢(mèng)圓24(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、學(xué)會(huì)根據(jù)不同的交往對(duì)象采取不同的交往方式。2、學(xué)會(huì)從不同角度思考問(wèn)題。1、知道人際交往能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高的。在實(shí)踐中提高人際交往能力(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、學(xué)會(huì)根據(jù)不25(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議《圖書站還辦下去嗎？》分析：這是一個(gè)利己與利人的問(wèn)題。出發(fā)點(diǎn)是從解決自身困難同時(shí)又兼顧他人。在此過(guò)程中遇到圖書站建在何處？（游說(shuō)家長(zhǎng)、學(xué)校、居委會(huì)的問(wèn)題）圖書站在運(yùn)行過(guò)程中遇到的問(wèn)題（如何解決，這又是人際交往的問(wèn)題），圖書站還要不要辦下去？（討論會(huì)如何進(jìn)行是其交際能力的運(yùn)用）。

在實(shí)踐中提高人際交往能力(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議《圖書站還辦下26(三)案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、圖書站還要不要辦下去？教師多采用組織討論、追問(wèn)的形式展開(kāi)、不斷接近尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q途徑。

2、圖書站運(yùn)行中遇到哪些問(wèn)題？怎樣解決？

1、王小龍為何辦圖書站？如何選址的？

在實(shí)踐中提高人際交往能力(三)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、圖書站還要27“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析

專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系

“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析28人生活在群體關(guān)系中人離開(kāi)社會(huì)第一節(jié)我們身邊的人際關(guān)系

第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

第三節(jié)人際交往的原則與方法

個(gè)性特征不同影響人際關(guān)系

行為方式差異導(dǎo)致人際沖突

為人處世是一門學(xué)問(wèn)

在實(shí)踐中提高人際交往能力

本專題分為三節(jié)六目，即：一、專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)人生活在人離開(kāi)第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)個(gè)性特征行為方式為人處世在實(shí)29

從我們身邊的人際關(guān)系講起人是社會(huì)的人，其不能完全脫離社會(huì)而存在；人生活在社會(huì)中就會(huì)與人交往，人際關(guān)系是在與人的交往中建立發(fā)展起來(lái)的；有交往往往就會(huì)有沖突，個(gè)性差異和個(gè)性行為方式的不同是產(chǎn)生矛盾和沖突的主要原因。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系

從我們身邊的人際關(guān)系講起人是社會(huì)的人，其不能完全脫離30

為什么說(shuō)個(gè)性差異、行為方式差異是主要因素呢？

因?yàn)樵谌穗H交往中，個(gè)體的自我判斷和評(píng)價(jià)是影響人際關(guān)系的重要因素，而個(gè)體的自我判斷和評(píng)價(jià)又是由當(dāng)事人的性格和個(gè)性決定的。

良好的人際關(guān)系需要雙方的共同努力來(lái)維護(hù)。人際交往中的矛盾和沖突是無(wú)法回避的，這就需要探討交往的原則和方法。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系為什么說(shuō)個(gè)性差異、行為方式差異是主要因素呢？二31“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析

專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關(guān)系

“體驗(yàn)人際關(guān)系”材料分析專題的內(nèi)容結(jié)構(gòu)一教學(xué)目標(biāo)、案例分析32(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得個(gè)人不能脫離社會(huì)而存在。人脫離社會(huì)只是形式上的，本質(zhì)上并未真正脫離社會(huì)。

2、閱讀案例《一個(gè)現(xiàn)代魯濱遜的故事》，

提取相關(guān)信息分析討論人與社會(huì)的關(guān)系；1、知道人是社會(huì)性的動(dòng)物，人不能離開(kāi)社會(huì)

而獨(dú)立生存；

人離不開(kāi)社會(huì)第一節(jié)我們身邊的人際關(guān)系(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得個(gè)人不33(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)

《一個(gè)現(xiàn)代魯濱遜的故事》

本案例是根據(jù)美國(guó)影片《荒島余生》改編的，電影又是根據(jù)真人真事而來(lái)的。設(shè)置了一個(gè)特殊場(chǎng)景：一個(gè)人因意外事故從現(xiàn)代社會(huì)一下子回到原始社會(huì)，與原先的生活環(huán)境完全隔絕，極具強(qiáng)烈的對(duì)比性。恰克的生存成了首要問(wèn)題。(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)34(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)

案例說(shuō)恰克在荒島獨(dú)自生活4年、最終獲救，形式上似乎是說(shuō)人可以離開(kāi)社會(huì)而生存的，這是教學(xué)上的難點(diǎn)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀AL，思考：恰克這4年是如何生存的，提取信息：鉆木取火，（影片中的方式告訴人們，他的這種知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)是來(lái)自文明社會(huì)的。）用排球畫人臉，取名“威爾森”（傾聽(tīng)與交流、精神與支柱，這說(shuō)明人的心理需求、人際關(guān)系、社會(huì)屬性）(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)35(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)練習(xí)二討論來(lái)自自然界和文明社會(huì)的物品是提取信息→分析思考能力→判斷能力建議：野外生存需要哪些物品？在上述物品中限制（三樣）淡水、火、食物、刀、手機(jī)討論其合理性引出AL恰克是如何生存的結(jié)合練習(xí)分析AL、討論達(dá)成目標(biāo)人離不開(kāi)社會(huì)，人需要他人和社會(huì)提供的產(chǎn)品（物質(zhì)層面），同時(shí)人也需要從與他人交往尋找精神依托（精神層面），人離不開(kāi)社會(huì)。(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議人離不開(kāi)社會(huì)練36(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、通過(guò)案例嘗試根據(jù)輕急緩重來(lái)處理各種人際關(guān)系，學(xué)習(xí)有所取舍的生活態(tài)度。1、了解人的一生中存在著哪些人際關(guān)系（人際關(guān)系的種類）

人生活在群體關(guān)系中

(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、通過(guò)案例嘗37(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例《夏青的“麻煩”》分析

（閱讀AL）1、依次梳理出夏青處于哪幾種人際關(guān)系；五種：同事關(guān)系：參與公司的周末聚會(huì)（血緣關(guān)系：與妹妹約好去探望母親）臨時(shí)公共關(guān)系：作為母親要接待兒子班主任的家訪同學(xué)關(guān)系：陪回國(guó)的老同學(xué)購(gòu)物上下屬關(guān)系：作為下屬要完成上司布置的任務(wù)人生活在群體關(guān)系中

(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例《夏青的“38(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議

姐妹家庭關(guān)系母女母子老板工作關(guān)系同事其他社會(huì)關(guān)系人生活在群體關(guān)系中

(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議39(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、結(jié)合練習(xí)：按這些關(guān)系的重要程度，排序，并說(shuō)出理由。這與每個(gè)人看待工作、友情、親情、家庭等問(wèn)題，要學(xué)會(huì)合理安排與取舍的問(wèn)題。區(qū)別剛性和柔性的。例：周五接待班主任家訪；周末陪同學(xué)購(gòu)物；剛加班完成上司交辦的任務(wù)。人生活在群體關(guān)系中

(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、結(jié)合練習(xí)：40

承上節(jié)所講人離不開(kāi)社會(huì)，人們通常生活在各種社會(huì)群體中，就必然發(fā)生人際交往，交往固然是必需的，有益的，但交往中矛盾和沖突也是無(wú)法避免，這里通過(guò)案例《“熱心”的朋友》和《做客的尷尬》來(lái)探討行為方式的差異和個(gè)性特征的不同是導(dǎo)致人際交往產(chǎn)生矛盾和沖突的兩個(gè)重要因素。第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

承上節(jié)所講人離不開(kāi)社會(huì)，人們通常生活在各種社41(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得在人際交往中，人與人之間要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，學(xué)會(huì)尊重別人。

2、通過(guò)對(duì)案例的分析，學(xué)會(huì)理性分析，學(xué)習(xí)處理人際沖突的方法。

1、通過(guò)對(duì)AL《“熱心”的朋友》的研讀，使學(xué)生知道只要有人際交往就會(huì)有人際沖突，認(rèn)識(shí)到行為方式的差異是導(dǎo)致人際沖突的一個(gè)重要因素。

“熱心”的朋友(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、懂得在人際42(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例中的“昕?jī)骸钡男愿裉卣魇秋@性的，屬于外向型的，可以歸納出：熱情、大方，屬于主動(dòng)參與人際交往的人。從交往中，可推測(cè)出“我”是屬于較內(nèi)向的，這是隱性的。案例中主要講述了兩件事：“電話事件”和“案例方案風(fēng)波”前者屬于朋友關(guān)系，后者屬于同事關(guān)系。由于行為方式的不同在這兩件事中都引發(fā)了人際關(guān)系矛盾和沖突。

“熱心”的朋友(二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議案例中43三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議“熱心”的朋友教學(xué)設(shè)計(jì)建議：1、教師指導(dǎo)引起沖突的原因是多方面的，因?yàn)樾愿?、?jīng)歷、年齡、觀念、地位、文化背景，對(duì)事物的理解不同，所以行為方式產(chǎn)生差異，導(dǎo)致人際沖突。2、閱讀案例：歸納“昕?jī)骸钡男愿瘢?、如果“你是‘我’”，對(duì)“昕?jī)骸钡淖龇〞?huì)怎么想、怎么做？4、“策劃方案”失敗，責(zé)任在哪一方？5、如果她倆還想做朋友，該如何做？（模擬情景）三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議“熱心”的朋友教學(xué)設(shè)44(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、在人際交往中學(xué)會(huì)換位思考、學(xué)會(huì)尊重、寬容別人。

2、通過(guò)對(duì)本AL的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到要建立良好的人際關(guān)系，就要了解對(duì)方的個(gè)性特征（這涉及文化背景、受教育程度等諸多因素）

1、知道每個(gè)人都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，一個(gè)人的個(gè)性特征會(huì)影響人際關(guān)系。

《做客的尷尬》(一)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、在人際交往45(二)案例分析三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議本AL與上AL中不同的是，在交往雙方中多了一個(gè)元素，馬娟的媽媽。這就增加影響人際交往中的因素。馬娟與陳霞是同學(xué)→朋友關(guān)系。馬娟是外地學(xué)生，內(nèi)陸省份，有些微自卑心理，有點(diǎn)敏感，這些都可從AL中她的心理活動(dòng)中可以看出。陳母因陳霞而認(rèn)識(shí)馬娟，因初識(shí)不了解對(duì)方，處處將馬娟的優(yōu)點(diǎn)來(lái)教育女兒，言語(yǔ)中有些不妥之處，引起馬娟的不快，從而影響馬娟與陳霞之間的關(guān)系?！蹲隹偷膶擂巍?二)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議本AL46(三)案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、嘗試用換位思考的方法，尋找避免做客的尷尬。2、概括在做客過(guò)程中，哪些事引起馬鵑的不快。

1、通過(guò)案例閱讀，歸納馬娟的個(gè)性特征，結(jié)合分析其心理活動(dòng)?！蹲隹偷膶擂巍?三)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議3、嘗試用換位47

維持良好人際是我們追求的目標(biāo)，而人際交往中無(wú)法回避矛盾和沖突，面對(duì)矛盾和沖突，要積極面對(duì)，通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)分析造成沖突的原因，掌握人際交往的原則，學(xué)會(huì)處理的技巧，在實(shí)際生活中不斷提高人際交往的能力。AL《生活中不能承受之“好”》，通過(guò)李夢(mèng)圓的困惑來(lái)探討為人處世的原則；AL《圖書站還辦下去嗎？》講述的是一個(gè)高中生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高交際能力的事例。第三節(jié)人際交往中的原則與方法

維持良好人際是我們追求的目標(biāo)，而人際交往中無(wú)48(一)教學(xué)目標(biāo)三、教學(xué)目標(biāo)、案例分析與案例教學(xué)設(shè)計(jì)建議2、既要了解尊重、