體驗人際關系材料分析重點課件

“體驗人際關系”材料分析

專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析與案例教學設計建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關系

“體驗人際關系”材料分析專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析1人生活在群體關系中人離開社會第一節(jié)我們身邊的人際關系

第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

第三節(jié)人際交往的原則與方法

個性特征不同影響人際關系

行為方式差異導致人際沖突

為人處世是一門學問

在實踐中提高人際交往能力

本專題分為三節(jié)六目，即：一、專題的內(nèi)容結構人生活在人離開第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)個性特征行為方式為人處世在實2

從我們身邊的人際關系講起人是社會的人，其不能完全脫離社會而存在；人生活在社會中就會與人交往，人際關系是在與人的交往中建立發(fā)展起來的；有交往往往就會有沖突，個性差異和個性行為方式的不同是產(chǎn)生矛盾和沖突的主要原因。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關系

從我們身邊的人際關系講起人是社會的人，其不能完全脫離3

為什么說個性差異、行為方式差異是主要因素呢？

因為在人際交往中，個體的自我判斷和評價是影響人際關系的重要因素，而個體的自我判斷和評價又是由當事人的性格和個性決定的。

良好的人際關系需要雙方的共同努力來維護。人際交往中的矛盾和沖突是無法回避的，這就需要探討交往的原則和方法。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關系為什么說個性差異、行為方式差異是主要因素呢？二4“體驗人際關系”材料分析

專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析與案例教學設計建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關系

“體驗人際關系”材料分析專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析5(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得個人不能脫離社會而存在。人脫離社會只是形式上的，本質上并未真正脫離社會。

2、閱讀案例《一個現(xiàn)代魯濱遜的故事》，

提取相關信息分析討論人與社會的關系；1、知道人是社會性的動物，人不能離開社會

而獨立生存；

人離不開社會第一節(jié)我們身邊的人際關系(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得個人不6(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會

《一個現(xiàn)代魯濱遜的故事》

本案例是根據(jù)美國影片《荒島余生》改編的，電影又是根據(jù)真人真事而來的。設置了一個特殊場景：一個人因意外事故從現(xiàn)代社會一下子回到原始社會，與原先的生活環(huán)境完全隔絕，極具強烈的對比性。恰克的生存成了首要問題。(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會7(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會

案例說恰克在荒島獨自生活4年、最終獲救，形式上似乎是說人可以離開社會而生存的，這是教學上的難點。應引導學生通過閱讀AL，思考：恰克這4年是如何生存的，提取信息：鉆木取火，（影片中的方式告訴人們，他的這種知識與經(jīng)驗是來自文明社會的。）用排球畫人臉，取名“威爾森”（傾聽與交流、精神與支柱，這說明人的心理需求、人際關系、社會屬性）(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會8(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會練習二討論來自自然界和文明社會的物品是提取信息→分析思考能力→判斷能力建議：野外生存需要哪些物品？在上述物品中限制（三樣）淡水、火、食物、刀、手機討論其合理性引出AL恰克是如何生存的結合練習分析AL、討論達成目標人離不開社會，人需要他人和社會提供的產(chǎn)品（物質層面），同時人也需要從與他人交往尋找精神依托（精神層面），人離不開社會。(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會練9(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、通過案例嘗試根據(jù)輕急緩重來處理各種人際關系，學習有所取舍的生活態(tài)度。1、了解人的一生中存在著哪些人際關系（人際關系的種類）

人生活在群體關系中

(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、通過案例嘗10(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例《夏青的“麻煩”》分析

（閱讀AL）1、依次梳理出夏青處于哪幾種人際關系；五種：同事關系：參與公司的周末聚會（血緣關系：與妹妹約好去探望母親）臨時公共關系：作為母親要接待兒子班主任的家訪同學關系：陪回國的老同學購物上下屬關系：作為下屬要完成上司布置的任務人生活在群體關系中

(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例《夏青的“11(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議

姐妹家庭關系母女母子老板工作關系同事其他社會關系人生活在群體關系中

(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議12(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、結合練習：按這些關系的重要程度，排序，并說出理由。這與每個人看待工作、友情、親情、家庭等問題，要學會合理安排與取舍的問題。區(qū)別剛性和柔性的。例：周五接待班主任家訪；周末陪同學購物；剛加班完成上司交辦的任務。人生活在群體關系中

(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、結合練習：13

承上節(jié)所講人離不開社會，人們通常生活在各種社會群體中，就必然發(fā)生人際交往，交往固然是必需的，有益的，但交往中矛盾和沖突也是無法避免，這里通過案例《“熱心”的朋友》和《做客的尷尬》來探討行為方式的差異和個性特征的不同是導致人際交往產(chǎn)生矛盾和沖突的兩個重要因素。第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

承上節(jié)所講人離不開社會，人們通常生活在各種社14(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得在人際交往中，人與人之間要保持適當?shù)木嚯x，學會尊重別人。

2、通過對案例的分析，學會理性分析，學習處理人際沖突的方法。

1、通過對AL《“熱心”的朋友》的研讀，使學生知道只要有人際交往就會有人際沖突，認識到行為方式的差異是導致人際沖突的一個重要因素。

“熱心”的朋友(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得在人際15(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例中的“昕兒”的性格特征是顯性的，屬于外向型的，可以歸納出：熱情、大方，屬于主動參與人際交往的人。從交往中，可推測出“我”是屬于較內(nèi)向的，這是隱性的。案例中主要講述了兩件事：“電話事件”和“案例方案風波”前者屬于朋友關系，后者屬于同事關系。由于行為方式的不同在這兩件事中都引發(fā)了人際關系矛盾和沖突。

“熱心”的朋友(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例中16三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議“熱心”的朋友教學設計建議：1、教師指導引起沖突的原因是多方面的，因為性格、經(jīng)歷、年齡、觀念、地位、文化背景，對事物的理解不同，所以行為方式產(chǎn)生差異，導致人際沖突。2、閱讀案例：歸納“昕兒”的性格：3、如果“你是‘我’”，對“昕兒”的做法會怎么想、怎么做？4、“策劃方案”失敗，責任在哪一方？5、如果她倆還想做朋友，該如何做？（模擬情景）三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議“熱心”的朋友教學設17(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、在人際交往中學會換位思考、學會尊重、寬容別人。

2、通過對本AL的學習，認識到要建立良好的人際關系，就要了解對方的個性特征（這涉及文化背景、受教育程度等諸多因素）

1、知道每個人都有自己的個性特點，一個人的個性特征會影響人際關系。

《做客的尷尬》(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、在人際交往18(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議本AL與上AL中不同的是，在交往雙方中多了一個元素，馬娟的媽媽。這就增加影響人際交往中的因素。馬娟與陳霞是同學→朋友關系。馬娟是外地學生，內(nèi)陸省份，有些微自卑心理，有點敏感，這些都可從AL中她的心理活動中可以看出。陳母因陳霞而認識馬娟，因初識不了解對方，處處將馬娟的優(yōu)點來教育女兒，言語中有些不妥之處，引起馬娟的不快，從而影響馬娟與陳霞之間的關系。《做客的尷尬》(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議本AL19(三)案例教學設計建議三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、嘗試用換位思考的方法，尋找避免做客的尷尬。2、概括在做客過程中，哪些事引起馬鵑的不快。

1、通過案例閱讀，歸納馬娟的個性特征，結合分析其心理活動?！蹲隹偷膶擂巍?三)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、嘗試用換位20

維持良好人際是我們追求的目標，而人際交往中無法回避矛盾和沖突，面對矛盾和沖突，要積極面對，通過學習學會分析造成沖突的原因，掌握人際交往的原則，學會處理的技巧，在實際生活中不斷提高人際交往的能力。AL《生活中不能承受之“好”》，通過李夢圓的困惑來探討為人處世的原則；AL《圖書站還辦下去嗎？》講述的是一個高中生在實踐中學習和提高交際能力的事例。第三節(jié)人際交往中的原則與方法

維持良好人際是我們追求的目標，而人際交往中無21(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、既要了解尊重、寬容在交際中的重要性，又要懂得適當?shù)木芙^與回避的方法，（即解決人際沖突的基本策略）。提高人際沖突的承受和化解能力。

1、通過案例，歸納出李夢圓面臨的困惑，找出困惑產(chǎn)生的原因。

為人處世是一門學問

(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、既要了解尊22(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議

“李夢圓現(xiàn)象”較普通，易共鳴。分析主客觀原因。主觀上：聲名在外，能力強，能者多勞，從不拒絕。客觀上：精力、時間有限；角色錯位，越俎代庖。午自修管理問題是焦點，學生的要求有合理性，教師講求班級秩序也是其職責之一，李的困惑由此而來。為人處世是一門學問(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議“李夢圓現(xiàn)23(三)案例教學設計建議三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、設計李夢圓如何與老師交流溝通。

2、AL中家庭成員的意見作出評判，引導學生采納爸爸的意見。

1、李夢圓遇到哪些困惑？產(chǎn)生困惑的主要原因是什么？為人處世是一門學問(三)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、設計李夢圓24(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、學會根據(jù)不同的交往對象采取不同的交往方式。2、學會從不同角度思考問題。1、知道人際交往能力是在實踐中培養(yǎng)和提高的。在實踐中提高人際交往能力(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、學會根據(jù)不25(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議《圖書站還辦下去嗎？》分析：這是一個利己與利人的問題。出發(fā)點是從解決自身困難同時又兼顧他人。在此過程中遇到圖書站建在何處？（游說家長、學校、居委會的問題）圖書站在運行過程中遇到的問題（如何解決，這又是人際交往的問題），圖書站還要不要辦下去？（討論會如何進行是其交際能力的運用）。

在實踐中提高人際交往能力(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議《圖書站還辦下26(三)案例教學設計建議三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、圖書站還要不要辦下去？教師多采用組織討論、追問的形式展開、不斷接近尋找恰當?shù)慕鉀Q途徑。

2、圖書站運行中遇到哪些問題？怎樣解決？

1、王小龍為何辦圖書站？如何選址的？

在實踐中提高人際交往能力(三)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、圖書站還要27“體驗人際關系”材料分析

專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析與案例教學設計建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關系

“體驗人際關系”材料分析專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析28人生活在群體關系中人離開社會第一節(jié)我們身邊的人際關系

第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

第三節(jié)人際交往的原則與方法

個性特征不同影響人際關系

行為方式差異導致人際沖突

為人處世是一門學問

在實踐中提高人際交往能力

本專題分為三節(jié)六目，即：一、專題的內(nèi)容結構人生活在人離開第一節(jié)第二節(jié)第三節(jié)個性特征行為方式為人處世在實29

從我們身邊的人際關系講起人是社會的人，其不能完全脫離社會而存在；人生活在社會中就會與人交往，人際關系是在與人的交往中建立發(fā)展起來的；有交往往往就會有沖突，個性差異和個性行為方式的不同是產(chǎn)生矛盾和沖突的主要原因。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關系

從我們身邊的人際關系講起人是社會的人，其不能完全脫離30

為什么說個性差異、行為方式差異是主要因素呢？

因為在人際交往中，個體的自我判斷和評價是影響人際關系的重要因素，而個體的自我判斷和評價又是由當事人的性格和個性決定的。

良好的人際關系需要雙方的共同努力來維護。人際交往中的矛盾和沖突是無法回避的，這就需要探討交往的原則和方法。二、節(jié)與節(jié)之間的相互關系為什么說個性差異、行為方式差異是主要因素呢？二31“體驗人際關系”材料分析

專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析與案例教學設計建議三二節(jié)與節(jié)之間的相互關系

“體驗人際關系”材料分析專題的內(nèi)容結構一教學目標、案例分析32(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得個人不能脫離社會而存在。人脫離社會只是形式上的，本質上并未真正脫離社會。

2、閱讀案例《一個現(xiàn)代魯濱遜的故事》，

提取相關信息分析討論人與社會的關系；1、知道人是社會性的動物，人不能離開社會

而獨立生存；

人離不開社會第一節(jié)我們身邊的人際關系(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得個人不33(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會

《一個現(xiàn)代魯濱遜的故事》

本案例是根據(jù)美國影片《荒島余生》改編的，電影又是根據(jù)真人真事而來的。設置了一個特殊場景：一個人因意外事故從現(xiàn)代社會一下子回到原始社會，與原先的生活環(huán)境完全隔絕，極具強烈的對比性。恰克的生存成了首要問題。(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會34(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會

案例說恰克在荒島獨自生活4年、最終獲救，形式上似乎是說人可以離開社會而生存的，這是教學上的難點。應引導學生通過閱讀AL，思考：恰克這4年是如何生存的，提取信息：鉆木取火，（影片中的方式告訴人們，他的這種知識與經(jīng)驗是來自文明社會的。）用排球畫人臉，取名“威爾森”（傾聽與交流、精神與支柱，這說明人的心理需求、人際關系、社會屬性）(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會35(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會練習二討論來自自然界和文明社會的物品是提取信息→分析思考能力→判斷能力建議：野外生存需要哪些物品？在上述物品中限制（三樣）淡水、火、食物、刀、手機討論其合理性引出AL恰克是如何生存的結合練習分析AL、討論達成目標人離不開社會，人需要他人和社會提供的產(chǎn)品（物質層面），同時人也需要從與他人交往尋找精神依托（精神層面），人離不開社會。(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議人離不開社會練36(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、通過案例嘗試根據(jù)輕急緩重來處理各種人際關系，學習有所取舍的生活態(tài)度。1、了解人的一生中存在著哪些人際關系（人際關系的種類）

人生活在群體關系中

(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、通過案例嘗37(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例《夏青的“麻煩”》分析

（閱讀AL）1、依次梳理出夏青處于哪幾種人際關系；五種：同事關系：參與公司的周末聚會（血緣關系：與妹妹約好去探望母親）臨時公共關系：作為母親要接待兒子班主任的家訪同學關系：陪回國的老同學購物上下屬關系：作為下屬要完成上司布置的任務人生活在群體關系中

(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例《夏青的“38(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議

姐妹家庭關系母女母子老板工作關系同事其他社會關系人生活在群體關系中

(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議39(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、結合練習：按這些關系的重要程度，排序，并說出理由。這與每個人看待工作、友情、親情、家庭等問題，要學會合理安排與取舍的問題。區(qū)別剛性和柔性的。例：周五接待班主任家訪；周末陪同學購物；剛加班完成上司交辦的任務。人生活在群體關系中

(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、結合練習：40

承上節(jié)所講人離不開社會，人們通常生活在各種社會群體中，就必然發(fā)生人際交往，交往固然是必需的，有益的，但交往中矛盾和沖突也是無法避免，這里通過案例《“熱心”的朋友》和《做客的尷尬》來探討行為方式的差異和個性特征的不同是導致人際交往產(chǎn)生矛盾和沖突的兩個重要因素。第二節(jié)人際交往中的矛盾和沖突

承上節(jié)所講人離不開社會，人們通常生活在各種社41(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得在人際交往中，人與人之間要保持適當?shù)木嚯x，學會尊重別人。

2、通過對案例的分析，學會理性分析，學習處理人際沖突的方法。

1、通過對AL《“熱心”的朋友》的研讀，使學生知道只要有人際交往就會有人際沖突，認識到行為方式的差異是導致人際沖突的一個重要因素。

“熱心”的朋友(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、懂得在人際42(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例中的“昕兒”的性格特征是顯性的，屬于外向型的，可以歸納出：熱情、大方，屬于主動參與人際交往的人。從交往中，可推測出“我”是屬于較內(nèi)向的，這是隱性的。案例中主要講述了兩件事：“電話事件”和“案例方案風波”前者屬于朋友關系，后者屬于同事關系。由于行為方式的不同在這兩件事中都引發(fā)了人際關系矛盾和沖突。

“熱心”的朋友(二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議案例中43三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議“熱心”的朋友教學設計建議：1、教師指導引起沖突的原因是多方面的，因為性格、經(jīng)歷、年齡、觀念、地位、文化背景，對事物的理解不同，所以行為方式產(chǎn)生差異，導致人際沖突。2、閱讀案例：歸納“昕兒”的性格：3、如果“你是‘我’”，對“昕兒”的做法會怎么想、怎么做？4、“策劃方案”失敗，責任在哪一方？5、如果她倆還想做朋友，該如何做？（模擬情景）三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議“熱心”的朋友教學設44(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、在人際交往中學會換位思考、學會尊重、寬容別人。

2、通過對本AL的學習，認識到要建立良好的人際關系，就要了解對方的個性特征（這涉及文化背景、受教育程度等諸多因素）

1、知道每個人都有自己的個性特點，一個人的個性特征會影響人際關系。

《做客的尷尬》(一)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、在人際交往45(二)案例分析三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議本AL與上AL中不同的是，在交往雙方中多了一個元素，馬娟的媽媽。這就增加影響人際交往中的因素。馬娟與陳霞是同學→朋友關系。馬娟是外地學生，內(nèi)陸省份，有些微自卑心理，有點敏感，這些都可從AL中她的心理活動中可以看出。陳母因陳霞而認識馬娟，因初識不了解對方，處處將馬娟的優(yōu)點來教育女兒，言語中有些不妥之處，引起馬娟的不快，從而影響馬娟與陳霞之間的關系?！蹲隹偷膶擂巍?二)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議本AL46(三)案例教學設計建議三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、嘗試用換位思考的方法，尋找避免做客的尷尬。2、概括在做客過程中，哪些事引起馬鵑的不快。

1、通過案例閱讀，歸納馬娟的個性特征，結合分析其心理活動?！蹲隹偷膶擂巍?三)三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議3、嘗試用換位47

維持良好人際是我們追求的目標，而人際交往中無法回避矛盾和沖突，面對矛盾和沖突，要積極面對，通過學習學會分析造成沖突的原因，掌握人際交往的原則，學會處理的技巧，在實際生活中不斷提高人際交往的能力。AL《生活中不能承受之“好”》，通過李夢圓的困惑來探討為人處世的原則；AL《圖書站還辦下去嗎？》講述的是一個高中生在實踐中學習和提高交際能力的事例。第三節(jié)人際交往中的原則與方法

維持良好人際是我們追求的目標，而人際交往中無48(一)教學目標三、教學目標、案例分析與案例教學設計建議2、既要了解尊重、