《泉水》教學(xué)反思

———《泉水》教學(xué)反思《泉水》教學(xué)反思（精選19篇）

《泉水》教學(xué)反思篇1

教材簡說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)同學(xué)讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)："來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然?水塔。'"喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。'或許會(huì)感悟到泉水的樂于助人："照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。'"唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏。'或許會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前："歡快的泉水彈著琴跑下山去。'"他們相互問候：你好!你好!'"他們相互商定：大海里見!大海里見!'

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解"自然?水塔'，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來。"火紅的杜鵑'"漂亮的身影'"光明的大鏡子'"悄悄的山谷'"悅耳的歌聲'在同學(xué)積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低班級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)修飾性詞語的仔細(xì)體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，能收到好的效果(讓同學(xué)想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低班級(jí)閱讀目標(biāo)中指出："閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。'本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使同學(xué)在暢談自己感受的互動(dòng)溝通中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段，為同學(xué)播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓同學(xué)在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的)，有效地實(shí)現(xiàn)"學(xué)問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀'的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思篇2

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注意感悟、積累和運(yùn)用。學(xué)校閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)理解語言而且必需指導(dǎo)和訓(xùn)練同學(xué)積累語言和運(yùn)用語言。

為此我充分利用教材，讓同學(xué)通過不同形式的朗讀，積累課文中的美麗語言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行了形式多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)。通過說話、仿寫練習(xí)，鼓舞同學(xué)敏捷運(yùn)用課文里的語言。我還讓同學(xué)從課外收集有關(guān)泉水的詩歌，如〈小池〉。從而，同學(xué)體會(huì)到運(yùn)用語言的方法和積累語言的樂趣。

總之，這節(jié)語文課體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，以讀代教，讀中有恰，讀中有想的教學(xué)理念，既上得扎扎實(shí)實(shí)，又有新意，同學(xué)學(xué)有所樂，學(xué)有所得。

《泉水》教學(xué)反思篇3

本課教學(xué)時(shí)，伴隨著叮咚的泉水聲，老師深情描繪泉水的奇妙。然后指導(dǎo)同學(xué)讀出泉水的沖勁，引導(dǎo)同學(xué)想象泉水來到這陽光絢爛的世界看到了什么。音樂的渲染，朗讀的感受，導(dǎo)語的創(chuàng)設(shè)，讓同學(xué)初步走進(jìn)泉水的世界，感受泉水的美。接著老師通過同學(xué)聽老師的朗讀，了解課文的主要內(nèi)容，使文本的語言在同學(xué)頭腦中產(chǎn)生詳細(xì)可感的畫面，讓孩子產(chǎn)生迫切去讀課文，去體驗(yàn)泉水那甜蜜生活的沖動(dòng)。

精讀課文時(shí)，老師給了同學(xué)自主感悟的空間，以讀文本，讀中對(duì)話，移位體驗(yàn)，同學(xué)想象自己就是那股泉水。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)讀好泉水的幾句話，特殊留意孩子的共性化的朗讀體驗(yàn)，通過激發(fā)想象，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，山里姐姐那一部分，老師當(dāng)作姐姐，和同學(xué)對(duì)話，同學(xué)很快進(jìn)入泉水的角色，熱忱地招呼姐姐"來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然?水塔。'有了開心的體驗(yàn)，孩子們的思維也活躍了，一個(gè)孩子質(zhì)疑："自然?是什么意思?'其他孩子紛紛發(fā)表看法"就是大自然'"是自己流出來的'老師此時(shí)說：看來我不需要說什么，你們都明白了。孩子們是都明白了嗎?我看這是老師在處理這些間或問題時(shí)一種不負(fù)責(zé)任的推辭。的確，從孩子們的只言片語來看，他們的確能悟到自然?的意思。再如讀到果園那一部分，讓孩子們想象果樹喝了泉水后會(huì)是一番什么景象，再讓同學(xué)讀書，同學(xué)作為泉水的那種驕傲，那種付出的歡樂自然表達(dá)得淋漓盡致。

整個(gè)讀書過程，孩子們都處在一種輕松開心的環(huán)境中，在對(duì)泉水的真實(shí)體驗(yàn)中，投入自己的情感，孩子們動(dòng)情的朗讀如同一股清泉在課堂上流淌。

《泉水》教學(xué)反思篇4

在教學(xué)《泉水》這一課時(shí)，我依據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和特點(diǎn)，讓同學(xué)在語言的感悟理解上，情感的體驗(yàn)上，特殊是語言的遷移運(yùn)用上，設(shè)計(jì)了一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，引導(dǎo)同學(xué)在讀和說的語言實(shí)踐活動(dòng)中，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

一、讀中感悟，以讀激情

本課語言美麗，感情真摯，洋溢著對(duì)泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此，我力爭做到以讀為本，讓同學(xué)通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等)，去體會(huì)課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最終達(dá)到熟讀成誦的目的，從而加深同學(xué)對(duì)課文的感悟力量，使同學(xué)獲得了情感的體驗(yàn)，提高了審美的情趣。

二、自主學(xué)習(xí)，升華提高

另外我還依據(jù)語文教學(xué)的特點(diǎn)，先讓同學(xué)在充分自讀課文、熟識(shí)課文的基礎(chǔ)上，感悟理解課文內(nèi)容，然后鼓舞同學(xué)大膽采納適合自己的學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在溝通中，同學(xué)感受到了課文的語言美，體會(huì)到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神，將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起，在讀中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。同時(shí)，老師在教學(xué)中能適時(shí)地賜予點(diǎn)撥、引導(dǎo)、調(diào)控，使同學(xué)自主學(xué)習(xí)的樂觀性愈加高漲。

《泉水》教學(xué)反思篇5

教材簡說：

這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。

教學(xué)本課，要強(qiáng)調(diào)自讀自悟。讓每個(gè)同學(xué)讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們或許會(huì)感悟到泉水的樂于奉獻(xiàn)：“來吧，來吧!我的水許多許多，山上有一座自然?水塔?！薄昂劝?，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”或許會(huì)感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大鏡子。”“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你悅耳的歌聲伴奏?！被蛟S會(huì)感悟到泉水的團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂觀奮進(jìn)、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去?！薄八麄兿嗷柡颍耗愫?你好!”“他們相互商定：大海里見!大海里見!”

本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時(shí)可讓同學(xué)充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊觀賞插圖，邊讀邊思索。比如，可引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系上文理解“自然?水塔”，然后指導(dǎo)同學(xué)一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜愛的部分背誦下來?！盎鸺t的杜鵑”“漂亮的身影”“光明的大鏡子”“悄悄的山谷”“悅耳的歌聲”……在同學(xué)積累這些詞語時(shí)，可引導(dǎo)同學(xué)感悟：加上修飾部分可使描寫的事物更詳細(xì)、形象、生動(dòng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低班級(jí)閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在通過引導(dǎo)同學(xué)對(duì)修飾性詞語的仔細(xì)體會(huì)、理解、積累等，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，方法雖然簡潔，但卻能調(diào)動(dòng)同學(xué)心情，能收到好的效果(讓同學(xué)想象情境讀、做做動(dòng)作讀)]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低班級(jí)閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，憧憬美妙的情境，關(guān)懷自然和生命，對(duì)感愛好的人物和大事有自己的感受和想法，并樂于與人溝通。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)便緣于此，促使同學(xué)在暢談自己感受的互動(dòng)溝通中逐步獲得深層的理解與感受。]

在課的結(jié)束階段，為同學(xué)播放一段《九寨溝》的視頻資料，讓同學(xué)在身心愉悅的氛圍中受到多種教育的熏陶(奉獻(xiàn)的、環(huán)保的……)，有效地實(shí)現(xiàn)“學(xué)問與力量、過程與方法、情感、態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。

《泉水》教學(xué)反思篇6

課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)表現(xiàn)了泉水無私的奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些美麗的詞語使描寫的事物更詳細(xì)，形象，生動(dòng)。

《泉水》這一課的教學(xué)注意了以下幾個(gè)方面：

一、課堂中以讀為本，更多地賜予同學(xué)多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓同學(xué)在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以同學(xué)能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)同學(xué)讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育同學(xué)的想象思維力量與語言表達(dá)力量。如、鼓舞同學(xué)在說話寫話時(shí)如何做到用詞精確??????課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但留意了變化，而且用詞精確?????。(這里本人將文本學(xué)問點(diǎn)“精確?????運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合同學(xué)說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高精確?????用詞的力量。)

1、平常多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣精確?????用詞，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使2、平常說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確?????用詞，還可以加強(qiáng)記憶。3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確?????。

二、對(duì)于低班級(jí)同學(xué)來說，培育良好的閱讀習(xí)慣非常重要，作為老師不行放過每一位同學(xué)。采納不同方式關(guān)心，指導(dǎo)、引導(dǎo)同學(xué)把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注同學(xué)的學(xué)問缺陷與理解的錯(cuò)位，同時(shí)也培育了同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。(在這重要的環(huán)節(jié)，本人特別重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時(shí)候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻(xiàn)，關(guān)心別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，驕傲的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個(gè)特色，同學(xué)很歡樂。

三、寫字教學(xué)是二班級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。在觀看與評(píng)價(jià)中共享寫字情趣，師生互評(píng)、生生相互評(píng)、并重點(diǎn)授之寫字的方法。(老師的范寫尤其重要，讓同學(xué)親臨老師書寫的歡樂，或許真能直到“身教重于言教”老師運(yùn)筆方式與情感流露，使同學(xué)有渴望試寫的感覺，其實(shí)寫好字是一種語文修養(yǎng)。

四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給同學(xué)自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，使同學(xué)進(jìn)一步體會(huì)泉水的奉獻(xiàn)精神。(這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓同學(xué)讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時(shí)，要用驚異、上揚(yáng)的語調(diào)來讀，讀答句時(shí)，要用歡快、驕傲的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。)

上完本課，我認(rèn)為本人的教學(xué)與同學(xué)的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的，但這僅僅是從作業(yè)狀況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)同學(xué)能完成該把握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認(rèn)讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進(jìn)入色以歡快甜蜜的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對(duì)文中有些詞語理解不是很明白。如“自然?水塔”(意思“自然?”指不是人工制作的，而整個(gè)意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。)

總之，“一路奉獻(xiàn)、一路幸福、一路歡樂”在生活中去嘗試?！罢Z文”不是要老師教會(huì)某一課，是要老師激發(fā)同學(xué)怎樣去喜愛語文。

《泉水》教學(xué)反思篇7

《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀著這美麗的文字的時(shí)候，心好像跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻(xiàn)、關(guān)心別人的渴望。

教學(xué)這篇課文時(shí)，我從復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字、詞入手，通過男生、女生競賽讀、大組競賽讀、師生合作讀等多種形式的朗讀，關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的學(xué)問。精讀課文時(shí)，我本著自讀自悟的原則，敬重同學(xué)的主體感受，采納多種形式的朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟、品位、積累，并由此受到熏陶，感受泉水一路無私奉獻(xiàn)的歡樂，也讓這種幸福感如泉水般浸潤同學(xué)的心田。我從一股清泉從石縫里沖出來的圖片入手，以此拉進(jìn)同學(xué)與文本的距離，讓同學(xué)能更直觀的感受到泉水急迫的想要來到這漂亮的、陽光絢爛的世界的心情。接著拋出兩個(gè)問題“泉水來到這陽光絢爛的世界，它將會(huì)流向哪里?它會(huì)遇到誰呢?”讓同學(xué)從這里著手去學(xué)習(xí)課文的各個(gè)自然段落，我對(duì)自然段的選擇也敬重同學(xué)的意愿，選擇他們自己喜愛的段落溝通，在溝通時(shí)引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵字、詞來體會(huì)情感和心情，再一次一次反復(fù)地、不厭其煩地誦讀，用讀來表達(dá)自己的所感所悟，同時(shí)也用感悟來升華同學(xué)的朗讀，而我只是適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓同學(xué)的朗讀能夠?qū)訉舆f進(jìn)。在課文的最終設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展說話“泉水一路奉獻(xiàn)，他還會(huì)做哪些好事呢?”接著CAI出示說話訓(xùn)練“它還會(huì)流到——遇到——泉水說——”這里是我最圓滿的地方，假如我把握好了時(shí)間，這個(gè)拓展說話應(yīng)當(dāng)是一個(gè)特別精彩的地方，我們班的孩子思維開闊，他們很會(huì)說也很能說，惋惜我沒能給他們展現(xiàn)的舞臺(tái)，由于只有兩個(gè)同學(xué)站起來說，下課鈴就響起了，沒有任何一刻像此刻一樣不情愿聽到這下課鈴聲。我除了圓滿還有就是深深的歉疚。由于我的過失，孩子們最出彩的環(huán)節(jié)沒有體現(xiàn)出來，也沒有讓他們盡情的呈現(xiàn)自己。

課后我還是進(jìn)行了反思，為了這堂課我明白我多么努力，所以沒能上完整是我深深的痛。跳出文本之后，我豁然開朗了，其實(shí)我應(yīng)當(dāng)更加注意沿途的風(fēng)景，那些為備課而苦苦鉆研教材的日子，那些彷徨、迷茫時(shí)同事伸出的救濟(jì)之手，那些低落的日子丁姐給的鼓舞，讓我能夠更加堅(jiān)決自己前進(jìn)的步伐。其實(shí)上完課之后我還想對(duì)黃書記說聲“感謝!”是她，這位慈祥的長輩，在工作中對(duì)我悉心指導(dǎo)，從一班級(jí)的手把手教學(xué)，到每一單元的教材分析，她都事無巨細(xì)。在生活中更是像親人一樣的關(guān)懷我，讓我遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)也能感受到如親人般的暖和。是她，拉著我的手一路指引和扶持，讓我這顆小草能在萬花叢中堅(jiān)韌生長，并且日漸青翠。

上完課后，伍主任給我們班的朗讀提出了很好的建議，我會(huì)留意并在以后的指導(dǎo)朗讀中加以運(yùn)用。同事們說我的語調(diào)還不夠激揚(yáng)，上課還需要更多的激情來帶動(dòng)同學(xué)，我記住了，我會(huì)把你們給的好建議汲取，爭取發(fā)覺一個(gè)問題解決一個(gè)。課上完了，心情略微輕松點(diǎn)，但是教育之路還將連續(xù)，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷的探究、發(fā)覺，努力使自己的教學(xué)水平更快的提高。

《泉水》教學(xué)反思篇8

一、學(xué)皰丁解牛，提綱挈領(lǐng)把“筋脈”

語文教學(xué)中對(duì)文章思路的整體感知把握和對(duì)語言的品讀體悟應(yīng)是不行或缺的。我在處理《叫賣?????》一文時(shí)，重在激發(fā)和培育同學(xué)的制造性思維，所以雖對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)有所把握，但卻沒有過多地細(xì)品語言;但卻由于時(shí)間的不允許，輕語言品讀。對(duì)此類生活化的文章，舍棄任何一方都是不行的，所以，學(xué)皰丁式解牛，尚有必要。先引導(dǎo)同學(xué)把準(zhǔn)骨胳精脈，以熟探生，才能有效把握結(jié)構(gòu)和語言兩個(gè)層次的脈絡(luò)，培育同學(xué)提煉信息和語言鑒賞力量。

二、將生活融入課堂，從課堂走進(jìn)生活

語文教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。語文課程的目標(biāo)主要指向于同學(xué)的語文實(shí)踐力量，也就是聽說讀寫的力量?！督匈u?????》取源于生活且有深厚生活味的文章，包括其中的一些共性化的人物以及共性話的語言，都能夠激發(fā)同學(xué)思維，直接地聯(lián)系到自身的生活實(shí)踐中去體悟文章情感，而這一體悟歸根究竟是為了讓同學(xué)能駕馭語言，敏捷地運(yùn)用語言文字來表達(dá)自身情感。創(chuàng)作源于生活，這篇文章就是很好的典型。所以，老師仍應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)將課堂所悟外化為生活實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)觀注生活，感悟生活，那么，這兩堂課的同學(xué)練筆、表述環(huán)節(jié)就顯得有必要了。

《泉水》教學(xué)反思篇9

2、5的倍數(shù)特征有共同之處，既都要關(guān)注個(gè)位上的數(shù)字。我在教學(xué)2的倍數(shù)特征時(shí)下功夫較多，由找倍數(shù)觀看特征驗(yàn)證發(fā)覺得出結(jié)論，每一環(huán)節(jié)都使同學(xué)明確活動(dòng)目的，找到學(xué)習(xí)方法。再到5的倍數(shù)特征時(shí)，何不由扶到放，充分發(fā)揮同學(xué)的自主力量性呢?因此，我完全放手，給同學(xué)以充分的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谟^看、探究中體驗(yàn)勝利的喜悅。

在教學(xué)既是2又是5的倍數(shù)的特征時(shí)，我沒有讓同學(xué)通過做課本上的習(xí)題總結(jié)結(jié)論，而是通過讓同學(xué)說自己的學(xué)號(hào)，誰是2的倍數(shù)，誰是5的倍數(shù)，然后自然的追問一句："為什么有的同學(xué)舉了兩次手?'全體同學(xué)幡然醒悟，原來這幾個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)既是2，又是5的倍數(shù)，很自然的找到了既是2又是5的倍數(shù)的特征，我感覺這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)特別自然，貼近同學(xué)實(shí)際。這是我認(rèn)為比較勝利的地方。

《泉水》教學(xué)反思篇10

《秋思》是五班級(jí)上冊(cè)第5課《古詩詞三首》的其次首。這三首詩都是抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的詩歌。通過前一首詩《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本上已經(jīng)把握了理解詩句意思，體會(huì)詩中感情的方法，因此在進(jìn)行這首詩的學(xué)習(xí)時(shí)，我放手讓同學(xué)通過自讀自悟的形式，依靠自己的閱讀理解詩句的意思，而把重點(diǎn)放在引導(dǎo)同學(xué)想象詩境，體會(huì)詩情之上。

一、品讀

開頭整首詩的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩的意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓同學(xué)有感情地誦讀。最終熟讀成背。這樣一層一層地深化讀，讓同學(xué)在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩的味道。

二、想象

同學(xué)自讀，解疑后，我引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想像：客居洛陽城，見到了秋風(fēng)，就是見到了什么?同學(xué)由一"秋'字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)"秋天來了，見到了秋風(fēng)，還見到了什么'?同學(xué)腦海中儲(chǔ)存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風(fēng)一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說詩人在洛陽城里見到白花謝了。還有的說詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去。這時(shí)，我進(jìn)行小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛，落紅滿地;秋風(fēng)帶來了凄涼和孤獨(dú)?????，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長思念呢?這時(shí)，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會(huì)給哪些人寫信，寫些什么呢?現(xiàn)在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧!當(dāng)同學(xué)的心情被完全調(diào)動(dòng)起來的時(shí)候，此時(shí)我說：詩人飽蘸深情寫好家書，封好后又做了件什么事?詩人為什么又拆開信封?拆開信封后他會(huì)做些什么?想象一下，把這首詩改編成一個(gè)故事。

課后孩子們改寫的《秋思》都比較勝利。

《泉水》教學(xué)反思篇11

難點(diǎn)，從而能更簡單地達(dá)到了教學(xué)目的，使同學(xué)在開心、輕松的環(huán)境中獲得知，識(shí)培育了技能。因此多媒體幫助教學(xué)漸漸成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。

通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的歡樂，也看到了同學(xué)的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了同學(xué)們的巨大的潛能，更大的進(jìn)展性、可塑性，對(duì)于我在今后教學(xué)中賜予同學(xué)更大的進(jìn)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。我會(huì)不斷實(shí)踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提高自己的教學(xué)水平。成為一名受同學(xué)歡迎的老師和伴侶，達(dá)到一種"亦師亦友'的境界。

總之，在今后的教學(xué)中我會(huì)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，多利用多媒體教學(xué)，也會(huì)多向其他老師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。

《泉水》教學(xué)反思篇12

《小攝影師》這篇課文敘述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷愛惜。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，我依據(jù)課文的特點(diǎn)，把引導(dǎo)同學(xué)通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)作為教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在教學(xué)過程中，我著重引導(dǎo)同學(xué)從對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫中體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)來突破教學(xué)的難點(diǎn)。由于高爾基這個(gè)宏大的人物距離孩子生活的年月較遠(yuǎn)，高爾基這個(gè)宏大的人物對(duì)孩子來說是很生疏的，孩子不了解高爾基，于是，課前，我要求孩子通過不同的方式搜集有關(guān)高爾基的資料，以此加深對(duì)高爾基的熟悉，課上與同學(xué)溝通。其次，我在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，關(guān)心同學(xué)理清文章敘述的挨次：紙團(tuán)飛進(jìn)窗口，男孩懇求高爾基允許為他照相──高爾基擺好姿態(tài)，男孩預(yù)備為他照相──忘帶膠卷，男孩哭著離開──高爾基等著男孩再次來照相。為引起同學(xué)樂觀探討，我在同學(xué)了解敘述挨次之后，通過師生合作、生生合作，用老師提出問題和引導(dǎo)同學(xué)自主質(zhì)疑等方式引導(dǎo)孩子探究解決問題，并在此過程中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。再次，在教學(xué)過程中，我還引導(dǎo)孩子結(jié)合詳細(xì)的句子、段落，透過對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的心理活動(dòng)和思想感情，從而在學(xué)習(xí)中受到熏陶和感染。

《泉水》教學(xué)反思篇13

《用連乘方法解決問題》是三班級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，同學(xué)在二班級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)，已經(jīng)會(huì)用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡潔兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元供應(yīng)的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，供應(yīng)的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。問題解決”從原來的計(jì)算、概念、應(yīng)用題到現(xiàn)在新課程的“到處滲透”，從有形到無形，從典型問題到生活問題，進(jìn)行了較大的改革.我有以下幾點(diǎn)反思。

1、從舊知引新知，讓同學(xué)從兩個(gè)一步應(yīng)用題合成兩步解答應(yīng)用題。接著請(qǐng)同學(xué)依據(jù)題目的信息思索：要求3個(gè)方陣一共多少人?第一步先求什么?其次步再求什么?要求同學(xué)獨(dú)立思索，再同桌溝通,最終全班溝通，同學(xué)樂觀性很高，而且有利于同學(xué)對(duì)不同解法的理解。使同學(xué)深刻的領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系：數(shù)學(xué)源于生活，最終應(yīng)用于生活。教材里兩種解法都采納綜合法思路引導(dǎo)同學(xué)分析推理。第一種解法是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)每個(gè)方陣有8行，每行有10人的條件思索能求什么問題，再依據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。其次種解法是先引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)另外兩個(gè)聯(lián)系的條件思索能求什么問題，再依據(jù)什么求出題目的結(jié)果，然后依次用分步列式和綜合算式解答。讓同學(xué)用綜合法思路來分析數(shù)量關(guān)系，有利于同學(xué)找出不同的中間問題，理解兩種解法所表示的不同的數(shù)量關(guān)系，明確兩種解題方法的區(qū)分，便于同學(xué)把握分析和解答的方法。

2、以境促情，激發(fā)同學(xué)自主探究。

問題蘊(yùn)含在生活之中。以同學(xué)喜愛的運(yùn)動(dòng)作為情境載體，讓同學(xué)計(jì)算小伴侶每天跑兩圈，跑道每圈400米，她一個(gè)星期(5天)跑了多少米?以主題式綻開教學(xué)，讓同學(xué)在這些熟知的生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題，不僅讓他們體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，也大大激發(fā)了他們自主探究的愛好。教學(xué)中，老師通過讓同學(xué)選擇老師出示的算式哪些是可以解決這個(gè)問題的方法，讓同學(xué)通過算式說說想的過程，通過相互溝通，能有條理地分析連乘問題的數(shù)量關(guān)系，并讓同學(xué)初步感知同一問題可以有不同的解決方法，拓寬了同學(xué)的解題思路。讓同學(xué)初步把握連乘問題的基本數(shù)量關(guān)系，培育同學(xué)分析解決問題的力量。

3、突出同學(xué)主體地位，進(jìn)展同學(xué)創(chuàng)新思維。應(yīng)用題教學(xué)理當(dāng)重視數(shù)量關(guān)系的分析與解題思路的梳理。本節(jié)課在分析應(yīng)用題時(shí)，讓同學(xué)從情景中發(fā)覺問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是同學(xué)思維的過程，在課堂上給同學(xué)留有充分的時(shí)間和空間，讓同學(xué)去探究。這樣教學(xué)不僅使同學(xué)的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，也使同學(xué)的創(chuàng)新思維得到的進(jìn)展。

4、豐富的題型，培育了同學(xué)解決問題的力量。

老師勝利的預(yù)設(shè)是課堂教學(xué)得以和諧綻開的基礎(chǔ)。單一的問題解決課老師稍有不慎就極易上成練習(xí)積累課。老師通過學(xué)問層次的遞進(jìn)，一步步的讓同學(xué)發(fā)覺問題，解決問題，最終的練習(xí)也是水到渠成了。

在教完這節(jié)課后，我覺得大部分同學(xué)都能在老師的引導(dǎo)下自主地解決問題，并且能一題多解，思維力量得到了明顯提高，但少數(shù)同學(xué)由于力量有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，還有點(diǎn)困難，還有些同學(xué)口頭表達(dá)力量有待提高。

《泉水》教學(xué)反思篇14

《編花籃》是一首具有鮮亮地方顏色的河南民歌。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。歌曲采納四個(gè)各為四小節(jié)的樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中的六度大跳富有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，這也使歌曲形成了具有濃郁的地方民歌的一個(gè)主要風(fēng)格特點(diǎn)。尤其是歌曲結(jié)尾“那哈依呀咳”襯詞的運(yùn)用，更盡情的抒發(fā)了人們對(duì)美妙生活發(fā)自肺腑的贊美之情。所以最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我的想法就是要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式與原來的同學(xué)學(xué)習(xí)方式，我要換一個(gè)角度來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，圍繞河南民歌的主題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)既讓同學(xué)感到新奇，教學(xué)歌曲時(shí)，逐層深化，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，創(chuàng)設(shè)每個(gè)情境，始終有主線貫穿始終。

在歌曲教學(xué)中，通過老師聲情并荗的范唱，把河南歌曲的韻味表現(xiàn)了出來，讓孩子覺得這首歌曲是可以用不同的風(fēng)格來表現(xiàn)的。這時(shí)就引出了河南人的方言特點(diǎn)，教孩子們說河南方言“編，編，編花籃”，從而讓同學(xué)做到地方方言對(duì)民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并在讀歌詞中找出民歌的另一個(gè)特點(diǎn)，押韻與襯詞是民歌歌詞創(chuàng)作的基本特點(diǎn)，并讓孩子們更了解民歌的文化與特點(diǎn)。

這節(jié)音樂課基本達(dá)到了我的心愿，讓孩子們?cè)跉g樂中投入唱歌和表演，大膽的想像和創(chuàng)編，課堂上我是投入的，和孩子們?nèi)跒橐惑w，給孩子們自信和想像的空間。但是唯一不足的是在傾聽鳳凰傳奇的《編花籃》后，同學(xué)的創(chuàng)作力量還沒有更好地發(fā)揮，這是沒有達(dá)到我的預(yù)想的。通過這節(jié)的教學(xué)，我也熟悉到自己在教學(xué)上還有許多的不足與缺陷。

《泉水》教學(xué)反思篇15

我認(rèn)為所謂的"單元導(dǎo)讀課'實(shí)際上就是每一組課文學(xué)習(xí)之前的"入門課'或者"鋪墊課'。用電影中的行話說：單元導(dǎo)讀好像電影首映式，精彩鏡頭給你看一段，主要人物出場見見面，為的就是抓住你的心。我們騰出一節(jié)課的時(shí)間，老師以引領(lǐng)的方式帶領(lǐng)孩子到"本單元'里走一趟。大致掃瞄一下本單元的全部內(nèi)容，明確其單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，培育同學(xué)建立單元整組的學(xué)習(xí)意識(shí)。帶著這種意識(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)于同學(xué)更好的把握本單元大有好處，還可以滿意孩子們先睹為快的心理，引發(fā)閱讀期盼，為課文學(xué)習(xí)做好預(yù)備。同時(shí)還可以指導(dǎo)同學(xué)收集本單元的學(xué)習(xí)資料，這在很大程度上調(diào)動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性。

說起來簡單做起來難啊。單元導(dǎo)讀課對(duì)我及學(xué)校的老師來說都是一種新的嘗試。這課究竟詳細(xì)怎么實(shí)施，環(huán)節(jié)如何設(shè)置，教材處理到什么地步，都是單元導(dǎo)讀課所要關(guān)注的問題。本單元的主題是"以誠待人'。故事對(duì)孩子們來說是教他們以誠待人，并對(duì)孩子們的成長有所啟示，所以這單元的學(xué)習(xí)對(duì)于同學(xué)來說是布滿期盼的、是特別好玩的。那么"導(dǎo)學(xué)、激趣'就是本單元導(dǎo)讀課的重中之重。其次，單元導(dǎo)讀課要注意整合性。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是圍圍著"以誠待人'進(jìn)行的：由講導(dǎo)讀引入本單元;讓同學(xué)統(tǒng)攬教材看一看本單元都有哪些好故事;找到一篇最喜愛的故事讀一讀，對(duì)故事中的哪個(gè)人物印象最深?哪些語句讓你感受最深?這些都是圍圍著本單元的專題來進(jìn)行的。所以我覺得這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)還是有值得借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

任何事情都無完善，所以這節(jié)導(dǎo)讀課也存在著一些問題值得商榷。首先在單元導(dǎo)讀中明確提到"閱讀本組課文，理解重點(diǎn)詞句和段落，思索故事帶給我們的啟示。'可是我在引領(lǐng)同學(xué)完成本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候，卻忽視了"重點(diǎn)詞句'這一重要的目標(biāo)，只提到了"故事帶給我們的啟示'。

通過這節(jié)課，我對(duì)單元導(dǎo)讀課有以下幾點(diǎn)熟悉：1、單元導(dǎo)讀課要區(qū)分于講課，單元導(dǎo)讀課要在于導(dǎo)，讓同學(xué)全方面的把握本組課文，對(duì)單元主題和課文內(nèi)容有初步的了解，淺嘗輒止，區(qū)分于講課。2、單元導(dǎo)讀課和單獨(dú)課文一樣，不能拘泥于一種形式，每組課文都各有特點(diǎn)，單元導(dǎo)讀課就要依據(jù)課文特點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)，導(dǎo)出特點(diǎn)，導(dǎo)出味道，這樣才能達(dá)到導(dǎo)讀課應(yīng)有的效果。

"單元導(dǎo)讀課'，是閱讀教學(xué)的前奏，可以極大地提高"課堂的實(shí)效性'，也是我們必需始終探討下去的。"簡單的事情簡潔做;簡潔的事情仔細(xì)做;仔細(xì)的事情反復(fù)做;反復(fù)的事情制造性地去做。'或許會(huì)給我們更多的啟示和關(guān)心。

《泉水》教學(xué)反思篇16

雖然《故都的秋》距離同學(xué)實(shí)際生活較遠(yuǎn)，同學(xué)在領(lǐng)悟上有肯定的困難，但是以寫景散文的角度去理解，難度就變小的多了。

因此，我以文眼"可是啊，北國的秋，卻特殊地來得清，來得靜，來得悲涼為突破口，結(jié)合背景資料，師生互動(dòng)，以品讀，聯(lián)想等方式進(jìn)入散文的鑒賞。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終貫穿著"自主、合作、感悟的教學(xué)理念，采納由"感受到"領(lǐng)悟這種漸進(jìn)進(jìn)展層次，通過引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)品嘗散文的語言，并通過語言感知作品中呈現(xiàn)的物象，深化領(lǐng)悟的思想感情，進(jìn)而陶冶同學(xué)的情操。

接著設(shè)置五個(gè)總綱性問題：①故都的秋最本質(zhì)的特點(diǎn)是什么?②找出帶有顏色和聲音的詞語說說描繪的秋聲秋色有何特點(diǎn)。③假如你是一個(gè)孤獨(dú)的漂泊者，面對(duì)如此冷清的秋色，傾聽如此微漠的聲響，你的內(nèi)心會(huì)有什么樣的感受?④北京有最富有暖色調(diào)的香山紅葉，有游人如織的頤和園，寫沒有寫，為什么?

⑤描繪了幾幅畫面?有什么特點(diǎn)?從教學(xué)流程看，我覺得設(shè)計(jì)的是較有特色的，目的是較明確的，但并沒有完全達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后和其他老師及同學(xué)的溝通過程中我才意識(shí)到，一則課前同學(xué)預(yù)習(xí)的并不充分，對(duì)課文內(nèi)容并不熟識(shí)，感傷、悲涼的情感沒有較好的領(lǐng)出來;再則課堂品讀的時(shí)間不夠，同學(xué)沒能很好的進(jìn)入所創(chuàng)設(shè)的意境之中，打亂了同學(xué)的接受心理，所以同學(xué)在爭論的過程中并沒有想象中的那樣熱鬧。

《泉水》教學(xué)反思篇17

本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標(biāo)中提出的“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的精神。同學(xué)自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課中的一個(gè)特點(diǎn)。新課標(biāo)中提出語文課老師的角色應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。對(duì)課文的閱讀理解應(yīng)當(dāng)是同學(xué)的自主行為，同學(xué)在閱讀活動(dòng)中，通過自己的努力去發(fā)覺問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獵取信息，到學(xué)習(xí)說明方法、說明語言”，我都放手讓同學(xué)自己去捕獲分析點(diǎn)，自己去獵取問題的答案。老師在過程中只起到引導(dǎo)、總結(jié)、啟發(fā)進(jìn)一步思索的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給同學(xué)要好得多。在語文課上，一些結(jié)論并不是非常重要的，重要的是過程。同學(xué)在這個(gè)過程中投入了、經(jīng)受了就有所得，有收獲。

合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)不僅在課外學(xué)習(xí)中得以體現(xiàn)(如：小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源)，而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學(xué)習(xí)說明語言時(shí)兩組句子的對(duì)比，在分析中得出結(jié)果，更重要的是同學(xué)獲得了方法。本課還設(shè)計(jì)了多次同學(xué)相互爭論、溝通，主要在于留給同學(xué)思索溝通的空間，讓同學(xué)自己取長補(bǔ)短，從中感悟、理解、提高。同學(xué)間相互學(xué)習(xí)、相互感染、相互吸納，營造了濃烈的讀書氛圍。?

《泉水》教學(xué)反思篇18

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的力量。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注文章的內(nèi)容，更要關(guān)注文章是怎樣表達(dá)的。在閱讀教學(xué)中筆者認(rèn)為應(yīng)將引導(dǎo)閱讀、誘發(fā)感悟和指導(dǎo)練習(xí)這三項(xiàng)閱讀教學(xué)策略結(jié)合起來，細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)以讀為主，培育同學(xué)的閱讀力量。同學(xué)朗讀、爭論、溝通的過程其實(shí)就是表達(dá)感受、相互啟發(fā)、豐富課堂、豐富文本、豐富自己內(nèi)心世界的過程。

整節(jié)課大