三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)（共8篇）

第44頁共44頁三年級荷花教學(xué)設(shè)計(jì)〔共8篇〕第1篇：三級語文教案荷花的教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文教案入情、動情、移情、抒情——《荷花》的教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多〔李吉林語〕。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字。“情者文之經(jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都說明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強(qiáng)化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美妙。一、設(shè)計(jì)思路1、在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個(gè)過程，其間包含著兒童的心理進(jìn)程，首先需要啟動。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)；或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來猜兩個(gè)謎語“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！薄伴_在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。〔課件展示各種美麗的荷花圖，配上優(yōu)美的音樂?！秤袀€(gè)小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。2、在感受課文描寫的形象中——動情在學(xué)習(xí)語文三年級語文教案教材中有一幅精巧的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我根據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)展展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時(shí)的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的那么微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖?。⊥瑢W(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段詳細(xì)而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，與插圖最為照應(yīng)，我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法，以“課文哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情兒童在感受課文形象為之動情時(shí)，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推進(jìn)，從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語感神韻時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比擬區(qū)別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層開展，并產(chǎn)生移情活動。課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)展詳細(xì)描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。2．指圖引讀這一段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)才能，而且加深了對荷花美的認(rèn)識,使學(xué)生更深地體會到作者對荷花強(qiáng)烈的喜歡之情，可謂一舉三得。4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以互相啟發(fā)，互相感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。第2篇：三級語文下冊：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文下冊：《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)課前激趣1、猜謎：“一個(gè)小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上?！?、背誦古詩《江南》等。一、激趣導(dǎo)入1、課前播放音樂，學(xué)生閉上眼睛欣賞。要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？2、過渡導(dǎo)入從古至今，荷花就是文人喜歡的對象，描寫的詩詞數(shù)不勝數(shù)，人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖”。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文，是我國教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫的。板書課題：1、26、荷花〔看老師板書，這兩個(gè)字都是草字頭，因?yàn)樗麄兌紝儆诨??！?、齊讀課題，指導(dǎo)朗讀?！埠苫ㄟ@么美應(yīng)該怎樣讀，再來一遍。〕3、初看荷花。A、想看荷花嗎？〔播放荷花錄象〕要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個(gè)怎樣的詞來形容你所見到的荷花。B、學(xué)生交流。4、過渡進(jìn)入第二小節(jié)。相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？〔〕讓我們，一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨?。二、教學(xué)第二小節(jié)?！渤鍪緝?nèi)容〕1、帶問題自由朗讀第二小節(jié)。要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣？交流。2、帶著問題再讀第二小節(jié)。要求；畫出你認(rèn)為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。交流：a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！鞍ぐD擠”、“碧綠”、“大圓盤”〔課件出示圖片〕你能把你的感覺讀好嗎？〔指導(dǎo)朗讀〕b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。抓“冒”〔a〕假如這篇文章讓你來寫在這里你用一個(gè)什么字？〔肯定用冒字的準(zhǔn)確〕〔b〕荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？〔鼓勵(lì)〕c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖，指導(dǎo)朗讀。)3、齊讀課文。多美的白荷花啊，活力勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。三、教學(xué)第三小節(jié)。1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態(tài)的荷花，還有其他姿態(tài)的荷花嗎？想看嗎？〔播放圖片〕學(xué)生帶著要求看圖片。要求：仔細(xì)觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。交流?！矌熭o導(dǎo)為荷花加上動作表示。〕2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領(lǐng)可真了不起。A、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫家是誰？交流?！泊笞匀?，感悟大自然的神奇?！?、齊讀課文。大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫家對話吧。四、教學(xué)第四小節(jié)?！渤鍪緝?nèi)容〕1、播放錄音帶。2、激讀想不想與錄音帶比一比。學(xué)生自讀課文。3、交流朗讀。A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。4、內(nèi)化感悟。這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？交流。5、齊讀課文。荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……五、小結(jié)1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？〔同桌交流〕2、交流。六、小練筆。讓我們也來作回作家，模擬葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾韺憣懽约旱暮苫ā?、荷花你真是千姿百態(tài)……2、突然，我仿佛自己成了一朵荷花……自己選擇一個(gè)喜歡的題目來寫一寫。七、總結(jié)完畢。第3篇：三級荷花教案設(shè)計(jì)公開課《荷花》教案一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣今天老師帶來了一個(gè)謎語，請同學(xué)們猜一猜?！捕嗝襟w出示〕〔荷花〕同學(xué)們，有誰見過荷花，請舉手。那你心中的荷花是什么樣子的？是啊，正是因?yàn)楹苫ǖ倪@些特點(diǎn)，所以一直被許多作家和詩人所稱贊。下面就讓我們走進(jìn)荷花的世界，跟隨著名作家葉圣陶爺爺去欣賞那美麗的荷花?！舶鍟?2、荷花〕二、初讀課文，整體感知1、師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？2、檢查預(yù)習(xí)請同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)紙，四人小組討論討論你們認(rèn)為最容易出錯(cuò)的讀音和生字。老師也想提醒大家注意一個(gè)字的讀音?！渤鍪荆汗恰?。蓬字是上下構(gòu)造的字，草字頭就像一片大大的荷葉，蓋住下面的“逢”字要蓋住下面的逢字。翩是左右構(gòu)造的字，仔細(xì)觀察這個(gè)字，怎樣寫才會更美觀？〔扁大哥最高，中間的習(xí)小弟最矮，后面的習(xí)小弟稍高一些，還要寫緊湊〕三、小組合作，共同探究生字我們都解決了，那讀完課文，作者描寫的荷花給你留下了怎樣的印象？〔板書：美〕1、師：說的真棒！書上哪些地方寫出了荷花的美呢？下面請同學(xué)們默讀第二自然段，把你們覺得荷花美的詞句畫下來。四人小組交流交流。2、組織學(xué)生交流。A重點(diǎn)理解“挨挨擠擠”。根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大1圓盤?！闭f認(rèn)為用得好的原因?！矌煱鍟汉扇~數(shù)量多〕師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？師：同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得活力勃勃！誰能把荷葉的多而茂盛通過你的朗讀表現(xiàn)出來？B、重點(diǎn)理解“冒”。指名再說好詞句。根據(jù)答復(fù)出示“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。”出示：白荷花就在這些大圓盤之間冒出來。白荷花就在這些大圓盤之間長出來。這兩個(gè)句子你更喜歡哪句？為什么？師：是啊，荷葉挨挨擠擠，一個(gè)連著一個(gè)，密密麻麻，白荷花沖破了重重阻礙從挨挨擠擠的荷葉里冒了出來，這是多么讓人敬仰的勇氣和力量啊。C、重點(diǎn)理解“展開、露出、飽漲”。師：還有覺得哪些詞句好的嗎？根據(jù)答復(fù)出示“有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！睆哪睦锬芨惺艿阶髡邔懙暮苊?？〔嫩黃色〕這一段還有哪些表示顏色的詞語？〔借機(jī)板書：荷花顏色美姿態(tài)美〕看這微展開的荷花在多么努力地伸展著每片花瓣，全展開的荷花又仿佛在盡情地吐露著芬芳，而飽脹的馬上要破裂的花骨朵兒卻在和蜻蜓說著悄悄話，這是一幅幅多么美麗的畫面?。≌l能帶著你的理解美美地讀一讀這句話？師：這一段，作者按照觀察順序，先寫荷葉，再寫不同形態(tài)的荷花，使文章很有條理。請同學(xué)們跟隨作者的寫作思路，嘗試著背誦一下這一段?！矁扇吮痴b〕2師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！面對這樣一池美麗的荷花，老師和大家一樣被深深地陶醉了。此時(shí)此刻，〔范讀第四段〕聽了老師的朗讀，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？〔引導(dǎo)學(xué)生充分想象〕請大家結(jié)合自己的想象，一起來讀一讀這一段。讀寫結(jié)合：同學(xué)們，作者在寫文章時(shí)，不僅直接寫出了荷葉和荷花的美麗，而且通過自己富有詩意的想象，將自己變成池中的一朵荷花，同樣突出了荷花的美麗神韻。我們也要學(xué)習(xí)作者的這種寫法。春暖花開，櫻花漫舞。老師為大家準(zhǔn)備了一段描寫櫻花的美文，我找同學(xué)讀一讀。生長在小石路北面的是紅色櫻花。一簇簇紅櫻花，紅得像漂染過似的，再有淺紅色的嫩葉作陪襯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的櫻花。白櫻花潔白如朵朵小白云，又有紅色花蕊點(diǎn)綴其中，好象白綢子上嵌著無數(shù)顆粉紅的寶石，在綠葉的陪襯下，真是美如畫卷呀！請同學(xué)們發(fā)揮想象，以我突然覺得自己仿佛就是一朵櫻花為開頭，仿照文章的寫法，寫一小段話。完畢語：孩子們，這節(jié)課我們跟隨葉圣陶老先生暢游了美麗的荷花池，我們都被那如詩如畫的美景而陶醉。其實(shí)，大自然不乏這樣的美景，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛和一顆喜歡感受美的心靈，我們的生活到處都充滿美。最后，我為同學(xué)們精心設(shè)計(jì)了兩份作業(yè)。。這節(jié)課就上到這里，謝謝大家！12、荷花荷葉數(shù)量多美顏色美第4篇：三級語文教案荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)多篇三年級語文教案一、教學(xué)目的：1、通過觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文用詞的準(zhǔn)確，會用"有的...有的...有的..."說幾句話。3、體會作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，欣賞滿池荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2、理解“假如把眼前的一池荷花……真了不起”等語句。三、教學(xué)過程：〔一〕、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。上節(jié)課，我們仔細(xì)觀察了荷花圖，看到畫家筆下的荷花姿態(tài)是那么美！通過學(xué)習(xí)課文第1段，知道荷花的味是那么清香〔板書：聞、香〕，吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？〔板書：看〕美麗的荷花引起作者哪些想象？〔板書：想〕你們愿意和作者一同去看看嗎？〔二〕、教學(xué)第二、三自然段。1、來到荷花池邊，我們和作者看到了怎樣的風(fēng)光？〔圖，指名說〕〔板書：葉、花〕如今就請你們用自己喜歡的方式讀第二自然段，用"＿＿"標(biāo)出課文描寫荷葉的句子，用"﹏"標(biāo)出課文描寫荷花的句子。然后把你劃的句子讀給同桌聽聽。2、誰來讀你畫的描寫荷葉的句子。這位同學(xué)勾的課文描寫荷葉的句子，大家同意嗎？3、齊讀描寫荷葉的句子，邊讀邊想，這是個(gè)什么句？(齊讀、答復(fù))，把什么比作什么？請同學(xué)們仔細(xì)看圖，再讀這個(gè)句子，體會一下，你覺得這個(gè)句子里哪些詞用得特別好？為什么？短短的一個(gè)句子，作者恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了比喻的手法，生動形象地寫出了荷葉又多、又綠、又大、又圓的特點(diǎn)。〔板書：多、綠、大、圓〕作者寫得好，我們是不是也要讀得好。誰來試一試。4、作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。那么誰來讀讀你劃的描寫荷花的句子？〔學(xué)生交流〕這句和老師找的一樣呀！〔1〕〔根據(jù)學(xué)生答復(fù)出示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！硯熢O(shè)疑：荷花明明是“長”出來的，怎么能說是“冒”出來呢？在這里你們覺得這個(gè)“冒”字用的怎么樣？〔2〕學(xué)生交流：從“冒”可以感覺到荷花往上升，突現(xiàn)出來。誰還來讀一讀你劃的描寫荷花的句子？〔3〕〔隨學(xué)生答復(fù)出示幻燈4-6句及插圖〕①"蓮蓬"，請同學(xué)們注意這個(gè)詞。跟著老師念。(第二個(gè)字念輕聲)，你們知道"蓮蓬"是什么嗎？〔鼠標(biāo)指圖，它是荷花盛開的花托，里面有荷花的種子〕②“飽脹”，這個(gè)詞誰會讀？(指生讀，齊讀)，這里"飽脹"是在形容哪種"荷花"(花骨朵)，請大家仔細(xì)看圖，再讀課文，想一想："飽脹"在這里是什么意思？我看誰說得最好。(飽滿得要脹破開來)。那么這幾個(gè)句子描寫了哪幾種姿態(tài)的荷花？(學(xué)生答復(fù)：才開、全開、將開，圖文結(jié)合讓學(xué)生直觀這三種花)。這里，作者用三個(gè)"有的"把這三種不同形態(tài)的荷花連接起來。(板書：才開、全開、將開)看屏幕，一齊來讀一讀這幾個(gè)句子，老師領(lǐng)讀。哪個(gè)同學(xué)可以用這三個(gè)"有的"說幾句話？三年級語文教案6、下面讓我們用最美的聲音讀第二自然段，再來體會荷花在形態(tài)、色彩上的美麗動人。7、(學(xué)生讀完后，以讀代講，有感情地朗讀三段，邊板書：活的畫)，提問：同學(xué)們，為什么說這一池的荷花是“一大幅活的畫”呢？〔指名說〕誰能把這一池的荷花讀“活”呢？〔男女生賽讀〕8、同學(xué)們讀得真好，你們想不想親眼看一看這一池美麗多姿的荷花呢？好！讓我們一起看一看。(幻燈)〔三〕、教學(xué)４、５段。1、看了剛剛的圖片，你覺得怎樣？2、課文中的"我"也和大家一樣，被眼前的美迷住了，看著看著，她仿佛覺得自己變成了一朵雪白的荷花，在微風(fēng)中翩翩起舞。那你們知道什么叫翩翩起舞嗎？誰來做做動作？對了，翩翩起舞就是輕快地跳舞。這時(shí)候，在她的身邊發(fā)生了許多美妙的事情，那都是些什么呢？3、請同學(xué)們自由讀課文第４自然段，看一看：當(dāng)文中的"我"覺得自己變成了一朵荷花之后，眼前出現(xiàn)了些什么景象？作者為什么覺得自己就是一朵荷花？〔入迷了〕4、同學(xué)們，你們也愿意做一朵美麗的荷花仙子嗎？請大家閉上眼睛想象一下，假如自己也是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？然后把你想象到的在四人小組里說一說，看誰說的最豐富、最奇妙！5、同學(xué)們，當(dāng)你變成了荷花之后，心情怎樣？(快樂、愉快、喜悅)。讓我們懷著喜悅的心情讀4、5段。〔四〕、拓展延伸，抒情表達(dá)老師引入：作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界，我們似乎聞到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打算用怎樣的語言來贊美這美麗的荷花。〔鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，可讓學(xué)生用這樣的句式說話：荷花！……用感慨的語氣來贊美〕師總結(jié)：同學(xué)們，荷花是美麗的，它不僅外表美，內(nèi)在也很美，它能出污泥而不染，濯清蓮而不妖，仍然那么純潔，那么努力向上，讓我們熱愛自然，熱愛荷花，熱愛生活好嗎？〔五〕作業(yè)：〔任選一項(xiàng)完成〕1、畫一畫：畫一幅荷花圖，配一首贊美荷花的小詩。2、寫一寫：寫一寫自己喜歡的一種花。3、背一背：這篇課文寫的很美，我要把它背下來。板書：聞香葉：多綠大圓荷花看活的畫花：才開全開將開想變一、教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。2、學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)絡(luò)上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞的意思。3、通過對課文語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)愛美的情趣。二、教學(xué)準(zhǔn)備：1、圖畫：池塘、荷葉、荷花等。2、多媒體課件。三、教學(xué)過程：課前：1、〔示圖：荷花〕上課前，老師先請大家看幾幅美麗的圖片。用一兩個(gè)詞來形容你所看見的荷花。2、關(guān)于荷花，古人曾有許多贊美她的優(yōu)美詩句。你們的小腦袋里裝幾句了嗎？把你所知道的和大家分享一下。第5篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)3荷花上海市民辦揚(yáng)波外國語小學(xué)王峰【教學(xué)目的】1.會認(rèn)3個(gè)生字，會寫出12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花”、“清香”、“挨挨擠擠”、“碧綠”、“蓮蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部,積累優(yōu)美語言。3.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。4.體會作者豐富的想象力,學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法?！菊n時(shí)安排】兩課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)過程】第一課時(shí)【課時(shí)要求】1.會認(rèn)3個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。能正確讀寫“荷花”、“清香”、“挨挨擠擠”、“碧綠”、“蓮蓬”、“破裂”、“仿佛”、“衣裳”、“翩翩起舞”、“舞蹈”、“蜻蜓”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。3.學(xué)習(xí)第一至三節(jié)，通過對【關(guān)鍵詞】：^p句的研讀，理解荷花的特點(diǎn),體會荷花的美。一、導(dǎo)入新課師：在一年級的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了王冕學(xué)畫的故事，知道荷花是一種很美的花，〔媒體出示荷花圖〕有個(gè)小姑娘非常愛荷花，她在公園里仔細(xì)觀察了荷花后，寫了一篇文章，名字叫《荷花》〔板書課題〕。荷花又叫“蓮花”?！舶鍟荷徎ā澈苫ǖ娜~子叫什么？〔荷葉〕荷花還會結(jié)果呢，它的果實(shí)就是“蓮蓬”。說明：通過對圖片的欣賞，對荷花的美有個(gè)初步感知。通過提問也對荷花有個(gè)整體的認(rèn)識。二、初讀課文1.根據(jù)要求自學(xué)課文媒體出示自學(xué)要求：1.畫出生字詞，讀準(zhǔn)生字詞。2.讀通讀順句子，難讀的地方多讀幾遍。3.讀后想想：文章先寫什么，再寫什么。2.反應(yīng)(1〕媒體出示：讀一讀，記一記：liánpénɡzhànɡlièzuódǎomènɡ蓮蓬飽脹破裂昨夜舞蹈好夢āijǐpiān碧綠清香仿佛衣裳挨挨擠擠翩翩起舞(2〕指名讀課文，根據(jù)所給內(nèi)容分段落媒體出示：找出與以下內(nèi)容相關(guān)的小節(jié)第一局部：“我”去公園看荷花?！?〕第二局部:“我”看荷花各種優(yōu)美的姿態(tài)?！?.3〕第三局部:“我”看荷花時(shí)展開的美妙想象。〔4.5〕說明：文章構(gòu)造明晰，在學(xué)生初讀課文，理清順序的情況下，讓他們根據(jù)內(nèi)容來分段，應(yīng)該說減輕了讓他們自己分的難度。三、研讀課文。1.默讀第一至三自然段，考慮并小組交流：媒體出示：1.“我”為什么要往荷花池跑去？畫出有關(guān)的句子；2.荷花池的荷花有什么特點(diǎn)？2.交流媒體出示第一節(jié)：清早，我到公園去玩，一進(jìn)門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。(1)這兩句話寫出了荷花的什么？(2)“清香”是什么意思？(3)“一進(jìn)門就聞到一陣清香”說明什么？師：“一進(jìn)門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點(diǎn)寫出來了。如今請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。說明：啟發(fā)學(xué)生把這幅圖當(dāng)作真的荷花，使學(xué)生進(jìn)入想象的境界，置身于情境之中。媒體出示第二、三節(jié)〔1〕默讀第二、三節(jié)，說說“我”看到些什么？〔2〕交流媒體出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。①“挨”和“擠”分別是什么意思？請同學(xué)們在圖中指出，哪一處是“挨”，哪一處是“擠”。②“挨挨擠擠”這個(gè)詞說明了什么？荷葉多、密。③“碧綠的大圓盤”看出了什么？〔形狀、顏色〕媒體出示:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。①這是一種怎樣的情景？媒體出示圖片②“冒”字用得好在哪里？〔寫出荷花亭亭玉立的樣子。〕媒體出示：有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①“有的……有的……有的……”說明什么？荷花多、形態(tài)各異。②這三種形態(tài)你喜歡哪一種？為什么？媒體出示三種形態(tài)圖片③“露”字用得好在哪里？〔“露”來是躲在下面的，而如今顯露出來了，好似把頭探出來了，露出來了，這個(gè)“露”把小蓮蓬寫得得意極了?！场?〕師小結(jié)：荷花雪白的，而荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美?！舶鍟荷拭馈澈苫ㄓ械呐胖?，有的為含苞欲放，這些是寫荷花的什么？〔姿態(tài)〕這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了?！舶鍟鹤藨B(tài)美〕師：就如作者所言，真是一朵有一朵的姿勢。〔4〕媒體出示：說話練習(xí)：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的，有的，有的?！惨罂捎脮险Z言，也可以不受課文內(nèi)容限制自己組織〕說明：學(xué)生的句式訓(xùn)練于教材，因此可分層次進(jìn)展，學(xué)生在能書中的內(nèi)容完成練習(xí)后，可指導(dǎo)他們展開想象，運(yùn)用以前所寫內(nèi)容進(jìn)展句式訓(xùn)練?！?〕媒體出示:假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。①“畫家”指的是誰？②讀讀句子，為什么說一池荷花是“一大幅活的畫”呢？③這句話表達(dá)了作者什么感情？3.感情朗讀第二、三節(jié)說明：在教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受荷花色彩和姿態(tài)的美，以及文字運(yùn)用得當(dāng)，在教學(xué)中一定要讓學(xué)生多看媒體中的配套的圖片，邊看邊說才能到達(dá)事半功倍的效果。四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1.復(fù)習(xí)字詞，會準(zhǔn)確朗讀媒體出示：荷花清香碧綠舞蹈蜻蜓蓮蓬破裂仿佛衣裳翩翩起舞挨挨擠擠2.指導(dǎo)書寫：媒體出示：蓬蹈佛五、拓展作業(yè)1.抄寫生字詞語2.寫話練習(xí):媒體出示：我站在荷花池邊看：看到〔〕的荷葉〔〕；又看到〔〕的荷花〔〕；還看到〔〕花骨朵〔〕。〔〕。說明：寫話練習(xí)是讓學(xué)生對所學(xué)描寫荷把戲子的一個(gè)回憶，同時(shí)也是對他們用詞的訓(xùn)練?！景鍟O(shè)計(jì)】荷花色彩美姿態(tài)美第二課時(shí)【課時(shí)要求】1.學(xué)習(xí)課文四、五節(jié)。2.理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛美的情趣和熱愛大自然的感情。3.體會作者豐富的想象力,學(xué)習(xí)邊閱讀、邊想象畫面的讀書方法。一、導(dǎo)入新課。1．第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課，如今請同學(xué)們翻開書，把課文讀一遍，要把描寫荷花的色彩、姿態(tài)的詞語讀出美和愛的感情來。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。2．學(xué)生齊讀課文一至三節(jié)。二、研讀課文師：文中的我站在荷花池邊看?？粗?，看著，覺得自己仿佛就像一朵荷花。那么“我”是不是一朵荷花呢？1.指名朗讀第四、五節(jié)。2.媒體出示:過了一會兒,我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。師：“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？3.學(xué)生交流。4.師引：荷花太美了，作者看得太認(rèn)真，入迷了，產(chǎn)生了夢想，那么表示看的時(shí)間長，表示看得很專心，或者表示看時(shí)顯出愛荷花的神情，可以用哪些詞。媒體出示：“我〔〕看著滿池的荷花?！薄怖何揖镁玫乜?；我默默地看；我目不轉(zhuǎn)睛地看；我入神地看；我凝神地看；我深情地看；我全神貫注地看?！痴f明：通過語言訓(xùn)練明確認(rèn)識，在學(xué)生理解根底上，啟發(fā)學(xué)生的想象帶入課文情境。5.引讀第四節(jié)，“我”如此入神地看著滿池的荷花，突然覺得〔學(xué)生讀描寫作者想象的句子〕6.第四節(jié)是展開想象的，課文中的作者仿佛化身為了一朵荷花，假設(shè)你就是一朵荷花，會看到、聽到、想到什么？你知道蜻蜓為什么會感到快樂嗎？小魚告訴你什么好夢呢？你會對蜻蜓小魚說什么呢？還會有哪些動物來，會告訴你什么呢？邊說邊出示媒體圖片媒體出示：假設(shè)我是一朵荷花，7.媒體出示荷花圖師：如今請大家也久久地、凝神地、深情地來看這些荷花圖。說明：這時(shí)放輕音樂，學(xué)生隨著柔和的樂曲，深情地凝視著圖畫。其間輕輕地提示：“荷花翩翩起舞了”。8.指導(dǎo)朗讀：課文中的“我“愛”荷花，因?yàn)楹苫ㄈ绱嗣利?。如今就讓我們深情地讀課文4.5節(jié)。〔板書“愛”〕“自己仿佛”要讀得慢一些，要像真的一樣，好似看出了神似的，“風(fēng)吹來”“風(fēng)過了”由動到靜，要交代清楚。三、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1.師：第四節(jié)是展開想象的，課文中的“自己仿佛”“自己覺得”后面寫的就是想象的內(nèi)容。什么叫“仿佛”？〔“仿佛”就是“似乎”“好似”的意思，不是真的，而有真的感覺的意思。〕請同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說句話“什么仿佛什么？”“什么仿佛怎么樣？”這樣想句子就容易正確了。說明：通過用“仿佛”造句，展開想象的翅膀，先同桌的同學(xué)互相對講，然后集體交流。媒體出示：〔1〕我看著小蝌蚪，看著，看著，我仿佛覺得小蝌蚪變成小青蛙了?！?〕我看著金黃的油菜花，看著，看著，我仿佛變成小蜜蜂?！?〕我看著梅花，仿佛?！?〕仿佛。2.欣賞描寫荷花的佳句媒體出示：讀一讀，品一品。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！獥钊f里《小池》zhuó予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清蓮而不妖?！芏仡U《愛蓮說》〔1〕講解：前兩句話，詩人用詩歌的形式向我們展現(xiàn)課文的內(nèi)容。而最后一句作者之所以最愛蓮花，是愛它生長在淤泥之中，卻全身潔白不受污染，這是作者對蓮花的內(nèi)在品格的贊羨?！舶鍟涸谠瓉怼吧拭馈薄白藨B(tài)美”下面加上“品格美”〕〔2〕同學(xué)帶著贊美荷花的語調(diào)讀兩遍。〔3〕正因?yàn)楹苫ú粌H外表美，內(nèi)在的品格也很美，所以我們愛荷花。我如今請小朋友用這樣的句式連接地說荷花的美。媒體出示：我愛〔〕，我愛〔〕，我更愛〔〕。例句：我愛荷花的美麗色彩，我愛荷花亭亭玉立的姿態(tài)，我更愛荷花的品格，她出淤泥而不染。說明：這里補(bǔ)充荷花的品格美，目的是把課文的中心思想再深化一步，讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性，加深對荷花的情感。師：我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中，但是保持著高尚的品質(zhì)，我們就可以用“出淤泥而不染“來贊美他們。3.感情朗讀全文。四、拓展作業(yè)1.摘抄有關(guān)荷花的名言警句2.找有關(guān)描寫荷花的文章讀一讀。3.畫一幅荷花圖。【板書設(shè)計(jì)】色彩美我愛荷花姿態(tài)美我愛外表美品格美我更愛內(nèi)在美第6篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并展開想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、活力盎然的美。表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩局部，第1局部〔1～3〕自然段，直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2局部〔第5自然段〕通過想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是：讀懂一段話，初步學(xué)會用“誰干什么”、“怎么樣”的句式，說說自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫的一段話”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話”的根底上，對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求，從而為四、五年級概括邏輯段段意打下根底。通過前一篇課文教學(xué)，學(xué)生初步學(xué)會用這一句式概括段意?！逗苫ā纺敲磳Υ诉M(jìn)展復(fù)習(xí)、穩(wěn)固。根據(jù)本課以上特點(diǎn)，我制訂了以下教學(xué)目的：語文根底知識方面：學(xué)會本課10個(gè)生字，理解10個(gè)新詞語意思。培養(yǎng)學(xué)生才能方面：1．能概括1、3、4自然段的主要意思。2．能背誦2、4自然段。思想感情方面：理解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。為了順利達(dá)成目的，我分2課時(shí)進(jìn)展教學(xué)：第1課時(shí)初讀課文，理解大意，學(xué)會生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段，背誦2、4自然段，總結(jié)全文。下面，我著重講第1課時(shí)的教學(xué)。教學(xué)目的：1．能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2．學(xué)習(xí)1—3自然段，能用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說1、3自然段主要意思。3．能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。教學(xué)重點(diǎn)：概括1、3自然段主要意思，感受荷花的美。教學(xué)難點(diǎn)：感受荷花的美。說教法：為了打破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，到達(dá)目的，我主要采用了以下兩種主要教法：1．圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。詳細(xì)的畫面內(nèi)容，可幫助學(xué)生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。2．以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美。學(xué)法：1．讀寫結(jié)合法：讀是吸收，寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫，以寫促讀，讀、寫互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。2．比擬法：“有比擬才有鑒別”，通過比擬、推敲，利于培養(yǎng)學(xué)生的語感。教學(xué)過程設(shè)計(jì)我是緊扣“美”字進(jìn)展設(shè)計(jì)的：一、談話導(dǎo)入1．出示《荷花》插圖，請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受，喚起對荷花美的回憶，談話后提醒課題。2．提醒目的。課始學(xué)生有明確的目的，學(xué)生就有了努力的方向，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞1．聽錄音以后考慮：荷花美在哪里？課文怎樣寫荷花的美？〔2〕劃出生字新詞。2．檢查生字新詞學(xué)習(xí)情況，并當(dāng)堂反應(yīng)矯正。三、細(xì)讀第二段以“哪一段最詳細(xì)地寫了荷花的美”引入第二段學(xué)習(xí)，這段詳細(xì)而生動地展現(xiàn)了荷花的形狀美，學(xué)生最感興趣，所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美，并能有滋有味地讀出美。出示投影，指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫這段的總起句和詳細(xì)寫荷花三句話中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)展反應(yīng)矯正后，抓住詳細(xì)寫荷花的三句話，進(jìn)展教學(xué)。這樣先學(xué)后導(dǎo)，導(dǎo)練結(jié)合，有利學(xué)生自學(xué)才能的培養(yǎng)。這三句話的教學(xué)我分三步走：1．讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫的相對應(yīng)的荷花。2．引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并拿它與課文原句在讀中比擬，在比擬中讀，想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的興趣，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。在教學(xué)完這三句話后，引導(dǎo)學(xué)生抓住寫荷花特點(diǎn)的詞語教學(xué)寫荷葉的句子，通過看圖，指導(dǎo)有感情讀，想象一池荷葉長勢之美。而“荷花在這些大圓盤之間冒出來”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)展教學(xué)的，老師在掛圖上直觀演示后，讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞，理解“冒”的意思，再讓學(xué)生說說從“冒”字你體會到什么？緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。最后，讓學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊想象相應(yīng)畫面。四、學(xué)習(xí)第三段在第二段讀出美的根底上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美，使美感進(jìn)一步深化。1．出示投影：看圖想象，寫話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____?！?〕小小組討論，再寫下來；〔2〕指名說，集體評議。課文中沒有對“姿勢”進(jìn)展詳細(xì)描寫，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫法進(jìn)展遷移，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)才能，而且加深了對荷花美的認(rèn)識?？芍^一舉三得。2．指圖引讀這一段最后兩句話。3．要求學(xué)生輕聲讀這一段，出示“白荷花____，”要求補(bǔ)充完好，說說這一段的主要意思。五、學(xué)習(xí)第一自然段以“作者為什么會去看荷花呢？”這一問題導(dǎo)入第一自然段學(xué)習(xí)。這一段較簡單，只有2句話，所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后，用“誰”、“怎么樣”或“干什么”的句式說說這一段主要意思，從而落實(shí)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)。六、總結(jié)全文引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)法、課文內(nèi)容等方面對本節(jié)課進(jìn)展總結(jié)。七、測試通過測試練習(xí)，當(dāng)堂反應(yīng)、矯正，可以減少學(xué)生學(xué)習(xí)中的誤積累，使學(xué)生真正到達(dá)目的。本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：板書是微型的教案。我的板書嚴(yán)密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語，用箭頭表示文章的思路。它表達(dá)了老師教、學(xué)生學(xué)的思路。第7篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。2、學(xué)會課文中的生字新詞。3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復(fù)朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)審美才能。二、教學(xué)重點(diǎn)：感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗(yàn)。三、教學(xué)過程說明㈠創(chuàng)設(shè)情境整體感知導(dǎo)：同學(xué)們喜歡荷花嗎？讓我們和小女孩一起去公園賞荷花吧！〔出示課件：賞荷花〕㈡學(xué)習(xí)課文第一自然段〔1〕問：小女孩為什么要往荷花池邊跑去呢？(自由說)⑵指導(dǎo)朗讀，要求同學(xué)把作者聞到荷香后，對荷花的喜歡，希望看到荷花的一種迫切心情讀出來。〔2〕你看到的荷花是怎樣的？能用四字詞形容一下你所看到的荷花嗎？〔亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……〕荷花真美啊，美得同學(xué)們無法用語言來形容。〔美〕它美在哪？我們一同隨著名作家葉圣陶爺爺走近這滿池的荷花池。㈢學(xué)習(xí)課文第二、三自然段1自由讀課文，考慮：荷花美在哪？把你最喜歡的句子找出來大聲讀讀。指名學(xué)生說，并出示相應(yīng)的句子理解〔出示多媒體課件〕①荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。A、指名讀，理解句子B、小結(jié)〔荷葉美〕②白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！灿^看荷花從荷葉叢中“冒”出來的課件并找出課文中相應(yīng)的句子，與“鉆”進(jìn)展比擬，知道“冒”顯示出荷花活力勃勃，具有強(qiáng)大的生命力?！尝酆苫ㄩ_放的姿態(tài)是什么樣的？〔出示課件〕指名學(xué)生說、齊讀、師小結(jié)〔姿態(tài)美〕指導(dǎo)朗讀第二自然段看到這么美的景象，作者發(fā)出了怎樣的感想？齊讀這句話后結(jié)合上下文理解，“畫家”指誰？師和生共同表演讀第二、三自然段㈣學(xué)習(xí)課文第四、五自然段看著看著，作者又是怎么樣了呢？自由讀?！渤鍪菊n件〕拓展想象：啊，這么多的小動物都來了。還有哪些小動物告訴你什么悄悄話呢？生自由表達(dá)：小鳥告訴……蜜蜂告訴……蝴蝶告訴……青蛙告訴。。?！瓗煟和瑢W(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊，連蜻蜓、小魚、小鳥都被吸引過來了。請同學(xué)們再美美地讀讀這一自然段，先在小組里讀，等一下各小組推選讀得比擬好的同學(xué)來競賽讀，看誰讀得最好。㈤總結(jié)全文㈥畫荷花，把你心中的荷花畫下來？〔出示課件〕㈦板書設(shè)計(jì)聞清香荷葉美挨挨擠擠像大圓盤顏色美白冒荷花看剛開的姿態(tài)美全開的將開的想文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)同學(xué)理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點(diǎn)是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運(yùn)用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，在解決教學(xué)重點(diǎn)的同時(shí)，既可培養(yǎng)同學(xué)的觀察力，又可在打破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)強(qiáng)化對同學(xué)想象才能的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給同學(xué)以多層次的欣賞，讓同學(xué)得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中，培養(yǎng)同學(xué)聽、說、讀的技能，進(jìn)步他們觀察、想象以及賞析詞句的才能。第8篇：荷花教學(xué)設(shè)計(jì)《荷花》片段教學(xué)設(shè)計(jì)南京市南化第四小學(xué)趙雪敏教學(xué)目的：1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．能聯(lián)絡(luò)上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解生詞“挨挨擠擠”“冒”“飽脹”等詞語的意義，體會課文中【關(guān)鍵詞】：^p句表達(dá)情意的作用。3．欣