學前兒童發(fā)展心理學本部

課程主要內(nèi)容第一章緒論第二章新生兒心理的發(fā)生第三章嬰兒心理的發(fā)展第四章先學前兒童心理的發(fā)展第五章學前兒童心理的發(fā)展第六章學前兒童感知覺的發(fā)展第七章學前兒童注意的發(fā)展第八章學前兒童記憶的發(fā)展第1頁，共38頁。課程主要內(nèi)容第九章學前兒童想象的發(fā)展第十章學前兒童思維的發(fā)展第十一章學前兒童言語的發(fā)展第十二章學前兒童情緒情感的發(fā)展第十三章學前兒童社會性的發(fā)展第2頁，共38頁。第一章緒論本章教學目的：掌握學前兒童心理學的研究對象；掌握兒童心理發(fā)展的概念、特點和兒童心理發(fā)展的分期；重點掌握年齡特征、心理發(fā)展的關鍵期等概念。第3頁，共38頁。兒童期各階段的劃分

新生兒期（出生-1個月）嬰兒期（乳兒期）（1個月-1歲）學前期先學前期（1-3歲）兒童期學前期（狹義）

學齡期

學前初期（3-4歲）學前中期（4-5歲）學前晚期（5-6、7歲）第4頁，共38頁。第二節(jié)關鍵期

一、關鍵期的概念也稱敏感期，是指某一反應或某種行為在某個特定的時期或階段中最容易形成或習得，如果錯過這個“大好時機”，這種反應或行為的學習就會變得困難，往往事倍功半，甚至造成難以彌補的損失。這種形成某種反應或?qū)W習某種行為的大好時機就是關鍵期。第5頁，共38頁。關鍵期奧地利的生態(tài)學家勞倫茲在研究小動物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。小鴨子在破殼后不久，鴨媽媽會帶著它們四下走動一圈。從此以后把這個母鴨當作它們的媽媽。科學家把這一現(xiàn)象稱為“印刻學習”。勞倫茲在小鴨子出生后的10~16個小時，不先讓它們看到母鴨，而首先看到勞倫茲自己,于是,有趣的事情發(fā)生了。見右圖---尾隨反應第6頁，共38頁。發(fā)展的關鍵期關鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。如小鴨的追隨行為典型地出現(xiàn)在出生后的24小時內(nèi)，超過這一時間，“印刻”現(xiàn)象就不再明顯。第7頁，共38頁。記住兒童幾個關鍵期1、口頭語言發(fā)展關鍵期：1-3歲這個階段兒童學習口頭語言非?？欤绻寖和钤谕鈬?，用不一年就能學會日?？谡Z。2、視覺發(fā)展關鍵期：0-4歲這個時期兒童的形象視覺發(fā)展最迅速。斜視兒童在4歲之前容易矯正。

第8頁，共38頁。3、識字的關鍵期：3歲左右教孩子識字很簡單，關鍵不能用灌輸式，而是在游戲中學?？捎每ㄆD片、實物等提高孩子識字的興趣第9頁，共38頁。4、數(shù)字概念形成的關鍵時期：4-5歲左右此時可引導孩子認識數(shù)字，由簡到繁，做些加減乘除的演算，背唱“九九”歌。方法當然也是啟發(fā)誘導，以實物、卡片、玩具等引起孩子的興趣。第10頁，共38頁。5、想象力發(fā)展的最佳時期：3～6歲此時期可以多帶孩子游覽參觀，開拓視野，多講一些童話故事，并增置智能玩具等。

第11頁，共38頁。發(fā)展的關鍵期一些心理發(fā)展關鍵期列舉4～6個月吞咽咀嚼關鍵期8～9個月分辨大小、多少的關鍵期7～10個月爬的關鍵期10～12個月站走的關鍵期

0－2歲親子依戀關鍵期1－3歲口語學習關鍵期4－5歲書面語學習關鍵期0－4歲形象視覺發(fā)展的關鍵期4-5歲左右掌握數(shù)概念的關鍵期10歲以前外語學習的關鍵年齡5歲以前音樂學習的關鍵年齡10歲以前動作機能掌握的關鍵年齡第12頁，共38頁。三、新生兒的無條件反射無條件食物反射——是新生兒維持生命活動所必需的；

例如，覓食、吸吮、吞咽反射，當媽媽要給嬰兒喂奶的時候，嬰兒就會轉(zhuǎn)頭張嘴，做吸奶的動作，食物進入口中就會咽下去。第13頁，共38頁。三、新生兒的無條件反射無條件防御反射——是新生兒維持生命活動所必需的例如，眨眼反射就屬于此類反射。當強光刺激眼睛的時候，新生兒會自動閉上眼睛或?qū)㈩^轉(zhuǎn)向背光處，當刺激物觸及眼瞼或睫毛的時候，頭向后仰并眨眼。打噴嚏、嘔吐也是無條件防御放射。第14頁，共38頁。三、新生兒的無條件反射無條件定向反射——對新生兒認識世界具有重要意義。例如，當新刺激（如大的聲音和鮮艷的物體）出現(xiàn)時，兒童會把頭朝向它，或停止正在進行的活動，好像在探究“這是什么？”第15頁，共38頁。三、新生兒的無條件反射抓握反射例如，用手指或小棍碰觸新生兒的手心，兒童的手就會立即緊握不放，力量之大，甚至可以將身體吊起來。第16頁，共38頁。三、新生兒的無條件反射游泳反射例如，手托新生嬰兒，使她肚子向下，新生兒就會做劃水游泳的動作。3-4個月后消失。第17頁，共38頁。第二節(jié)條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生一、條件反射二、新生兒心理發(fā)生的特點三、為什么把條件反射作為兒童心理發(fā)生的標志？第18頁，共38頁。一、條件反射1、條件反射的概念原來不能引起某一反應的刺激，通過一個學習的過程，就是把這個刺激與另一個能夠引起反應的刺激同時給予使他們彼此建立起聯(lián)系，從而在條件刺激和無條件反應之間建立起的聯(lián)系。第19頁，共38頁。一、條件反射例如：多次吃過梅子的人，當他看到梅子、或想到梅子的時候，也會流口水。這就是他在曾經(jīng)吃過梅子流口水的基礎上完成的，因此是條件反射。想想望梅止渴的成語的由來？？第20頁，共38頁。一、條件反射2、條件反射出現(xiàn)的時間和標志（1）發(fā)生的時間：新生兒出生10天左右（2）發(fā)生的標志：喂奶姿勢---吮吸反射第21頁，共38頁。第三節(jié)教育應該從0歲開始一、新生兒的心理活動能力二、怎樣從0歲開始教育？第22頁，共38頁。一、新生兒的心理活動能力1、胎兒已經(jīng)開始對外界某些事物作出反應。例如，當母親聽到巨大的聲音或變換自己身體的位置時，腹中的胎兒就拳打腳踢地活動起來。第23頁，共38頁。一、新生兒的心理活動能力2、新生兒已經(jīng)具有不可低估的心理潛能。（1）能看、能聽、能記憶。（2）能區(qū)別不同感覺信息。（3）能接收許多信息，還能主動發(fā)出信息。

（4）能用不同方式反映周圍事物，表達自己的狀態(tài)。（5）會用哭聲表達自己的需要和愿望。例如：出生幾天或十幾天的兒童已能注視眼前的物體，喜歡看顏色鮮艷的東西，喜歡看人的笑臉，愛聽溫和的說話聲和優(yōu)美的音樂。第24頁，共38頁。二、怎樣從0歲開始教育1、創(chuàng)設一個安全、舒適的生活環(huán)境，使他生理上得到健康發(fā)展。2、創(chuàng)設一個心理發(fā)展的教育環(huán)境，給予適量和合宜的教育訓練。3、父母要掌握有效的教育方法和訓練技術。a.視覺功能的訓練b.聽覺功能的訓練c.觸覺功能的訓練d.嗅覺功能的訓練e.動作能力的訓練訓練內(nèi)容？第25頁，共38頁。第三章嬰兒心理的發(fā)展一、嬰兒的生理發(fā)展二、嬰兒動作的發(fā)展三、嬰兒心理發(fā)展的特點第26頁，共38頁。一、身體的發(fā)育＊身高：平均每月增長3厘米以上，半年后有所減慢，每月增長1-1.5厘米。＊體重：1歲時可達9-10公斤，等于出生時的3倍。＊骨骼：2-3個月開始，脊柱的四個生理彎曲逐漸形成。＊肌肉：兒童逐漸能支撐住身體重量，逐漸能抬頭、翻身、坐、爬、站甚至能走上幾步。知識專欄：頸曲、胸曲、腰曲和骶曲從側(cè)面看頸曲向前凸,胸曲向后凸,腰曲向前凸，骶曲向后凸第27頁，共38頁。一、身體的發(fā)育注意：＊骨骼仍易變形；＊肌肉比較容易疲勞；因此，可以讓嬰兒練習各種動作，但必須注意適時適量，不要過早讓嬰兒坐、站，每次練習的時間不宜過長。第28頁，共38頁。（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展1、皮質(zhì)興奮機能增強。睡眠時間逐漸減少、清醒時間不斷增加；嬰兒形成條件反射比新生兒容易得多，也鞏固得多。2、皮質(zhì)抑制機能開始發(fā)展。皮質(zhì)抑制：無條件抑制和條件抑制即中樞抑制或內(nèi)抑制的發(fā)展，是大腦機能發(fā)展的主要標志之一。第29頁，共38頁。（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展※無條件抑制：分為外抑制和超限抑制，與生俱來，產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的低級中樞。外抑制：是指外界環(huán)境和機體內(nèi)部的額外刺激制止了正在進行的活動。例如：室外的喧鬧聲打斷了兒童聽故事的活動，身體不適妨礙兒童注意的集中。第30頁，共38頁。（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展超限抑制：當刺激超過一定的強度或持續(xù)時間過久時，神經(jīng)細胞產(chǎn)生疲勞，導致大腦皮層的興奮性降低，從而進入抑制狀態(tài)，稱為超限抑制。例如：新生兒的睡眠較多，就是超限抑制的表現(xiàn)。第31頁，共38頁。（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展條件抑制：也叫內(nèi)抑制，出生后逐漸形成的，只能產(chǎn)生于大腦皮層。三種形式：消退抑制、分化抑制、延緩抑制a.消退抑制：條件反射建立后，如果不再受到非條件刺激的強化，其信號作用就會逐漸喪失，而不再引起反射行為。例如：出生后嚴格按照作息制度生活的嬰兒對喂奶時間已經(jīng)形成了條件發(fā)射，一到喂奶時間，便會產(chǎn)生食欲，如果換個環(huán)境，每到吃奶時間，兒童吃不到奶，那么原來形成的條件反射就會消失。第32頁，共38頁。（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展b.分化抑制：條件反射形成初期，不僅條件刺激物本身有效，與之類似的刺激物往往也能引起反應，這叫條件反射的泛化。如果以后只強化原來的條件刺激物，而不強化類似的刺激物，那么對類似刺激物的反應就逐漸減弱或消失，這種只對條件刺激物進行反應，對相似刺激物不反應的過程就是分化抑制。例如：出生不久的孩子就能分辨“嗡嗡”聲和“沙沙”聲，聽到不同的聲音就把頭轉(zhuǎn)向不同的方向。第33頁，共38頁。（二）嬰兒神經(jīng)系統(tǒng)機能的發(fā)展c.延緩抑制：條件刺激物出現(xiàn)后，稍稍停一會兒再用非條件刺激物進行強化，這樣，反應出現(xiàn)的時間便延緩了，這就是延緩抑制。例如：開始，嬰兒看到媽阿姨作喂奶前的準備，往往會迫不及待地哭叫或伸開小手抓奶瓶，但阿姨需要一定時間準備，不能馬上滿足他的需要，這樣經(jīng)過若干次后，有些嬰兒就能安靜的等待一會兒。第34頁，共38頁。（三）條件反射建立方式的變化1、定向反射強化的方式非條件定向反射是一種適應性的本能行為，以此為基礎形成的條件性定向反射，即積極的定向探究反射，則是一種有目的的積極行動。例如：一個不足3個月的嬰兒，由于偶然揮動雙臂時，搖動了系在其右臂上的撥浪鼓，自第3次響后，嬰兒便開始有規(guī)律地擺動右臂（左臂不動）似乎在“探究”動作與響聲的關系。第35頁，共38頁。（三）條件反射建立方式的變化2.模仿的方式。在定向探究反射發(fā)展的基礎上，兒童開始通過模仿來建立條件反射。第36頁，共38頁。（三）條件反射建立方式的變化3.動覺強化的方式。指用一種運動所產(chǎn)生的動覺刺激來強化這種運動與某種無關刺激物的聯(lián)系的學習方式。例如，每當客人告別時，媽媽總是一邊說：“寶寶，和阿姨再見”一邊搖動孩子的右手，這樣多次重復后，一聽到“再見”兒童就自動擺手。第37頁，共38頁。內(nèi)容梗概課程主要內(nèi)容。奧地利的生態(tài)學家勞倫茲在研究小動物發(fā)育的過程中首先提出這一概念。關鍵期的最基本特征是，它只發(fā)生在生命中一個固定的短暫時期。第二節(jié)條件反射的出現(xiàn)和心理的發(fā)生。原來不能引起某一反應的刺激，通過一個學習的過程，。就是把這個刺激與另一個能夠引起反應的刺激同時給予。流口水的基礎上完成的，因此是條。想想望梅止渴的成語的由來。的位置時，腹中的胎兒就拳打腳踢地活動起。眼前的物體，喜歡看顏色鮮艷的東西，喜。歡看人的笑臉，愛聽溫和的說話聲和優(yōu)美。2、創(chuàng)設一個心理發(fā)展的教育環(huán)境，給予適量和合宜的教育訓練