2022年四川省犍為縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案【有解析】

2022年四川省健為縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案【有解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記。考生書寫在答題卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲(chǔ)記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.以下屬于無結(jié)構(gòu)問題的是（ ）.A、如何提高學(xué)生的思維能力B、政治選擇題C、《背影》的作者是誰D、2016年的C20峰會(huì)在哪里舉行.司馬光砸缸反映了司馬光的（ ）.A.抽象思維B、聚合思維C直觀動(dòng)作思維D.發(fā)散思維.我國新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)（ ）.①課程評(píng)價(jià)是T動(dòng)態(tài)過程②課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的③課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容④課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的做出貢獻(xiàn)⑤課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向A、②③④B、①②④⑤C、③④D、①②③④⑤.學(xué)生能理解并接受他人觀點(diǎn)，從而改變自己的態(tài)度和行為，同時(shí)將這些特點(diǎn)納入自己價(jià)值體系，說明品德發(fā)展達(dá).A、服從階段B、依從階段C、認(rèn)同階段D、內(nèi)化階段.反映了學(xué)生在群體中的地位的測驗(yàn)是（ ）。A、學(xué)能測驗(yàn)B、成就測驗(yàn)C、常模參照測驗(yàn)D、標(biāo)準(zhǔn)參照測驗(yàn).下列不屬于學(xué)校心理健康教育中常用途徑的是（ ）.A、心理輔導(dǎo)課程B、教育教學(xué)滲透C、精神治療D、心理咨詢. “不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！边@句話出自（ ）.A、烏申斯基B、蘇霍姆林斯基C、加里寧D、馬卡連柯.動(dòng)作技能形成過程中期有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓峻，心理學(xué)上稱為（ ）.A、低谷期B、高原期C、疲勞期D、潛伏期.下列教師的違法行為中，需要依法追究刑事責(zé)任的情形是（ ）。A、對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳的；故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作帶來損失的B、體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的；故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作帶來損失的C、品行不良、侮辱學(xué)生，即響惡劣的；對(duì)學(xué)生進(jìn)行負(fù)面宣傳的D、體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的.學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論的根本分歧在于是以書本知識(shí)為中心還是以（ ）為中心。A、經(jīng)驗(yàn)B、活動(dòng)C、兒童D、社會(huì)H.在我國教育史上主張''有教無類”的教育家是（ ）?A、孔子B、孟子C、墨翟D、荀子.學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是靠教師講解，而是通過自己的新舊知識(shí)相互作用而形成的建構(gòu)。這是（ ）的觀點(diǎn)。A、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C信息加工理論D、建構(gòu)學(xué)習(xí)理論.我國教育目的的基本精神是（ ）.A、使受教育者得到全面發(fā)展B、努力提升受教育者的能力C、服從于政治的需要D、以培養(yǎng)受教育者智力為主.蘇格拉底“產(chǎn)婆術(shù)”的教學(xué)原則與（ ）的思想相一致。A、學(xué)不踴等B、長善救失C、溫故而知新D、不憤不啟，不俳不發(fā).兩位老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知策略訓(xùn)練，兩人共同討論、評(píng)課、寫教案，請(qǐng)問兩位老師采用的研究方法是（ ）.A、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法B、行動(dòng)研究方法C、調(diào)直法D、實(shí)驗(yàn)法.在講授《賣油翁》一課時(shí)，文老師用一瓶油、一個(gè)漏斗和一個(gè)空瓶導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣。文老師使用的課堂導(dǎo)入類型是（ ）.A、直觀演示，提供形象B、故事導(dǎo)入，啟迪思維C、巧設(shè)懸念，引人入勝D、留心觀察，利用教材資源.教育法律關(guān)系依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的類型。按照教育法律關(guān)系中各主體之間的法律地位的不同，可分為（ ）.A、隸屬型教育法律關(guān)系和平權(quán)型教育法律關(guān)系B、教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系C、絕對(duì)教育法律關(guān)系和相對(duì)教育法律關(guān)系D、權(quán)利主體教育法律關(guān)系和義務(wù)主體教育法律關(guān)系.教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和師生之間傳遞信息的工具是（ ）。A、教學(xué)主體B、教學(xué)媒體C、教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境D、教學(xué)的精神環(huán)境.根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和（ ）教育法律關(guān)系。A、調(diào)整性B、保障性C平權(quán)型D、層次性.根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，遷移又可分為（ ）.A、正遷移和負(fù)遷移B、積極遷移和消極遷移C、順向遷移和逆向遷移D、特殊遷移和非特殊遷移.加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的信息加工模式將學(xué)習(xí)的過程分為若干個(gè)階段，其中（ ）是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)的命題組織起來，使他們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出來.A、回憶階段B、反饋階段C、了解階段D、作業(yè)階段.大海和小剛是一對(duì)好朋友，兩人經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、玩耍，并且拒絕其他人加入。按照塞爾曼兒童友誼發(fā)展階段理論，大海和小剛的友誼處于（ ）.A、單項(xiàng)幫助階段B、雙向幫助但不能共患難的合作階段C、親密的共享階段D、友誼發(fā)展的最高階段.黃老師利用周末的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生到八路軍紀(jì)念館，通過參觀八路軍的相關(guān)物品，進(jìn)一步了解八路軍的歷史。這種教學(xué)方式主要是用了（ ）?A、言語直觀B、模象直觀C、實(shí)物直觀D、影像直觀.先行組織者教學(xué)技術(shù)常用于（ ）.A、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C個(gè)別化教學(xué)D、程序教學(xué).教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，該教師處于（ ）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C關(guān)注學(xué)生階段D、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容階段.五十多歲的王老師又一次拒絕了學(xué)校要他參加暑假培訓(xùn)的安排，并說“我都快退休了，還學(xué)什么！”這表明王老師缺乏（ ）.A、終身學(xué)習(xí)的理念B、熱愛學(xué)生的情懷C、誨人不倦的品格D、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)獲得的學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)目標(biāo)是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也制約著指導(dǎo)教學(xué)策略的選用，指引學(xué)生學(xué)習(xí)。以上主要說明了（ ）。A、教學(xué)目標(biāo)的含義B、教學(xué)目標(biāo)的意義C、教學(xué)目標(biāo)的作用D、教學(xué)目標(biāo)的功能.普遍遷移概念的提出人是（ ）.A、桑代克B、賈德C、苛勒D、布魯納.學(xué)生小錢在一次考試中未經(jīng)考試工作人員同意就擅自離開了考場，對(duì)于他的行為說法正確的是（）.A、應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試違紀(jì)B、應(yīng)該認(rèn)定為考試作弊C、可給予暫停參加該項(xiàng)考試1年的處理D、其所報(bào)名參加考試的各科、各階段成績無效.在解決問題的過程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（ ）.A、原型B、原型啟發(fā)C、問題情境D、問題對(duì)象二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.教育目的的基本功能包括（ ）。A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、調(diào)控功能D、評(píng)價(jià)功能.從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和菅理的主體來區(qū)分，可將課程劃分為（ ）。A、國家課程B、地方課程C、學(xué)科課程D、校本課程.前制度化教育的特點(diǎn)有（ ）.A、教育主體確定B、教育對(duì)象穩(wěn)定C、形成系列的文化傳播活動(dòng)D、相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和設(shè)施.新課改倡導(dǎo)教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的（ ）.A、指導(dǎo)者B、合作者C、幫助者D、支持者.自我實(shí)現(xiàn)的需要作為一種最高級(jí)的需要，包括（ ）需要。A、自尊B(yǎng)、創(chuàng)造C、認(rèn)知D、審美.A班是某貧困山區(qū)中學(xué)的高考畢業(yè)班全班同學(xué)都希望通過高考改變自己和家族的命運(yùn)A班教室的后墻黑板報(bào)上寫著努力學(xué)習(xí)。艱苦奮斗終有一天金榜題名.A班全班同學(xué)所體現(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（ ）eA、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、近景的直接性動(dòng)機(jī)C、高尚的動(dòng)機(jī)D、低層次的動(dòng)機(jī).下列持遺傳決定論認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)的是（ ）.A、中國的性善性惡論B、高爾頓的血統(tǒng)論C、柏拉圖的三等論D、基督教的“原罪說.尊重和保障人權(quán)是我國憲法的原則。在我國，人權(quán)的內(nèi)容包括（ ）,A、平等權(quán)和人身權(quán)利B、政治權(quán)利C、經(jīng)濟(jì)權(quán)利D、社會(huì)和文化權(quán)利.一個(gè)班級(jí)要靠班主任的管理，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般分為（ ）。A、權(quán)威型B、權(quán)力型C、放任型D、民主型40,下列哪些是班級(jí)組織結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容？（ ）A、職權(quán)結(jié)構(gòu)B、角色結(jié)構(gòu)C、開辟關(guān)系結(jié)構(gòu)D、師生關(guān)系結(jié)構(gòu).（ ）的相同缺陷是將人簡單化、客體化，忽視人的主體性、創(chuàng)造性和不確定性,A、發(fā)展模式B、目標(biāo)模式C、診斷模式D、過程模式.麥基奇等人將學(xué)習(xí)策略分為三部分，（ ）屬于資源管理策略。A、計(jì)劃B、復(fù)述C、努力管理D、時(shí)間監(jiān)督.關(guān)于教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)系的描述，正確的有（ ）。A、教育發(fā)展的規(guī)模由文化決定B、教育具有自身發(fā)展的傳統(tǒng)C、教育促進(jìn)文化的傳播與交流D、教育對(duì)社會(huì)發(fā)展具有能動(dòng)作用.在實(shí)施“中小學(xué)繼續(xù)教育工程',中，要把（ ）放在突出地位。A、學(xué)歷教育B、思想政治教育C、職業(yè)道德教育D、信息技術(shù)教育.一般認(rèn)為，（ ）是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素.A、教師B、學(xué)生C、教學(xué)內(nèi)容D、教學(xué)手段.班級(jí)管理的功能包括（ ）。A、有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高學(xué)習(xí)效率B、有助于加強(qiáng)學(xué)生控制，保障班級(jí)發(fā)展C、有助于班級(jí)秩序維持，形成良好班風(fēng)D、有助于鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)自治自理.關(guān)于對(duì)學(xué)生的本質(zhì)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)，正確的有( )。A、學(xué)生是有主觀能動(dòng)性的人B、學(xué)生是有發(fā)展?jié)撃艿娜薈、學(xué)生是有發(fā)展需要的人D、學(xué)生是完整的人.1958年9月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”?！叭齻€(gè)結(jié)合”指的是( )。A、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B、統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合C、普及與提高相結(jié)合D、全日制院校與職業(yè)院校相結(jié)合.學(xué)生做作業(yè)時(shí)，避開與作業(yè)無關(guān)的活動(dòng)，清晰準(zhǔn)確的看清當(dāng)前題目，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，體現(xiàn)了注意的( )功能。A、選擇B、保持C、調(diào)節(jié)與監(jiān)督D、W. 提出“四有1好老師標(biāo)準(zhǔn)，即( )。A、有理想信念B、有道德情操C、有紀(jì)律意識(shí)D、有扎實(shí)學(xué)識(shí)三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.全面發(fā)展教育是素質(zhì)教育的內(nèi)容或途徑。( ).學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的發(fā)展中的完整的人。( ).教育學(xué)是研究人類社會(huì)教育現(xiàn)象的，所以它是與教育同時(shí)產(chǎn)生的。( ).教育的相對(duì)獨(dú)立性主要表現(xiàn)在可以超越歷史而存在。( ).教育具有促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的功能。( ).教育勞動(dòng)起源說的代表人物是恩格斯，認(rèn)為教育是在勞動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。( ).人格發(fā)展階段論認(rèn)為，12?18歲的青少年發(fā)展的主要任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感。( ).學(xué)生的思想品德是在活動(dòng)和交流中形成的，教育者應(yīng)該把組織學(xué)生的活動(dòng)和交往作為德育過程的基TOC\o"1-5"\h\z礎(chǔ)。( ).課堂紀(jì)律不好是引起教師焦慮的一個(gè)原因。( ).氣質(zhì)更多地體現(xiàn)了神經(jīng)系統(tǒng)基本特性對(duì)行為的自然影響，因而具有天賦性和跨文化的一致性。( )四、簡述題.教育控制功能的兩個(gè)基本條件是什么？.課程評(píng)價(jià)的定義及課程評(píng)價(jià)的對(duì)象。.簡述開展心理健康教育的意義。五、案例分析題.湯老師接手3班班主任一個(gè)月了。他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)"攆”出教室，還"異想天開”地讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案……就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在"折騰"分層教學(xué)?，F(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)……有老師建議他少"折騰"，還說："你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何必那么費(fèi)勁。再說即便你這樣辛苦，也不一定能保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好。"湯老師依然堅(jiān)持他的做法，在經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門，比如可以把分層教學(xué)與“小先生制”結(jié)合起來，可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后，學(xué)生交上來的作業(yè)有讀后感，有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明，一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑地表達(dá)自己的想法了。請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度，評(píng)價(jià)湯老師的行為。2022年四川省犍為縣教師招聘考試《教育基礎(chǔ)知識(shí)》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。.【答案】A【解析】問題就是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。現(xiàn)實(shí)生活中的問題是各種各樣的，研究者傾向于將問題分為有結(jié)構(gòu)的問題和無結(jié)構(gòu)的問題。其中，無結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較模糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。A項(xiàng)中，如何提高學(xué)生的思維能力，沒有明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，屬于無結(jié)構(gòu)的問題。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。選項(xiàng)中,政治選擇題具有明確的答案，屬于有結(jié)構(gòu)的問題。與題干不符，排除。C項(xiàng)：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都^常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。選項(xiàng)中，《背影》的作者是唯一的，屬于有結(jié)構(gòu)的問題。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有結(jié)構(gòu)的問題是指已知條件和要達(dá)到的目標(biāo)都非常明確，個(gè)體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。選項(xiàng)中，2016年的C20峰會(huì)舉行的地址是固定唯一的，屬于有結(jié)構(gòu)的問題。與題干不符，排除。故選A。.【答案】D【解析】根據(jù)思維的指向性或探索問題答案的方向不同可將思維分為輻合思維、發(fā)散思維。發(fā)散思維，也叫求異思維、分散思維，是指人們解決問題時(shí)，思路向各種可能的方向擴(kuò)散，從而求得多種答案。這一過程是從給予的信息中產(chǎn)生多種信息的過程，因?yàn)榘l(fā)散思維使思考者不拘泥于一個(gè)途徑、一個(gè)方法.題干中，司馬光砸缸時(shí)沒有采用其他孩子找人將落水的孩子從水中救出，即,'人離開水”的常規(guī)方法，而是尋找多種可能，想到將缸砸破讓,?水離開人”的創(chuàng)新方法，反映了司馬光的發(fā)散思維。D項(xiàng)正確。A項(xiàng):抽象邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維。概念是這類思維的支柱。與題干不符，排除。B項(xiàng)：聚合思維，也稱為集中思維、求同思維、輻合思維，是指人們解決問題時(shí)，思路集中到一個(gè)方向，從而形成唯一的、確定的答案。與題干不符，排除。C項(xiàng)直觀動(dòng)作思維是指在思維過程中要以具體、實(shí)際動(dòng)作作為支柱而進(jìn)行的思維，這種思維所要解決的任務(wù)目標(biāo)一般總是直觀的、具體的。與題干不符，排除。故選4.【答案】B【解析】課程評(píng)價(jià)的對(duì)象不僅僅是課程內(nèi)容，應(yīng)是多元的，③說法錯(cuò)誤。故選B。.【答案】D【解析】內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與社會(huì)規(guī)范及其價(jià)值一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一個(gè)完整的價(jià)值體系。此時(shí)，穩(wěn)定的品德形成。故選D。.【答案】C【解析】常模參照測驗(yàn)按照在特定群體中的相對(duì)位置決定成績的好壞，例如，"這個(gè)學(xué)生的成績處在中等水平”。常模參照性測驗(yàn)反映了考生在群體中的地位，也就是說和其他考生相比，這個(gè)考生考的怎么樣。故選C..【答案】C【解析】心理健康教育常用途徑有心理輔導(dǎo)課程、教育教學(xué)、心理咨詢等。精神治療是對(duì)精神病人的治療方案。故選C..【答案】A【解析】關(guān)于教育機(jī)智，烏申斯基說：“不論教育者怎樣地研究教育理論，如果他沒有教育機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者”，意在強(qiáng)調(diào)教育機(jī)智之于教師成長的重要性。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：關(guān)于教育機(jī)智，蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技藝并不在于能預(yù)見到所有的細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動(dòng)?！盋項(xiàng)：目前未見到加里寧對(duì)教育機(jī)智做過闡述。與題干不符，排除。D項(xiàng)：關(guān)于教育機(jī)智，馬卡連柯曾指出，教育技巧的必要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】“高原現(xiàn)象”是教育心理學(xué)中的一個(gè)概念.指在學(xué)習(xí)或技能的形成過程中，出現(xiàn)的暫時(shí)停頓或者下降的現(xiàn)象，中間的、明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期。故選B..【答案】D【解析】《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘（一）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)，給教育教學(xué)工作造成損失的（二）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（三）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。教師有前款第（二）項(xiàng)、第（三）項(xiàng)所列情形之一，情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成3廊的，依法追究刑事責(zé)任。故選D..【答案】A【解析】學(xué)科課程論以赫爾巴特的傳統(tǒng)教育觀念為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“教師、教材、課堂”舊三中心；而活動(dòng)課程論以現(xiàn)代教育的代表人物杜威的理論為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)”新三中心。由題干中可知，學(xué)科課程的知識(shí)是以前人積累的理論和間接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，即書本知識(shí)；由此可知，活動(dòng)課程的知識(shí)是和學(xué)科課程的知識(shí)相反的直接經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)，因此它們的根本分歧可以說是一個(gè)是間接經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)是直接經(jīng)驗(yàn)，歸根結(jié)底都是經(jīng)驗(yàn)類型的分歧。故與題干中書本知識(shí)，即教材相對(duì)應(yīng)的是經(jīng)驗(yàn)中心.故選A。.【答案】A【解析】在我國教育史上主張“有教無類”的教育家是孔子，指不管什么人都可以受到教育，反映的是教育平等的思想。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：孟子提出了“性善論”，認(rèn)為教育目的是明人倫，教育內(nèi)容為道德教育,教育方法為盈科而后進(jìn)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：墨翟即墨子，主張“人性素絲說”，認(rèn)為教育的目的是培養(yǎng)''兼士''或“賢士二與題干不符，排除。D項(xiàng)：荀子提出了“性惡論”，認(rèn)為教育的作用是化性起偽,教育目的是培養(yǎng)大儒，教育內(nèi)容為儒家經(jīng)典，教育方法為聞、見、知、行.與題干不符，排除。故選A.12.【答案】D【解析】首先，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，是個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過程。其次，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)中的建構(gòu)是雙向的，即學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新信息意義的建構(gòu)，同時(shí)也包含對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)的改造和重組。故選D。.【答案】A【解析】我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神之一是要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。故選A。.【答案】D【解析】蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”是西方最早的啟發(fā)式教育。中國最早提出啟發(fā)式教育的是教育家孔子，提出“不憤不啟，不俳不發(fā)二故選D..【答案】B【解析】教師利用元認(rèn)知策略訓(xùn)練提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的元認(rèn)知水平的研究采取的是行動(dòng)研究的方法。故選B..【答案】A【解析】直觀教具導(dǎo)入，這種方法是利用實(shí)物、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。在講授《賣油翁》一課時(shí)，文老師用一瓶油、一個(gè)漏斗和一個(gè)空瓶導(dǎo)入新課，一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，屬于直觀演示，提供形象。故選A..【答案】B【解析】依據(jù)教育法律關(guān)系主體的社會(huì)角色不同，可以將教育法律關(guān)系分為教育內(nèi)部的法律關(guān)系和教育外部的法律關(guān)系。故選B..【答案】B【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體、教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式、師生之間傳遞信息的工具，如實(shí)物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動(dòng)畫等。故選B..【答案】B【解析】根據(jù)教育法律規(guī)范的職能，可以區(qū)分為調(diào)整性教育法律關(guān)系和保障性教育法律關(guān)系。故選瓦20.【答案】A【解析】根據(jù)遷移性質(zhì)的不同，可以分為正遷移和負(fù)遷移。正遷移指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙，如漢語拼音的學(xué)習(xí)干擾英語音標(biāo)的學(xué)習(xí)。故選A。.【答案】D【解析】加涅認(rèn)為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過程是由八個(gè)階段所組成的，分別是：（1）動(dòng)機(jī)階段；（2）了解階段；（3）獲得階段；（4）保持階段；（5）回憶階段；（6）概括階段；（7）操作階段；（8）反饋階段。其中，作業(yè)階段也就是反應(yīng)的發(fā)生階段，就是反應(yīng)發(fā)生器把學(xué)習(xí)者的反應(yīng)命題組織起來，使它們?cè)诓僮骰顒?dòng)中表現(xiàn)出來，因此，作業(yè)的好壞是學(xué)習(xí)效果的反映。教師在這一階段要提供各種形式的作業(yè)，使學(xué)習(xí)者有機(jī)會(huì)表現(xiàn)他們的操作活動(dòng)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：回憶階段也就是信息的檢索階段，這時(shí)，所學(xué)的東西能夠作為一種活動(dòng)表現(xiàn)出來。在這一階段中，線索很重要，提供回憶的線索將會(huì)幫助人回憶起那些難以回憶起來的信息。因此，教師就要提供一些有利于記憶和回t乙的線索，教會(huì)學(xué)生檢索、回憶信息的方法和策略。與題干不符，排除。A項(xiàng):反饋是學(xué)習(xí)的最后階段，信息的反饋是強(qiáng)化的重要組成因素,強(qiáng)化在學(xué)習(xí)過程中之所以起作用，是因?yàn)閷W(xué)生在動(dòng)機(jī)階段形成的期望在反饋階段得到了肯定。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在了解階段，學(xué)習(xí)者的心理活動(dòng)主要是注意和選擇性知覺。在知覺過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)依據(jù)其動(dòng)機(jī)和預(yù)期對(duì)信息進(jìn)行選擇，并把注意放在另陛和自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的刺激上。與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】塞爾曼的兒童友誼發(fā)展階段包括以下五個(gè)階段：（I）無友誼零階段（3-7歲）；（2）單向幫助階段（4-9歲）；（3）雙向幫助但不能共患難的合作階段（6“2歲）；（4）親密共享階段（9-15歲）；（5）友誼發(fā)展最高階段（12歲以后）。其中，在親密共享階段，兒童具有強(qiáng)烈的排他性和獨(dú)占性。兒童發(fā)展了朋友的概念，認(rèn)為朋友之間是可以相互分享的，友誼是隨時(shí)間推移而逐漸形成和發(fā)展起來的，朋友之間應(yīng)相互信任和忠誠，同甘共苦。題干中，兩人經(jīng)常一起學(xué)習(xí)、玩耍，并且拒絕其他人加入，這屬于親密的共享階段。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：處于單向幫助階段的兒童，要求朋友能夠服從自己的愿望和要求。如果順從自己就是朋友，否則就不是朋友。與題干不符，排除。B項(xiàng)：處于雙向幫助但不能共患難的合作階段的兒童，對(duì)友誼的交互性有了一定的了解，但仍具有明顯的功利性特點(diǎn)，他們之間的關(guān)系不能長久保持如一。與題干不符，排除。D項(xiàng)：自主的共存階段，是友誼發(fā)展的最高階段。以雙方互相提供心理支持和精神力量，互相獲得自我的身份為特征。擇友嚴(yán)密，建立的友誼能保持很長時(shí)間.與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】直觀教學(xué)的種類包括：①實(shí)物直觀；②模象直觀；③言語直觀。其中，實(shí)物直觀即直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物的一種直觀方式。它包括各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀。題干中，黃老師帶領(lǐng)學(xué)生到八路軍紀(jì)念館，通過參觀八路軍的相關(guān)物品，進(jìn)一步了解八路軍的歷史，體現(xiàn)的是實(shí)物直觀。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學(xué)生對(duì)語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的感知及對(duì)語義的理解而進(jìn)行的一種直觀方式。與題干不符，排除。A項(xiàng)：模象直觀是對(duì)事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式。它包括各種圖片、圖標(biāo)、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電膨等。與題干不符，排除。D項(xiàng)：影像直觀屬于模象直觀的一種。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】先行組織者教學(xué)技術(shù)強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系，經(jīng)常用于接受學(xué)習(xí).故選.【答案】B【解析】福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績，即進(jìn)入關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問題。題干中，，教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容”，該教師處于關(guān)注情境階段，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”同事如何看我”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。這造成有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上。與題干不符，排除。C項(xiàng)：關(guān)注學(xué)生階段的教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長與成熟的重要標(biāo)志之一。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，徘除。故選B..【答案】A【解析】《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》包括：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。其中，終身學(xué)習(xí)要求教師崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中，王老師拒絕參加暑假培訓(xùn)的做法表明王老師缺乏終身學(xué)習(xí)的理念。A項(xiàng)正確。A項(xiàng)：關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)要求教師樹立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法,提高教育、教學(xué)和科研水平。與題干不符，排除。故選A。.【答案】B【解析】教學(xué)目標(biāo)的意義有：①指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測量和評(píng)估。②指導(dǎo)教學(xué)策略的選用。③指引學(xué)生學(xué)習(xí)。故題干主要說明了教學(xué)目標(biāo)的意義。故選B。.【答案】D【解析】布魯納根據(jù)遷移內(nèi)容，提出了普遍遷移和特殊遷移的概念。故選D..【答案】A【解析】根據(jù)《國家教育考試違規(guī)處理辦法》第五條的規(guī)定考生不遵守考場紀(jì)律，不服從考試工作人員的安排與要求，有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試違紀(jì)：（一）攜帶規(guī)定以外的物品進(jìn)入考場或者未放在指定位置的；（二）未在規(guī)定的座位參加考試的；（三）考試開始信號(hào)發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后繼續(xù)答題的；（四）在考試過程中旁窺、交頭接耳、互打暗號(hào)或者手勢的；（五）在考場或者教育考試機(jī)構(gòu)禁止的范圍內(nèi)，喧嘩、吸煙或者實(shí)施其他影響考場秩序的行為的；（六）未經(jīng)考試工作人員同意在考試過程中擅自離開考場的；（七）將試卷、答卷（含答題卡、答題紙等，下同）、草稿紙等考試用紙帶出考場的；（八）用規(guī)定以外的筆或者i氏答題或者在試卷規(guī)定以外的地方書寫姓名、考號(hào)或者以其他方式在答卷上標(biāo)記信息的；（九）其他違反考場規(guī)則但尚未構(gòu)成作弊的行為。A項(xiàng)正確。B項(xiàng):根據(jù)《國家教育考試違規(guī)處理辦法》第六條的規(guī)定考生違背考試公平、公正原則，在考試過程中有下列行為之一的，應(yīng)當(dāng)認(rèn)定為考試作弊：（一）攜帶與考試內(nèi)容相關(guān)的材料或者存儲(chǔ)有與考試內(nèi)容相關(guān)資料的電子設(shè)備參加考試的；（二）抄襲或者協(xié)助他人抄襲試題答案或者與考試內(nèi)容相關(guān)的資料的；（三）搶奪、竊取他人試卷、答卷或者脅迫他人為自己抄襲提供方便的；（四）攜帶具有發(fā)送或者接收信息功能的設(shè)備的；（五）由他人冒名代替參加考試的；（六）故意銷毀試卷、答卷或者考試材料的；（七）在答卷上填寫與本人身份不符的姓名、考號(hào)等信息的；（八）傳、接物品或者交換試卷、答卷、草稿紙的；（九）其他以不正當(dāng)手段獲得或者試圖獲得試題答案、考試成績的行為。故選A..【答案】A【解析】原型是指在解決問題時(shí)，對(duì)于新假設(shè)的提出有啟發(fā)作用的那些事物。故選A.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABCD【解析】教育目的的功能有：導(dǎo)向、選擇、激勵(lì)、評(píng)價(jià)、調(diào)控。故選ABCD。.【答案】ABD【解析】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體來看，可將課程分為國家課程、地方課程和校本（學(xué)校）課程。故選ABD..【答案】ABCD【解析】前制度化教育始于與社會(huì)同一的人類早期教育，終于定型的形式化教育，即實(shí)體化教育。教育實(shí)體的形成或多或少具有以下特點(diǎn)：（I）教育主體確定；（2）教育的對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；（3）形成系列的文化傳播活動(dòng)；（4）有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場所和俊施等；（5）由以上因素結(jié)合而成的獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形態(tài).故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】教師新課改背景下角色有新的要求，具體有：1.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和管理者；2.教育教學(xué)的研究者；3.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者新課改對(duì)教師角色扮演的新要求；4.課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者?！镀返屡c生活課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：教師要由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)兒童的品德和習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引導(dǎo)兒童探索的欲望，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，身心健康地成長。故選ABCD..【答案】BCD【解析】早期五層次需要層次理論中，自我實(shí)現(xiàn)需要作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。45^BCD..【答案】AD【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。所謂遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)，是指動(dòng)機(jī)行為與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為：高尚的動(dòng)機(jī)和低級(jí)的動(dòng)機(jī)。其中低級(jí)的動(dòng)機(jī)，其核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)只來源于自己眼前的利益。題干中，該班學(xué)生希望通過高考改變自己的命運(yùn)，這是一種跟未來的前途相聯(lián)系的動(dòng)機(jī)，屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)；學(xué)生為了改變自己和家庭的命運(yùn)而努力，這屬于一種利己的1氐層次的動(dòng)機(jī)。A、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：近景的直接性動(dòng)機(jī)主要是由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：高尚的動(dòng)機(jī)，核心是利他主義。與題干不符，排除。故選AD..【答案】ABCD【解析】遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)腱有一定的影響作用。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)訂或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。遺傳決定論者把遺傳看成是決定人發(fā)展的唯一因素。有代表性的觀點(diǎn)包括基督教的原罪說、柏拉圖的人分三等論、中國的性善性惡論和高爾頓的血統(tǒng)論。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】人權(quán)有不同的分類，（I）性質(zhì)上的分類，即資本主義人權(quán)與社會(huì)主義人權(quán)的區(qū)別；（2）內(nèi)容上的分類，即按其權(quán)利屬性分為人身權(quán)、自由權(quán)、平等權(quán)、表現(xiàn)權(quán)、政治權(quán)、經(jīng)濟(jì)權(quán)、文化權(quán)、社會(huì)權(quán)等；（3）保障方法上的分類，即程序性人權(quán)和實(shí)體性人權(quán)；（4）主體上的分類，即個(gè)人人權(quán)和集體人權(quán)。分類上無論采用何種標(biāo)準(zhǔn)，目的都在于明確它的體系和范圍。故選ABCD..【答案】ACD【解析】班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即權(quán)威型、民主型、放任型.故選ACD。.【答案】ABD【解析】班級(jí)組織的結(jié)構(gòu)包括：（1）職權(quán)結(jié)構(gòu)；（2）角色結(jié)構(gòu)；（3）師生關(guān)系結(jié)構(gòu)；（4）生生關(guān)系結(jié)構(gòu)。故選ABD。.【答案】BC【解析】在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的發(fā)展歷史上，曾出現(xiàn)過許多具有不同評(píng)價(jià)背景、不同價(jià)值取向、不同評(píng)價(jià)目的與方法的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。這些學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，或者為教育投資者的投資決策服務(wù)，或者為教育管理者的教育決策服務(wù)，或者為課程設(shè)計(jì)者以及師生反思與改進(jìn)課程B艮務(wù)。以評(píng)價(jià)的價(jià)值核心為標(biāo)準(zhǔn)，這些學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)可以劃分為四種不同的評(píng)價(jià)模式，即目標(biāo)模式、診斷模式、過程模式和主體模式。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)模式將評(píng)價(jià)看作是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果與預(yù)定教學(xué)目標(biāo)相對(duì)照的過程。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的診斷模式將學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)看作是診斷與改進(jìn)教和學(xué)的過程，其隱喻是教室如診所。教師的工作就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)查找“病因"，然后"對(duì)癥下藥”。但它也有與目標(biāo)模式相同的缺陷，那就是將人簡單化、客體化，忽視人的主體性、創(chuàng)造性與不確定性。這是科學(xué)范式、量化方法不可克服的共同弊端。B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符,排除。D項(xiàng)：學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的過程模式，是將學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過程都納入評(píng)價(jià)范圍的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)范式，其隱喻是教學(xué)如旅行。在此隱喻下，課程被看作是學(xué)生旅行的線路，教師既是有豐富經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)游，也是學(xué)生旅游的伴侶。與題干不符，排除。故選BC。.【答案】CD【解析】資源管理策略，是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括：（1）時(shí)間管理策略：統(tǒng)籌安排時(shí)間、高效利用最佳時(shí)間、靈活^用零碎時(shí)間。（2）環(huán)境管理策略。一方面，要注意調(diào)節(jié)自然條件，如流通的空氣、適宜的溫度、明亮的光線以及和諧的色彩等。另一方面，要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間，如空間范圍、室內(nèi)布置、用具擺放等因素。（3）努力管理策略。為了使學(xué)生維持自己的意志努力，需要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)。這包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)，樹立為了掌握而學(xué)習(xí)的信念，選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，調(diào)節(jié)成敗的標(biāo)準(zhǔn)，正確認(rèn)識(shí)成敗的原因，自我獎(jiǎng)勵(lì)。（4）資源利用策略：學(xué)習(xí)工具的利用、人力資源的利用。C、D兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的目標(biāo)，在進(jìn)行一項(xiàng)認(rèn)知活動(dòng)之前，進(jìn)一步明確認(rèn)知目標(biāo)、確定認(rèn)知過程和環(huán)節(jié)、預(yù)計(jì)認(rèn)知結(jié)果、選擇認(rèn)知策略并評(píng)估其有效性。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽學(xué)習(xí)材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析完成任務(wù)的方法等。屬于元認(rèn)知策略。與題干不符，排除。B項(xiàng)：復(fù)述策略是指為了在記憶中保持所學(xué)信息而對(duì)信息進(jìn)行重復(fù)識(shí)記的策略。屬于認(rèn)知策略。與題干不符，排除。故選CD..【答案】BCD【解析】教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系包括教育與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系、教育與社會(huì)生產(chǎn)力的關(guān)系、教育與文化的關(guān)系、教育與人口的關(guān)系等。教育作為一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，其發(fā)展受生產(chǎn)力水平、社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、科學(xué)技術(shù)和文化傳統(tǒng)等的影響，并對(duì)這些因素的變化發(fā)展產(chǎn)生反作用。同時(shí)，教育也是具有相對(duì)獨(dú)立性，具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一定會(huì)隨著社會(huì)的改變而改變。其中，教育的文化功能主要包括：（1）傳遞和保存文化的功能；（2）傳播、交流與豐富文化的功能；（3）選擇、提升文化的功能；（4）更新、創(chuàng)造文化的功能。因此，B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定（制約）教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，而非文化決定。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】BC【解析】在實(shí)施“中〃浮繼續(xù)教育工程”中，要把思想政治教育和職業(yè)道德教育放在突出地位，將職業(yè)道德教育作為必修課程。故選BC..【答案】ABCD【解析】一般認(rèn)為，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段是構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素。教師是構(gòu)成教學(xué)過程不可缺少的、起主導(dǎo)作用的因素，學(xué)生是教學(xué)過程的基本因素之一，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段是教和學(xué)雙邊活動(dòng)的中介c故選ABCD。.【答案】ACD【解析】班級(jí)管理的功能主要包括：（I）有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。A、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：''加強(qiáng)學(xué)生控制”的說法錯(cuò)誤。與題干不符，排除故選ACD..【答案】ABCD【解析】學(xué)生首先是人，具有人的本質(zhì)屬性，生活在一定的社會(huì)關(guān)系中，具有特定的社會(huì)屬性。第一，學(xué)生是具有主體性（主觀能動(dòng)性）的人；第二，學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃艿娜?；第三，學(xué)生是完整的人；第四，學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人；第五，學(xué)生是有發(fā)展需要的人。故選ABCD。.【答案】BC【解析】1958年，中共中央和國務(wù)院發(fā)布了《關(guān)于教育工作的指示》，開始改革學(xué)制，提出黨的教育工作方針和教育目的是“教育為無產(chǎn)階級(jí)政治服務(wù)，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”.制定了發(fā)展教育事業(yè)的“三個(gè)結(jié)合”的原則。即采取統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合、普及與提高相結(jié)合、全面規(guī)劃與地方分權(quán)相結(jié)合的原則。故選BC。.【答案】ABC【解析】注意的功能包括：（1）選擇功能。即選擇有意義的符合需要的和與當(dāng)前活動(dòng)相一致的刺激，避開與之無關(guān)的、干擾當(dāng)前活動(dòng)的各種刺激并抑制對(duì)它們的反應(yīng)。（2）保持功能，即使注意對(duì)象的映像或內(nèi)容維持在意識(shí)中，得到清晰，準(zhǔn)確的反映。（3）調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能，即控制心理活動(dòng)向著一定的方向或目標(biāo)進(jìn)行。題干中，“學(xué)生做作業(yè)時(shí)，避開與作業(yè)無關(guān)的活動(dòng)”屬于注意的選擇功能；“清晰準(zhǔn)確的看清當(dāng)前的題目”屬于注意的保持功能；“發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正”屬于注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。故選ABC。50.【答案】ABD【解析】 全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識(shí)、有仁愛之心的好老師，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人做出更大貢獻(xiàn)。故選ABD。三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育在我國的具體落實(shí)和實(shí)踐，而素質(zhì)教育的內(nèi)涵中就包括全面發(fā)展，要通過全面發(fā)現(xiàn)來實(shí)現(xiàn)。故正確。.【答案】正確【解析】“學(xué)生是發(fā)展中的人，具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要”“學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)”，以及課程一章第八節(jié)新課改中學(xué)生觀“學(xué)生是Y完整的生命個(gè)體二故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育學(xué)的出現(xiàn)晚于教育。廣義的教育在人類社會(huì)早期就已經(jīng)開始了，手口相傳的勞動(dòng)生活知識(shí)、技能培訓(xùn)就是教育的最初形態(tài)。專門研究教育則要晚得多。我國最早的教育學(xué)專著現(xiàn)在普遍認(rèn)為是《學(xué)記》.現(xiàn)代教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科形成于資本主義社會(huì)早期。故錯(cuò)誤。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育雖受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)等因素的制約，但有自身的發(fā)展規(guī)律。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】因?yàn)榻逃莿趧?dòng)力生產(chǎn)、再生產(chǎn)的重要內(nèi)容與主要手段；教育是科學(xué)知識(shí)和技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。通過勞動(dòng)力的生產(chǎn)與科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)，教育促進(jìn)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的增長和發(fā)展，推