毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)心得體會(huì)（共4篇）

第20頁(yè)共20頁(yè)毫米認(rèn)識(shí)教學(xué)心得體會(huì)〔共4篇〕第1篇：認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)毫米教學(xué)設(shè)計(jì)所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析^p：《分米和毫米》一課是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,本課教材編排的內(nèi)容很充實(shí),由于有較多的學(xué)生操作活動(dòng),又是一節(jié)低年級(jí)數(shù)學(xué)概念課,所以把這一課上扎實(shí)上好不容易。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和興趣性。本節(jié)課讓學(xué)生經(jīng)歷測(cè)量常見(jiàn)物體長(zhǎng)度的過(guò)程，引出長(zhǎng)度單位毫米和分米，讓學(xué)生感受到掌握毫米和分米是日常測(cè)量的需要，感受到學(xué)習(xí)這局部知識(shí)的價(jià)值。本節(jié)課的設(shè)計(jì)，本著“開展學(xué)生創(chuàng)新思維為主”的原那么，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、猜測(cè)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米和分米，建立毫米和分米的長(zhǎng)度觀念，培養(yǎng)學(xué)生的分析^p、綜合、比擬、抽象、概括才能，結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容向?qū)W生浸透長(zhǎng)度單位來(lái)于實(shí)際生活又運(yùn)用于實(shí)際生活的觀點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。教學(xué)目的１．使學(xué)生通過(guò)理論活動(dòng)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位——分米和毫米，初步建立分米和毫米長(zhǎng)度的直觀表象。２．使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量中，學(xué)會(huì)選擇適宜的長(zhǎng)度單位和測(cè)量工具，會(huì)測(cè)量一些物體或線段的長(zhǎng)度，并進(jìn)步估測(cè)才能。３．使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)準(zhǔn)備１．老師準(zhǔn)備：課件，尺，軟盤。２．學(xué)生準(zhǔn)備：彩紙條，剪刀，１分硬幣，卡或銀行卡。教學(xué)過(guò)程一、故事導(dǎo)入談話：〔演示課件〕有一次課間，幾個(gè)小朋友在一起討論什么兵器最厲害。紅紅說(shuō)：“我覺(jué)得寶劍最厲害?！泵髅髡f(shuō)：“不，我覺(jué)得孫悟空的金箍棒最厲害。它能伸縮，可長(zhǎng)可短，它可以短到只有１厘米；也可以伸長(zhǎng)到１米，甚至幾百米、幾千米，還可以伸到天上去呢！”提問(wèn)：在剛剛他們的談話里，你能找出一些我們學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？〔米、厘米〕引導(dǎo)：對(duì)！我們已經(jīng)學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米和厘米，〔板書：米、厘米〕你能用手比畫一下1米大約有多長(zhǎng)嗎？1厘米呢？我們測(cè)量教室門的高度用什么單位比擬好？量一枝鉛筆的長(zhǎng)度該用什么單位呢？［說(shuō)明：學(xué)生在生活中已經(jīng)有一些量物體長(zhǎng)度的經(jīng)歷，在前面的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米和厘米。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知引新，激活了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)藏。同時(shí)，孩子們熟悉的神話人物孫悟空又能讓學(xué)生覺(jué)得有趣，吸引學(xué)生饒有興趣地進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。］設(shè)疑：〔課件演示〕紅紅又問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“要是金箍棒縮得比1厘米還短，或者比1厘米長(zhǎng)但比1米短，又該怎樣表示它的長(zhǎng)度呢？”指出：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)關(guān)于長(zhǎng)度單位的知識(shí)。二、認(rèn)識(shí)毫米?！玻薄骋龑?dǎo)：我們以前量過(guò)數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)邊和短邊，如今老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，量一量數(shù)學(xué)書的厚度是多少。有的同學(xué)說(shuō)數(shù)學(xué)書的厚度大約是１厘米，有的說(shuō)１厘米不到，老師還想知道得更準(zhǔn)確，該怎么辦呢？我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米?！餐瓿烧n題板書：分米和毫米〕〔２〕小組學(xué)習(xí)。①出示學(xué)習(xí)步驟。直尺上１厘米中間的每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是１毫米。請(qǐng)你在尺上找出來(lái)。用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)１厘米是多少毫米。在我們周圍有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？請(qǐng)你找一找、量一量。②學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)。［說(shuō)明：考慮到學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究新知；又考慮到二年級(jí)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能還較弱，所以出示了詳細(xì)的學(xué)習(xí)步驟。這樣，能使學(xué)生進(jìn)展有效的學(xué)習(xí)與討論，從而理解毫米的含義。］③匯報(bào)：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，你知道了什么？追問(wèn)：１厘米中數(shù)出了多少毫米？想想看１厘米等于多少毫米？〔板書：１厘米＝１０毫米〕還有哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約是１毫米？〔３〕提問(wèn)：你能用手比畫出１毫米大約有多長(zhǎng)嗎？老師先演示一下，再要求同桌學(xué)生互相比畫，并用一分硬幣進(jìn)展檢驗(yàn)?！玻础衬阒滥男〇|西的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米做單位嗎？互相說(shuō)一說(shuō)。三、總結(jié)１．提問(wèn)：我們今天學(xué)習(xí)了什么？〔分米和毫米〕提問(wèn)：連同前面學(xué)習(xí)的米和厘米，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了４個(gè)長(zhǎng)度單位，你能把這些單位按從大到小的順序排一排嗎？［說(shuō)明：在教學(xué)中已經(jīng)通過(guò)對(duì)直尺的觀察，初步溝通了米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系，進(jìn)一步總結(jié)能使學(xué)生形成相對(duì)完好的認(rèn)識(shí)。］２．提問(wèn)：那么如今再來(lái)看看前面紅紅提出的問(wèn)題，要是金箍棒縮得比１厘米短該用什么單位量？〔毫米〕比１米短但比１厘米長(zhǎng)呢？〔分米或厘米〕四、穩(wěn)固練習(xí)１．指導(dǎo)完成“想想做做”第２題。先讓學(xué)生獨(dú)立看圖想一想，再指名答復(fù)。啟發(fā)學(xué)生用不同方法確定橡皮和回形針的長(zhǎng)度。２．指導(dǎo)完成“想想做做”第５題。先讓學(xué)生在書上填一填，再組織交流，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)清楚選擇的理由。必要時(shí)，可出示實(shí)物讓學(xué)生觀察。３．指導(dǎo)完成“想想做做”第６題。先讓學(xué)生自由判斷，再啟發(fā)學(xué)生通過(guò)實(shí)際測(cè)量驗(yàn)證猜測(cè)。反思：分米和毫米一課重點(diǎn)是使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米的表象，并能選擇適宜的長(zhǎng)度單位。通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能比劃出1分米、1毫米大約有多長(zhǎng)，并能很快地說(shuō)出1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米。大局部學(xué)生也能正確利用知識(shí)解決一些問(wèn)題，但仍有一小局部學(xué)生不會(huì)靈敏運(yùn)用，還有個(gè)別學(xué)生不認(rèn)真審題。如黃瓜長(zhǎng)2〔〕，在認(rèn)識(shí)厘米和米時(shí)，也曾有類似題：黃瓜長(zhǎng)25〔〕，卻不假思索地填上了“厘米”。學(xué)生在頭腦中對(duì)四個(gè)長(zhǎng)度單位都有所感知，也建立起了分米、毫米及米和厘米的長(zhǎng)度表象，但多數(shù)學(xué)生僅僅停留在1米、1分米、1厘米、1毫米的長(zhǎng)度表象，遇到將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際物體的長(zhǎng)度中就缺乏理解決的策略。課后，我突然想到了一那么關(guān)于長(zhǎng)度單位運(yùn)用錯(cuò)誤的笑話：今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)……于是我拿出來(lái)讓學(xué)生來(lái)讀一讀這段文字，剛讀了兩句，班中便發(fā)出了“啊”的驚訝聲，讀到最后引得大家哄堂大笑。我成心疑惑地問(wèn)：“笑什么呢？”學(xué)生馬上按捺不住了，“2分米長(zhǎng)的床只有兩個(gè)這么長(zhǎng)，怎么睡人呀！”“1厘米的牙刷這么長(zhǎng)，那只能小人國(guó)的人用了！”……紛紛邊說(shuō)邊用手比劃著?！皩?duì)呀，你們?cè)谶x擇單位時(shí)，可要注意了，可以用我們身邊的“尺”，比方“一庹”、“一拃”、“一步”等來(lái)比劃一下，看看自己填得是否合理?！边@樣，學(xué)生在比劃和說(shuō)理想結(jié)合的過(guò)程中，拉動(dòng)了學(xué)生的思維，而且更深入地明白自己就像隨身帶了一把尺，可以隨時(shí)進(jìn)展估測(cè)。第2篇：毫米的認(rèn)識(shí)片段教學(xué)《毫米的認(rèn)識(shí)》1、毫米產(chǎn)生的意義師：同學(xué)們，看，老師這里有紅藍(lán)2根小棒，估一估哪根長(zhǎng)？哪根短？師：-好，你來(lái)估，你認(rèn)為紅的長(zhǎng)師：你呢？你認(rèn)為藍(lán)的長(zhǎng)，師：好，那個(gè)高舉小手的同學(xué)你來(lái)猜，哦，你認(rèn)為一樣長(zhǎng)?！矊W(xué)生有的估紅小棒長(zhǎng)，有的估藍(lán)小棒長(zhǎng)，有的認(rèn)為一樣長(zhǎng)〕師：那到底哪根長(zhǎng)呢？你有什么方法？好你說(shuō)。師：戴眼鏡的小姑娘，你說(shuō)，師：哦，你認(rèn)為用尺子量，很好，就請(qǐng)你和你同桌兩個(gè)上來(lái)量。師：好了，你們量完的結(jié)果是什么呢？師：哦，你量的藍(lán)色小棒比14厘米多一些，你呢？紅色的小木棍也是比14厘米多一些。師：哦？紅藍(lán)兩根一樣長(zhǎng)？瞧，老師把這兩根小棒一靠一比，哎呀，不一樣長(zhǎng)，看來(lái)測(cè)量時(shí)只知道14厘米長(zhǎng)一些還不夠，我們需要比厘米更準(zhǔn)確的長(zhǎng)度單位。揭題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)比厘米更小的長(zhǎng)度單位板書課題：《毫米的認(rèn)識(shí)》2、感悟毫米師：關(guān)于毫米你想知道什么呢？師：哦，想知道1毫米有多長(zhǎng)，你呢？你想知道毫米和我們以前學(xué)過(guò)的厘米有什么關(guān)系？真是些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子，帶著這些問(wèn)題我們進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。先來(lái)看看1毫米有多長(zhǎng)師：哪有1毫米呢？生：尺子上有師：真有？好，讓我們把我們的好朋友——尺子，請(qǐng)出來(lái)?！怖蠋熀诎迳袭嫛硯煟赫l(shuí)能到黑板上指一指，1毫米藏在哪里？生指0~1格。師：嗯，真是個(gè)會(huì)觀察的小朋友，一下子就找到了1毫米。對(duì)了，像這樣1小格的長(zhǎng)度就是1毫米。師：那，還有哪里藏著1毫米呢？師：好，后排的那個(gè)小男生你來(lái)指?！采噶韼讉€(gè)1毫米〕師：哇，了不起，一下子找到了這么多個(gè)1毫米。師：還有誰(shuí)想找？——喲，這么多人想找啊，這樣，拿出尺子和你的同桌一起找一找，然后兩個(gè)人邊找邊互相檢查一下。師：好啦，同學(xué)們，剛剛我們已經(jīng)學(xué)會(huì)從尺子上找到1毫米，如今老師手上有一個(gè)1分錢的硬幣，仔細(xì)瞧瞧它的厚度，這大約是1毫米。師：每個(gè)同學(xué)的桌面上都有1個(gè)像這樣的1分硬幣，請(qǐng)你們輕輕的把它拿起來(lái)，我們一起感受感受。師：OK，請(qǐng)你用右手輕輕的捏住1分硬幣，再用左手將1分硬幣漸漸抽出來(lái)，仔細(xì)看看右手大拇指和食指之間的寬度，你有什么想說(shuō)的？師：對(duì)了，1毫米厚度看起來(lái)非常的小。師：想一想，咱們的生活當(dāng)中你在哪里也見(jiàn)過(guò)像這樣長(zhǎng)度、寬度或者厚度是1毫米的東西？師：找到啦，銀行卡師：恩，很會(huì)觀察，銀行卡的厚度大約是1毫米，還有嗎？——食堂用餐時(shí)用到的餐卡厚度也大約是1毫米。你也想說(shuō)，請(qǐng)你?！?，幾張紙的厚度大約是1毫米。師：了不起的發(fā)現(xiàn)。生活中還有很多東西的長(zhǎng)度，厚度，寬度大約是1毫米，我們就留著課后再交流。剛剛我們已經(jīng)知道一個(gè)一分錢的硬幣大約厚1毫米，那兩個(gè)硬幣大約幾毫米呢？——你說(shuō)：大約兩毫米？師：那你能從尺子上找到兩毫米嗎？——好，你想試試，你來(lái)?！矌熤竷尚「瘛硯煟憾?，找的真快。還有嗎？恩，這兩格也可以〔師再指兩小格〕哦，你的意思是，我們只要從中數(shù)出這樣連續(xù)的兩小格就行了對(duì)吧。真是個(gè)好方法。師：那假如，四個(gè)硬幣，厚度大約是幾毫米呢？——4毫米師：恩，反響真快。誰(shuí)能到黑板再找一找？——哦，我看明白了，你從0開場(chǎng)，往后數(shù)4個(gè)小格子對(duì)吧。1.2.3.4恩4毫米。師：你有更快的方法，你來(lái)說(shuō)?！銖倪@個(gè)大格子往后倒數(shù)過(guò)去一個(gè)格子。師：為什么這么數(shù)呢？——一個(gè)大點(diǎn)的格子有5個(gè)小格子，也就是5毫米，扣掉一個(gè)小格子就是4小格子。師：你的方法是太了不起了，讓我們把掌聲送給他。那假如6毫米呢？——哦原來(lái)是先找出5毫米的刻度線再往后數(shù)一小格就是了?！矌熤浮?、毫米和厘米的關(guān)系師：——我們已經(jīng)會(huì)找2毫米，4毫米，6毫米了，如今讓我們一起在尺子上找找10毫米?！?，你來(lái)說(shuō)——恩從0到1就是10毫米。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)吧?！阏f(shuō)，從5到6也是10毫米。師：仔細(xì)觀察我們找到的10毫米，你有發(fā)現(xiàn)了什么？——10毫米剛好是1厘米。師：呀，了不起的發(fā)現(xiàn)。我們把這個(gè)重要的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。1厘米=10毫米〔板書〕4、用毫米解決問(wèn)題師：好了我們?cè)龠@兩根小棒，如今有方法知道哪根長(zhǎng)了嗎？生：有，用尺子量師：真聰明，那就開場(chǎng)動(dòng)手量得出結(jié)果：藍(lán)小棒14厘米5毫米紅小棒是14厘米8毫米師：當(dāng)測(cè)量不是整厘米數(shù)的物體時(shí)候，我們常常就要上比厘米更小的長(zhǎng)度單位毫米來(lái)量。5、總結(jié)：師：剛剛我們是怎么認(rèn)識(shí)1毫米的呢？——總結(jié)出方法：舉例子、測(cè)量〔板書〕什么時(shí)候用毫米量？——當(dāng)測(cè)量比擬短的物體時(shí)這節(jié)課，你有什么收獲？第3篇：毫米的認(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)毫米的認(rèn)識(shí),教學(xué)設(shè)計(jì)篇一：毫米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)內(nèi)容】：人教版教科書第2～3頁(yè)的例1及做一做，練習(xí)一第1、2、3題?！窘虒W(xué)目的】：1、通過(guò)實(shí)際測(cè)量，使學(xué)生明確毫米產(chǎn)生的實(shí)際意義，建立1毫米的長(zhǎng)度概念。2、通過(guò)觀察，使學(xué)生知道毫米與厘米之間的關(guān)系，會(huì)進(jìn)展簡(jiǎn)單的換算。3、在操作與交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)用毫米作單位進(jìn)展計(jì)算。4、在引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的估測(cè)意識(shí)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，知道1厘米=10毫米?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：建立1毫米的長(zhǎng)度觀念?！窘谭ā浚赫勗捯敕?、矛盾沖突法、演示操作法【學(xué)法】動(dòng)手操作、觀察、自主探究、合作交流【教具】每小組的一把只有厘米刻度的硬紙尺、尺子、課件【教學(xué)過(guò)程】：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、談話引入師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)同學(xué)們非常喜歡的人物，看看是誰(shuí)來(lái)了？〔出示孫悟空〕他帶來(lái)了什么？〔金箍棒〕想看孫悟空表演幾招嗎？看清楚了，變、變、變！師：哎，你看到了什么？師：是啊，金箍棒越變?cè)蕉?，最后放進(jìn)耳朵里了。同學(xué)們想不想看看真的金箍棒?！?〕出示木棒一根，來(lái)估一估它有多長(zhǎng)？〔生：一米長(zhǎng)〕師：來(lái)如今讓金箍棒變短?！沧兂珊笞寣W(xué)生猜有多長(zhǎng)？20厘米〕小結(jié)：剛剛同學(xué)們?cè)诠烙?jì)的時(shí)候用到了米和厘米，〔板書：米和厘米〕這是我們以前學(xué)過(guò)的兩個(gè)長(zhǎng)度單位?！?〕在你的印象中1米有多長(zhǎng)，1厘米又有多長(zhǎng)呢？比劃一下。看來(lái)我們同學(xué)心中這把尺子還是很準(zhǔn)的。如今是越變?cè)蕉?，越變?cè)蕉?，最后變到孫悟空的耳朵里了，那大家猜一猜孫悟空耳朵里的金箍棒有多長(zhǎng)??？生：不到1厘米。2、動(dòng)手測(cè)量師：這是你的猜測(cè)。到底有多長(zhǎng)啊，咱們用直尺量一量。在量之前回憶測(cè)量方法?！渤鍪九袛囝}〕〔2〕會(huì)了方法后同學(xué)們開場(chǎng)量一量吧！你們測(cè)量的結(jié)果是……〔生：7小格，不到1厘米……..〕3、導(dǎo)入新課這根金箍棒的長(zhǎng)度太小了都不到1厘米，看來(lái)用我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位厘米已經(jīng)不能準(zhǔn)確的表示出它的長(zhǎng)度了。要想準(zhǔn)確的表示出小金箍棒的長(zhǎng)度，我們需要認(rèn)識(shí)一個(gè)比厘米還小的長(zhǎng)度單位——毫米〔板書〕二、探究體驗(yàn)，獲取新知1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米，建立1毫米的長(zhǎng)度觀念師：那么1毫米有多長(zhǎng)呢？生：1個(gè)小格?！矊W(xué)生臺(tái)前指指看〕師：從哪到哪？看清楚了嗎？生：尺子上任意一小格的長(zhǎng)度是1毫米。師：請(qǐng)你在自己的尺子上找到1毫米吧。師：你能用手勢(shì)表示出1毫米嗎？。師：同學(xué)們，1毫米給你的感覺(jué)怎么樣??！生：太小了師：接下來(lái)，請(qǐng)把目光移到我們的學(xué)具盒，從中拿出一枚1分硬幣，量一量它的厚度是多少？師：生活中你見(jiàn)過(guò)哪些物體的長(zhǎng)度或厚度大約也是1毫米呢？想一想。2、探究毫米與厘米的關(guān)系師：請(qǐng)你畫一條5毫米的線段。生：動(dòng)手畫〔同桌互相看一看有沒(méi)有什么問(wèn)題？〕師：請(qǐng)你再畫一條10毫米的線段。一邊畫一邊考慮，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)如今小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。板書“1厘米=10毫米3、體驗(yàn)毫米的應(yīng)用考考你：從0刻度2刻度長(zhǎng)度是多少？從03呢，從13呢如今你能表示出孫悟空耳朵里的小金箍棒有多長(zhǎng)嗎？4、繼續(xù)觀察直尺，數(shù)一數(shù)，想一想，還會(huì)發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識(shí)？把你的發(fā)如今小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。組內(nèi)交流，班內(nèi)匯報(bào)。引導(dǎo)得出：1厘米＝10毫米。5、感受毫米a借助手勢(shì)，幫助學(xué)生建立長(zhǎng)度觀念。學(xué)生用手勢(shì)表示1毫米學(xué)生用手勢(shì)分別表示1毫米、1厘米的長(zhǎng)度b.舉例在我們的身邊或周圍有哪些物品的長(zhǎng)度或厚度大約是1毫米？找一找說(shuō)一說(shuō)。6、通過(guò)剛剛的研究，你想對(duì)1毫米說(shuō)些什么？有什么樣的感覺(jué)？三、理論應(yīng)用，穩(wěn)固新知1、出示各種物體的長(zhǎng)度，學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。2、先估一估盒子的長(zhǎng)、寬、高，再量一量。3、測(cè)量四、課堂總結(jié)。師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？篇二：毫米的認(rèn)識(shí)微課教學(xué)設(shè)計(jì)郭紅星篇三：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級(jí)上冊(cè)《毫米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元第21~22頁(yè)例1、做一做以及第24頁(yè)練習(xí)五1、5。教材分析^p：《毫米的認(rèn)識(shí)》在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的圖形與幾何這一知識(shí)塊，課標(biāo)中提到要求在理論活動(dòng)中，知道毫米，能估測(cè)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)展測(cè)量。教材從測(cè)量身邊的數(shù)學(xué)書的長(zhǎng)、寬、厚導(dǎo)入，引出毫米。教材通過(guò)讓學(xué)生觀察、估計(jì)、測(cè)量等活動(dòng)明確毫米在實(shí)際生活中存在的必要性，知道毫米與厘米的關(guān)系，會(huì)用毫米測(cè)量，會(huì)舉例身邊用毫米作單位的例子，從而幫助學(xué)生建立對(duì)毫米的長(zhǎng)度觀念。做一做分兩個(gè)層次進(jìn)展技能訓(xùn)練。學(xué)情分析^p：學(xué)生在三年級(jí)前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“厘米”和“米”，對(duì)為什么要有長(zhǎng)度單位及計(jì)量單位是一種標(biāo)準(zhǔn)比擬物有了一定的感知，同時(shí)測(cè)量物體長(zhǎng)度也有了一定的根底?！昂撩椎恼J(rèn)識(shí)”是人教版新教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)。從生活經(jīng)歷上說(shuō)，學(xué)生在運(yùn)用學(xué)生尺以及生活中都有接觸到毫米。通過(guò)學(xué)習(xí)毫米的認(rèn)識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，也為第二課時(shí)學(xué)習(xí)分米打下良好的根底。因此，本節(jié)課的內(nèi)容不僅是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位的根底，也為進(jìn)步學(xué)生的動(dòng)手操作才能和理論才能創(chuàng)造了條件。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)于厘米的學(xué)習(xí)過(guò)久，可能會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)經(jīng)歷與知識(shí)經(jīng)歷的脫節(jié)，對(duì)于用厘米的知識(shí)來(lái)估計(jì)、測(cè)量會(huì)出現(xiàn)生疏感。教學(xué)目的：1.通過(guò)估計(jì)、測(cè)量、討論等活動(dòng)明確毫米產(chǎn)