麻醉恢復(fù)室的建設(shè)與護(hù)理課件

麻醉恢復(fù)室的建設(shè)與護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。麻醉恢復(fù)室的建設(shè)與護(hù)理麻醉恢復(fù)室的建設(shè)與護(hù)理51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。麻醉恢復(fù)室的建設(shè)與護(hù)理PACU的概念PACU是現(xiàn)代麻醉科的重要組成部分,是衡量現(xiàn)代化醫(yī)院先進(jìn)性的重要標(biāo)志之ACU的建立其目的對(duì)麻醉后病人進(jìn)行密切觀察,使術(shù)后病人平穩(wěn)的度過麻醉蘇醒期,也是加速手術(shù)室周轉(zhuǎn),提高手術(shù)室利用率的途徑之新課程改革積極倡導(dǎo)教師要建立高效的課堂教學(xué)，要積極提高課堂教學(xué)效率。為此許多教師為了構(gòu)建生動(dòng)活潑的、高效的教學(xué)課堂，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不失為一種提高課堂效率的有效途徑。由此，許多有效的、生動(dòng)活潑的、富有趣味的教學(xué)情境應(yīng)運(yùn)而生，它們確實(shí)為提高課堂教學(xué)效率起到了不可忽視的作用。但是有些教師為了追求教學(xué)情境，淡化甚至偏離了教學(xué)的目的，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。這也是我們每一位教師需要引以為戒的，那么到底怎樣合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，來切實(shí)提高我們的課堂教學(xué)效率呢？下面我結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。一、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具有吸引力的教學(xué)情境教學(xué)情境作為教師開展教學(xué)的有機(jī)組成部分，具有引導(dǎo)學(xué)生積極思維，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)的重要作用。根據(jù)小學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，教師可以通過具體的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。那么，教師在具體的教學(xué)過程中就要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，然后再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，比如，認(rèn)知特點(diǎn)、心理年齡特征等創(chuàng)設(shè)有效的教情境來提高課堂效率。教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本身的興趣，要讓學(xué)生在思維沖突中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)持久而深刻。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師可以創(chuàng)設(shè)一些比較直觀、形象的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是隨著學(xué)生年級(jí)的增高，學(xué)生年齡的增大，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境水平也要逐步提升，要相應(yīng)地提升情境的層面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探索，學(xué)會(huì)合作交流，所以教師要深層挖掘教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要盡量用數(shù)學(xué)本身所具有的獨(dú)特魅力去吸引學(xué)生，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠得到情感上的滿足。教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，就要逐漸引導(dǎo)學(xué)生，把學(xué)生對(duì)外在與數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本身上，這樣學(xué)生的興趣才會(huì)持久。比如，在教學(xué)圖形的平移時(shí)，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小魚吃蝦米的教學(xué)情境，問小魚需要向哪平移幾個(gè)格才能吃到蝦米？這樣的一個(gè)教學(xué)情境馬上就把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)了起來，學(xué)生紛紛積極動(dòng)腦思考，甚至有的學(xué)生動(dòng)手具體操作、嘗試，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，學(xué)生的思維也被教師調(diào)動(dòng)了起來。學(xué)生通過觀察、分析、討論甚至是具體的操作，小組交流，而后教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生很快就掌握了知識(shí)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，還體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生愿意主動(dòng)地去學(xué)，這樣得到的知識(shí)更深刻，理解得更透徹，掌握得也特別牢固，一舉多得，何樂而不為呢？二、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有真實(shí)性教師在教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，會(huì)讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，這樣會(huì)使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)的效果不言而欲。真實(shí)的情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)情感和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。那么何謂真實(shí)的教學(xué)情境，怎樣創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境呢？這就要求教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，就會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)，去探索問題，解決問題。有些教師隨意杜撰出來的情境不符合生活實(shí)際中的基本事實(shí)。比如，在教學(xué)幾和第幾時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)物賽跑的情境，結(jié)果是小鴨第一，小雞第二，小狗第三，小貓第四，小鹿第五，有學(xué)生當(dāng)場就提出疑問，不同意結(jié)果。這樣不但得不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生懷疑，起到反作用。這雖然是假設(shè)的情境，但也要與實(shí)際生活相符，應(yīng)該符合最起碼的生活邏輯。所以說教師在創(chuàng)設(shè)情景時(shí)，一定要注意符合生活實(shí)際，不能偏離生活實(shí)際，這樣我們創(chuàng)設(shè)的情境才能起到它應(yīng)有的效果與作用。三、創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要有數(shù)學(xué)味，要數(shù)學(xué)化新的課程標(biāo)準(zhǔn)一再強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要注意從學(xué)生所熟悉的情境和感興趣的事物著手，讓學(xué)生能把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)更多地與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在他們所熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣學(xué)生對(duì)所學(xué)到的知識(shí)將會(huì)理解更深刻、更透徹，掌握也就會(huì)更加牢固。要讓學(xué)生感受到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，它無處不在。這樣說來，教師在具體的教學(xué)中，就要注意從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從他們已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合他們生活實(shí)際的、有趣的教學(xué)情境，讓他們用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的各種問題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，它們之間不可分割的密切關(guān)系，數(shù)學(xué)對(duì)我們的重要作用與重要意義。這樣學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，我課前先安排了學(xué)生收集日常生活中各種各樣的角的實(shí)物，課堂上學(xué)生把自己收集到的實(shí)物帶上來，展示給大家看，通過學(xué)生觀看各種各樣不同的關(guān)于角的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些實(shí)物有什么共同點(diǎn)，然后交流討論，角的特征是什么。這樣通過學(xué)生實(shí)際具體的觀察、觸摸，得出角的特征，這時(shí)教師加以適當(dāng)?shù)闹v解點(diǎn)撥，學(xué)生很容易就掌握知識(shí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，掌握技能，學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)習(xí)的勁頭兒自然就很高。并且在這一課中，通過讓學(xué)生找一找，看一看，摸一摸的具體實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的感官，學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由表面的形象感知過渡到建立表象的層面，真可謂是一舉多得。學(xué)生在對(duì)角有了初步的認(rèn)識(shí)之后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生探索角的好處，以及角在生活中的具體作用。通過廣泛地與實(shí)際生活相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)角的了解越來越多，真正地感受到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性更加高漲。四、創(chuàng)設(shè)具有發(fā)展性的教學(xué)情境小學(xué)生的抽象思維較差，創(chuàng)新思維的潛能還有待積極地開發(fā)。那么教師就要根據(jù)學(xué)生這一特征，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)奶骄壳榫?，拓展學(xué)生的探究空間與探究能力。這可以創(chuàng)造性地使用教材，不僅僅局限于教材，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，小學(xué)一年級(jí)在教學(xué)9加幾的計(jì)算時(shí)，由于這是學(xué)生初次接觸進(jìn)位加法，教師可以教給學(xué)生運(yùn)用湊十法，讓學(xué)生小組交流9加幾的計(jì)算方法，在此基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生運(yùn)用同樣的方法計(jì)算8+7，8+9等關(guān)于8加幾的計(jì)算，以及7加幾，6加幾等相應(yīng)的計(jì)算，這樣設(shè)計(jì)教學(xué)能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?？偠灾行У慕虒W(xué)情境能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們要充分利用這一有效方法，給學(xué)生創(chuàng)造有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只要我們不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做課堂教學(xué)的有心人，一定能創(chuàng)造出真正高效的教學(xué)情境，讓它來為我們的課堂增光添彩。（責(zé)編田彩霞）1、引言化學(xué)對(duì)于初中學(xué)生而言是一門全新的學(xué)科，由于在小學(xué)以及初中低年級(jí)中沒有接觸過任何化學(xué)的基礎(chǔ)課程，因此對(duì)于很多學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的過程中顯得有些吃力，這種情況也導(dǎo)致學(xué)生無法有效的掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。作為一名初中化學(xué)教師，通過多年的教學(xué)教育經(jīng)歷深刻的認(rèn)識(shí)到，如果初中化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備不足，那么對(duì)于學(xué)生高中甚至大學(xué)期間的化學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生顯著的影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生討厭化學(xué)，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須從教學(xué)的本質(zhì)入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立良好的知識(shí)體系，從而有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑初中化學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開始，也是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期。在這一階段，教師的教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有非常重要的影響，從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，認(rèn)為初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)教學(xué)途徑入手，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.1從元素符號(hào)入手，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)化學(xué)元素符號(hào)是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)的開始，也是所有化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此，必須通過有效的教學(xué)方法讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)清楚各個(gè)化學(xué)符號(hào)的意思。在初中化學(xué)中，課本后面都附有完整的化學(xué)元素周期表，對(duì)于初中學(xué)生而言，只需要記住前20位的化學(xué)符號(hào)就可以了。但是，從學(xué)生學(xué)習(xí)的長遠(yuǎn)出發(fā)，應(yīng)當(dāng)盡可能的讓學(xué)生了解和掌握所有的化學(xué)符號(hào)。對(duì)于化學(xué)教師而言，通過順口溜、歌曲的形式讓學(xué)生牢記化學(xué)元素及其符號(hào)是一個(gè)很好的選擇。與化學(xué)元素符號(hào)相對(duì)應(yīng)的另一個(gè)化學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)是也元素的化合價(jià)，元素的化合價(jià)是物質(zhì)反應(yīng)及物質(zhì)結(jié)合的基礎(chǔ)，將化合價(jià)與元素符號(hào)對(duì)應(yīng)教學(xué)能夠更好的讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握化學(xué)基礎(chǔ)。例如，氧元素的化學(xué)符號(hào)是O，可以形象的跟學(xué)生說當(dāng)我們張嘴呼吸的時(shí)候，嘴的形狀的一個(gè)圓圈，我們所吸進(jìn)去的是氧氣，所以，氧的元素符號(hào)是O，我們不能一次就完成呼吸，所以氧氣的符號(hào)必須是O2，并且只有氧氣的化合價(jià)是0價(jià)不摻帶雜質(zhì)的時(shí)候我們呼吸才是安全的，所以氧氣中氧的化合價(jià)是0?？梢砸来晤愅?，單元素組成的物質(zhì)其元素的化合價(jià)都是0。2.2重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的接觸化學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是讓學(xué)生直觀了解化學(xué)、認(rèn)識(shí)化學(xué)的有效手段。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值并沒有得到足夠的重視，很多教師僅僅將實(shí)驗(yàn)作為理論教學(xué)的輔助手段，用來驗(yàn)證理論的結(jié)果。這種教學(xué)方式從根本上否定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，因此也是很多學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)掌握化學(xué)知識(shí)。例如，以基本的酸和鐵反應(yīng)為例，通過試驗(yàn)學(xué)生能夠明白，基本的酸和鐵在反應(yīng)過程中會(huì)產(chǎn)生氫氣，并且生成另一種化合物。很多教師當(dāng)實(shí)驗(yàn)到了這個(gè)階段時(shí)候就結(jié)束了。其實(shí)這個(gè)試驗(yàn)可以進(jìn)行深入的延伸，例如相同質(zhì)量的鐵與足量的稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多，為什么？適量的稀硫酸、稀鹽酸和足量的鐵反應(yīng)，哪一個(gè)產(chǎn)生的氫氣多？像這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生明確化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)，并且能夠有效的聯(lián)系基本的化學(xué)理論方程式進(jìn)行試驗(yàn)和理論的較差驗(yàn)證。另外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅在課堂上，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決一些生活小問題更能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如可以讓學(xué)生用醋消除水壺中的水垢等。2.3強(qiáng)化化學(xué)語言，讓學(xué)生建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維要學(xué)好一門課程，必須具有課程的語言及學(xué)習(xí)思維，對(duì)于以前沒有接觸過化學(xué)知識(shí)的初中學(xué)生而言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維無疑更加困難，這對(duì)于化學(xué)教師教學(xué)是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。通過實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面入手，能夠很好的讓學(xué)生應(yīng)用化學(xué)語言，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第一，抽象問題具體化。在初中化學(xué)中，很多名詞過于抽象，學(xué)生很難一下子接受，例如“物質(zhì)的量”。這一個(gè)名詞是經(jīng)常出現(xiàn)在化學(xué)知識(shí)中的基本單位，同樣它也是國際單位制中7個(gè)基本的物理量之一。從定義而言，它是一定數(shù)目的集合體，而從本質(zhì)上，它僅僅是一個(gè)比值。要讓學(xué)生能夠更好的理解這一名詞，應(yīng)當(dāng)從它的定義入手，并且將其在化學(xué)變化中的作用明確化，更重要的是要讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去理解。因此，在教學(xué)過程中，必須將前后的知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，形成有效的知識(shí)鏈條，才能讓學(xué)生有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)思維。第二，鼓勵(lì)學(xué)生使用化學(xué)語言。初中化學(xué)知識(shí)很多都可以用化學(xué)語言進(jìn)行描述和分析，例如最基本的鐵與稀硫酸反應(yīng)，在描述過程中，要讓學(xué)生用化學(xué)方程式進(jìn)行描述，這樣不僅能夠加深理解，同時(shí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；第三，前后知識(shí)串聯(lián)，形成有效的學(xué)習(xí)體系。初中化學(xué)的基本內(nèi)容并不多，但是如果將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行孤立學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言內(nèi)容過于零散，不利于知識(shí)體系建立。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)的將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生能夠明確前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，從而形成良好的知識(shí)體系，建立化學(xué)學(xué)習(xí)思維。3、結(jié)語在初中階段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生未來化學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的意義，因此，必須從多個(gè)方面入手，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章從三個(gè)方面入手，層層遞進(jìn)，從基礎(chǔ)的夯實(shí)到思維的養(yǎng)成整個(gè)學(xué)習(xí)過程，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這一過程中，教師的引導(dǎo)地位不能改變，必須通過有效的教學(xué)方式給予學(xué)生最大的學(xué)習(xí)幫助。麻醉恢復(fù)室的建設(shè)與護(hù)理PACU的概念PACU是現(xiàn)代麻醉科的重要組成部分,是衡量現(xiàn)代化醫(yī)院先進(jìn)性的重要標(biāo)志之ACU的建立其目的對(duì)麻醉后病人進(jìn)行密切觀察,使術(shù)后病人平穩(wěn)的度過麻醉蘇醒期,也是加速手術(shù)室周轉(zhuǎn),提高手術(shù)室利用率的途徑之PACU的歷史√1862年英國開始建立起早期的PACU?！?0世紀(jì)30年代美國部分醫(yī)院設(shè)立了PACU,并在1949年美國紐約醫(yī)院手術(shù)室委員會(huì)已把PACU作為現(xiàn)代外科治療的重要部分√20世紀(jì)50年代至60年代PACU在發(fā)達(dá)國家普遍開展,80年代PACU服務(wù)于門診病人我國PACU的設(shè)立開始于20世紀(jì)50年代末,僅限于大醫(yī)院,規(guī)模小且管理不規(guī)范。PACU的位置與大小√在手術(shù)室內(nèi)或者緊靠手術(shù)室呈開放式,有利于觀察病人,PACU的床位與手術(shù)室匹配,一般比例為1:1.5-—2。PACU的使用面積不小于30平方米PACU的監(jiān)測設(shè)備麻醉恢復(fù)室內(nèi)每張床位必須有呼吸機(jī)、自動(dòng)測定心電圖(ECG)、血壓(BP)和脈搏氧飽和度(SP02)的監(jiān)護(hù)儀,以及搶救車,吸引器,氧氣源等。PACU的搶救車可移動(dòng)的搶救車應(yīng)備有,各種型號(hào)的口、鼻、咽通氣管、氣管導(dǎo)管、喉鏡、:通氣面罩、簡易呼吸囊、不同型號(hào)的喉罩、連接管有條件的PACU可配備同步除顫器及起搏器。搶救車常備藥品1.血管活性藥物:升壓藥(麻黃堿、多巴