教學(xué)設(shè)計(jì) 完整版：鼎湖山聽泉

第1課《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。2.能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來組合材料。3.能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。4.在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語言特點(diǎn)。5.學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)?！局攸c(diǎn)】1．了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式。2．掌握誦讀要領(lǐng)，在誦讀中加深對課文的理解?！倦y點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同角度描寫景物和變換角度表現(xiàn)景物的方法。2．體會(huì)作者由聽泉而生悟，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】二課時(shí)第1課時(shí)一、導(dǎo)入新課鼎湖山是嶺南四大名山之一，前人為此山寫過很多游記，當(dāng)代散文家謝大光也寫過一篇，卻與眾不同。二、初讀課文1.【學(xué)生活動(dòng)1】自由誦讀，積累字詞一泓楹聯(lián)悵惘古剎污垢萬籟俱寂泠泠淙淙雀躍萬籟俱寂2．掌握技巧，學(xué)會(huì)誦讀①單元提示：讀書的一種基本方法——吟哦諷誦而后得之，通過吟哦去體會(huì)和把握文章的思想感情②點(diǎn)撥示范：誦讀要立足于體會(huì)課文的思想感情，邊讀邊思考，要有所感悟。并范讀課文前三段。3.【學(xué)生活動(dòng)2】把學(xué)生分成4個(gè)小組，每個(gè)小組指定誦讀1—2段，然后評價(jià)、總結(jié)。三、整體感知1.理清線索【學(xué)生活動(dòng)3】劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語，揣摩課文線索的特點(diǎn)。寒翠橋——補(bǔ)山亭——慶云寺黃昏——晚飯后——夜間特點(diǎn)：以游蹤為線索，行文清晰，層次分明。2.把握內(nèi)容及結(jié)構(gòu)【學(xué)生活動(dòng)4】按作者的行蹤，結(jié)合課文內(nèi)容，仿照示例說出作者游覽鼎湖山所描繪的畫面。

示例：初聞泉聲（亭前仰觀庭園漫步入夜聽泉）3.揣摩作者情感【學(xué)生活動(dòng)5】作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？用簡潔的詞語作一概括。【點(diǎn)撥】悵然——頓生雀躍之心——萌生愛意——感悟——美好祝愿4.賞析寫景的角度【學(xué)生活動(dòng)6】鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？【點(diǎn)撥】①作者著重抓住“泉”來寫，是因?yàn)樗J(rèn)為“泉水就是鼎湖山的靈魂”。②作者到鼎湖山時(shí)已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”。正因?yàn)槿绱?，所以“耳則愈靈”，從想看泉發(fā)展到聽泉，而聽泉的過程，也正是作者心靈凈化的過程。5.辨析選材的詳略【學(xué)生活動(dòng)7】課文寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請說說你的看法。

【點(diǎn)撥】①以“綠”來襯托泉水，寫出泉水“孕育生機(jī)，滋潤萬物”的作用；②蓄勢，為下文寫聽泉而生的人生感悟做準(zhǔn)備；③給作品賦予時(shí)代意義。作者的感情與宗教徒不同，作者的“聽泉”也就與歷史上善男信女的“聽泉”有了鮮明的歷史界限，具有獨(dú)特的時(shí)代內(nèi)容。四、小結(jié)通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們基本上掌握了誦讀的要領(lǐng)，對課文內(nèi)容也有了初步的了解。全文描寫的重點(diǎn)是泉，聽是認(rèn)識泉的手段。圍繞“聽”字組織材料，采用多種手法，多層次的寫出了泉