校本部編本一年級上冊語文教材編寫特點與教學建議課件

部編一年級上冊語文教材解讀及教學建議

樹人學校部編一年級上冊語文教材解讀及教學建議樹人學校部編本義務(wù)教育語文教科書：一年級上冊部編本義務(wù)教育語文教科書：一年級上冊組人教版部編本一漢語拼音（復習一、二、三、四）識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際語文園地一

快樂讀書吧二識字（一）1一去二三里2口耳目3在家里4操場上語文園地一口語交際漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三課文1畫2四季3小小竹排畫中游4哪座房子最漂亮5爺爺和小樹語文園地口語交際9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四6靜夜思7小小的船8陽光9影子10比尾巴語文園地三口語交際課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字（二）1比一比2自選商場3菜園里4日月明語文園地四口語交際識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文11我多想去看看12雨點兒13平平搭積木14自己去吧15一次比一次有進步語文園地五口語交際課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七16小松鼠找花生17雪地里的小畫家18借生日19雪孩子20小熊住山洞語文園地六口語交際9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸牛口語交際語文園地八組人教版部編本一漢語拼音（復習一、二、三、四）識字1天地部編本一年級上冊語文教材：守正出新人教版部編本小開本大開本，水墨畫先學拼音，后識字先識字，后學拼音識字400個識字300個課文20篇課文14篇，更換50%課文，增加“快樂讀書吧”口語交際8次口語教學4次語文園地：我會認、我會讀、讀讀比比、……語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、和大人一起讀………………部編本一年級上冊語文教材：守正出新人教版部編本小開本大開本，（一）教材編寫的總體特點及教學建議一、增強國家意識，突顯育人價值二、增強語文意識，聚焦核心素養(yǎng)三、增強生本意識，關(guān)注學生生活（一）教材編寫的總體特點及教學建議一、增強國家意識，突顯育人一、增強國家意識，突顯育人價值

教育承擔著育人的功能。在任何一個國家里，母語都在傳遞著某種特定的政治價值取向。語文課程要培養(yǎng)學生對國家的認同感，對主流價值觀的認同感——一套教材影響一代人2011年版《語文課程標準》：九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。一、增強國家意識，突顯育人價值教育承擔著育人的1.體現(xiàn)國家對教育改革的要求2010年：國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（德育為先、能力為重、全面發(fā)展）2011年：教育部《義務(wù)教育語文課程標準》2012年：啟動部編義務(wù)教育教科書編寫2013年：十八大“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”2014年：教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》2014年：教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》2016年：秋季正式使用部編義務(wù)教育教科書歷時四年半，審查要求高、編審研一體、參與度廣泛1.體現(xiàn)國家對教育改革的要求2010年：國務(wù)院《國家中長期教2.發(fā)揮主流教材的示范引領(lǐng)作用1950年：一綱一本人教版，實行國家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一供應(yīng)的制度1985年：一綱多本

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：我國幅員遼闊，經(jīng)濟文化發(fā)展很不平衡，義務(wù)教育的內(nèi)容應(yīng)該因地制宜，有所不同。1986年，規(guī)劃小學9套教材（浙教版）

2001年新課程改革：人教版、蘇教版、北師大版、語文版、北京版、滬教版……等12個版本，各具特色2012年：主流教材教育部組織編寫義務(wù)教育階段品德、歷史、語文三科教材，充分發(fā)揮主流教材的示范引領(lǐng)作用2.發(fā)揮主流教材的示范引領(lǐng)作用1950年：一綱一本3.發(fā)揮語文教材的育人優(yōu)勢2011版《語文課程標準》：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用……社會主義核心價值觀教育：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善

中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育

民族團結(jié)教育革命傳統(tǒng)教育海洋與國家主權(quán)意識教育、法制教育……3.發(fā)揮語文教材的育人優(yōu)勢2011版《語文課民族團結(jié)教育：我是中國人民族團結(jié)教育：我是中國人社會主義核心價值觀教育：《天地人》社會主義核心價值觀教育：《天地人》中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育：古詩文124篇中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育：古詩文124篇教學建議2011版《語文課程標準》：培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。語文課程中進行核心價值觀教育，要力求做到“有機滲透潤物無聲”。防止兩種傾向：(1)只重視工具性，不重視人文性，要充分利用教材中的教育因素；（2）減少說教，不“貼標簽”，不“深挖洞”，脫離學生的認知水平（《天地人》——拓展《易經(jīng)》，中國古老的文獻，儒家尊為“五經(jīng)”之首上古三大奇書……）教學建議2011版《語文課程標準》：培養(yǎng)學生正確的思二、增強語文意識，聚焦核心素養(yǎng)2011年《語文課程標準》：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。二、增強語文意識，聚焦核心素養(yǎng)2011年《語中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）一、社會責任：1.誠信友善2.合作擔當3.法治信仰4.生態(tài)意識二、國家認同：5.國家意識6.政治認同7.文化自信三、國際理解：8.全球視野9.尊重差異四、人文底蘊：10.人文積淀11.人文情懷五、科學精神：12.崇尚真知13.理性思維14.勇于探究六、審美情趣：15.感悟鑒賞16.創(chuàng)意表達七、學會學習：17.樂學善學18.勤于反思19.數(shù)字學習八、身心健康：20.珍愛生命21.健全人格22.適性發(fā)展九、實踐創(chuàng)新：23.熱愛勞動24.批判質(zhì)疑25.問題解決中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）一、社會責任：1.誠信友善普通高中語文學科核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用：學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

思維發(fā)展與提升：指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在語文活動中體驗、欣賞、評價表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。

文化傳承與理解：學生在語文學習中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。普通高中語文學科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：學陳先云：小學語文核心素養(yǎng)清單

語言理解能力：能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達上的特點；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。

語言運用能力：能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗，交流順暢，文從字順。

思維能力：能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。

初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步審美體驗。陳先云：小學語文核心素養(yǎng)清單語言理解能力：能讀懂1.雙線組織單元，關(guān)注語文要素寬泛的內(nèi)容主題按照內(nèi)容主題組織單元，但不像以前教材那樣予以明確的單元主題命名，淡化主題教育。一年級上冊：課文第四單元：四季

1秋天

2小小的船

3江南

4四季第六單元：想象

5影子

6比尾巴

7青蛙寫詩

8雨點兒第七單元：兒童生活

9明天要遠足

10大還是小

11項鏈第八單元：觀察

12雪地里的小畫家

13烏鴉喝水

14小蝸牛1.雙線組織單元，關(guān)注語文要素寬泛的內(nèi)容主題明晰的語文要素將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難分布在各單元的課文導語或課后練習中，有梯度螺旋上升。一年級上冊課文：《秋天》明晰的語文要素將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”2.減少課文數(shù)量，加強課外閱讀

2011版《語文課程標準》：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……第一、二、三學段課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。一年級上冊：課文14篇（原人教版20篇）第一單元：快樂讀書吧我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書……每個單元：和大人一起讀

1《小兔子乖乖》2《剪窗花》3《小鳥念書》4《小松鼠找花生》5《拔蘿卜》6《誰會飛》7《猴子撈月亮》8《春節(jié)童謠》把課外閱讀納入語文教材體系2.減少課文數(shù)量，加強課外閱讀2011版《語文課程3.加強語文實踐，注重語言運用2011版《語文課程標準》：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。一年級上冊《比尾巴》人教版：給動物加上尾巴圖片：猴子、兔子、公雞詞語：猴子、兔子、公雞部編本：讀一讀，照樣子做問答游戲。誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。3.加強語文實踐，注重語言運用2011版《語文課程標教學建議2011版《語文課程標準》：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教學的核心目標之一是提高語言文字的運用能力，每位語文教師要有強烈的語文意識，細心解讀教材，把握教材中的語文要素，充分展開教學，做到一課一得，打?qū)崒W生的語文基礎(chǔ)。但在教學時，不刻意強調(diào)語文知識體系，防止過度操練。教學建議2011版《語文課程標準》：語文課程致力于培三、增強生本意識，關(guān)注學生生活2011版《語文課程標準》：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2011版《語文課程標準》：教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。三、增強生本意識，關(guān)注學生生活2011版《語文課程標1.教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)生本意識先識漢字，再學拼音漢字是學生生活中經(jīng)常遇到的事，而漢語拼音作為一個音符，學生在生活中很少接觸與使用，對小學生來說是件枯燥而困難的事。先識字再學拼音，突顯漢字的重要地位，基于漢字基礎(chǔ)的幼小銜接，減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務(wù)于識字教學，更符合剛?cè)雽W的小學生的學習生活和學習需求，讓學生更多地感受到語文學習快樂。減少識字，加大閱讀一年級上冊識字量從400字減少到300字，增大常用字的比重，更好地引導學生提早閱讀，開展課外閱讀（小學六年總識字寫字量不變，認3000字，寫2500字。1-2年級少認200字，放在3-4年級認，1-4年級少寫400字，放在5-6年級寫）1.教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)生本意識先識漢字，再學拼音2.課文選文體現(xiàn)生本意識2011版《語文課程標準》：教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，各種類別配置適當，難易適度，適合學生學習。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。一年級上冊：新增課文多是詩歌、童話等，非常經(jīng)典，文字少意境美，減少閱讀理解的難度，讀起來朗朗上口，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。

3《江南》7《青蛙寫詩》9《明天要遠足》2.課文選文體現(xiàn)生本意識2011版《語文課程3.練習設(shè)計體現(xiàn)生本意識

課后練習，揭示了課文教學的重點難點，體現(xiàn)了教科書編者的編寫意圖，是確定教學目標的重要依據(jù)?！缎⌒〉拇氛n后練習人教版：讀一讀，照樣子說一說。彎彎的月亮像

。部編本：讀一讀，照樣子說一說。船小小的船月兒彎彎的月兒天藍藍的天星星閃閃的星星3.練習設(shè)計體現(xiàn)生本意識課后練習，揭示了課文教學的重教學建議2011版《語文課程標準》：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。以生為本，以學定教多想去看看，更貼近學生生活

2001年，教學過于強化學生主體，讓學生讀自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式學習，語文教學的虛化；2011年過于強化語言運用，學生主體的弱化。語文教學不把語文課上成語言文字訓練課，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生主體和教師主導的作用。教學建議2011版《語文課程標準》：學生是語文學習的（二）語文板塊的編寫特點及教學建議一、入學教育：編寫特點及教學建議二、識字：編寫特點及教學建議三、漢語拼音：編寫特點及教學建議四、課文：編寫特點及教學建議五、語文園地：編寫特點及教學建議六、口語交際：編寫特點及教學建議（二）語文板塊的編寫特點及教學建議一、入學教育：編寫特點及教一、入學教育：編寫特點及教學建議人教版部編本入學教育我上學了圖1：校門口歡迎新同學圖文1：我是中國人圖2：課堂識字圖文2：我是小學生《上學歌》圖3：讀書、寫字圖文3：我愛學語文讀書寫字講故事聽故事一、入學教育：編寫特點及教學建議人教版部編本入學教育我上學了我是中國人：增強民族認同感、自豪感我是中國人：增強民族認同感、自豪感我是小學生、我愛學語文：感受快樂，明確要求我是小學生、我愛學語文：感受快樂，明確要求教學建議

跟老師讀、看圖模仿……做好幼小銜接、感受學習快樂“我是中國人”：各式民族服裝“我是小學生”：《上學歌》“我愛學語文”：讀書、寫字、講故事、聽故事加強學習習慣的養(yǎng)成教育：聽講、發(fā)言、作業(yè)……低年級：興趣、習慣比知識更重要教學建議跟老師讀、看圖模仿……做好幼小銜接、感受學習二、識字：編寫特點及教學建議組目錄一識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際語文園地一

快樂讀書吧二漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸?？谡Z交際語文園地八二、識字：編寫特點及教學建議組目錄一識字二漢語拼音三1.先識字后學拼音，突顯識字的地位漢字是學生生活中經(jīng)常遇到的事，而漢語拼音作為一個音符，學生在生活中很少接觸與使用，對小學生來說是件枯燥而困難的事。先識字再學拼音，突顯漢字的重要地位，基于漢字基礎(chǔ)的幼小銜接，減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務(wù)于識字教學，更符合剛?cè)雽W的小學生的學習生活和學習需求，讓學生更多地感受到語文學習快樂。1.先識字后學拼音，突顯識字的地位漢字是學生生活中經(jīng)2.集中識字與分散識字相結(jié)合,突顯識字重點一年級上冊識字300個集中識字識字（一）、識字（二）：90個語文園地中的“識字加油站”：31個分散識字漢語拼音：32個課文：147個2.集中識字與分散識字相結(jié)合,突顯識字重點一年級上冊識字303.滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)識字的興趣1天地人

天地人你我他——國畫背景、三字經(jīng)形式、2金木水火土

一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。

——童謠形式、傳統(tǒng)蒙學3口耳目

口耳目手足——看圖識字

站如松，坐如鐘。行如風，臥如弓。

——京劇圖背景4日月水火

日月水火山石田禾——象形字、漢字文化

5対韻歌

云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅?！獙濏嵭问?、傳統(tǒng)蒙學3.滲透傳統(tǒng)文化，激發(fā)識字的興趣1天地人校本部編本一年級上冊語文教材編寫特點與教學建議課件校本部編本一年級上冊語文教材編寫特點與教學建議課件4.豐富識字方法，靈活識記漢字字理識字

《日月水火》：日月水火山石田禾傳統(tǒng)蒙學識字

《金木水火土》：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今。

《對韻歌》：云對雨，雪對風?；▽?，鳥對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅?？磮D識字

《口耳目》：口耳目手足課文14《小蝸?！罚涸趫D畫的幫助下，你能猜出下面加點的是什么字嗎？事物歸類識字、反義詞識字、兒歌識字4.豐富識字方法，靈活識記漢字字理識字教學建議準確把握識字的目標只要求認，不要求寫選擇恰當?shù)淖R字方法字理識字、兒歌識字……不同的字選擇最好的識字方法提倡在語境中鞏固運用降低難度，學生們能理解的語境提倡分類指導，突破難點激勵學生在生活中主動識字教學建議準確把握識字的目標關(guān)于寫字教學教材特點一年級上學期要求書寫100個常用字，合理安排順序，從獨體字到合體字，從簡單到復雜。要寫的字都是課文中出現(xiàn)的字，但不一定是要認的字。

識字、課文后面要求寫的字，呈現(xiàn)重點筆畫書寫的指導提示每個字的書寫筆順。

語文園地中安排“書寫提示”欄目，指導學生正確掌握寫字的規(guī)律。教學建議指導學生寫好100個基本字，不要拔高要求。切實做好寫字指導：不是書法指導，首先是寫正確、工整，然后是美觀。關(guān)于寫字教學教材特點三、漢語拼音：編寫特點及教學建議組目錄一識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際語文園地一

快樂讀書吧二漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸牛口語交際語文園地八三、漢語拼音：編寫特點及教學建議組目錄一識字二漢語拼音1.先學漢字，后學拼音漢字是學生生活中經(jīng)常遇到的事，而漢語拼音作為一個音符，學生在生活中很少接觸與使用，對小學生來說是件枯燥而困難的事。先識字再學拼音，突顯漢字的重要地位，基于漢字基礎(chǔ)的幼小銜接，減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務(wù)于識字教學，更符合剛?cè)雽W的小學生的學習生活和學習需求，讓學生更多地感受到語文學習快樂。1.先學漢字，后學拼音漢字是學生生活中經(jīng)常遇到的事，教學的節(jié)奏加快部編本

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語文園地二

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語文園地三人教版

1aoe

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4dtnl

復習一

5gkh

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8zhchshr復習二

9aieiui

10aoouiu

11ieüeer復習三

12aneninunün

13angengingong復習四教學的節(jié)奏加快部編本2.從單幅圖到情境圖人教版教材：以單幅圖為主單幅圖：3bpmf4dtnl6jqx7zcs8zhchshr9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong情境圖：1aoe2iuü5gkh部編本教材：全部是情境圖

情境圖呈現(xiàn)的是一幅生活場景，以相應(yīng)的事物提示拼音的音形，將拼音生活與學生生活聯(lián)系，便于形象識記，降低拼音學習難度，利用口語基礎(chǔ)發(fā)展語言，培養(yǎng)觀察能力，提高學習興趣。

教學步驟：由觀察情境圖引入拼音學習——結(jié)合情境圖學習拼音，引導學生在圖畫中自主發(fā)現(xiàn)字母的音形元素，幫助學生建立音與形之間的聯(lián)系——借助情境圖說話，鞏固拼音2.從單幅圖到情境圖人教版教材：以單幅圖為主部編本人教版部編本校本部編本一年級上冊語文教材編寫特點與教學建議課件3.強調(diào)帶調(diào)拼讀音節(jié)，突出拼讀結(jié)果

部編本人教版3.強調(diào)帶調(diào)拼讀音節(jié)，突出拼讀結(jié)果

部編本部編本人教版部編本人教版4.強調(diào)拼音、識字、學詞、閱讀結(jié)合4.強調(diào)拼音、識字、學詞、閱讀結(jié)合教學建議2011版《語文課程標準》：漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，應(yīng)與學說普通話、識字教學相結(jié)合，注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用。漢語拼音教學：準確定位，不拔高要求拼音是拐杖，是識字、學習普通話的工具。拼音教學的要求是：讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，準確拼讀常用音節(jié)，正確抄寫聲母、韻母和音節(jié)。不聽寫，不默寫，不給漢字注音。一年級上冊漢語拼音教學時間保證一個半月，倡導在識字、閱讀、生活中不斷鞏固漢語拼音，不提倡漢語拼音教學一結(jié)束就進行“拼音過關(guān)”測試。教學建議2011版《語文課程標準》：漢語拼音教學要盡四、課文：編寫特點及教學建議組目錄一識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際語文園地一

快樂讀書吧二漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸牛口語交際語文園地八四、課文：編寫特點及教學建議組目錄一識字二漢語拼音三1.編寫特點（1）減少課文數(shù)量，精選課文內(nèi)容第四單元

1秋天

2小小的船

3江南

4四季第六單元

5影子6比尾巴

7青蛙寫詩

8雨點兒第七單元

9明天要遠足

10大還是小

11項鏈

第八單元12雪地里的小畫家

13烏鴉喝水

14小蝸牛選文四個標準：經(jīng)典型、文質(zhì)兼美、適宜教學、時代性新選課文不少于40%1.編寫特點（1）減少課文數(shù)量，精選課文內(nèi)容新選課文1秋天天氣涼了，樹葉黃了。一片片葉子從樹上落下來。天空那么藍，那么高。一群大雁往南飛，一會兒排成個“人”字，一會兒排成個“一”字。啊!秋天來了！3江南（漢樂府）江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。7青蛙寫詩下雨天，雨點淅瀝瀝，沙啦啦。青蛙說：“我要寫詩啦！”小蝌蚪游過來說：“我要給你當個小逗號?！背靥晾锏男∨菖菡f：“我能當個小句號?！焙扇~上的一串水珠說：“我們可以當省略號?！鼻嗤艿脑妼懗闪耍骸斑蛇?，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……”新選課文1秋天9明天要遠足翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎?翻過去，唉——睡不著。潔白柔軟嗎？翻過來，翻過去，唉——到底什么時候，才天亮呢？10大還是小有時候,我覺得自己很大。我自己穿衣服的時候，我自己系鞋帶的時候我覺得自己很大。有時候，我覺得自己很小。我夠不到按鈕的時候，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小。有時候，我希望自己不要長大。更多的時候，我盼望自己快點兒長大。11項鏈大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海的胸前。9明天要遠足14小蝸牛蝸牛一家住在小樹林的旁邊。春天來了，蝸牛媽媽對小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，小樹長滿了葉子碧綠碧綠的，地上還長著許多草莓呢?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是夏天了！快去摘幾棵草莓回來。”小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來，它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長著蘑菇，樹葉全變黃了?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是秋天了！快去采幾個蘑菇回來?！毙∥伵Ｅ姥?，爬呀，好久才爬回來。它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了?！蔽伵寢屨f：“哦，已經(jīng)是冬天了！你就待在家里過冬吧?！?4小蝸牛（2）雙線組織單元，突顯語文要素寬泛的內(nèi)容主題第四單元：四季1秋天2小小的船3江南4四季第六單元：想象

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒第七單元：兒童生活9明天要遠足10大還是小11項鏈第八單元：觀察12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸牛（2）雙線組織單元，突顯語文要素寬泛的內(nèi)容主題明晰的語文要素：細化語文知識能力要求明晰的語文要素：細化語文知識能力要求（3）編排識字寫字，在閱讀中識字識字是低年級語文教學的重點

識字（一）、識字（二）：90個語文園地中的“識字加油站”：31個漢語拼音：32個課文：147個（寫字56個）課文中編排識字寫字的特點每課識字10個左右，在識字中提示重點學習的偏旁，多音字用藍色標出每課寫字4個左右，在寫字中提示每個字的筆順、重點學習的筆畫（3）編排識字寫字，在閱讀中識字識字是低年級語文教學的重點2.教學建議2011版《語文課程標準》

學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。2.教學建議2011版《語文課程標準》（1）落實識字寫字教學，夯實語文基礎(chǔ)14篇課文：識字147個，寫字56個教材特點每課識字10個左右，在識字中提示重點學習的偏旁，多音字用藍色標出每課寫字4個左右，在寫字中提示每個字的筆順、重點學習的筆畫教學建議正確把握識字寫字的教學目標，不要拔高要求集中識字和分散識字有機結(jié)合，不斷復現(xiàn)鞏固抓住重點的字詞指導學生閱讀理解，朗讀課文聯(lián)系上下文，在課文的閱讀中猜讀或理解字詞（1）落實識字寫字教學，夯實語文基礎(chǔ)14篇課文：識字147個（2）細讀保留課文，明確不同版本的教學要求《小小的船》部編本人教版1.識字的、船、兩、頭、在、里、看見、閃、星2.寫字月、兒、頭、里3.練習

朗讀課文。背誦課文。讀一讀，照樣子說一說。船—小小的船天—藍藍的天1.識字船、彎、坐、只、看、見閃、星、藍2.寫字見、白、田、電3.練習朗讀課文。背誦課文。讀一讀，照樣子說一說。彎彎的月亮像

。（2）細讀保留課文，明確不同版本的教學要求《小小的船》部編本課文中的兒化音兒化音的辨別

《小小的船》：月兒、船兒人教版：輕聲——部編本：第二聲小貼士：詩歌中的“兒”很少讀兒化音；讀兒化音時不能改變詞義、詞性功能（一點、一點兒）；書面語言或比較正式的語言環(huán)境（政治類、學術(shù)類等新聞廣播）少用兒化音兒化音的注音《秋天》：“一會兒”中的“兒”的音標注在“會”字的拼音上

yíhuìe

一會兒課文中的兒化音兒化音的辨別（3）細讀課后練習，厘清學習目標的層次朗讀課文：讀準字音——讀好停頓——分角色朗讀1《秋天》：朗讀課文，注意“一”的不同讀音，5《影子》：朗讀課文，讀準字音。8《雨點兒》：讀下面的句子，注意讀好停頓。分角色朗讀課文。句段要求：認識標點，建立句子概念——認識自然段7《青蛙寫詩》青蛙寫的詩里有句號和逗號，請你圈出來。8《雨點兒》：讀下面的句子，注意讀好停頓。13《烏鴉喝水》數(shù)一數(shù)，課文一共有幾個自然段？（3）細讀課后練習，厘清學習目標的層次朗讀課文：讀準字音——語言積累詞語積累2《小小的船》：讀一讀，照樣子說一說。

船（小小的船）月兒（彎彎的月兒）

5《影子》：你的前后左右都是誰？（積累方位詞）11《項鏈》：讀一讀，說一說，看誰說得多。

金色的（）雪白的（）快活的（）句式積累4《四季》：你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。

草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天?！?《比尾巴》：照樣子做問答游戲。

誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。語言積累詞語積累（4）指導學生學習閱讀，培養(yǎng)閱讀能力帶著問題讀課文，找出課文中明顯的信息7《青蛙寫詩》：朗讀課文。說一說青蛙寫詩的時候誰來幫忙了。11《項鏈》：朗讀課文。說一說，大海的項鏈是什么？12《雪地里的小畫家》：雪地里來了哪些小畫家？他們畫了什么？13《烏鴉喝水》：朗讀課文。說一說烏鴉是用什么方法喝著水的。借助圖畫讀課文，在圖畫幫助下猜讀生字14《小蝸?！罚簩φ請D畫，讀一讀課文。在圖畫的幫助下，你能猜出下面加點的是什么字嗎？聯(lián)系生活讀課文，把課文和生活有機聯(lián)系4《四季》：你喜歡哪個季節(jié)？仿照課文說一說。5《影子》：你的前后左右都是誰？9《明天要遠足》:你有過這樣的心情嗎？和同學說一說。10《大還是小》：你什么時候覺得自己很大？什么時候覺得自己很??？（4）指導學生學習閱讀，培養(yǎng)閱讀能力帶著問題讀課文，找出課文（5）把握課型特點，鼓勵學生自主識字閱讀（5）把握課型特點，鼓勵學生自主識字閱讀校本部編本一年級上冊語文教材編寫特點與教學建議課件五、語文園地：編寫特點及教學建議組目錄一識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際語文園地一

快樂讀書吧二漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸牛口語交際語文園地八五、語文園地：編寫特點及教學建議組目錄一識字二漢語拼音1.創(chuàng)新語文園地的欄目識字加油站：1、2、4、5、7、8（多語境、有規(guī)律識字）字詞句運用:1、2、3、4、5、6、7、8（多形式積累運用）書寫提示：1、5、8（提示寫字的規(guī)律、方法）日積月累:1、4、5、6、7、8（古詩、俗語）和大人一起讀:1、2、3、4、5、6、7、8用拼音：2、3（復習鞏固）展示臺：4、6（溝通課堂內(nèi)外，展示學習成果）我的發(fā)現(xiàn)：5、7（發(fā)現(xiàn)識字方法、規(guī)律）1.創(chuàng)新語文園地的欄目識字加油站：1、2、4、5、7、8（多校本部編本一年級上冊語文教材編寫特點與教學建議課件2.加強字詞句的運用語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。（1）讀一讀，比一比：人、天口、田日、目（2）讀一讀，在圖中找一找：小魚、小雞、蟲子……（3）（4）讀一讀，說一說：春天、夏天、秋天、冬天大地、樹葉……（5）讀一讀，讀準字音：你們、家里，男生、藍色，上山、三年（6）讀一讀，背一背：前后左右東南西北（7）看圖寫詞語，再說一兩句話：牛羊、飛鳥、高山……（8）新年快到了，給家人或朋友寫一句祝福的話吧！2.加強字詞句的運用語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、3.加強課外閱讀和大人一起讀每個單元都有編排:童謠、兒歌、童話……1《小兔子乖乖》2《剪窗花》3《小鳥念書》4《小松鼠找花生》5《拔蘿卜》6《誰會飛》7《猴子撈月亮》8《春節(jié)童謠》多元理解“大人”爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師、鄰居家的哥哥姐姐……多元理解“一起讀”讀的地點：家里、教室里……

讀的方式：學生讀給大人聽、大人讀給學生聽、學生大人一起讀3.加強課外閱讀和大人一起讀六、口語交際：編寫特點及教學建議組目錄一識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際

語文園地一

快樂讀書吧二漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸牛口語交際語文園地八六、口語交際：編寫特點及教學建議組目錄一識字二漢語拼音1.教材特點（1）口語交際數(shù)量減少，內(nèi)容更加貼近學生生活第一單元口語交際：我說你做第四單元口語交際：我們做朋友第六單元口語交際：用多大的聲音第八單元口語交際：小兔運南瓜把口語交際貫穿在語文教學的全過程中1.教材特點（1）口語交際數(shù)量減少，內(nèi)容更加貼近學生生活（2）細化口語交際的要求，提高教學指導的有效性2011版《語文課程標準》學說普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節(jié)。能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。（2）細化口語交際的要求，提高教學指導的有效性2011版《語部編一年級上冊口語交際的教學內(nèi)容及教學目標教材中用“小貼士”的方式呈現(xiàn)口語交際的要求第一單元：我說你做

大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。第四單元：我們做朋友

說話的時候，看著對方的眼睛。第六單元：用多大的聲音

有時候要大聲說話。有時候要小聲說話。第八單元：小兔運南瓜

大膽說出自己的想法。部編一年級上冊口語交際的教學內(nèi)容及教學目標教材中用“小貼士”（3）在口語交際中培養(yǎng)學生多種語文能力（3）在口語交際中培養(yǎng)學生多種語文能力2.教學建議

2011版《語文課程標準》：口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式。應(yīng)努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。（1）創(chuàng)設(shè)真實交際情境，激發(fā)交際興趣第一單元《我說你做》、第四單元《我們做朋友》：游戲第六單元《用多大的聲音》：活動（閱覽室問訊、教師辦公室對話、課堂上發(fā)言）第八單元《小兔運南瓜》：小組討論（2）在交際中進行指導，力求一課一得第一單元《我說你做：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。第四單元《我們做朋友》：說話的時候，看著對方的眼睛。第六單元《用多大的聲音：有時候要大聲說話。有時候要小聲說話。第八單元《小兔運南瓜》：大膽說出自己的想法（3）增強交際的自信心，強化在日常學習活動中的交際意識2.教學建議2011版《語文課程標準》：口語交際是參考資料：部編本義務(wù)教育教科書《語文》的解讀溫儒敏《部編新教材的七個“創(chuàng)新點”》1.選文強調(diào)四個標準2.更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體例

3.重視語文核心素養(yǎng)，重建語文知識體系

4.閱讀教學實施三位一體，區(qū)分不同課型5.把課外閱讀納入教材體制6.識字寫字教學更加講究科學性7.提高寫作教學的效果徐軼《部編語文一年級上冊教材介紹》

1.自然滲透、立德樹人2.保護天性、幼小銜接

3.夯實基礎(chǔ)、全面啟蒙4.難度適宜、梯度合理

5.強化運用、聯(lián)系生活6.引導發(fā)現(xiàn)、倡導自主

7.課外閱讀、納入課程參考資料：部編本義務(wù)教育教科書《語文》的解讀溫儒敏《部編新教部編一年級上冊語文教材解讀及教學建議

樹人學校部編一年級上冊語文教材解讀及教學建議樹人學校部編本義務(wù)教育語文教科書：一年級上冊部編本義務(wù)教育語文教科書：一年級上冊組人教版部編本一漢語拼音（復習一、二、三、四）識字

1天地人2金木水火土3口耳目4日月水火5対韻歌

口語交際語文園地一

快樂讀書吧二識字（一）1一去二三里2口耳目3在家里4操場上語文園地一口語交際漢語拼音

1aoe2iuü3bpmf4dtnl5gkh6jqx7zcs8zhchshr語文園地二三課文1畫2四季3小小竹排畫中游4哪座房子最漂亮5爺爺和小樹語文園地口語交際9aieiui10aoouiu11ieüeer12aneninunün13angengingong語文園地三四6靜夜思7小小的船8陽光9影子10比尾巴語文園地三口語交際課文

1秋天2小小的船3江南4四季口語交際

語文園地四五識字（二）1比一比2自選商場3菜園里4日月明語文園地四口語交際識字

6畫7大小多少8小書包9日月明10升國旗語文園地五六課文11我多想去看看12雨點兒13平平搭積木14自己去吧15一次比一次有進步語文園地五口語交際課文

5影子6比尾巴7青蛙寫詩8雨點兒口語交際語文園地七16小松鼠找花生17雪地里的小畫家18借生日19雪孩子20小熊住山洞語文園地六口語交際9明天要遠足10大還是小11項鏈語文園地七八12雪地里的小畫家13烏鴉喝水14小蝸?？谡Z交際語文園地八組人教版部編本一漢語拼音（復習一、二、三、四）識字1天地部編本一年級上冊語文教材：守正出新人教版部編本小開本大開本，水墨畫先學拼音，后識字先識字，后學拼音識字400個識字300個課文20篇課文14篇，更換50%課文，增加“快樂讀書吧”口語交際8次口語教學4次語文園地：我會認、我會讀、讀讀比比、……語文園地：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、和大人一起讀………………部編本一年級上冊語文教材：守正出新人教版部編本小開本大開本，（一）教材編寫的總體特點及教學建議一、增強國家意識，突顯育人價值二、增強語文意識，聚焦核心素養(yǎng)三、增強生本意識，關(guān)注學生生活（一）教材編寫的總體特點及教學建議一、增強國家意識，突顯育人一、增強國家意識，突顯育人價值

教育承擔著育人的功能。在任何一個國家里，母語都在傳遞著某種特定的政治價值取向。語文課程要培養(yǎng)學生對國家的認同感，對主流價值觀的認同感——一套教材影響一代人2011年版《語文課程標準》：九年義務(wù)教育語文課程，應(yīng)以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，發(fā)揮積極的作用……工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。一、增強國家意識，突顯育人價值教育承擔著育人的1.體現(xiàn)國家對教育改革的要求2010年：國務(wù)院《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（德育為先、能力為重、全面發(fā)展）2011年：教育部《義務(wù)教育語文課程標準》2012年：啟動部編義務(wù)教育教科書編寫2013年：十八大“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”2014年：教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》2014年：教育部《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》2016年：秋季正式使用部編義務(wù)教育教科書歷時四年半，審查要求高、編審研一體、參與度廣泛1.體現(xiàn)國家對教育改革的要求2010年：國務(wù)院《國家中長期教2.發(fā)揮主流教材的示范引領(lǐng)作用1950年：一綱一本人教版，實行國家統(tǒng)一編寫、統(tǒng)一供應(yīng)的制度1985年：一綱多本

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》：我國幅員遼闊，經(jīng)濟文化發(fā)展很不平衡，義務(wù)教育的內(nèi)容應(yīng)該因地制宜，有所不同。1986年，規(guī)劃小學9套教材（浙教版）

2001年新課程改革：人教版、蘇教版、北師大版、語文版、北京版、滬教版……等12個版本，各具特色2012年：主流教材教育部組織編寫義務(wù)教育階段品德、歷史、語文三科教材，充分發(fā)揮主流教材的示范引領(lǐng)作用2.發(fā)揮主流教材的示范引領(lǐng)作用1950年：一綱一本3.發(fā)揮語文教材的育人優(yōu)勢2011版《語文課程標準》：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內(nèi)容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用……社會主義核心價值觀教育：富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善

中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育

民族團結(jié)教育革命傳統(tǒng)教育海洋與國家主權(quán)意識教育、法制教育……3.發(fā)揮語文教材的育人優(yōu)勢2011版《語文課民族團結(jié)教育：我是中國人民族團結(jié)教育：我是中國人社會主義核心價值觀教育：《天地人》社會主義核心價值觀教育：《天地人》中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育：古詩文124篇中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育：古詩文124篇教學建議2011版《語文課程標準》：培養(yǎng)學生正確的思想觀念、科學的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學習方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。語文課程中進行核心價值觀教育，要力求做到“有機滲透潤物無聲”。防止兩種傾向：(1)只重視工具性，不重視人文性，要充分利用教材中的教育因素；（2）減少說教，不“貼標簽”，不“深挖洞”，脫離學生的認知水平（《天地人》——拓展《易經(jīng)》，中國古老的文獻，儒家尊為“五經(jīng)”之首上古三大奇書……）教學建議2011版《語文課程標準》：培養(yǎng)學生正確的思二、增強語文意識，聚焦核心素養(yǎng)2011年《語文課程標準》：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。二、增強語文意識，聚焦核心素養(yǎng)2011年《語中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）一、社會責任：1.誠信友善2.合作擔當3.法治信仰4.生態(tài)意識二、國家認同：5.國家意識6.政治認同7.文化自信三、國際理解：8.全球視野9.尊重差異四、人文底蘊：10.人文積淀11.人文情懷五、科學精神：12.崇尚真知13.理性思維14.勇于探究六、審美情趣：15.感悟鑒賞16.創(chuàng)意表達七、學會學習：17.樂學善學18.勤于反思19.數(shù)字學習八、身心健康：20.珍愛生命21.健全人格22.適性發(fā)展九、實踐創(chuàng)新：23.熱愛勞動24.批判質(zhì)疑25.問題解決中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）一、社會責任：1.誠信友善普通高中語文學科核心素養(yǎng)

語言建構(gòu)與運用：學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體的言語經(jīng)驗，在具體的語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。

思維發(fā)展與提升：指學生在語文學習過程中獲得的思維能力發(fā)展和思維品質(zhì)的提升。

審美鑒賞與創(chuàng)造：學生在語文活動中體驗、欣賞、評價表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力及品質(zhì)。

文化傳承與理解：學生在語文學習中，能繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，理解、借鑒不同民族和地區(qū)文化的能力；以及在語文學習過程中表現(xiàn)出來的文化視野、文化自覺的意識和文化自信的態(tài)度。普通高中語文學科核心素養(yǎng)語言建構(gòu)與運用：學陳先云：小學語文核心素養(yǎng)清單

語言理解能力：能讀懂文本的主要內(nèi)容，了解文本表達上的特點；知道積累優(yōu)美的、有新鮮感的語言材料，具有初步的語感。

語言運用能力：能根據(jù)具體語境（語言情境）和任務(wù)要求，在口頭和書面語言表達中嘗試著運用自己獲得的言語活動經(jīng)驗，交流順暢，文從字順。

思維能力：能在閱讀、表達等言語活動中，主動思考；能運用想象與聯(lián)想，形成對客觀事物的初步認識，對語言和文學形象的初步認識，具有初步的評判意識。

初步審美能力：感受到漢字之美，具有熱愛祖國語言文字的情感；感受到人性之美：真善美，具有初步審美體驗。陳先云：小學語文核心素養(yǎng)清單語言理解能力：能讀懂1.雙線組織單元，關(guān)注語文要素寬泛的內(nèi)容主題按照內(nèi)容主題組織單元，但不像以前教材那樣予以明確的單元主題命名，淡化主題教育。一年級上冊：課文第四單元：四季

1秋天

2小小的船

3江南

4四季第六單元：想象

5影子

6比尾巴

7青蛙寫詩

8雨點兒第七單元：兒童生活

9明天要遠足

10大還是小

11項鏈第八單元：觀察

12雪地里的小畫家

13烏鴉喝水

14小蝸牛1.雙線組織單元，關(guān)注語文要素寬泛的內(nèi)容主題明晰的語文要素將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”（包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練）分成若干個“點”，由淺入深，由易及難分布在各單元的課文導語或課后練習中，有梯度螺旋上升。一年級上冊課文：《秋天》明晰的語文要素將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”2.減少課文數(shù)量，加強課外閱讀

2011版《語文課程標準》：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書……第一、二、三學段課外閱讀總量分別不少于5萬、40萬、100萬字。一年級上冊：課文14篇（原人教版20篇）第一單元：快樂讀書吧我經(jīng)常和爸爸媽媽一起讀有趣的故事書……每個單元：和大人一起讀

1《小兔子乖乖》2《剪窗花》3《小鳥念書》4《小松鼠找花生》5《拔蘿卜》6《誰會飛》7《猴子撈月亮》8《春節(jié)童謠》把課外閱讀納入語文教材體系2.減少課文數(shù)量，加強課外閱讀2011版《語文課程3.加強語文實踐，注重語言運用2011版《語文課程標準》：語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。一年級上冊《比尾巴》人教版：給動物加上尾巴圖片：猴子、兔子、公雞詞語：猴子、兔子、公雞部編本：讀一讀，照樣子做問答游戲。誰的尾巴最好看？孔雀的尾巴最好看。3.加強語文實踐，注重語言運用2011版《語文課程標教學建議2011版《語文課程標準》：語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎(chǔ)；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。語文教學的核心目標之一是提高語言文字的運用能力，每位語文教師要有強烈的語文意識，細心解讀教材，把握教材中的語文要素，充分展開教學，做到一課一得，打?qū)崒W生的語文基礎(chǔ)。但在教學時，不刻意強調(diào)語文知識體系，防止過度操練。教學建議2011版《語文課程標準》：語文課程致力于培三、增強生本意識，關(guān)注學生生活2011版《語文課程標準》：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關(guān)注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。2011版《語文課程標準》：教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新精神。三、增強生本意識，關(guān)注學生生活2011版《語文課程標1.教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)生本意識先識漢字，再學拼音漢字是學生生活中經(jīng)常遇到的事，而漢語拼音作為一個音符，學生在生活中很少接觸與使用，對小學生來說是件枯燥而困難的事。先識字再學拼音，突顯漢字的重要地位，基于漢字基礎(chǔ)的幼小銜接，減少漢語拼音的難度，讓拼音教學服務(wù)于識字教學，更符合剛?cè)雽W的小學生的學習生活和學習需求，讓學生更多地感受到語文學習快樂。減少識字，加大閱讀一年級上冊識字量從400字減少到300字，增大常用字的比重，更好地引導學生提早閱讀，開展課外閱讀（小學六年總識字寫字量不變，認3000字，寫2500字。1-2年級少認200字，放在3-4年級認，1-4年級少寫400字，放在5-6年級寫）1.教材結(jié)構(gòu)體現(xiàn)生本意識先識漢字，再學拼音2.課文選文體現(xiàn)生本意識2011版《語文課程標準》：教材選文要文質(zhì)兼美，具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時代氣息，題材、體裁、風格豐富多樣，各種類別配置適當，難易適度，適合學生學習。要重視開發(fā)高質(zhì)量的新課文。一年級上冊：新增課文多是詩歌、童話等，非常經(jīng)典，文字少意境美，減少閱讀理解的難度，讀起來朗朗上口，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。

3《江南》7《青蛙寫詩》9《明天要遠足》2.課文選文體現(xiàn)生本意識2011版《語文課程3.練習設(shè)計體現(xiàn)生本意識

課后練習，揭示了課文教學的重點難點，體現(xiàn)了教科書編者的編寫意圖，是確定教學目標的重要依據(jù)?！缎⌒〉拇氛n后練習人教版：讀一讀，照樣子說一說。彎彎的月亮像

。部編本：讀一讀，照樣子說一說。船小小的船月兒彎彎的月兒天藍藍的天星星閃閃的星星3.練習設(shè)計體現(xiàn)生本意識課后練習，揭示了課文教學的重教學建議2011版《語文課程標準》：學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學習的環(huán)境。應(yīng)尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。以生為本，以學定教多想去看看，更貼近學生生活

2001年，教學過于強化學生主體，讓學生讀自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式學習，語文教學的虛化；2011年過于強化語言運用，學生主體的弱化。語文教學不把語文課上成語言文字訓練課，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮學生主體和教師主導的作用。教學建議2011版《語文課程標準》：學生是語文學習的（二）語文板塊的編寫特點及教學建議一、入學教育：編寫特點及教學建議二、識字：編寫特點及教學建議三、漢語拼音：編寫特點及教學建議四、課文：編寫特點及教學建議五、語文園地：編寫特點及教學建議六、口語交際：編寫特點及教學建議（二）語文板塊的編寫特點及教學建議一、入學教育：編寫特點及教一、入學教育：編寫特點及教學建議人教版部編本入學教育我上學了圖1：校門口歡迎新同學圖文1：我是中國人圖2：課堂識字圖文2：我是小學生《上學歌》圖3：讀書、寫字圖文3：我愛學語文讀書寫字講故事聽故事一、入學教育：編寫特點及教學建議人教版部編本入學教育我上學了我是中國人：增強民族認同感、自豪感我是中國人：增強民族認同感、自豪感我是小學生、我愛學語文：感受快樂，明確要求我是小