《趙州橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)-【教學(xué)參考】

《趙州橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)《趙州橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《趙州橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除，我們將竭誠(chéng)為你提供優(yōu)質(zhì)文檔《趙州橋》的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、能正確讀寫(xiě)“堅(jiān)固、美觀”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。2、理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。3、初步學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞句理解一段話的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的朗讀能力、說(shuō)話能力和思維能力；并在積累語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話的方法。4、感受趙州橋的神奇美麗，感受古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：感受趙州橋的神奇美麗，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞理解一段話的方法學(xué)習(xí)課文。教學(xué)難點(diǎn)：理解趙州橋的設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。教學(xué)準(zhǔn)備：課件第二課時(shí)一、引入新課并復(fù)習(xí)同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了……（生：趙州橋）。那今天這堂課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)……（生：趙州橋）去欣賞……（生：趙州橋）去感受……（生：趙州橋）。二、品析課文過(guò)渡：在上節(jié)課啊，老師和同學(xué)們一起走進(jìn)趙州橋后，寫(xiě)下了這樣一番感受。同學(xué)們不妨來(lái)讀一讀，感受下老師當(dāng)時(shí)的心情吧。【課件出示】：“趙州橋啊趙州橋，您，一位1400多歲的古稀（xī）老人，千百年來(lái)經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，而今卻依然屹（yì）立在洨河之上，好像一彎明月，初露高端云層，又如一道彩虹掛在雨后天空。您向人們描繪著，中華建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人們述說(shuō)著，中華文明的悠久；您向人們展示著，中華民族的智慧和才干！”（生自由讀）師：誰(shuí)想大聲地來(lái)讀一讀？生：……師：謝謝你。同學(xué)們，老師為什么會(huì)對(duì)趙州橋產(chǎn)生這樣的感慨呢？不如，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)茅以升爺爺?shù)内w州橋來(lái)感受一下。（一）初學(xué)第2——3自然段。1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第2——3自然段，深入地去感受，趙州橋的什么特點(diǎn)給你留下的印象是最深刻的？邊讀邊畫(huà)，還可以加上簡(jiǎn)單的批注。（學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)。）2.學(xué)生匯報(bào)。師：看到大家如此投入地在讀書(shū)，張老師真為你們感到高興。那同學(xué)們，你們能用這樣的一句感嘆句來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)趙州橋的初步印象嗎？【課件出示】：“這真是一座（）的趙州橋！”生：雄偉。師：原來(lái)“雄偉”給你留下的印象是深刻的。生：堅(jiān)固。師：原來(lái)趙州橋1400年不倒讓你感到非常的驚訝啊。還有別的嗎？生：美觀。師：趙州橋不但堅(jiān)固而且非常的美觀。（板書(shū)：堅(jiān)固美觀）師：同學(xué)們，在座位上拿起你們的右手把這兩個(gè)詞語(yǔ)書(shū)空一下。生：……（二）深入學(xué)習(xí)第2自然段。師：趙州橋的堅(jiān)固美觀給茅以升爺爺留下的一項(xiàng)時(shí)候非常深刻的。剛才，我們通過(guò)自己讀書(shū)就已經(jīng)能說(shuō)出對(duì)趙州橋的印象，可真是不簡(jiǎn)單。但是呀，如果讀書(shū)不深入到字里行間，我們就無(wú)法真正感受趙州橋的形象；如果不升入到字里行間，我們是無(wú)法真正地去領(lǐng)會(huì)趙州橋的內(nèi)在精神的。不如讓我們?cè)僖淮紊钊胝n文，好嗎？在讀課文之前，先來(lái)看一段文字：【課件出示】：“在1400年的歷史中，趙州橋經(jīng)受住無(wú)數(shù)次洪水沖擊，八次大地震搖撼，以及車輛重壓，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上?！弊杂勺x，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？生：趙州橋是堅(jiān)固的。師：你體會(huì)的可真好。同學(xué)們，設(shè)計(jì)這座趙州橋的是誰(shuí)??？生：李春。師：隋代的著名石匠李春。那，他究竟用了怎樣的巧妙設(shè)計(jì)使趙州橋能夠1400年不倒，能夠巍然挺立在洨河之上呢？1.請(qǐng)打開(kāi)課文，自由讀一讀第2自然段，探討：李春設(shè)計(jì)的趙州橋有什么特點(diǎn)？請(qǐng)用橫線畫(huà)出相關(guān)句子。（學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)。）同學(xué)們，張老師發(fā)現(xiàn)咱們班的有些同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)，善于利用課本上的插圖來(lái)進(jìn)行理解，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。2.學(xué)生回答問(wèn)題。3.小結(jié)：哦，真是太奇怪了。我們平時(shí)看到的橋都是有橋墩的，可是趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真的讀書(shū)，仔細(xì)的思考，很容易就概括出了趙州橋設(shè)計(jì)的兩大特點(diǎn)。【課件出示】：★沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。師：你們認(rèn)為這兩個(gè)設(shè)計(jì)怎么樣？你說(shuō)。生：精湛、絕妙、舉世無(wú)雙……師：你們用了這么多精彩的詞語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)這種設(shè)計(jì)的贊美，那你們能通過(guò)朗讀獨(dú)處贊美之情嗎？生齊讀“這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，……河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)?！睅煟和瑢W(xué)們，這種設(shè)計(jì)是1400多年前的設(shè)計(jì)師李春設(shè)計(jì)的，那，茅以升爺爺又是如何評(píng)價(jià)這種設(shè)計(jì)的呢？請(qǐng)大家開(kāi)看這樣一段話：【課件出示】：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉，既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。（學(xué)生齊讀這段話。）師：同學(xué)們，注意用紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)，讀三遍。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“創(chuàng)舉”是什么意思？生:……師：這是你的觀點(diǎn)，很不錯(cuò)。這樣的創(chuàng)舉現(xiàn)在是放在李春的設(shè)計(jì)上，你有什么看法？也就是說(shuō)，李春的這種設(shè)計(jì)在1400多年前就有了，那后來(lái)有嗎？生舉例：法國(guó)曾出現(xiàn)過(guò)一座和趙州橋很像的橋，但是過(guò)了沒(méi)幾年就倒掉了。師：那么，在李春設(shè)計(jì)之前有沒(méi)有人設(shè)計(jì)過(guò)？生：沒(méi)有。師：從來(lái)沒(méi)有，這就叫做什么？——這就是“創(chuàng)舉”。既然這是一種創(chuàng)舉，那么，你在讀這段話的時(shí)候，是不是可以把茅以升爺爺?shù)倪@種評(píng)價(jià)換一種說(shuō)法，更能表達(dá)出你對(duì)這種設(shè)計(jì)的贊嘆呢？動(dòng)動(dòng)腦筋看。生：這種設(shè)計(jì)，在建橋史上真不愧是一個(gè)創(chuàng)舉啊！它既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。師：說(shuō)的太好了，給點(diǎn)掌聲。讀書(shū)，我們不僅要讀出味道，還可以創(chuàng)造性地讀，讀出自己的個(gè)性，讀出自己的感受。讓我們按照剛才那位同學(xué)的讀法來(lái)一起讀一讀?！ㄈ┥钊雽W(xué)習(xí)第3自然段。師：同學(xué)們，從剛才的朗讀聲，張老師感受到了大家對(duì)李春設(shè)計(jì)的贊嘆。當(dāng)然，李春僅僅是造趙州橋的其中一個(gè)人，大家想到建造趙州橋的不僅僅只有李春一個(gè)人，還有更多的隋代的能工巧匠。在他們手里，趙州橋不但可以堅(jiān)固地屹立1400多年，而且還是我國(guó)歷史上的一件瑰寶、一件藝術(shù)品。為什么這樣說(shuō)呢？不妨讓我們打開(kāi)課文，去讀一讀第3自然段。這次讀注意要求：邊讀邊體會(huì)，哪一句讓你情不自禁的贊美趙州橋，在邊上寫(xiě)下你感受最深的一個(gè)詞。開(kāi)始吧。（學(xué)生讀課文，老師巡視指導(dǎo)，并提示書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)：一拳一尺一寸。）師：讀了這一自然段，你最深的感受是什么？生：奇跡，畫(huà)家畫(huà)精美的畫(huà)一般都在紙上畫(huà)，沒(méi)見(jiàn)過(guò)刻在欄板上的。師：石頭在我們的印象當(dāng)中是堅(jiān)硬的，在那么堅(jiān)硬的石頭上刻出這么精美的畫(huà)，這叫做“奇跡”。你能帶著這種感受讀一讀這段話嗎？【課件出示】：橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。師：我看到很多同學(xué)都陶醉了，你讀得真有感情。還有同學(xué)有不一樣的感受嗎？生：贊不絕口，所有的龍似乎都在游動(dòng)，真像活了一樣。師：這里的龍?jiān)谒宄车牡断?，變成了活龍。用我們?cè)?jīng)積累的詞語(yǔ)來(lái)形容：栩栩如生。讓我們用贊不絕口的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這段話。師：還有不一樣的感受嗎？生：精美絕倫。師：你們看，那么多龍不同姿態(tài)都能被隋朝的石匠刻出來(lái)，那該花多少的心血呀。這里面也包含了他們的智慧和才干。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這段話。（師生讀）師：同學(xué)們，就是這樣精湛的雕刻讓趙州橋變成了一件藝術(shù)品，讓我們?cè)僖淮巫x讀這段話。師：太美了，在這樣的橋上，我流連忘返；在這樣的橋上，我舉目遠(yuǎn)望。同學(xué)們，你們想看看這座美輪美奐、讓我們贊不絕口的橋嗎？【課件播放音樂(lè)盒圖片】：（學(xué)生欣賞圖片過(guò)程中，老師深情地介紹：這就是堅(jiān)固的趙州橋；這就是美觀的趙州橋；這就是1400年不倒的趙州橋；這就是凝聚勞動(dòng)人民智慧和汗水的橋。）三、拓展延伸【課件出示】：“如果外國(guó)的游客來(lái)到這里，看到經(jīng)歷了1400多年，仍然橫跨在洨河上的趙州橋，會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你是一位未來(lái)的橋梁設(shè)計(jì)師，踏上了這座橋，你會(huì)說(shuō)些什么呢？如果你就是你，一名少先隊(duì)員，踏上了這座橋，你又會(huì)說(shuō)些什么呢？”（生自由說(shuō)）師：作為中國(guó)人我們有這么一座橋是多么自豪呀！就讓我們自豪地再次讀讀這段話吧。【課件出示】：“趙州橋啊趙州橋，您，一位1400多歲的古?。▁ī）老人，千百年來(lái)經(jīng)歷了多少風(fēng)風(fēng)雨雨，而今卻依然屹（yì）立在洨河之上，好像一彎明月，初露高端云層，又如一道彩虹掛在雨后天空。您向人們描繪著，中華建筑的璀（cuǐ）璨（càn）；您向人們述說(shuō)著，中華文明的悠久；您向人們展示著，中華民族的智慧和才干！”四、總結(jié)：同學(xué)們，相信趙州橋的故事，一定永遠(yuǎn)傳唱；相信趙州橋的美名，一定是千古流芳；相信趙州橋的精神，一定會(huì)永放光芒。五、作業(yè)樂(lè)園請(qǐng)?zhí)崞鹉愕漠?huà)筆當(dāng)一回小設(shè)計(jì)師,設(shè)計(jì)出你心目中最雄偉、堅(jiān)固、美觀的大橋。板書(shū)設(shè)計(jì)：板書(shū)設(shè)計(jì)：19.趙州橋堅(jiān)固美觀

一課一研教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛(ài)情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動(dòng)人的愛(ài)情悲歌，是一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感?！保ā睹缹W(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說(shuō)“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊?guó)文學(xué)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫(xiě)悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫(xiě)法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個(gè)美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個(gè)德、才、貌齊美的人。她幾無(wú)瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒(méi)有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛(ài)情。詩(shī)中哪些地方表現(xiàn)了這段愛(ài)情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對(duì)話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)悲劇人物的價(jià)值。唯有對(duì)美的破壞，更能激起人們對(duì)丑的憎恨；唯有對(duì)善的壓制，更能喚起人們對(duì)惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來(lái)引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對(duì)邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對(duì)比。作品中一對(duì)尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實(shí)質(zhì)是青年人追求愛(ài)情自由的理想與封建禮教、封建家長(zhǎng)制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩(shī)中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對(duì)矛盾斗爭(zhēng)中，沖突雙方的力量并不是勢(shì)均力敵的，代表封建禮教、封建家長(zhǎng)制的一方的焦母劉兄勢(shì)力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因?yàn)楹诎祫?shì)力過(guò)大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價(jià)值。作品通過(guò)矛盾雙方力量的對(duì)比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開(kāi)頭。開(kāi)頭運(yùn)用了我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們?cè)谛撵`上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開(kāi)頭兩句為全詩(shī)奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個(gè)悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為鴛鴦，反映了人民群眾的美好愿望，似乎給悲劇帶來(lái)了一點(diǎn)亮色，其實(shí)它是“幻化的悲劇的光圈”。正是因?yàn)槿嗣竦拇蟊娦睦聿荒艹惺苓@悲劇的結(jié)局，所以才想象出這種浪漫的結(jié)尾——既然不能美滿于生前，只能寄團(tuán)圓于死后。其實(shí)這更襯托了故事的“悲”，是“以喜襯悲，借樂(lè)寫(xiě)哀”。而且，化為鴛鴦后，“仰頭相向鳴，夜夜達(dá)五更，行人駐足聽(tīng)，寡婦起彷徨”，這分明是一種悲鳴，是凄婉的控訴，浪漫中充滿了悲情色彩。4、環(huán)境或景物描寫(xiě)的烘托和渲染。(1)以悲景襯悲情?！皶晻暼沼裕钏汲鲩T(mén)啼”（第23節(jié)）、“今日大風(fēng)寒，寒風(fēng)摧樹(shù)木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭”（第27節(jié)）、“奄奄黃昏后，寂寂人定初”（第30節(jié)），以悲慘之景襯悲慘之情，有力地烘托了悲劇氣氛。(2)以樂(lè)景襯悲情。詩(shī)中第21節(jié)，寫(xiě)太守迎親，極盡鋪陳排比之能事，渲染太守辦婚事的氣派和熱鬧。這與第23節(jié)中寫(xiě)蘭芝“手巾掩口啼，淚落便如瀉”的悲切形成了巨大的反差。這一喜一悲的反差造成強(qiáng)烈的悲劇效果。另外，作品還通過(guò)生動(dòng)曲折的故事情節(jié)、抒情性極強(qiáng)的議論和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫(xiě)（對(duì)“馬”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)和劉蘭芝五次流淚的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）來(lái)強(qiáng)化悲劇色彩。三、歌曲渲染在深入探究的基礎(chǔ)上，用心聆聽(tīng)歌曲《孔雀東南飛》：“孔雀東南飛，飛到天涯去不回，千般戀愛(ài)萬(wàn)種柔情相思成灰。情深的時(shí)候，哪種離別不傷悲；這次癡心赴水，何時(shí)何地相會(huì)……”。通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，學(xué)生在內(nèi)心深處進(jìn)一步領(lǐng)悟這千古絕唱中的悲情。四、結(jié)束語(yǔ)悲劇的不幸，在于它往往不僅僅是悲劇，而是永遠(yuǎn)的生活。焦仲卿、劉蘭芝這對(duì)有情人用生命唱出了封建時(shí)代的愛(ài)情挽歌；幾百年后，梁山伯與祝英臺(tái)兩情依依，卻無(wú)緣相守，演繹了一出無(wú)奈的“化蝶”；又幾百年后，陸游與唐婉琴瑟相和，但因母所迫，筑就“血淚沈園”；千年過(guò)去了，這樣的勞燕分飛的悲劇但愿不再上演。愿天下有情人終成眷屬，永生不離不棄！

一課一研教學(xué)設(shè)計(jì)一、激情式的導(dǎo)入《孔雀東南飛》是愛(ài)情的絕唱，是千古的詠嘆。它是一曲凄美動(dòng)人的愛(ài)情悲歌，是一個(gè)蕩氣回腸的愛(ài)情悲劇。悲劇能“給人一種特殊的審美感情，既在審美愉悅中產(chǎn)生一種痛苦之感，并使心靈受到巨大的震撼。這就是悲劇中的崇高感。”（《美學(xué)原理》）這就是悲劇美的感染力，正如黑格爾說(shuō)“悲劇是藝術(shù)的最高境界?！苯裉煳覀円黄鹛骄恐袊?guó)文學(xué)寶庫(kù)中這顆璀璨的明珠——《孔雀東南飛》是如何寫(xiě)悲劇的，品味其悲劇美。二、深入探究悲劇寫(xiě)法（一）從悲劇主體探究以魯迅先生給“悲劇”下的定義——“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”——作為探究的切入點(diǎn)。1、毀滅了兩個(gè)美好的人。（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個(gè)德、才、貌齊美的人。她幾無(wú)瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛(ài)情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒(méi)有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。2、毀滅了一段美麗的愛(ài)情。詩(shī)中哪些地方表現(xiàn)了這段愛(ài)情的至善、至美、至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對(duì)話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（用flash課件再現(xiàn)分別情景）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（課件再現(xiàn)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）（課件再現(xiàn)）結(jié)論：1、為了獲得強(qiáng)烈的悲劇效果，悲劇作家總是在善與惡、美與丑的斗爭(zhēng)中表現(xiàn)悲劇人物的價(jià)值。唯有對(duì)美的破壞，更能激起人們對(duì)丑的憎恨；唯有對(duì)善的壓制，更能喚起人們對(duì)惡的憤慨。2、悲劇的魅力在于它毀滅的美。悲劇總是以正義力量的失敗和善良人物的毀滅來(lái)引起人們心靈的恐懼、震撼、悲哀、同情和崇敬，從而喚起人們對(duì)邪惡不義與神秘的強(qiáng)制力量的痛恨、憎惡、厭棄，并油然而生改造與重建的激情。（二）從悲劇手段探究1、矛盾雙方力量的對(duì)比。作品中一對(duì)尖銳的矛盾沖突是焦仲卿、劉蘭芝與焦母、劉兄的沖突。雙方矛盾的實(shí)質(zhì)是青年人追求愛(ài)情自由的理想與封建禮教、封建家長(zhǎng)制的矛盾，是善與惡、美與丑的較量。詩(shī)中焦、劉二人反抗的表現(xiàn)有：蘭芝自遣，仲卿求情，蘭芝抗兄，雙雙殉情。在這對(duì)矛盾斗爭(zhēng)中，沖突雙方的力量并不是勢(shì)均力敵的，代表封建禮教、封建家長(zhǎng)制的一方的焦母劉兄勢(shì)力非常強(qiáng)大，而代表善的一方的焦仲卿、劉蘭芝力量很弱小。結(jié)論：正因?yàn)楹诎祫?shì)力過(guò)大，才使得被毀滅的一方的悲劇意義顯得更有價(jià)值。作品通過(guò)矛盾雙方力量的對(duì)比，強(qiáng)化了作品的悲劇色彩。2、起興的開(kāi)頭。開(kāi)頭運(yùn)用了我國(guó)古代詩(shī)歌中常用的起興手法?！翱兹笘|南飛，五里一徘徊”，孔雀失偶，迂回飛翔的姿態(tài)讓人們?cè)谛撵`上不由升騰起一種黯然神傷的情緒。因此，這開(kāi)頭兩句為全詩(shī)奠定了一種哀怨、傷感的基調(diào)，暗示了作品敘述的將是一個(gè)悲劇性的故事。3、浪漫的結(jié)尾。結(jié)尾焦、劉二人化為