小學(xué)《品德與社會》課程設(shè)計的背景課程性質(zhì)課程理念和設(shè)計思路

部分“前言”中。這一部分共談了四個問題：課程設(shè)計的背景、課程性質(zhì)、課程理念和設(shè)計思路。一、課程設(shè)計的背景。這一問題只是在課程標(biāo)準(zhǔn)“前言”的開頭部分簡要的提出。因為，整個基景，需要在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)時首先了解，才能正確掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。時代已進(jìn)入21會關(guān)心”是21世紀(jì)各國教育專家的共同口號，而這正是在新的世紀(jì)里，對人建國以來，我國一貫重視小學(xué)思想品德教育，并在1981年開設(shè)小學(xué)德育課程——《思想品德》課。20多年來，這門課在教材建設(shè)和教法改革上不斷努力，對小學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生較大的影響，打下初步基礎(chǔ)，1992年起又在小學(xué)～6年級開設(shè)了《社會》課，引導(dǎo)學(xué)生《思想品德》課出現(xiàn)單純品德教育，缺乏知識基礎(chǔ)，存在概念化、簡單化、成2000年12月，中辦、國辦下發(fā)了《關(guān)于適應(yīng)21世紀(jì)發(fā)展需要的中小學(xué)德育課程體系”的任務(wù)。于是，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，經(jīng)過對廣于加強和改進(jìn)小學(xué)德育。2．綜合課順應(yīng)時代潮流，符合兒童發(fā)展規(guī)律。這次課程改革的具體目標(biāo)全球的問題（如環(huán)境、人口等）需要依靠多種學(xué)科聯(lián)合起來綜合解決，況且課合的，人的知、情、意、行發(fā)展也是整體的。有了社會生活的豐富性、人際關(guān)系的豐富性，才能使人格獲得全面完整的發(fā)展。也就是有了豐富的生活體驗，科教學(xué)，彼此割裂地“鑄造”學(xué)生人格而無效的局面，以提高德育的針對性和實效性。二、課程性質(zhì)。先給本課程定位，它開設(shè)的學(xué)段是中高年級。從“本課程與相關(guān)課程的關(guān)系”圖中可見，它是在小學(xué)低年級《品德與生活》課的基礎(chǔ)之上，并與初中的《思發(fā)展”的課程，表明了課程的人文性或方向性，一是從課程類型看，它是一門綜合課程，具有綜合性。課程標(biāo)準(zhǔn)在這部分第二段進(jìn)一步說明了本課程的特性：行為規(guī)范和法制教育；愛國主義、集體主義和社會主義教育；國情、歷史和文化教育；地理和環(huán)境教育等，有別于過去分科課程的特性。2．經(jīng)驗性。本課程是以兒童社會生活為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活的經(jīng)驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認(rèn)識和理解，并斷能力，等等。這里闡明了學(xué)生是在活動中，在各種社會環(huán)境、社會活動和社灌輸式，被動接受式的教和學(xué)。3．基礎(chǔ)性。本課程要求學(xué)生的都是基本的、初步的知識和能力，只是為程的基礎(chǔ)性應(yīng)是區(qū)別于初中的《思想品德》和《歷史與社會》課的特性。三、基本理念。體現(xiàn)。這就是積極引培養(yǎng)的內(nèi)在統(tǒng)一，而且尤其關(guān)注正確態(tài)度、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學(xué)生既學(xué)會做事，更學(xué)會做人，在做事中學(xué)做人，在做人的指導(dǎo)下學(xué)做事。因為，道德存在于生活之中，品會有針對性，才是有效的，必須克服脫離生活實際、說教式的教育方式。提高德育的實效性是這次課程改革的重要目標(biāo)之一。本課程追求有效的品德教育，不求“高、大、育的方式是生動活潑、他們樂于接受的，才能取得較好的效果。四、設(shè)計思路?！镀返屡c社會》課程的設(shè)計思路是：一條主線，點面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升。具體來說：1．一條主線。本課程貫穿始終的一條主線是什么？是兒童的社會生活?；母拍铙w系。這是完全不同的兩種課程體系。2．點面結(jié)合。兒童的社會生活范圍是隨著年齡的增長不斷擴(kuò)大的，從個人、家庭、學(xué)校到社區(qū)、家鄉(xiāng)、祖國和世界。以這大大小小的生活領(lǐng)域為主題會環(huán)境、社會活動、社會關(guān)系等主要因素。這些主要因素還可以分解為時間、與社會活動的交互作用，等等；以社會生活領(lǐng)域為方面而設(shè)立的主題，如“我架。（見課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)示意圖）課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)示意圖個人家庭學(xué)校世界3．綜合交叉。本課程的綜合性除了在課程目標(biāo)上表現(xiàn)為情感、態(tài)度、價8按究這些差異對人們生產(chǎn)和生活的影響。理解和尊重不同地區(qū)人們的生活方社會活動的情況，還有人們之間應(yīng)有的態(tài)度和規(guī)范。945條“養(yǎng)成良好的學(xué)7條“感受集體生活中規(guī)則的作用，初步形6條“自覺遵守交通法規(guī)”等，都會涉及遵守法律、法規(guī)的問題，也要進(jìn)行法制教育，以是當(dāng)?shù)亍⒈拘５那闆r，也可以是中國或世界學(xué)校發(fā)展變化的情況。這樣，就重大自然災(zāi)害……體會人們在危難中團(tuán)結(jié)互助精神的可貴”是“我是中國人”和《世界歷史》等分科教學(xué)的界限，將相關(guān)知識、能力和情感、態(tài)度、價值觀融合，成為一門全新的綜合課程。4．螺旋上升。這是關(guān)于教材編寫時各部分內(nèi)容分布的設(shè)計思路。學(xué)生的但由于現(xiàn)代傳媒的發(fā)展使地球變小了，對國外現(xiàn)象的了解反而變得容易起來。所以，我們認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”雖然是按主題組織的，教材的編寫卻不應(yīng)該機械第5高年級掌握了。再如“走近世界”的第4條“通過一些日常生活用品，體會世產(chǎn)自日本；學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的特產(chǎn)時，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的大蒜竟暢銷國外，等等，也都能體容標(biāo)準(zhǔn)”的同一內(nèi)容可以在不同年級（或年段）重復(fù)出現(xiàn)，但要求應(yīng)該有所區(qū)別，逐步提高。當(dāng)然，不同年級可以有所側(cè)重，又有所兼顧。譬如三四年級側(cè)重家庭、學(xué)校和家鄉(xiāng)（社區(qū)）的內(nèi)容，兼顧祖國與世