初中體育教學(xué)中對學(xué)生反思性評價引導(dǎo)的思考與實(shí)踐獲獎科研報告

初中體育教學(xué)中對學(xué)生反思性評價引導(dǎo)的思考與實(shí)踐獲獎科研報告摘

要：在新課程體制改革過程當(dāng)中所倡導(dǎo)的評價主要為多元主體或是多主體參與的學(xué)生評價，這對學(xué)生自身的興趣發(fā)展、個性培養(yǎng)以及技能增強(qiáng)具有十分重要的意義。本文主要針對初中體育教學(xué)中對學(xué)生反思性評價引導(dǎo)的思考和實(shí)踐進(jìn)行分析，通過運(yùn)用相關(guān)的研究方法來對學(xué)生反思性評價引導(dǎo)進(jìn)行了相關(guān)的討論和探索，并提出了具體的建議，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者起到一些參考作用。

關(guān)鍵詞：初中體育教學(xué);學(xué)生反思性評價引導(dǎo);思考;實(shí)踐

隨著新課程體制改革的不斷深入，對初中體育教學(xué)也提出了更高的要求，而在新的體育課程改革當(dāng)中主要倡導(dǎo)立足過程促進(jìn)發(fā)展這樣的一種課程評價。強(qiáng)調(diào)初中體育教學(xué)應(yīng)將終結(jié)性評價和形成性評價進(jìn)行有效的結(jié)合，并注重對過程的評價以及在過程中的評價，將教師的評價和指導(dǎo)進(jìn)行有效的結(jié)合。

一、研究目的

在新課程體制改革的深入過程當(dāng)中，初中體育教學(xué)的理念也在創(chuàng)新當(dāng)中，需要相關(guān)體育教師在具體的教學(xué)過程當(dāng)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，而且強(qiáng)調(diào)教師的評價過程應(yīng)將終結(jié)性和形成性的評價等方式進(jìn)行有效的綜合，以此來確保評價過程的客觀和公正[1]。此外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，使學(xué)生能夠經(jīng)過反思學(xué)會學(xué)習(xí)和思考，并明確自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中還存在著哪些問題，通過與學(xué)生來探討該問題的解決方法，使學(xué)生得到成長和進(jìn)步。而教師在學(xué)生需要幫助的時候應(yīng)該及時給予幫助，但在這之后，需要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自我反思，從而為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)[2]。

二、研究方法

本次研究所采用的方法具體包括以下四種，首先是文獻(xiàn)資料法，指通過查看具體的資料來獲得相關(guān)的信息和理論依據(jù)。其次是測試法，主要針對本校實(shí)驗(yàn)班初一初二的1班和2班這四個班級以及對照組初一初二的3班和4班這四個班級來進(jìn)行對比。其主要參考《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試和體育與健康考核的相關(guān)方法和具體的要求來進(jìn)行測試。之后是問卷調(diào)查法，主要發(fā)放調(diào)查表，其回收有效率可以達(dá)到100%。最后則是數(shù)理統(tǒng)計法，根據(jù)調(diào)查和測試的數(shù)據(jù)來進(jìn)行相關(guān)的體育統(tǒng)計學(xué)處理，從而得到最終的研究結(jié)果[3]。

三、結(jié)果與分析

（一）引導(dǎo)學(xué)生反思性評價的主要途徑

1.自主體驗(yàn)學(xué)習(xí)

教師在具體的課堂教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該通過采用激勵性的語言，使學(xué)生能夠自我感覺到良好的效能感，并以此來逐漸產(chǎn)生想要主動嘗試體驗(yàn)的欲望。在新課程評價標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行自我評價，并掌握相關(guān)的體育知識，形成具體的運(yùn)動技能，但從學(xué)生發(fā)展的層面來進(jìn)行分析，我們更要注重學(xué)生是如何獲得知識和技能的，又是怎樣達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的，我們需要對學(xué)生指怎樣做到以及為什么要這樣做等進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠通過自主體驗(yàn)和自我反思，來強(qiáng)化學(xué)生的自我效能感，從而培養(yǎng)學(xué)生形成經(jīng)常反思和及時反思的良好習(xí)慣[4]。

以本校七年級體育教學(xué)為例，體育教師為了使學(xué)生能夠有良好的教學(xué)體驗(yàn)，重視班級學(xué)生間的差異，在課程開始之前對班級學(xué)生的體能進(jìn)行測驗(yàn)，并根據(jù)測得的結(jié)果，在因材施教的原則下，開展教學(xué)工作，確保學(xué)生的體育特長能夠在得到發(fā)揮。比如教師在訓(xùn)練學(xué)生頂球技術(shù)的時候，就根據(jù)學(xué)生的體能素質(zhì)，將訓(xùn)練活動項(xiàng)目內(nèi)容進(jìn)行拆分，使學(xué)生可以通過拆分項(xiàng)目，逐漸接受訓(xùn)練活動的強(qiáng)度，另外教師還根據(jù)每個學(xué)生的身體素質(zhì)，將班級學(xué)生分成上中下三個類別，并為每類學(xué)生制定適中的訓(xùn)練去強(qiáng)度，在學(xué)生參與訓(xùn)練的過程中，依次開展原地頂球、跳起頂起、魚躍頭頂?shù)然顒?，這三個活動應(yīng)該按照順序進(jìn)行，因?yàn)榛顒与y度依次升高，如果在學(xué)生基礎(chǔ)技能不足的前提下，貿(mào)然開展下項(xiàng)活動，并不利于學(xué)生的長久發(fā)展。另外，教師在學(xué)生參與活動期間，會用激勵性語言，鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生在頂球技術(shù)訓(xùn)練期間，產(chǎn)生自信，并自發(fā)的分析頂球技術(shù)，學(xué)習(xí)足球活動戰(zhàn)略知識。

2.學(xué)生自評和小組互評

學(xué)生的自我評價是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，而適度中肯的自我評價能夠幫助學(xué)生有效的調(diào)節(jié)和提高自身的自學(xué)與自覺能力。而學(xué)生互評則是指學(xué)生之間進(jìn)行相互評價，可以在同排之間、同伴之間或者是以小組乃至以全班的形式來進(jìn)行評價，主要是對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和技能掌握等方面進(jìn)行互評，教師應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生能夠參與到互評當(dāng)中，并以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

首先，教師可以通過多樣展示來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)性評價。展示和交流是對學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過程當(dāng)中各種表現(xiàn)的一種總結(jié)，同時也是師生之間和學(xué)生之間共同學(xué)習(xí)和交流的一種過程，學(xué)生可以在這一過程當(dāng)中更好的發(fā)現(xiàn)自我、反思自我，并欣賞別人。例如在籃球教學(xué)比賽當(dāng)中，教師可以拍攝下比賽的精彩過程，在使用教室的多媒體來進(jìn)行播放，使學(xué)生可以欣賞自己在比賽當(dāng)中的表現(xiàn)，并有目的性的來進(jìn)行思考和總結(jié)，反復(fù)多次觀察以后，可以提高學(xué)生對技能掌握和活動的興趣。

其次，教師應(yīng)該通過系統(tǒng)的觀察來引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ψ陨砘顒拥倪^程進(jìn)行分析性的評價。良好的觀察可以及時發(fā)現(xiàn)問題，并培養(yǎng)學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會觀察他人在不同環(huán)境不同技術(shù)動作當(dāng)中的重要表現(xiàn)，并以此來學(xué)會欣賞別人能夠借鑒別人的長處和優(yōu)點(diǎn)。例如，在技巧前滾翻教學(xué)當(dāng)中，教師可以給予學(xué)生一定的自練時間，再以小組的形式使學(xué)生能夠相互觀摩、相互糾正，并能夠進(jìn)行互相幫助，學(xué)生通過看、聽、想、練、評、思等過程使自己掌握正確的技術(shù)動作，再加上教師的有效指導(dǎo)，從而鞏固學(xué)生自身的技能掌握。

再次，教師可以開展民主評議活動，從而引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自我激勵性的評價。小組互評主要是指學(xué)生之間的互相評價，同時也可以是小組長來進(jìn)行主持的互評。在小組互評過程當(dāng)中學(xué)生能夠在小組里面充分的展示自我，并根據(jù)自己的觀察記錄提出具體的觀點(diǎn)或者意見，通過相互激勵促進(jìn)學(xué)生的共同提高。

本校體育教師開展教學(xué)工作期間，為了促進(jìn)班級學(xué)生全方面的發(fā)展自身的能力，在教學(xué)過程中，除了應(yīng)用民主評議活動，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在技術(shù)方面存在的弊端外，并積極宣傳校園啦啦操，開展校園啦啦操活動，開展校園啦啦操需要遵循“健康第一”的原則下，考慮學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)能力，并靈活利用學(xué)生自由時間，組織學(xué)生學(xué)習(xí)校園啦啦操，在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師在指導(dǎo)學(xué)生啦啦操動作的過程中，按照《時尚啦啦操鍛煉》中的標(biāo)準(zhǔn)，初中階段的學(xué)生正處于青春期，心理方面并不成熟，所以班級女生很可能會因?yàn)楹π叩年P(guān)系很多動作放不開，而男生因?yàn)殡y以擺脫固有觀念的影響，所以很多動作不能做到位，針對這種情況，體育教師在教啦啦操之前，需要解決學(xué)生在思想方面的憂慮，并解釋啦啦操的概念，在準(zhǔn)備工作完成后，進(jìn)行動作指導(dǎo)，使班級80%的學(xué)生可以流暢的完成啦啦操，剩下的20%的學(xué)生可以雖然不能獨(dú)立完成各項(xiàng)動作，但是可以在集體操練期間，跟隨大眾完成整套啦啦操。

最后，教師可以利用評價工具來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和終結(jié)性的評價。學(xué)生活動過程檔案袋評價，這是在體育教學(xué)過程當(dāng)中進(jìn)行評價所采取的一種全新評價方式，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在每次課和活動結(jié)束之后，將其過程進(jìn)行有效的記錄，這樣一段時間之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我分析判斷調(diào)節(jié)，并根據(jù)目標(biāo)的達(dá)成來激勵學(xué)生進(jìn)行反思和改進(jìn)，使其能夠獲得更高的成就[5]。

3.再次反復(fù)體驗(yàn)

在初中體育教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生可以通過自我評價和小組互相評價以及交流評議的結(jié)果來進(jìn)行反復(fù)體驗(yàn)。而此時的學(xué)生除了具有明顯的奮斗目標(biāo)之外，其學(xué)習(xí)方法也得到了一定的改進(jìn)，并非以往自主嘗試體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中那種摸著石頭過河的方式。而在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該積極開展學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互幫助，從而使體育學(xué)習(xí)活動營造出良好的氛圍，并煥發(fā)出全新的活力。

4.利用錯誤提高反思能力

學(xué)生在體育活動學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤，無法只依靠正面的示范和反復(fù)練習(xí)來進(jìn)行糾正，而且要改正這個錯誤，則必須要將其作為一個自我否定的過程。學(xué)生利用自身在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中所出現(xiàn)的錯誤，可以引發(fā)觀念沖突，并在這一過程當(dāng)中進(jìn)行自我否定，將一些錯誤的觀念和想法進(jìn)行排除，從而形成正確的理解和思想，并在這一過程當(dāng)中不斷強(qiáng)化自身的判斷能力，這樣一來才能更好的提高學(xué)生對問題的解決能力以及自我反思能力。

（二）實(shí)驗(yàn)效果分析

再經(jīng)過一年的實(shí)驗(yàn)之后我們可以發(fā)現(xiàn)，初中體育教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價可以更好的展現(xiàn)過程性評價的作用，調(diào)動起了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的主動性，也提高了教學(xué)效果。通過實(shí)驗(yàn)不僅提升了學(xué)生的自學(xué)能力，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)驗(yàn)效果具體可以包括以下幾個方面，首先，其促進(jìn)了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中研究性學(xué)習(xí)的開展，學(xué)生可以通過反思性的評價，使自身不斷思考，并激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新動作的激情，而且還能夠激發(fā)教師不斷動腦改進(jìn)教學(xué)方式，完善教學(xué)模式，從而優(yōu)化教學(xué)過程。教師也會加強(qiáng)對學(xué)生的觀察和了解，從而為學(xué)生提供針對性的指導(dǎo)，以此來提高教學(xué)水平。其次，實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生在參與興趣主動鍛煉和表現(xiàn)情誼等方面的積極性。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，可以通過反思評價來培養(yǎng)自身的參與興趣，并形成主動學(xué)習(xí)和自覺鍛煉的意識。學(xué)生在和其他同學(xué)進(jìn)行比較時，可以與過去的自己進(jìn)行對照，從而正確的評價自我，以此來克服學(xué)生被動和盲目上體育課的那種焦急學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生能夠更加積極的享受體育活動，并從中掌握相關(guān)的技能和知識，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。最后，提高了學(xué)生分析技術(shù)動作，掌握動作技能的能力。體育和健康新課程學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的知識技能不僅包括運(yùn)動技能，同時還包括運(yùn)動的基本知識和相關(guān)的鍛煉方法，以及正確的體育和健康理念[6]。

四、結(jié)論

在初中體育教學(xué)過程當(dāng)中，無論實(shí)施任何一種評價模式都必須要能夠培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和對教學(xué)的參與能力。而通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性的評價，可以使學(xué)生從自我分析和自我反思當(dāng)中逐漸的做到自我激勵和自我提高。教師應(yīng)該深刻的認(rèn)識到反思性評價的重要性，并在教學(xué)過程當(dāng)中加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，使其能夠不斷的自我反思和自我評價，以此來促進(jìn)學(xué)生取得更好的發(fā)展和進(jìn)步。

五、建議

學(xué)生在反思性評價過程當(dāng)中，如果對自我出現(xiàn)了過高或者過低的評價，這也是十分正常的一種現(xiàn)象，對此教師應(yīng)該針對學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛般的啟發(fā)和誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確看待自己，并進(jìn)行自我評價，發(fā)現(xiàn)自身的不足，采取有效的對策來進(jìn)行彌補(bǔ)，明確自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提升自信心，而在反思性教學(xué)當(dāng)中學(xué)會教學(xué)和學(xué)會學(xué)習(xí)是最為重要的兩大目標(biāo)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思性評價，需要使學(xué)生在自我反思的過程當(dāng)中能夠逐步學(xué)會學(xué)習(xí)掌握學(xué)習(xí)的方法，并明確自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有這樣才能夠使學(xué)生穩(wěn)步發(fā)展。而教師在教學(xué)過程當(dāng)中，也需要進(jìn)行自我反思性評價，并從教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等各個方面來進(jìn)行自我反思，從而發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程當(dāng)中所存在的不足，并采取有效的對策，創(chuàng)新教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以此來提升自身的教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效果。最后教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反思性評價過程當(dāng)中注重整合其他學(xué)科，而這項(xiàng)舉措的重點(diǎn)在于使學(xué)生能夠有效地進(jìn)行自我分析，并在自我判斷調(diào)節(jié)和不斷完善的過程當(dāng)中提高學(xué)生的自我反思能力。如此一來，學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可以不斷進(jìn)行自我反思，并在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時也同樣能夠做到查缺補(bǔ)漏，找到自身的不足，并通過自己的努力來不斷彌補(bǔ)，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，全面提高自身的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[7]。

六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價的對策

反思性評價應(yīng)該是一種以學(xué)生自身的發(fā)展作為評價基礎(chǔ)，并突出學(xué)生自身或小組在實(shí)踐活動當(dāng)中的體驗(yàn)，并注重情感態(tài)度和價值觀等方面發(fā)展變化的一種過程性評價。自我反思性評價重點(diǎn)在于對學(xué)生探究過程中的反思，而其標(biāo)準(zhǔn)是以自我參照為主，以學(xué)生目前已有的發(fā)展基礎(chǔ)來作為主要的評價標(biāo)準(zhǔn)，并突出學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的體驗(yàn)、情感、態(tài)度、價值觀等綜合素質(zhì)。反思性評價既可以存在于體育活動當(dāng)中，同時又可以貫穿于活動的整個過程。

（一）設(shè)計評價工具，引導(dǎo)學(xué)生自我反思

初中學(xué)生的自我評價能力相對不高，因此對于如何進(jìn)行自我反思性評價也沒有正確的認(rèn)識，這樣在自我反思評價的過程當(dāng)中會出現(xiàn)無從著手的感覺。而在這一過程當(dāng)中，需要教師為其設(shè)計評價工具，從而能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性評價，并培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

例如在體育活動過程當(dāng)中，教師可以設(shè)計一些評價工具，并通過其來引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自我反思性評價。例如教師可以按照以下內(nèi)容來進(jìn)行，我眼中的自己、同學(xué)眼中的我、我的發(fā)現(xiàn)、我的感想、我的成功和我的不足等。在體育活動當(dāng)中重視學(xué)生在過程中的體驗(yàn)和感悟，而價值也是在過程當(dāng)中得以實(shí)現(xiàn)的。而通過以上內(nèi)容來進(jìn)行引導(dǎo)，可以使學(xué)生對本學(xué)期所經(jīng)歷的體育活動進(jìn)行全面反思，同時教師還可以加上一些自己的評價，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思的能力。

（二）建立學(xué)生活動檔案袋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思

在體育活動當(dāng)中評價的價值并非是學(xué)生的活動結(jié)果，而是活動的過程以及該次活動是否能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生在活動當(dāng)中是否掌握了相關(guān)的技能和知識，并獲得了良好的體驗(yàn)和情感。在具體的活動過程當(dāng)中，教師需要對每個學(xué)生的價值感受能力加大重視，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐。學(xué)生在自主探究的過程當(dāng)中可以通過不斷反思和不斷發(fā)現(xiàn)，從而找尋自身所存在的不足和問題，并通過努力和采取有效的對策來解決相關(guān)問題。同時通過自主探究還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思