發(fā)展中國家與發(fā)達國家教案-【教學參考】

發(fā)展中國家與發(fā)達國家教案發(fā)展中國家與發(fā)達國家教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔發(fā)展中國家與發(fā)達國家教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網絡，如有侵權請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質文檔第五章第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達國家教材分析：1、.教學內容：湘教版七年級地理第五章第一節(jié)《發(fā)展中國家與發(fā)達國家》。本冊教材按照一章人文地理一章自然地理編排，在第二章《世界的地形》、第三章《世界的居民》與第四章《世界的氣候》分別介紹了世界的人口、民族、宗教、語言、氣候等的差異后，第五章《世界的發(fā)展差異》著重介紹經濟發(fā)展的差異，屬人文地理。2.教學思路本節(jié)教材共分三個內容：“不同類型的國家”、“發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點”、“發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異”，其中后兩個內容為重點，發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異及成因是教學難點。通過本節(jié)教學使學生達成以下三個方面的目標：知識目標：了解如何描述地球上形形色色的國家和地區(qū)，知道世界上有多少國家和地區(qū)。了解發(fā)展中國家與發(fā)達國家的地區(qū)分布，并初步了解“南北對話”和“南南合作”。使學生認識世界各國雖然存在著經濟發(fā)展差異，但各主權國家的地位都是平等的。過程與方法：學會閱讀統(tǒng)計圖、國民生產總值比較柱狀圖、餅狀圖，初步學會搜集世界各國的主要經濟數(shù)據(jù)，能進行經濟發(fā)展差異的對比分析。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，激發(fā)起學生對改革開放的熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學生以發(fā)展的眼光看問題。課時安排：一課時教學工具：1.世界政區(qū)圖2.CAI教學課件3.課前搜集相關國家（美國、中國、尼泊爾）的經濟發(fā)展資料及數(shù)據(jù)教學過程：一、導入教師提問：世界上目前有多少人口？多少國家和地區(qū)？二、新授１．不同類型的國家（1）我們到世界的幾個角落去看一看（課件展示貧富差異圖片）（2）引導學生談讀圖感受――點題（世界的差異）（3）世界各國存在那些差異呢？（引導學生讀美國、中國、尼泊爾三個國家差異對比表）得出：面積不同、人口不同、政治體制不同（4）師生共同探討：出示世界政區(qū)圖世界上面積最大的國家、面積最小的國家、人口最多的國家和人口最少的國家（5）教師講述：地區(qū)（6）設疑：國家之間還有沒有其他的差異呢？（7）學生閱讀美中尼三國經濟差異對比表。（8）引導總結：國家之間存在著經濟發(fā)展水平的差異(揭本章題，在“世界的差異”中添加“發(fā)展”)（9）教師講述：依據(jù)經濟發(fā)展水平的高低通?？砂咽澜缟系膰曳譃榘l(fā)達國家和發(fā)展中國家。（板書本節(jié)課題）2．發(fā)展中國家與發(fā)達國家（1）討論：你知道世界上有哪些發(fā)達國家嗎？（2）評價并小結主要發(fā)達國家（3）引導學生讀課件“南北差異”資料，學生討論：南北差距與南北對話中的“南”與“北”各指什么？為什么把發(fā)達國家與發(fā)展中國家稱為“北”與“南”？師生總結，引導學生得出發(fā)展中國家和發(fā)達國家的分布特點，再出示課件發(fā)達國家與發(fā)展中國家的分布圖，引導學生讀圖鞏固知識。3．發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異（1）發(fā)展中國家與發(fā)達國家經濟發(fā)展水平的差異主要表現(xiàn)在哪些方面呢？（課件出示相關的統(tǒng)計圖，分別從“人口與國內生產總值的差異、國民生產總值與人均國民生產總值的差異、工農業(yè)生產的差異”比較，分組閱讀并討論，完成探究性學習表格。）（2）學生在展示臺上展示探究性學習表格并講述探究結果，教師指導閱讀分析柱狀圖與餅狀圖并做出總結。（3）出示美中尼三個國家經濟發(fā)展資料，引導學生了解國家之間的具體個別差異。教師提示學生不僅發(fā)展中國家與發(fā)達國家有差異、在發(fā)展中國家之間與國家內部之間都有差異，教師以數(shù)據(jù)指出美國的貧富懸殊，以湖南與上海的人均收入差距為例，說明我國的東南沿海與中西部地區(qū)都存在差異。（4）國家之間為什么會存在如此大的差異呢？引導學生閱讀教材初步探究產生差異的原因，教師稍作小結，布置作業(yè)：收集幾個國家的經濟發(fā)展資料和歷史背景資料，完成課本90頁的“活動”內容。（5）國家之間領土面積有大有小，有的貧窮有的富裕，國家之間能不能以強凌弱呢？出示課件引導學生讀“和平共處五項原則”，使學生明確和平發(fā)展是當今世界的主題。（6）教師講述南美洲、亞洲四小龍等抓住機遇，趕上并超過發(fā)達國家的例子。（7）提問：中國屬于發(fā)達國家還是發(fā)展中國家？我們的祖國經濟發(fā)展怎么樣呢？（8）引導學生探究“快速發(fā)展的中國經濟”，出示曲線圖引導學生閱讀，進行國情教育，激發(fā)學生愛國主義與民族自豪感。（9）討論：你對中國經濟了解多少？學生自由發(fā)言。三、活動向學生提供美中尼三個國家的基本概況，將學生分成三組,各代表美國、中國、尼泊爾三國公民，談談你將為本國與世界的和平發(fā)展作些什么？學生分組討論后派代表發(fā)言，教師點評。四、總結1.由學生來談這節(jié)課的收獲2.教師作簡單總結板書設計：國家與地區(qū)人口數(shù)量領土面積政治體制分布經濟發(fā)展水平－發(fā)達國家與發(fā)展中國家差異產生差異的原因發(fā)展中國家的崛起閱讀材料發(fā)達國家和發(fā)展中國家世界各國根據(jù)其經濟發(fā)展水平和貧富狀況，通常分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。發(fā)達國家，一般包括西方主要資本主義國家，這里主要是指1960年成立的經濟合作與發(fā)展組織的24個成員國。它們是：美國、法國、英國、日本、德國、加拿大、意大利、瑞典、芬蘭、丹麥、挪威、荷蘭、比利時、瑞士、奧地利、土耳其、澳大利亞、新西蘭、希臘、冰島、愛爾蘭、盧森堡、葡萄牙、西班牙。其中，美國、日本、德國、法國、英國、意大利、加拿大是7個最大的發(fā)達國家。發(fā)達國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲，亞洲只有日本是發(fā)達國家。發(fā)展中國家，又稱不發(fā)達國家或欠發(fā)達國家，是指政治上已獨立，經濟上比較貧窮，工業(yè)基礎薄弱，人均國民生產總值較低的國家，絕大多數(shù)是第二次世界大戰(zhàn)以后新獨立的亞非拉國家，也包括東歐一些國家。中國屬于發(fā)展中的社會主義國家。發(fā)展中國家可分為較發(fā)達國家和欠發(fā)達國家，按其經濟發(fā)展的特點大致有四種類型：新興工業(yè)國家、石油輸出國家、原料輸出國家、最不發(fā)達國家。少數(shù)石油輸出國人均收入雖比某些發(fā)達國家還富裕，但按其經濟的發(fā)展水平和程度，仍屬于發(fā)展中國家。目前，發(fā)展中國家與發(fā)達國家之間的經濟存在相當大的差距。發(fā)達國家人口僅占世界人口的24%，卻擁有世界工業(yè)總產值的90%；發(fā)展中國家人口占世界人口的76%，只擁有世界工業(yè)總產值的10%。據(jù)外國一些經濟學家估計，如果發(fā)展中國家經濟增長率每年保持5%，發(fā)達國家增長率保持2.5%，發(fā)展中國家要趕上發(fā)達國家，還需要150年。發(fā)展中國家與發(fā)達國家的這種經濟差別，根源于舊的國際經濟秩序。具體表現(xiàn)為以下幾方面：在國際生產領域，由于殖民主義的長期統(tǒng)治造成多數(shù)發(fā)展中國家的生產結構是畸形的單一經濟，如中東生產石油，東南亞生產橡膠、椰子和錫，非洲生產熱帶作物和有色金屬，拉美生產咖啡、可可、香蕉，以及鋁土；發(fā)達國家則早已形成以制成品為中心的完整的工業(yè)體系，在全世界范圍內形成了“發(fā)展中國家（原料產地）—發(fā)達國家（工業(yè)中心）”的國際生產格局。在國際貿易領域，形成“發(fā)展中國家（初級產品）—發(fā)達國家（工業(yè)制成品）”的國際交換格局。發(fā)展中國家主要出口石油、農礦原料，及其初級產品，進口工業(yè)制成品、糧食及高級消費品；發(fā)達國家主要出口機床、汽車、精密儀器、化工及電子工業(yè)產品，并在世界市場上憑借其壟斷地位，低價進口原料，高價出售成品。這種不平等的國際交換關系，使發(fā)展中國家國際收支的逆差越來越大。在國際金融貨幣領域，發(fā)達國家不僅控制國際金融機構，而且控制了許多發(fā)展中國家的財政金融。據(jù)世界銀行統(tǒng)計，100個發(fā)展中國家和地區(qū)的國際儲備總額為1569.48億美元，19個發(fā)達國家的國際儲備總額卻為5057.48億美元。在世界銀行中，5個發(fā)達國家擁有42.33%的投票權，116個發(fā)展中國家（不包括中國）只有29.35%的投票權。在獲得資金方面，由于受制于國際金融壟斷財團，致使許多發(fā)展中國家負債累累，1970年底為729億美元，1980年底為6100億美元，1985年底猛增到10540億美元，平均每年增長9.7%。1980年至1985年發(fā)展中國家經濟增長率為3—4%，大大低于債務的年增長率，不少國家陷入嚴重的債務危機。在舊的國際經濟秩序中，發(fā)達國家與發(fā)展中國家既存在資金與技術、原料與市場等方面縱橫交錯的互相依賴關系，又存在剝削與被剝削、控制與被控制的關系，這就嚴重阻礙了發(fā)展中國家民族經濟的發(fā)展。當今世界經濟已是一個矛盾的統(tǒng)一體，如果占世界人口的發(fā)展中國家永遠處于貧窮落后狀態(tài)，不僅發(fā)展中國家經濟振興難以實現(xiàn)，發(fā)達國家的經濟發(fā)展也要受到限制，并影響世界經濟的繁榮和國際政治的穩(wěn)定。因此，發(fā)展問題不僅是發(fā)展中國家的問題，也是關系人類發(fā)展的一個全球性的核心問題。發(fā)展中國家與發(fā)達資本主義國家的關系，國際上又稱之為“南北關系”。即以地理方位可把世界劃分為“南方”和“北方”，發(fā)展中國家大部分地處南半球以及北半球的南部，故稱“南方國家”；發(fā)達國家大部分位于北半球，故稱“北方國家”。這種“南北方”國家的劃分，主要不是地理上的含義，而是指不同類型國家的社會經濟發(fā)展水平。這種劃分也是大致上的，在南方、澳大利亞和新西蘭是富裕的發(fā)達國家；在北方，中國和原南斯拉夫等國家屬于發(fā)展中國家。南北關系，在廣義上包括南北方之間的政治、經濟、文化諸方面關系；在狹義上僅指南北方之間的經濟關系，通常在狹義上使用南北關系的概念。發(fā)展中國家與發(fā)達國家的經濟差距，又稱為“南北之差”。南方國家為了維護民族經濟利益，要求發(fā)展經濟，改變現(xiàn)有的不合理的國際經濟舊秩序。即變革以資本主義國際分工為基礎的世界生產體系、以不平等交換為基礎的世界貿易體系、以壟斷資本為基礎的世界金融體系，建立公平合理、平等互利的國際經濟新秩序。為了解決“南北之差”的問題，發(fā)展中國家與發(fā)達國家就改革不合理的國際經濟秩序和進行雙方合作進行談判，稱之為“南北對話”、“南北談判”。在60年代，發(fā)展中國家就提出建立國際經濟新秩序。1964年，第一屆聯(lián)合國貿發(fā)會議召開，南北方開始對話。1974年，聯(lián)合國召開研究原料和發(fā)展問題的第6屆特別會議，通過《關于建立國際經濟新秩序的宣言》和《行動綱領》。1975年12月，阿爾及利亞、南斯拉夫等19個發(fā)展中國家和美國、歐洲經濟共同體、日本等8個工業(yè)國家或集團，在法國巴黎舉行國際經濟合作會議，這是第一次全球性的南北對話。1977年5月，舉行第二次南北對話會議。由于美國拒不接受建立國際經濟新秩序的主張，兩次南北會議沒有取得實質性進展，南北對話陷于僵局。1977年11月，根據(jù)世界銀行行長麥克納馬拉和聯(lián)邦德國前總理勃蘭特的建議，在1979年12月成立“南北委員會”，勃蘭特任主席，并發(fā)表《北方和南方：爭取生存的綱領》。1979年底，第34屆聯(lián)合國大會通過138號決議，推動南北對話，并確定了全球談判的原則。1981年10月，14個發(fā)展中國家和8個發(fā)達國家的元首和政府首腦及其代表，在墨西哥的坎昆進行關于合作與發(fā)展的國際會議，就恢復全球談判和改善南北關系進行廣泛討論和磋商。中國政府提出了關于國際經濟合作的原則。由于美國等發(fā)達國家的消極態(tài)度，使南北對話未能取得進展，至今處于停滯的狀態(tài)。盡管南北對話未能取得實質性進展，但在某些具體問題上達成的一些協(xié)議，對調解南北矛盾、緩和南北關系起了一定作用。1974年，第4屆貿發(fā)會議通過《商品綜合方案》。1978年11月，聯(lián)邦德國、日本等11個發(fā)達國家取消了約45個最窮國家的部分債務。1975年2月，46個非洲、加勒比、太平洋國家和歐洲共同體國家在多哥首都洛美簽訂為期5年的協(xié)定，稱為《洛美協(xié)定》。該協(xié)定規(guī)定：非、加、太國家全部工業(yè)品和92.4%的農產品，可以不限量地免稅自由進入歐區(qū)體；歐共體商品進入非、加、太國家，享受最惠國待遇，但不免稅；歐共體撥出46.5億美元的財政援助。這個協(xié)定標志著南北關系揭開新的一頁。1979年10月和1984年12月，非、加、太國家和歐共體又簽署了第二、第三個《洛美協(xié)定》，非、加、太國家集團成員從原來的46個國家擴大到65個國家。占發(fā)展中國家半數(shù)的非、加、太地區(qū)的國家同世界上最大的貿易集團之間的經濟合作，為改善和促進南北關系提供了范例。南北對話是一個長期的、艱苦的過程，在這種形勢下，加強南南合作，就具有更加重要的意義。南南合作系指發(fā)展中國家之間的經濟合作，這是在平等互利基礎上為謀求共同發(fā)展的一種新型的國際關系。南南合作的基礎目標是：促進集體自力更生，發(fā)展民族經濟；協(xié)調立場，加強南北對話中的談判能力，推動建立新的國際經濟秩序。南南合作最早始于1955年在印度尼西亞的萬隆召開的第一屆亞非國家會議，到60年代開始付諸行動。1961年，在南斯拉夫首都貝爾格萊德舉行的第一次不結盟國家首腦會議，呼吁發(fā)展中國家進行經濟合作；1974年，在盧薩卡舉行的第三屆不結盟國家首腦會議，首次提出“集體自力更生”的概念。1964年，聯(lián)合國第一屆貿易和發(fā)展會議召開，南北方開始對話，發(fā)展中國家為了協(xié)調立場和加強談判能力，在會上成立77國集團，到1984年該組織的成員已達125個國家。不結盟國家首腦會議和77國集團成為南南合作的全球性組織。不結盟國家首腦會議和77國集團會議通過一系列關于經濟合作的文件，逐步確立南南合作的行動綱領。其中最重要的文件有2個，即1979年2月77國集團第4次部長會議通過的《阿魯沙集體自力更生綱領和談判綱要》，1981年5月77國集團加拉加斯會議通過的《發(fā)展中國家經濟合作行動綱領》。前者制定發(fā)展中國家全球貿易優(yōu)惠制，開展發(fā)展中國家國營貿易組織之間的合作，創(chuàng)辦發(fā)展中國家的跨國公司，標志著南南合作最完整、最系統(tǒng)的計劃，要求采取果斷行動保證執(zhí)行發(fā)展中國家的合作計劃。1983年，有26個國家參加的北京第一次南南合作會議，是南南合作史上的重大事件，會議就發(fā)展中國家社會經濟發(fā)展戰(zhàn)略、打破南北對話僵局、推進南南合作進行探討。隨后，發(fā)展中國家代表又于1984年和1985年在哥倫比亞的卡塔赫納和津巴布韋的喻拉雷召開了第二次和第三次南南合作會議，會議建議成立第三世界銀行和南方銀行，要求發(fā)展中國家集中資源和智慧，克服困難，發(fā)展民族經濟，并從總結經驗出發(fā)，著重研究了具體的合作問題。從70年代以來，由于發(fā)展中國家共同努力，南南合作取得了重大進展。發(fā)展中國家使用的范圍日益擴大，形式日趨多樣。1、貿易合作。從1970年到1980年，南南貿易額由111.7億美元提高到1490億美元，并建立20多個各種原料生產國和出口國組織。2、資金和金融合作。如石油輸出國對發(fā)展中國家援助，1975年為62.39億美元，1981年達84.66億美元。發(fā)展中國家還建立10多個金融組織，對成員國提供援助，還款期限長，達10—35年，利息低，只1.5—6%，并且不附帶任何條件。3、技術合作。4、發(fā)展多國企業(yè)。5、建立區(qū)域經濟一體化組織。如亞洲的“東南亞國家聯(lián)盟”，1980年非洲統(tǒng)一組織首腦會議決定在2000年以前建立“非洲經濟共同體”，1981年拉美自由貿易協(xié)會準備逐步向拉美共同市場邁進。南南合作正在由綱領和宣言變成具體行動，由區(qū)域性合作向全球性合作方向發(fā)展。在1989年東歐劇變，蘇聯(lián)解體和東西方冷戰(zhàn)時代結束后，南北問題更加突出，南方面臨的處境更為困難。調整南北關系迫在眉睫，加強南南合作更為重要。南南合作的加強，必將使發(fā)展中國家在世界經濟中的地位逐漸提高，有利于一個公平合理的國際經濟新秩序的建立。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計算器探索規(guī)律、解決問題。教學目標

1、使學生掌握小數(shù)除法的計算方法。

2、使學生會用“四舍五入”法，結合實際情況用“進一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認識循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學生能借助計算器探索計算規(guī)律，能應用探索出的規(guī)律進行小數(shù)乘除法的計算。

4、使學生體會解決有關小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的應用價值。教學建議：1．抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除法的學習架設認知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生掌握小數(shù)除法的計算方法。課時安排：本單元可安排11課時進行教學。

第一課時

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學內容：P16例1、做一做，P19練習三第1、2題。

教學目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，會用這種方法計算相應的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中的簡單問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

教學難點：理解商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理。

教學過程：

一、復習準備：

計算下面各題并說一說整數(shù)除法的計算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導入新課：

情景圖引入新課：同學們你們喜歡鍛煉嗎？經常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個數(shù)學問題？

出示例1：王鵬堅持晨練。他計劃4周跑步22.4千米，平均每周應跑多少千米？教師：求平均每周應跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學習的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計算。

教師：請同學們試著用豎式計算。計算完后，交流自己計算的方法。

教師：請學生將自己計算的豎式在視頻展示臺上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點位置與被除數(shù)小數(shù)點的位置有什么關系？

引導學生理解后回答“因為在除法算式里，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點要對著被除數(shù)的小數(shù)點對齊”．

問:和前面準備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計算時商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊)

教師：同學們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會用這種方法計算嗎？（會）請同學們用這種方法算一算．

四、鞏固練習

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習三的第1、2題

課后反思:

學生們在前一天的預習后共提出四個問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計算?(熊佳豪)

2,為什么在計算時先要擴大,

最后又要將結果縮小?(鄭揚)

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點要打在被除數(shù)小數(shù)點的上面?

特別是第4個問題很有深度,

有研究的價值.

在這四個問題的帶動下,學生們一直精神飽滿地投入到學習的全過程,

教學效果相當好.第二課時

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學內容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習三第3—11題。

教學目的：

1、使學生學會除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，進一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學生知道被除數(shù)比除數(shù)小時，不夠商1，要先在商的個位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算法則跟整數(shù)除法之間的關系，促進學習的遷移。

教學重點：能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學難點：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時，計算中比較特殊的兩種情況。

教學過程：

一、復習：

教師出示復習題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計算時應注意什么？”然后讓學生獨立完成。

二、新課

1、教學例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個條件隱藏在題目中,我們要仔細讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進行計算,

在計算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)?。?/p>

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個位的上面，也就是商的個位上寫“0”，用0來占位。）

強調:點上小數(shù)點后接著算.

請同學們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最