發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家教案-【教學(xué)參考】

發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家教案發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家教案歡迎下載閱讀本文檔，本文檔來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系刪除，我們將竭誠為你提供優(yōu)質(zhì)文檔第五章第一節(jié)發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家教材分析：1、.教學(xué)內(nèi)容：湘教版七年級地理第五章第一節(jié)《發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家》。本冊教材按照一章人文地理一章自然地理編排，在第二章《世界的地形》、第三章《世界的居民》與第四章《世界的氣候》分別介紹了世界的人口、民族、宗教、語言、氣候等的差異后，第五章《世界的發(fā)展差異》著重介紹經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異，屬人文地理。2.教學(xué)思路本節(jié)教材共分三個(gè)內(nèi)容：“不同類型的國家”、“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)”、“發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差異”，其中后兩個(gè)內(nèi)容為重點(diǎn)，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的差異及成因是教學(xué)難點(diǎn)。通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生達(dá)成以下三個(gè)方面的目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解如何描述地球上形形色色的國家和地區(qū)，知道世界上有多少國家和地區(qū)。了解發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的地區(qū)分布，并初步了解“南北對話”和“南南合作”。使學(xué)生認(rèn)識(shí)世界各國雖然存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異，但各主權(quán)國家的地位都是平等的。過程與方法：學(xué)會(huì)閱讀統(tǒng)計(jì)圖、國民生產(chǎn)總值比較柱狀圖、餅狀圖，初步學(xué)會(huì)搜集世界各國的主要經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)，能進(jìn)行經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的對比分析。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)，激發(fā)起學(xué)生對改革開放的熱情和民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生以發(fā)展的眼光看問題。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)工具：1.世界政區(qū)圖2.CAI教學(xué)課件3.課前搜集相關(guān)國家（美國、中國、尼泊爾）的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料及數(shù)據(jù)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入教師提問：世界上目前有多少人口？多少國家和地區(qū)？二、新授１．不同類型的國家（1）我們到世界的幾個(gè)角落去看一看（課件展示貧富差異圖片）（2）引導(dǎo)學(xué)生談讀圖感受――點(diǎn)題（世界的差異）（3）世界各國存在那些差異呢？（引導(dǎo)學(xué)生讀美國、中國、尼泊爾三個(gè)國家差異對比表）得出：面積不同、人口不同、政治體制不同（4）師生共同探討：出示世界政區(qū)圖世界上面積最大的國家、面積最小的國家、人口最多的國家和人口最少的國家（5）教師講述：地區(qū)（6）設(shè)疑：國家之間還有沒有其他的差異呢？（7）學(xué)生閱讀美中尼三國經(jīng)濟(jì)差異對比表。（8）引導(dǎo)總結(jié)：國家之間存在著經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異(揭本章題，在“世界的差異”中添加“發(fā)展”)（9）教師講述：依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的高低通常可把世界上的國家分為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。（板書本節(jié)課題）2．發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家（1）討論：你知道世界上有哪些發(fā)達(dá)國家嗎？（2）評價(jià)并小結(jié)主要發(fā)達(dá)國家（3）引導(dǎo)學(xué)生讀課件“南北差異”資料，學(xué)生討論：南北差距與南北對話中的“南”與“北”各指什么？為什么把發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家稱為“北”與“南”？師生總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生得出發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家的分布特點(diǎn)，再出示課件發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖鞏固知識(shí)。3．發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的差異（1）發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異主要表現(xiàn)在哪些方面呢？（課件出示相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖，分別從“人口與國內(nèi)生產(chǎn)總值的差異、國民生產(chǎn)總值與人均國民生產(chǎn)總值的差異、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的差異”比較，分組閱讀并討論，完成探究性學(xué)習(xí)表格。）（2）學(xué)生在展示臺(tái)上展示探究性學(xué)習(xí)表格并講述探究結(jié)果，教師指導(dǎo)閱讀分析柱狀圖與餅狀圖并做出總結(jié)。（3）出示美中尼三個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料，引導(dǎo)學(xué)生了解國家之間的具體個(gè)別差異。教師提示學(xué)生不僅發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家有差異、在發(fā)展中國家之間與國家內(nèi)部之間都有差異，教師以數(shù)據(jù)指出美國的貧富懸殊，以湖南與上海的人均收入差距為例，說明我國的東南沿海與中西部地區(qū)都存在差異。（4）國家之間為什么會(huì)存在如此大的差異呢？引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材初步探究產(chǎn)生差異的原因，教師稍作小結(jié)，布置作業(yè)：收集幾個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資料和歷史背景資料，完成課本90頁的“活動(dòng)”內(nèi)容。（5）國家之間領(lǐng)土面積有大有小，有的貧窮有的富裕，國家之間能不能以強(qiáng)凌弱呢？出示課件引導(dǎo)學(xué)生讀“和平共處五項(xiàng)原則”，使學(xué)生明確和平發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。（6）教師講述南美洲、亞洲四小龍等抓住機(jī)遇，趕上并超過發(fā)達(dá)國家的例子。（7）提問：中國屬于發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家？我們的祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展怎么樣呢？（8）引導(dǎo)學(xué)生探究“快速發(fā)展的中國經(jīng)濟(jì)”，出示曲線圖引導(dǎo)學(xué)生閱讀，進(jìn)行國情教育，激發(fā)學(xué)生愛國主義與民族自豪感。（9）討論：你對中國經(jīng)濟(jì)了解多少？學(xué)生自由發(fā)言。三、活動(dòng)向?qū)W生提供美中尼三個(gè)國家的基本概況，將學(xué)生分成三組,各代表美國、中國、尼泊爾三國公民，談?wù)勀銓楸緡c世界的和平發(fā)展作些什么？學(xué)生分組討論后派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評。四、總結(jié)1.由學(xué)生來談這節(jié)課的收獲2.教師作簡單總結(jié)板書設(shè)計(jì)：國家與地區(qū)人口數(shù)量領(lǐng)土面積政治體制分布經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平－發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家差異產(chǎn)生差異的原因發(fā)展中國家的崛起閱讀材料發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家世界各國根據(jù)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和貧富狀況，通常分為發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家。發(fā)達(dá)國家，一般包括西方主要資本主義國家，這里主要是指1960年成立的經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織的24個(gè)成員國。它們是：美國、法國、英國、日本、德國、加拿大、意大利、瑞典、芬蘭、丹麥、挪威、荷蘭、比利時(shí)、瑞士、奧地利、土耳其、澳大利亞、新西蘭、希臘、冰島、愛爾蘭、盧森堡、葡萄牙、西班牙。其中，美國、日本、德國、法國、英國、意大利、加拿大是7個(gè)最大的發(fā)達(dá)國家。發(fā)達(dá)國家主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲，亞洲只有日本是發(fā)達(dá)國家。發(fā)展中國家，又稱不發(fā)達(dá)國家或欠發(fā)達(dá)國家，是指政治上已獨(dú)立，經(jīng)濟(jì)上比較貧窮，工業(yè)基礎(chǔ)薄弱，人均國民生產(chǎn)總值較低的國家，絕大多數(shù)是第二次世界大戰(zhàn)以后新獨(dú)立的亞非拉國家，也包括東歐一些國家。中國屬于發(fā)展中的社會(huì)主義國家。發(fā)展中國家可分為較發(fā)達(dá)國家和欠發(fā)達(dá)國家，按其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)大致有四種類型：新興工業(yè)國家、石油輸出國家、原料輸出國家、最不發(fā)達(dá)國家。少數(shù)石油輸出國人均收入雖比某些發(fā)達(dá)國家還富裕，但按其經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和程度，仍屬于發(fā)展中國家。目前，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家之間的經(jīng)濟(jì)存在相當(dāng)大的差距。發(fā)達(dá)國家人口僅占世界人口的24%，卻擁有世界工業(yè)總產(chǎn)值的90%；發(fā)展中國家人口占世界人口的76%，只擁有世界工業(yè)總產(chǎn)值的10%。據(jù)外國一些經(jīng)濟(jì)學(xué)家估計(jì)，如果發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)增長率每年保持5%，發(fā)達(dá)國家增長率保持2.5%，發(fā)展中國家要趕上發(fā)達(dá)國家，還需要150年。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的這種經(jīng)濟(jì)差別，根源于舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序。具體表現(xiàn)為以下幾方面：在國際生產(chǎn)領(lǐng)域，由于殖民主義的長期統(tǒng)治造成多數(shù)發(fā)展中國家的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)是畸形的單一經(jīng)濟(jì)，如中東生產(chǎn)石油，東南亞生產(chǎn)橡膠、椰子和錫，非洲生產(chǎn)熱帶作物和有色金屬，拉美生產(chǎn)咖啡、可可、香蕉，以及鋁土；發(fā)達(dá)國家則早已形成以制成品為中心的完整的工業(yè)體系，在全世界范圍內(nèi)形成了“發(fā)展中國家（原料產(chǎn)地）—發(fā)達(dá)國家（工業(yè)中心）”的國際生產(chǎn)格局。在國際貿(mào)易領(lǐng)域，形成“發(fā)展中國家（初級產(chǎn)品）—發(fā)達(dá)國家（工業(yè)制成品）”的國際交換格局。發(fā)展中國家主要出口石油、農(nóng)礦原料，及其初級產(chǎn)品，進(jìn)口工業(yè)制成品、糧食及高級消費(fèi)品；發(fā)達(dá)國家主要出口機(jī)床、汽車、精密儀器、化工及電子工業(yè)產(chǎn)品，并在世界市場上憑借其壟斷地位，低價(jià)進(jìn)口原料，高價(jià)出售成品。這種不平等的國際交換關(guān)系，使發(fā)展中國家國際收支的逆差越來越大。在國際金融貨幣領(lǐng)域，發(fā)達(dá)國家不僅控制國際金融機(jī)構(gòu)，而且控制了許多發(fā)展中國家的財(cái)政金融。據(jù)世界銀行統(tǒng)計(jì)，100個(gè)發(fā)展中國家和地區(qū)的國際儲(chǔ)備總額為1569.48億美元，19個(gè)發(fā)達(dá)國家的國際儲(chǔ)備總額卻為5057.48億美元。在世界銀行中，5個(gè)發(fā)達(dá)國家擁有42.33%的投票權(quán)，116個(gè)發(fā)展中國家（不包括中國）只有29.35%的投票權(quán)。在獲得資金方面，由于受制于國際金融壟斷財(cái)團(tuán)，致使許多發(fā)展中國家負(fù)債累累，1970年底為729億美元，1980年底為6100億美元，1985年底猛增到10540億美元，平均每年增長9.7%。1980年至1985年發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)增長率為3—4%，大大低于債務(wù)的年增長率，不少國家陷入嚴(yán)重的債務(wù)危機(jī)。在舊的國際經(jīng)濟(jì)秩序中，發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家既存在資金與技術(shù)、原料與市場等方面縱橫交錯(cuò)的互相依賴關(guān)系，又存在剝削與被剝削、控制與被控制的關(guān)系，這就嚴(yán)重阻礙了發(fā)展中國家民族經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)已是一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體，如果占世界人口的發(fā)展中國家永遠(yuǎn)處于貧窮落后狀態(tài)，不僅發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)振興難以實(shí)現(xiàn)，發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也要受到限制，并影響世界經(jīng)濟(jì)的繁榮和國際政治的穩(wěn)定。因此，發(fā)展問題不僅是發(fā)展中國家的問題，也是關(guān)系人類發(fā)展的一個(gè)全球性的核心問題。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)資本主義國家的關(guān)系，國際上又稱之為“南北關(guān)系”。即以地理方位可把世界劃分為“南方”和“北方”，發(fā)展中國家大部分地處南半球以及北半球的南部，故稱“南方國家”；發(fā)達(dá)國家大部分位于北半球，故稱“北方國家”。這種“南北方”國家的劃分，主要不是地理上的含義，而是指不同類型國家的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。這種劃分也是大致上的，在南方、澳大利亞和新西蘭是富裕的發(fā)達(dá)國家；在北方，中國和原南斯拉夫等國家屬于發(fā)展中國家。南北關(guān)系，在廣義上包括南北方之間的政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面關(guān)系；在狹義上僅指南北方之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，通常在狹義上使用南北關(guān)系的概念。發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)差距，又稱為“南北之差”。南方國家為了維護(hù)民族經(jīng)濟(jì)利益，要求發(fā)展經(jīng)濟(jì)，改變現(xiàn)有的不合理的國際經(jīng)濟(jì)舊秩序。即變革以資本主義國際分工為基礎(chǔ)的世界生產(chǎn)體系、以不平等交換為基礎(chǔ)的世界貿(mào)易體系、以壟斷資本為基礎(chǔ)的世界金融體系，建立公平合理、平等互利的國際經(jīng)濟(jì)新秩序。為了解決“南北之差”的問題，發(fā)展中國家與發(fā)達(dá)國家就改革不合理的國際經(jīng)濟(jì)秩序和進(jìn)行雙方合作進(jìn)行談判，稱之為“南北對話”、“南北談判”。在60年代，發(fā)展中國家就提出建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序。1964年，第一屆聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會(huì)議召開，南北方開始對話。1974年，聯(lián)合國召開研究原料和發(fā)展問題的第6屆特別會(huì)議，通過《關(guān)于建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序的宣言》和《行動(dòng)綱領(lǐng)》。1975年12月，阿爾及利亞、南斯拉夫等19個(gè)發(fā)展中國家和美國、歐洲經(jīng)濟(jì)共同體、日本等8個(gè)工業(yè)國家或集團(tuán)，在法國巴黎舉行國際經(jīng)濟(jì)合作會(huì)議，這是第一次全球性的南北對話。1977年5月，舉行第二次南北對話會(huì)議。由于美國拒不接受建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序的主張，兩次南北會(huì)議沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，南北對話陷于僵局。1977年11月，根據(jù)世界銀行行長麥克納馬拉和聯(lián)邦德國前總理勃蘭特的建議，在1979年12月成立“南北委員會(huì)”，勃蘭特任主席，并發(fā)表《北方和南方：爭取生存的綱領(lǐng)》。1979年底，第34屆聯(lián)合國大會(huì)通過138號(hào)決議，推動(dòng)南北對話，并確定了全球談判的原則。1981年10月，14個(gè)發(fā)展中國家和8個(gè)發(fā)達(dá)國家的元首和政府首腦及其代表，在墨西哥的坎昆進(jìn)行關(guān)于合作與發(fā)展的國際會(huì)議，就恢復(fù)全球談判和改善南北關(guān)系進(jìn)行廣泛討論和磋商。中國政府提出了關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)合作的原則。由于美國等發(fā)達(dá)國家的消極態(tài)度，使南北對話未能取得進(jìn)展，至今處于停滯的狀態(tài)。盡管南北對話未能取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，但在某些具體問題上達(dá)成的一些協(xié)議，對調(diào)解南北矛盾、緩和南北關(guān)系起了一定作用。1974年，第4屆貿(mào)發(fā)會(huì)議通過《商品綜合方案》。1978年11月，聯(lián)邦德國、日本等11個(gè)發(fā)達(dá)國家取消了約45個(gè)最窮國家的部分債務(wù)。1975年2月，46個(gè)非洲、加勒比、太平洋國家和歐洲共同體國家在多哥首都洛美簽訂為期5年的協(xié)定，稱為《洛美協(xié)定》。該協(xié)定規(guī)定：非、加、太國家全部工業(yè)品和92.4%的農(nóng)產(chǎn)品，可以不限量地免稅自由進(jìn)入歐區(qū)體；歐共體商品進(jìn)入非、加、太國家，享受最惠國待遇，但不免稅；歐共體撥出46.5億美元的財(cái)政援助。這個(gè)協(xié)定標(biāo)志著南北關(guān)系揭開新的一頁。1979年10月和1984年12月，非、加、太國家和歐共體又簽署了第二、第三個(gè)《洛美協(xié)定》，非、加、太國家集團(tuán)成員從原來的46個(gè)國家擴(kuò)大到65個(gè)國家。占發(fā)展中國家半數(shù)的非、加、太地區(qū)的國家同世界上最大的貿(mào)易集團(tuán)之間的經(jīng)濟(jì)合作，為改善和促進(jìn)南北關(guān)系提供了范例。南北對話是一個(gè)長期的、艱苦的過程，在這種形勢下，加強(qiáng)南南合作，就具有更加重要的意義。南南合作系指發(fā)展中國家之間的經(jīng)濟(jì)合作，這是在平等互利基礎(chǔ)上為謀求共同發(fā)展的一種新型的國際關(guān)系。南南合作的基礎(chǔ)目標(biāo)是：促進(jìn)集體自力更生，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)；協(xié)調(diào)立場，加強(qiáng)南北對話中的談判能力，推動(dòng)建立新的國際經(jīng)濟(jì)秩序。南南合作最早始于1955年在印度尼西亞的萬隆召開的第一屆亞非國家會(huì)議，到60年代開始付諸行動(dòng)。1961年，在南斯拉夫首都貝爾格萊德舉行的第一次不結(jié)盟國家首腦會(huì)議，呼吁發(fā)展中國家進(jìn)行經(jīng)濟(jì)合作；1974年，在盧薩卡舉行的第三屆不結(jié)盟國家首腦會(huì)議，首次提出“集體自力更生”的概念。1964年，聯(lián)合國第一屆貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議召開，南北方開始對話，發(fā)展中國家為了協(xié)調(diào)立場和加強(qiáng)談判能力，在會(huì)上成立77國集團(tuán)，到1984年該組織的成員已達(dá)125個(gè)國家。不結(jié)盟國家首腦會(huì)議和77國集團(tuán)成為南南合作的全球性組織。不結(jié)盟國家首腦會(huì)議和77國集團(tuán)會(huì)議通過一系列關(guān)于經(jīng)濟(jì)合作的文件，逐步確立南南合作的行動(dòng)綱領(lǐng)。其中最重要的文件有2個(gè)，即1979年2月77國集團(tuán)第4次部長會(huì)議通過的《阿魯沙集體自力更生綱領(lǐng)和談判綱要》，1981年5月77國集團(tuán)加拉加斯會(huì)議通過的《發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)合作行動(dòng)綱領(lǐng)》。前者制定發(fā)展中國家全球貿(mào)易優(yōu)惠制，開展發(fā)展中國家國營貿(mào)易組織之間的合作，創(chuàng)辦發(fā)展中國家的跨國公司，標(biāo)志著南南合作最完整、最系統(tǒng)的計(jì)劃，要求采取果斷行動(dòng)保證執(zhí)行發(fā)展中國家的合作計(jì)劃。1983年，有26個(gè)國家參加的北京第一次南南合作會(huì)議，是南南合作史上的重大事件，會(huì)議就發(fā)展中國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、打破南北對話僵局、推進(jìn)南南合作進(jìn)行探討。隨后，發(fā)展中國家代表又于1984年和1985年在哥倫比亞的卡塔赫納和津巴布韋的喻拉雷召開了第二次和第三次南南合作會(huì)議，會(huì)議建議成立第三世界銀行和南方銀行，要求發(fā)展中國家集中資源和智慧，克服困難，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)，并從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，著重研究了具體的合作問題。從70年代以來，由于發(fā)展中國家共同努力，南南合作取得了重大進(jìn)展。發(fā)展中國家使用的范圍日益擴(kuò)大，形式日趨多樣。1、貿(mào)易合作。從1970年到1980年，南南貿(mào)易額由111.7億美元提高到1490億美元，并建立20多個(gè)各種原料生產(chǎn)國和出口國組織。2、資金和金融合作。如石油輸出國對發(fā)展中國家援助，1975年為62.39億美元，1981年達(dá)84.66億美元。發(fā)展中國家還建立10多個(gè)金融組織，對成員國提供援助，還款期限長，達(dá)10—35年，利息低，只1.5—6%，并且不附帶任何條件。3、技術(shù)合作。4、發(fā)展多國企業(yè)。5、建立區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化組織。如亞洲的“東南亞國家聯(lián)盟”，1980年非洲統(tǒng)一組織首腦會(huì)議決定在2000年以前建立“非洲經(jīng)濟(jì)共同體”，1981年拉美自由貿(mào)易協(xié)會(huì)準(zhǔn)備逐步向拉美共同市場邁進(jìn)。南南合作正在由綱領(lǐng)和宣言變成具體行動(dòng)，由區(qū)域性合作向全球性合作方向發(fā)展。在1989年東歐劇變，蘇聯(lián)解體和東西方冷戰(zhàn)時(shí)代結(jié)束后，南北問題更加突出，南方面臨的處境更為困難。調(diào)整南北關(guān)系迫在眉睫，加強(qiáng)南南合作更為重要。南南合作的加強(qiáng)，必將使發(fā)展中國家在世界經(jīng)濟(jì)中的地位逐漸提高，有利于一個(gè)公平合理的國際經(jīng)濟(jì)新秩序的建立。

小數(shù)除法教材簡介：本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)除以整數(shù)、一個(gè)數(shù)除以小數(shù)、商的近似值、循環(huán)小數(shù)、用計(jì)算器探索規(guī)律、解決問題。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。

2、使學(xué)生會(huì)用“四舍五入”法，結(jié)合實(shí)際情況用“進(jìn)一”法和“去尾”法取商的近似數(shù)，初步認(rèn)識(shí)循環(huán)小數(shù)、有限小數(shù)和無限小數(shù)。

3、使學(xué)生能借助計(jì)算器探索計(jì)算規(guī)律，能應(yīng)用探索出的規(guī)律進(jìn)行小數(shù)乘除法的計(jì)算。

4、使學(xué)生體會(huì)解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實(shí)際問題，體會(huì)小數(shù)除法的應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)建議：1．抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，為小數(shù)除法的學(xué)習(xí)架設(shè)認(rèn)知橋梁。

2.聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。課時(shí)安排：本單元可安排11課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

第一課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（一）

——商大于1

教學(xué)內(nèi)容：P16例1、做一做，P19練習(xí)三第1、2題。

教學(xué)目的：

1、掌握比較容易的除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用這種方法計(jì)算相應(yīng)的小數(shù)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的類推能力、發(fā)散思維能力、分析能力和抽象概括能力。

3、體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，從中獲得價(jià)值體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解商的小數(shù)點(diǎn)要與被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊的道理。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

計(jì)算下面各題并說一說整數(shù)除法的計(jì)算方法．

224÷4＝416÷32＝1380÷15＝

二、導(dǎo)入新課：

情景圖引入新課：同學(xué)們你們喜歡鍛煉嗎？經(jīng)常鍛煉對我們的身體有益，請看王鵬就堅(jiān)持每天晨跑，請你根據(jù)圖上信息提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？

出示例1：王鵬堅(jiān)持晨練。他計(jì)劃4周跑步22.4千米，平均每周應(yīng)跑多少千米？教師：求平均每周應(yīng)跑多少千米，怎樣列式？（22.4÷4）

觀察這道算式和前面學(xué)習(xí)的除法相比有什么不同?

板書課題：“小數(shù)除以整數(shù)”。

三．教學(xué)新課:

教師：想一想，被除數(shù)是小數(shù)該怎么除呢？小組討論。分組交流討論情況：

（1）生：22.4千米=22400米

22400÷4=5600米

5600米=5.6千米

（2）還可以列豎式計(jì)算。

教師：請同學(xué)們試著用豎式計(jì)算。計(jì)算完后，交流自己計(jì)算的方法。

教師：請學(xué)生將自己計(jì)算的豎式在視頻展示臺(tái)上展示出來，具體說說你是怎樣算的？

追問:24表示什么?

商的小數(shù)點(diǎn)位置與被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的位置有什么關(guān)系？

引導(dǎo)學(xué)生理解后回答“因?yàn)樵诔ㄋ闶嚼铮奖怀龜?shù)的哪一位，商就寫在哪一位上面，也就是說，被除數(shù)和商的相同數(shù)位是對齊了的，只有把小數(shù)點(diǎn)對齊了，相同數(shù)位才對齊了，所以商的小數(shù)點(diǎn)要對著被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊”．

問:和前面準(zhǔn)備題中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?

怎樣計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)?(按整數(shù)除法的方法除,計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對齊)

教師：同學(xué)們贊同這種說法嗎？（贊同）老師也贊同他的分析．

教師：大家會(huì)用這種方法計(jì)算嗎？（會(huì)）請同學(xué)們用這種方法算一算．

四、鞏固練習(xí)

完成“做一做”：25.2÷6

34.5÷15

五、課堂作業(yè)：練習(xí)三的第1、2題

課后反思:

學(xué)生們在前一天的預(yù)習(xí)后共提出四個(gè)問題:

1,被除數(shù)是小數(shù)的除法怎樣計(jì)算?(熊佳豪)

2,為什么在計(jì)算時(shí)先要擴(kuò)大,

最后又要將結(jié)果縮小?(鄭揚(yáng))

3,小數(shù)除以整數(shù)怎樣確定小數(shù)點(diǎn)的位置?(梅家順)

4,為什么小數(shù)點(diǎn)要打在被除數(shù)小數(shù)點(diǎn)的上面?

特別是第4個(gè)問題很有深度,

有研究的價(jià)值.

在這四個(gè)問題的帶動(dòng)下,學(xué)生們一直精神飽滿地投入到學(xué)習(xí)的全過程,

教學(xué)效果相當(dāng)好.第二課時(shí)

小數(shù)除以整數(shù)（二）

——商小于1

教學(xué)內(nèi)容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20練習(xí)三第3—11題。

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法，進(jìn)一步理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的意義。

2、使學(xué)生知道被除數(shù)比除數(shù)小時(shí)，不夠商1，要先在商的個(gè)位上寫0占位；理解被除數(shù)末位有余數(shù)時(shí)，可以在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。

3、理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算法則跟整數(shù)除法之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

教學(xué)難點(diǎn)：正確掌握小數(shù)除以整數(shù)商小于1時(shí)，計(jì)算中比較特殊的兩種情況。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

教師出示復(fù)習(xí)題：

（1）22.4÷4

（2）21.45÷15

教師先提問：“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？”然后讓學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新課

1、教學(xué)例2：

上節(jié)課我們知道王鵬平均每周跑5.6千米,

那他每天跑多少千米呢?這道題該如何列式?

問:你為什么要除以7,

題目里并沒有出現(xiàn)"7"?

原來"7"這個(gè)條件隱藏在題目中,我們要仔細(xì)讀題才能發(fā)現(xiàn).

嘗試用例1的方法進(jìn)行計(jì)算,

在計(jì)算的過程中遇到了什么問題?（被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小）

問：“被除數(shù)的整數(shù)部分比除數(shù)小，不夠商1,那商幾呢?為什么要商0?（在被除數(shù)個(gè)位的上面，也就是商的個(gè)位上寫“0”，用0來占位。）

強(qiáng)調(diào):點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后接著算.

請同學(xué)們試著做一做。2.4/3

7.2/9

學(xué)生做完后，教師問：在什么情況下，小數(shù)除法中商的最