【教學(xué)設(shè)計(jì)】鴻門(mén)宴

鴻門(mén)宴教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：（1）了解司馬遷與《史記》（2）積累文言字詞句，重點(diǎn)掌握多義詞、通假字、古今異義詞，了解文言虛詞用法及辨別文言句式能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點(diǎn)訓(xùn)練翻譯能力。（2）培養(yǎng)初步評(píng)價(jià)文章的表達(dá)技巧的能力。情感目標(biāo)：（1）理解作者對(duì)項(xiàng)羽悲劇性格的揭示，體會(huì)人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。（2）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主地分析、理解，做出對(duì)文中人物的適當(dāng)評(píng)判。允許不同觀點(diǎn)存在，鼓勵(lì)多元價(jià)值觀念。教學(xué)設(shè)想《鴻門(mén)宴》相對(duì)淺顯，且故事性強(qiáng)，因此可以學(xué)生自學(xué)為主。具體方案是設(shè)計(jì)成三課時(shí)，第一課時(shí)重在作家、作品的介紹，重在課文情節(jié)的梳理，第二課時(shí)歸納整理文言知識(shí)，重在讓學(xué)生掌握常見(jiàn)文言現(xiàn)象，提高閱讀淺易文言文的能力，第三課時(shí)分析人物形象，賞析表達(dá)技巧，重點(diǎn)是討論評(píng)價(jià)項(xiàng)羽這一人物形象，課后還可寫(xiě)成一篇短文。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)（1）掌握《史記》的體例，了解后人的評(píng)價(jià)。（2）梳理課文脈絡(luò)，整體把握文章內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、課文導(dǎo)入宋代大詩(shī)人蘇東坡有句名言：“立志讀盡天下書(shū)”，可人類有史以來(lái)，書(shū)籍浩如煙海，人窮盡有生之年是無(wú)論如何也讀不盡的。怎么辦？最好的辦法是讀書(shū)籍中的精品，舉一反三，受益無(wú)窮。從這點(diǎn)出發(fā)，《史記》就很值得一讀。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。二、了解《史記》及其地位《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，記載了從傳說(shuō)中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史全書(shū)130篇，包括本紀(jì)12篇，世家30篇，列傳70篇，書(shū)8篇，年表10篇，共526500字本紀(jì)記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書(shū)記禮、樂(lè)、音律、歷法、天文、封禪、水利、財(cái)用劉向等人都認(rèn)為此書(shū)“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”魯迅更評(píng)為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”，有很高的文學(xué)價(jià)值魯迅的評(píng)價(jià)：史家之絕唱，無(wú)韻之離騷我們可從“絕唱”與“離騷”入手，明確《史記》在歷史學(xué)上和文學(xué)上的崇高地位絕唱：①指具有最高水平的詩(shī)文作品②生前最后的歌唱離騷：①屈原作品②浪漫主義的開(kāi)山之作③與“國(guó)風(fēng)”并稱，泛指文學(xué)作品。三、司馬遷司馬遷(約前145—約前90)，字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)人西漢著名史學(xué)家、文學(xué)家、思想家其父司馬談是漢朝太史令(掌管起草文書(shū)、兼管?chē)?guó)家典籍、天文歷法的官職)遷生于龍門(mén)，年十歲誦古文，得以博覽皇家珍藏的大量圖書(shū)和文獻(xiàn)太初元年(前104年)，與唐都、落下閎等進(jìn)行歷法改革，共訂太初歷在《史記》草創(chuàng)未就之時(shí)，因替投降匈奴的李陵辯護(hù)，下獄受腐刑出獄后任中書(shū)令(掌管皇家機(jī)要文件)，發(fā)憤著書(shū)，在公元前91年前后完成《史記》從《報(bào)任安書(shū)》中看司馬遷古者富貴而名磨來(lái)滅，不可勝記，唯倜儻非常之人稱焉。蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，劂有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏腳，《兵法》修列；不韋遷蜀，世傳《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》；詩(shī)三百篇，大底賢圣發(fā)憤之所為作也。從古人寫(xiě)的對(duì)聯(lián)來(lái)看司馬遷：剛直不阿，留將正氣沖霄漢；幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰。四、掌握《史記》的體例《報(bào)任安書(shū)》仆竊不遜，近自托于無(wú)能之辭，網(wǎng)羅天下放失舊聞，略考其行事，綜其終始，稽其成敗興壞之紀(jì)，上計(jì)軒轅，下至于茲，為十表，本紀(jì)十二，書(shū)八章，世家三十，列傳七十，凡百三十篇。亦欲以究天人之際，通古今之變，成一家之言。明確①起始年代——上自傳說(shuō)中的黃帝，下至漢武帝時(shí)代三千多年的歷史②文章篇數(shù)——130篇，共計(jì)五十二萬(wàn)余字③史書(shū)體例——書(shū)（8），表（10），本紀(jì)（12），世家（30），列傳（70）五、快速通讀全文，掃除字詞障礙。饗（xiǎng）說(shuō)（shuì）美姬（jī）鯫（zōu）生卮（zhī）酒有郤（xì）玉玦（jue）瞋（chēn）目目眥（zì）跽（jì）曰參乘（shèng）彘（zhì）肩不勝（shēng）刀俎（zǔ）六、梳理情節(jié)脈絡(luò)，整體感知課文序幕－－曹無(wú)傷告密開(kāi)端－－范增獻(xiàn)計(jì)發(fā)展－－項(xiàng)伯夜訪、劉項(xiàng)約婚、劉邦謝罪高潮－－范增舉玉、項(xiàng)莊舞劍、項(xiàng)伯翼蔽、樊噲闖帳結(jié)局－－劉邦脫逃、張良留謝尾聲－－劉邦誅曹七、布置課后作業(yè)整理一詞多義、通假字、古今異義、特殊句式等文言現(xiàn)象，由各學(xué)習(xí)小組合作完成，作成課件，課上展示。第二課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：疏通文句，歸納整理本文文言現(xiàn)象，進(jìn)行文句、文段翻譯訓(xùn)練本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：步驟（1）課文導(dǎo)入?yún)⒖迹很髯诱f(shuō)過(guò)：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海?！闭劦氖欠e累的重要性。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)如此。因時(shí)間關(guān)系，古代漢語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)在語(yǔ)意及語(yǔ)法上都有著很大的不同，學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要注意歸納整理，這樣才能事半功倍。步驟（2）小組派出代表展示集體研究成果，教師視情況糾正點(diǎn)撥參考內(nèi)容：一詞多義：辭、幸、因、謝、安、舉古今異義：山東、婚姻、所以、非常、細(xì)說(shuō)、河南通假字：采、距、內(nèi)、倍、要、蚤、豪、郤、參、坐等詞類活用：（略）特殊句式：（略）文中成語(yǔ)：鴻門(mén)宴／秋毫無(wú)犯／勞苦功高／項(xiàng)莊舞劍，意在沛公／人為刀俎，我為魚(yú)肉教師點(diǎn)撥不必面面俱到，但要指明易誤之處，如“料大王士卒足以當(dāng)項(xiàng)王乎”中的“當(dāng)”就不是通假字，同時(shí)要注意規(guī)律的總結(jié)。步驟（3）重點(diǎn)語(yǔ)句及語(yǔ)段翻譯①沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰：“沛公欲王關(guān)中，使子?jì)肴蜗啵鋵毐M有之?！庇鸫笈唬骸暗┤震嬍孔洌瑸閾羝婆婀?！”（特殊句式及關(guān)鍵詞語(yǔ)）②私見(jiàn)張良，具告以事，欲呼張良與俱去（省略句）③距關(guān)，毋內(nèi)諸候，秦地可盡王也（通假字）④“秦時(shí)與臣游，項(xiàng)伯殺人，臣活之；今事有急，故幸來(lái)告良?！迸婀唬骸笆肱c君少長(zhǎng)？”良曰：“長(zhǎng)于臣?！迸婀唬骸熬秊槲液羧?，吾得兄事之?！睆埩汲觯?xiàng)伯。（詞類活用、固定短語(yǔ)、特殊句式、通假字）⑤范增數(shù)目項(xiàng)王，舉所佩玉玦以示之者三，項(xiàng)羽默然不應(yīng)。（詞類活用及句式）⑥項(xiàng)王按劍而跽曰：“客何為者？”張良曰：“沛公之參乘樊噲者也?！保ㄌ厥饩涫剑邭⑷巳绮荒芘e，刑人如恐不勝（關(guān)鍵詞語(yǔ)）⑧懷王與諸將約曰：‘先破秦入咸陽(yáng)者王之?！衽婀绕魄厝胂剃?yáng)，毫毛不敢有所近，封閉宮室，還軍霸上，以待大王來(lái)。故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。勞苦而功高如此，未有封侯之賞，而聽(tīng)細(xì)說(shuō)，欲誅有功之人，此亡秦之續(xù)耳。竊為大王不取也！”（詞類活用、偏義副詞、特殊句式）⑨大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓。如今人方為刀俎，我為魚(yú)肉，何辭為（關(guān)鍵詞語(yǔ)）⑩亞父受玉斗，置之地，拔劍撞而破之，曰：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”（特殊句式）步驟（4）課后作業(yè)布置思考：課文是如何塑造劉邦、項(xiàng)羽等人物形象的？如何認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)這兩個(gè)歷史人物，尤其是項(xiàng)羽，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。第三課時(shí)本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：賞析人物形象的塑造，評(píng)價(jià)歷史人物的得失（重點(diǎn)是項(xiàng)羽）本課時(shí)教學(xué)過(guò)程：步驟（1）討論劉邦、項(xiàng)羽人物形象劉邦：深通人情世故，遇事多謀善斷。多謀機(jī)詐，很講策略。見(jiàn)風(fēng)使舵、能屈能伸、善于玩弄手腕。虛偽、善于推諉。果斷。項(xiàng)羽：缺乏政治遠(yuǎn)見(jiàn)，沽名釣譽(yù)，為人不忍，剛愎自用，不畏強(qiáng)暴，不用陰謀。答案不是惟一的，允許同學(xué)有不同認(rèn)識(shí)，只要有理有據(jù)即可。項(xiàng)羽的“自高自大”可結(jié)合鴻門(mén)宴的座次來(lái)談步驟（2）賞析評(píng)價(jià)人物形象第一步：作者是如何刻劃人物形象的？要點(diǎn)：（1）在矛盾斗爭(zhēng)中刻劃人物。提示：作者塑造這一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗爭(zhēng)中，圍繞著是否對(duì)劉邦發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，是否在席間殺死劉邦，對(duì)樊噲的越禮行為采取什么態(tài)度，對(duì)劉邦逃席又采取什么態(tài)度展開(kāi)。（2）用對(duì)照手法烘托人物形象。提示：劉邦和項(xiàng)羽的矛盾是鴻門(mén)宴中最尖銳的矛盾，因此作者將這兩個(gè)人物放在一起，形成鮮明對(duì)照，如劉邦的虛偽狡詐，項(xiàng)羽的直率粗獷。這一步應(yīng)在分析項(xiàng)羽形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。（點(diǎn)明四組人物的對(duì)照關(guān)系）第二步：如何認(rèn)識(shí)項(xiàng)羽這一人物形象？提示：可作背景介紹，以突出項(xiàng)羽性格的悲劇性。第三步：作者對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？夫秦失其政，陳涉首難，豪杰峰起，相與并爭(zhēng)，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢(shì)起隴母之中，三年，將遂五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號(hào)為“霸王”，位雖不終，近古以來(lái)未嘗有也。及項(xiàng)羽背關(guān)懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛已，難矣。自矜功伐，奮起私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營(yíng)天下，五年卒亡其國(guó)，身死東城，尚不覺(jué)悟而不自責(zé)，過(guò)矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”，豈不謬哉！——史記·項(xiàng)羽本紀(jì)提示：作者是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來(lái)描寫(xiě)的，他有英雄的氣魄及行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大導(dǎo)致了他的悲劇。第四步：對(duì)手（劉邦）對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)如何？夫運(yùn)籌帷帳之中，決勝千里之外，吾不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬(wàn)之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也?！酚洝じ咦姹炯o(jì)提示：劉邦善于用人，所以他成功了。而項(xiàng)羽正是在這一點(diǎn)上做得不夠，所以他失敗了?？梢?jiàn)能否善用人才對(duì)一個(gè)領(lǐng)袖人物的成敗起著關(guān)鍵作用。第五步：項(xiàng)羽本人又是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？——項(xiàng)羽《垓下歌》第六步：后人對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)又是怎樣？題烏江亭杜牧勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來(lái)未可知。烏江亭王安石百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一改勢(shì)難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來(lái)。