2022年新高考全國(guó)Ⅱ卷語(yǔ)文高考真題文檔版（部分試題）（答案）

2022年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（新高考全國(guó)Ⅱ卷）適用于重慶語(yǔ)文參考答案一、現(xiàn)代文閱讀1．暫無(wú)。2．暫無(wú)。3．D4．①楊憲益主張“臨摹”式翻譯，將忠實(shí)原作作為其全部藝術(shù)追求。②霍克思主張大多時(shí)候忠于原著，但出于譯本藝術(shù)性考量，可以進(jìn)行文字的刪減。5．①譯本能否向西方世界介紹真正的中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中西文化交流和發(fā)展。②譯本能否清晰地展現(xiàn)譯者6．C7．D8．①結(jié)構(gòu)上：“到橘子林去”是全文的線索，小岫要去橘子林引出父女二人在路上的所見所感。②感情上：“到橘子林去”的路上，“我”和小岫的情感發(fā)生了變化，最終感受到了勞動(dòng)人民的偉大力量。9．【示例】①第6段對(duì)街道的景物描寫，如“水洼子被陽(yáng)光照著，像一面面的鏡子……一個(gè)小孩子仰臉看天……真是好看”語(yǔ)言接近孩童的用語(yǔ)。②第10段修馬蹄的場(chǎng)面描寫和對(duì)馬的心理的猜測(cè)，是借助兒童的視角展開的，富有想象力。③第10段，小岫看到修馬蹄后，“把她的小手掌偷偷地抬起來(lái)注視了一下”這一細(xì)節(jié)描寫，二、古代詩(shī)文閱讀10．C11．B12．D13．（1）鄧禹說(shuō)：“吳漢可以。我多次和他交談，他這個(gè)人勇敢兇猛有智慧謀略，各將領(lǐng)中少有能比得上的?！保?）吳漢回來(lái)，責(zé)備她說(shuō)：“軍隊(duì)在外面，官兵（費(fèi)用）不足，為什么購(gòu)買那么多田產(chǎn)宅業(yè)呢！”14．①剛毅：吳漢與敵軍作戰(zhàn)時(shí)，親自披甲持戟，命令將士們拼死殺敵，最終大破敵軍；作戰(zhàn)不幸落水后，拉著馬尾脫險(xiǎn)。②木訥：倉(cāng)促之間不能用言語(yǔ)表達(dá)清楚自己的意思；臨終對(duì)皇上所說(shuō)的仍是國(guó)家之事。15．B【解析】B項(xiàng)，“友人的風(fēng)采正與這美景相稱"錯(cuò)誤。三、四句的意思是：那里的風(fēng)景一直為世人所傳頌，您到了南中一定會(huì)很喜歡。詩(shī)中并沒有談到友人的風(fēng)采。【試題情境】本題以詩(shī)句內(nèi)容、表達(dá)方式、人稱代詞等相關(guān)信息為微情境，考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解能力和對(duì)表達(dá)技巧的鑒賞能力。試題屬于基礎(chǔ)性考查。16．【示例】①寓情于景：詩(shī)人送別友人，遇蘆花颯颯作響，離愁更甚，此景烘托了詩(shī)人與友人分別的依依不舍的離情。②以景結(jié)情：詩(shī)人以消失不見的船帆和“空自流”的長(zhǎng)江之景作結(jié)，孤寂凄冷的意境更加襯托出離愁別緒的濃重。17．暫無(wú)三、語(yǔ)言文字運(yùn)用18．【示例】①扣人心弦②循循善誘③熱火朝天19．【示例】在近一小時(shí)的授課過(guò)程中，不僅現(xiàn)場(chǎng)演示了豐富多彩的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，還以天地連線的方式回答了地面學(xué)生的問題。通過(guò)多種媒體平臺(tái)，此次“天宮課堂”向全球同步直播。20．【示例】“他”是人稱代詞，用來(lái)稱自己和對(duì)方以外的某個(gè)人，文中不使用這個(gè)第三人稱代詞來(lái)指代祖父，表明不曾將祖父看作“我”和讀者以外的人。直稱其為“我的祖父”“祖父”，能讓人感受到祖孫二人的親密關(guān)系，體會(huì)到“我”對(duì)祖父深沉的愛和深切的懷念。21．【示例】①以時(shí)間為序，將“我”與祖父的年齡對(duì)舉，形成鮮明對(duì)比。②反復(fù)使用“我……，祖父……”的句式，不斷強(qiáng)化祖父由衰老至死亡與“我”由出生至成長(zhǎng)的同時(shí)發(fā)生的逐漸變化的過(guò)程。22．【示例】排比。①使內(nèi)容豐富：以三個(gè)結(jié)構(gòu)為“那……是不是還……”的句子，用細(xì)膩的筆觸從不同角度一一展現(xiàn)“我”對(duì)園中各種美好景物的回憶。②增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)：三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的句子排列連用，有力地抒發(fā)了“我”對(duì)曾經(jīng)的樂園的無(wú)限懷念和一切美好終將逝去的惆悵。四、寫作23．【測(cè)訓(xùn)診斷】這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文題。材料可分為兩個(gè)層次。第一個(gè)層次是第1段，介紹了材料的背景，即中國(guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)成立100周年之際，中央廣播電視總臺(tái)推出的微紀(jì)錄片介紹了一組在不同行業(yè)奮發(fā)有為的人物，進(jìn)而引出核心話題，即面向未來(lái)個(gè)人如何做出選擇、創(chuàng)新發(fā)展。這也是在提示考生應(yīng)當(dāng)將個(gè)人的選擇置于大的時(shí)代背景之下。第二個(gè)層次是第2段，分別介紹了科學(xué)家、攝影家和建筑家三個(gè)人物的觀點(diǎn)與實(shí)踐，綜合三個(gè)人物的言行可知，他們所處的行業(yè)不同，但都立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，創(chuàng)造創(chuàng)新。綜合兩段材料，可以明確命題人意在引導(dǎo)考生思考在當(dāng)前的時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)如何選擇、如何發(fā)展、如何創(chuàng)造美好未來(lái)的宏大話題。任務(wù)情境要求考生以復(fù)興中學(xué)學(xué)生的身份，參加本校團(tuán)委將要組織的以“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”為主題的征文活動(dòng)，表達(dá)自己對(duì)于材料相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與思考。綜合任務(wù)情境與材料內(nèi)容可知，本題有意以文化人，以?shī)^發(fā)有為的榜樣育人，弘揚(yáng)主流意識(shí)形態(tài)和正確價(jià)值觀。命題者明確了主題，即“選擇·創(chuàng)造·未來(lái)”，雖然這對(duì)寫作的方向進(jìn)行了限制，但三個(gè)關(guān)鍵詞的主題呈現(xiàn)方式也給了考生很大的發(fā)揮空間?！斑x擇·創(chuàng)造，未來(lái)”的主題涉及三個(gè)方面，“選擇”是前提，“創(chuàng)造”是核心，“未來(lái)”是方向，是“選擇”“創(chuàng)造”的最終指向。針對(duì)這一主題，考生既可實(shí)寫，也可虛寫；既可敘述行文，也可抒情達(dá)意；既可刻畫人物，也可議論時(shí)事。在謀篇布局上，應(yīng)該注意做好詳略安排，切忌每個(gè)關(guān)鍵詞一段的機(jī)械寫法，也不宜在某一個(gè)關(guān)鍵詞上泛泛地兜圈子。但無(wú)論如何行文，都應(yīng)明確將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)置于祖國(guó)建設(shè)的大局中，以確切的民族文化認(rèn)同，向世界展示中國(guó)青年的精神風(fēng)貌。參考立意：①選擇正確航向，創(chuàng)造美好未來(lái)；②著眼未來(lái)，規(guī)劃人生，創(chuàng)造奇跡；③創(chuàng)造新生活，共向光明未來(lái)?！舅夭囊弧狂R克思在《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》中說(shuō)：“在選擇職業(yè)時(shí)，我們應(yīng)該遵循的主要指針是人類的幸福和我們自身的完美。”當(dāng)職業(yè)成為一種信仰，當(dāng)個(gè)人的職業(yè)選擇不再依循于社會(huì)大眾選擇的“普遍化”，個(gè)體職業(yè)選擇的“特殊化”也就應(yīng)運(yùn)而生，人類的幸福和自身的完美也不再是空想，這種看似偶然的必然，同時(shí)也昭示出社會(huì)螺旋式上升的發(fā)展趨向。當(dāng)個(gè)人從社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，敢于尋找“差異化”且合乎自身的職業(yè)時(shí)，“考古專業(yè)報(bào)名僅一人”就不會(huì)再成為人們?cè)u(píng)談的“個(gè)例”。【素材二】近年來(lái)，從?；韬钅刮奈镎谷藲獗锏椒沁z文創(chuàng)產(chǎn)品廣受青睞，從漢服華裳成為流行時(shí)尚到《只此青綠》等演出備受歡迎，承載中華文化、中國(guó)精神的價(jià)值符號(hào)和文化產(chǎn)品贏得了公眾特別是青少年的認(rèn)可和喜