把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思（3篇）

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把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思1

《把鐵路修到拉薩去》是一篇充斥了昂揚向上的精神和英雄氣概的文章。教學(xué)重點是把握主要內(nèi)容，弄清建設(shè)者們是如何克服困難的，并從中受到感染。課前布置的查找資料任務(wù)完成得不太好，同學(xué)們雖然搜集了有關(guān)青藏鐵路的資料，但是匯報溝通的時候不太積極。為了增長見識，我用課件展示了一些資料。一節(jié)課下來，要解決的問題主要有三個：課文的主要內(nèi)容；修鐵路遇到的困難；鐵路的重要意義。

在教學(xué)時，我主要是這么做的：

一、以韓紅的歌曲《天路》導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

二、抓住行文線索，體會人物精神。

“把鐵路修到拉薩去！”這句話是課文的題目，又在文中反復(fù)涌現(xiàn)，是行文的線索。在教學(xué)時，先找出文中介紹“青藏鐵路”的句子，然后引出外國人的評價和句子“把鐵路修到拉薩去，的確不是一件簡約的事。”然后讓同學(xué)在整體感知課文的基礎(chǔ)上，說說從課文哪些地方感受到把鐵路修到拉薩去的不簡約，不簡單。同學(xué)在默讀課文的過程中找到了阻礙筑路大軍前進的困難所在，并紛紛聯(lián)系實際發(fā)表自己的看法。“那么，這些困難，我們的建設(shè)者們又是怎樣克服的呢？請從文中找出答案，并談?wù)勀愕捏w會。”這個問題較好回答，同學(xué)能輕松得從第6、9自然段中獵取答案，并且抓住文中關(guān)鍵的詞語，如“晝夜、反復(fù)、徹夜通明、廢寢忘食、夜以繼日”等，為了加深體會，我用課件展示了《生命的禁區(qū)》這個故事，從中深深感受建設(shè)者充斥聰慧，不畏困難、鍥而不舍的精神。

三、感悟?qū)懽魈攸c。

課文題目在文中一詠三嘆，這個簡約有力的句子，鏗鏘有力，擲地有聲。前后涌現(xiàn)了四次，均運用了感嘆號，充分反映了建設(shè)者們執(zhí)著的精神。其次，這句話在開工前、遇到困難和克服困難時反復(fù)涌現(xiàn)，在文中前呼后應(yīng)，與尾句“拉薩已經(jīng)遙遙在望”形成一條穿珠的彩線。這里提到的第一個特點，同學(xué)能發(fā)覺，也能較好地進行感悟。而第二個特點，那么需要老師適當?shù)匾龑?dǎo)感受，同學(xué)才能更好地學(xué)習(xí)文章寫作上的特點。

一節(jié)課下來，修建青藏鐵路的建設(shè)者們的精神讓同學(xué)感動，也明白了修建青藏鐵路的重要意義，但一課時安排的教學(xué)內(nèi)容過多，在教學(xué)時前松后緊，使得教學(xué)任務(wù)沒有完成好。另外沒有深挖教材，比如課文中“把鐵路修到拉薩去”在文中反復(fù)涌現(xiàn)了四次，每次是在什么狀況下涌現(xiàn)的？每次涌現(xiàn)具有什么含義，由于時間關(guān)系就沒有解決。

還有對于訓(xùn)練點的落實，感覺時間太緊，我感受到略讀課教學(xué)的難度不亞于精讀課教學(xué)。這樣一來，一篇略讀課文就要分成一個半課時甚至兩個課時，這就有悖于略讀課文的編排意圖了?？磥碜铌P(guān)鍵的因素是如何在有限的時間內(nèi)盡可能地使人文性和工具性達到平衡狀態(tài)。

把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思2

《把鐵路修到拉薩去》是第一單元的一篇略讀課文。

對于青藏鐵路，同學(xué)了解甚少。假如沿用傳統(tǒng)教學(xué)中單一呈現(xiàn)的方式，有關(guān)青藏鐵路的知識只是端給同學(xué)而已。筆者轉(zhuǎn)變了這種方式，利用電子白板進行畫面切換，同學(xué)可以從容提問，當場與老師開展互動，舉手回答的同學(xué)在答題的時候，其他的同學(xué)就開始爭論并推想還有哪些畫面將會山現(xiàn)，無形中起到了爭論、分析的效果，并且集體回顧和鞏固了預(yù)習(xí)學(xué)到的相關(guān)知識。

假如同學(xué)回答錯了，最末老師的訂正和講解更是起到了強調(diào)的作用，讓同學(xué)更簡單知道哪些地方自己還預(yù)習(xí)得不夠。這樣就比徑直展示青藏鐵路的資料片要有效果，這樣的教學(xué)變同學(xué)的被動觀賞為主動思索回答。

利用電子白板的互動學(xué)習(xí)，使同學(xué)學(xué)習(xí)更直觀，更專注，而同學(xué)發(fā)生的錯誤，老師也能實時發(fā)覺和實時訂正，這是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)所無法媲美的。

把鐵路修到拉薩去教學(xué)反思3

《把鐵路修到拉薩去》這是一篇略讀課文，根據(jù)略讀課文的.學(xué)習(xí)要求，教參提出：“老師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)閱讀提示要求默讀課文，說說青藏鐵路是一條怎樣的路，建設(shè)者們在修建鐵路的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？”自讀自悟，然后溝通。

我本著預(yù)習(xí)檢查，整體感知課文，概括文章大致內(nèi)容，了解風火山隧道在修建過程中遇上了哪些困難，體會寫法，這幾個環(huán)節(jié)和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇文章。通過檢查預(yù)習(xí)可以感受到，大部分同學(xué)能夠主動預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)程度能達到預(yù)習(xí)的硬性要求，但是，也有少部分孩子由于沒有養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就不能很好的完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致自己無法跟上課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏速度，收獲也相對較少。如：胡瑋瑋、李少雷、李昶利等同學(xué)就就屬于不能過好預(yù)習(xí)關(guān)的部分同學(xué)。

因此課堂上生字詞的掌控都很成問題，不用說在深入理解文中含義較深刻的句子了，這部分孩子的理解水平與一般孩子的理解技能差得很遠，但我們又不能由于這少數(shù)同學(xué)影響整個課堂的學(xué)習(xí)節(jié)奏，無法做到放棄全體照看個體。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)頂尖的孩子不用老師做過多的叮囑，課前預(yù)習(xí)任務(wù)就完成的很好，因此這部分孩子也是整堂課上表現(xiàn)最積極活躍的孩子，他們的回答，他們在課外的積累，資料的搜集都相對較豐厚，語言組織技能，交際技能很強，也只有靠這些同學(xué)把課堂上的氣氛帶動起來，中間部分的孩子，就依靠挺聽取這部分孩子的見解達到再次深入了解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言的表達，收獲自己不曾知道的課外知識，這種帶動性學(xué)習(xí)，在我的課堂上是主流。因此，學(xué)習(xí)課文過程中，我盡量督促中間部分的孩子能回答從課文中能找到答案的問題，不用費多少腦筋就可以用清楚的語言進行回答的問題，以激勵這部分孩子學(xué)習(xí)的自信心、上進心和積極性。

以上是當前同學(xué)中現(xiàn)實存在的問題，在不轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)節(jié)奏和降低同學(xué)整體學(xué)習(xí)效果的前提下，也只有分層要求，按需進退。這節(jié)課上，還是牛潤之、劉燁、張方明、朱增虎、王啟元、范俊良、慈佩霖、王子碩等近十幾個孩子表現(xiàn)得很踴躍，與此同時帶動部分中間水平的孩子把文章的重點難點問題表演似的牽出來，成為全班同學(xué)共享的資源。從整體學(xué)習(xí)效果看，大部分孩子在共享中獲得了自己應(yīng)學(xué)習(xí)到的知識，但也有少部分要么因聽講跟不上節(jié)奏而走神，要么由于掌控不了學(xué)習(xí)語文的技巧而聽不進去，因而屬于這兩種狀況的同學(xué)的都會因跟不上學(xué)習(xí)節(jié)奏而無法充分共享課堂生成，不能收獲本應(yīng)當能收獲到的知識，這一點從同學(xué)做的學(xué)習(xí)樂園里的相關(guān)題目足以得到證明。本節(jié)課，同學(xué)通過讀書都可以掌控這篇課文講了什么，也能找出相關(guān)語句說明風火山隧道修建過程中遇上的困難，只是語言組織及表達的水平表現(xiàn)不一。

這節(jié)課的明顯失誤表現(xiàn)在：

對于文章中突出