提醒幸福教案3篇

第第頁提醒幸福教案3篇

提示美滿教案篇1

教學(xué)建議

一、題解

課文標(biāo)題中的“提示”并不是對將來作某種預(yù)見〔人們習(xí)慣的“提示”一般都是對災(zāi)禍的警告〕，而是讓人們“珍惜”美滿。

二、思路結(jié)構(gòu)

借日常生活中很多現(xiàn)象，舉例敘說人們往往著重提示災(zāi)禍，而忽視了美滿的存在，以此告知人們不要患得患失地去期盼著災(zāi)難的來臨，而應(yīng)珍惜現(xiàn)在的美滿時刻，盡情地享受美滿。

本文可以分為三部分，首先從生活中人們常被提示防備災(zāi)禍入手，談到人們常常忽視了提示美滿，其次談了為什么要提示美滿，告誡人們要珍惜美滿、提高對美滿的敏感，人們便會擁有更多的美滿，最末呼吁人們“經(jīng)常提示自己留意美滿”。

三、獨到的構(gòu)思

文章的題目是“提示美滿”，“美滿”還需要提示嗎？這正是心思敏銳眼光獨到之處。

發(fā)覺人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的美滿，因此首先從日常生活中的諸多現(xiàn)象設(shè)譬發(fā)問，告知人們不要只留意苦難，而忽視了美滿。然后，談了自己對美滿的理解。又進一步指出美滿也有它的征兆，為此提示人們要珍惜美滿，懂得享受美滿。最末指出，美滿其實并不需要許多的金錢、很高的地位，由于“美滿并不與財寶、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺”。文章條理清晰，意蘊豐富，耐人尋味。

四、排比手法的運用

課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。

句與句之間的排比如：

天氣剛有一絲風(fēng)吹草動，媽媽就說，別忘了多穿衣服……苦難或許立刻就要降臨……提示當(dāng)心跌倒……留意路滑……；

世上有預(yù)報臺風(fēng)的……有預(yù)報地震的；

貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個溫馨的字條；

當(dāng)我們一無全部的時候……由于我曾經(jīng)生活過。

段與段之間的排比如：

我們已經(jīng)習(xí)慣……；

美滿經(jīng)常是朦朧的……美滿絕大多數(shù)是儉樸的……；

當(dāng)春天的時候……美滿的時候……；

所以，豐收的時候……所以，當(dāng)我們一無全部的時候……

這樣運用排比，能用各種相類似的生活現(xiàn)象，說明的觀點，闡述清楚明白，讓人信服。在行文上一揮而就，連貫有力。

五、引導(dǎo)同學(xué)深入爭論建議

所說的美滿是“心靈的感覺”，人們要抓住當(dāng)前的快樂等看法只是人類諸多美滿觀的一種，并不是定論。同學(xué)有不同的理解和認識，這是正常的，老師可以引導(dǎo)同學(xué)深入爭論。也可以和《喜愛生命》中“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)懷程度而定的”觀點相比照。

教學(xué)設(shè)計例如

一、預(yù)習(xí)課文。

1。至少讀兩遍課文。

2。查詞典，做以下作業(yè)題。

A．給以下加下劃線的字注音。

姍姍〔〕悵然〔〕惴惴擔(dān)心〔〕諄諄告誡〔〕

甘霖〔〕祈盼〔〕裊裊婷婷〔〕熠熠奪目〔〕

B．說明以下各詞語。

希望枕戈待旦背道而馳瞻前顧后

溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇

二、學(xué)習(xí)新課。

1．檢查作業(yè)。

2．以“美滿”為話題導(dǎo)入新課。

什么是美滿？我們可以說自己是美滿的嗎？

考試成果很好，那是美滿；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚，那是美滿；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是美滿；看了好風(fēng)景，心中有說不出的歡樂，那是美滿……這樣說來，我們的生活似乎真的不缺少美滿。

作家怎么說呢？當(dāng)代女作家畢淑敏的《提示美滿》，說的是她對美滿的理解，今日我們來細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。

三、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

1．自由朗讀或默讀課文。

2．給課文分段。

方法：相互爭論，老師提示。

提示的內(nèi)容：

A．作家說人們總是習(xí)慣在提示中過日子，這種提示有效沒有？

顯著，作家說多半沒效，這到了第幾自然段？應(yīng)當(dāng)是到第9自然段。

B．作家說了許多美滿是什么，最末那么說要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時應(yīng)當(dāng)怎樣？“美滿”時應(yīng)當(dāng)怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當(dāng)然也是“享受美滿”，更應(yīng)當(dāng)放在—起。

理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

四、爭論課文內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：

A．“提示”原來是什么意思？作家說，這個詞的后面總是跟著不好的東西，所以有

“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？

理解：“提示”原來是從旁指引，促使留意之意。讓同學(xué)對比自己的生活比較，會發(fā)覺作家講得還真是那么回事，“提示”的確老跟著不好的東西。

B．作家說的“風(fēng)暴”與“良宵”各比方了什么？假如把這種形象化的說法換成徑直說理，那又會怎樣？

理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比方好的、美的、美滿的東西，“風(fēng)暴”那么恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們常常所說的“文采”就在這些地方。

C．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

D．請把“提示”兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。

理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提示大家對美滿要珍惜。題目的“提示”可以用“珍惜”來替換。

五、學(xué)習(xí)文章的第二大節(jié)，圍繞以下問題學(xué)習(xí)。

1．默讀這一節(jié)課文，查找作家給“美滿”下的定義與解說，每人至少找出三條。

A．避去苦難之后的時間是什么？——那就是美滿啊！

E．美滿是一種心靈的震顫。

C．美滿就是沒有痛楚的時刻。

D．美滿經(jīng)常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

E．美滿絕大多數(shù)是儉樸的。

F．美滿不喜愛喧囂浮華，常在暗淡中降臨。

G．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摩，女友一個溫馨的紙條……這些都是千金難買的美滿啊。

H．美滿有時會同我們開一個玩笑，喬裝裝扮而來。

J．美滿有時很短暫，不像苦難似的覆蓋天空。

K．苦難的體積巨大。美滿可能只是一塊小小的礦石。但指針—定要向美滿這一側(cè)傾斜，由于它有生命的黃金。

L．美滿有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；〔這句話要用數(shù)學(xué)知識解說—下。〕

2．輕聲朗讀這些定義與解說，想—想，畢淑敏與張潔對美滿的理解有什么不同？

爭論理解：從這一段里對美滿的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為美滿就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的美滿足和平、安靜、生活富足；而畢淑敏對美滿的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含美滿，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。

3．理解這段文字里不簡單理解的—些句子。協(xié)作作業(yè)題的第二題做。

A．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？

爭論歸納：“感官的享受”即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的歡樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進行訓(xùn)練呢？即要能時時發(fā)覺日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓舞，這些都是美滿，都要時刻提示自己留意這種美滿，能做到這樣就可以“掌控美滿韻律”了，也就能區(qū)分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。

B．第18自然段的比方句。

理解：結(jié)合同學(xué)生活實際，從“標(biāo)本”人手理解這個比方句。

標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不敏捷，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、敏捷、色香俱全的，作家用“回憶美滿標(biāo)本”的說法表達了人們對美滿的忽視：在美滿之中時，不知道感受，美滿離我們而去了，卻去回味、追尋，念茲在茲。

C．第24自然段的“美滿”借了“機遇、友情、勝利、團聚……”的衣裙而來，它們卻不肯定是美滿，甚至可能有“鋼鐵般的心核”，這些怎么理解？

應(yīng)當(dāng)結(jié)合同學(xué)的生活實際來理解。

“機遇……”這些東西許多時候的確帶來美滿，但很多時候也帶來不幸，這就是“鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，莫非沒有那些東西，我們就不能美滿嗎？顯著不是，生活中我們到處都能發(fā)覺美滿，所以并不肯定要有那些東西才是美滿的，作家也就是這個意思。

六、學(xué)習(xí)課文的最末一節(jié)內(nèi)容。

設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)當(dāng)如何享受美滿。

要求：留意段落的排比，要讀出氣概。

提示美滿教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1．引導(dǎo)同學(xué)認識獨特的美滿觀。

2．理清文章寫作思路，訓(xùn)練概括要點的技能。

3．品嘗本文清麗生動的語言。

教學(xué)重點：讓同學(xué)領(lǐng)悟美滿“無處不在”，樹立健康樂觀上進的美滿觀。

教學(xué)難點：對語言的理解品嘗

教學(xué)方法：讀議結(jié)合

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：我們常說“生在福中不知福”，是說我們對身邊的美滿置假設(shè)罔聞、熟視無睹，更談不上享受美滿、珍惜美滿了。今日，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代女作家畢淑敏的說理性散文《提示美滿》，相