曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案6篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案6篇教案在制訂的時(shí)候，大家需要留神聯(lián)系實(shí)際，教案是教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性提早撰寫的文字材料。以下是在這里我用心為您推舉的曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案范文6篇，供大家參考。

曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案1

復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1、背誦、默寫課文內(nèi)容；

2、掌管課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子以及特殊句式；

3、概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

復(fù)習(xí)重難點(diǎn)：

目標(biāo)2、3

復(fù)習(xí)方法：

學(xué)會(huì)總結(jié)學(xué)會(huì)遷移總結(jié)規(guī)律舉一反三

教法：引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法

學(xué)法：自主、合作、探究

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激趣：

回想我們的文言文學(xué)習(xí)，每篇課文都是詳說詳解，花費(fèi)了好多精力，而真到考試時(shí)還是捉襟見肘，未必能得多少分，那么有沒有對比省力又有效的復(fù)習(xí)方法呢？有，那就是擅長總結(jié)、掌管規(guī)律，學(xué)會(huì)遷移，舉一反三，達(dá)成以少記多的目的。這節(jié)課我們就以《曹劌論戰(zhàn)》一課為例，嘗試并掌管這種方法。

二、介紹中考文言文

①中考對文言文要求：誦讀古詩詞，默寫要背誦的古詩文；熟諳通假字，常見文言實(shí)詞的一詞多義、古今異義、詞性活用，了解重要文言虛詞（之、于、而、以、為）；能根據(jù)上下文正確解釋詞義；能把文中重要文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語；閱讀文言文，能理解根本內(nèi)容。

②題型：詞語意思的理解、翻譯言文中重點(diǎn)句子、課文內(nèi)容填空、簡答。

③題量：4道小題

④分值：10分左右。

確定本課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和復(fù)習(xí)方法：復(fù)習(xí)目標(biāo)：背誦、默寫課文內(nèi)容；掌管課文中的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞；重點(diǎn)句子翻譯以及特殊句式；概括課文內(nèi)容、主旨、人物形象及寫作方法。

三、背誦課文

方法：大聲朗讀，加深體會(huì)。出聲背誦，穩(wěn)定記憶。

同桌相互背誦。

四、積累重要實(shí)詞和虛詞

提示學(xué)生考題來自書下解釋和課后練習(xí)。學(xué)生根據(jù)提綱，自主復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納。

1、通假字小惠未徧，“徧”通“”，解釋為

2、理解古今異義詞：犧牲；獄；可以；再；間；情；忠；鄙

3、一詞多義：

總結(jié)文中的一詞多義。如：故，信，請，之

伐：十年春，齊師伐我（）伐竹取道，下見小潭（）

加：弗敢加也（）既加冠（）

安：衣食所安（）安能辨我是雄雌（）

4、詞性活用

神弗福也，“福”名詞作動(dòng)詞，賜福，保佑

公將鼓之，“鼓”作名詞作動(dòng)詞，擊鼓進(jìn)軍。

5、積累實(shí)詞

肉食者謀之弗敢加也衣食所安,弗敢專也齊師敗績公將馳之

遂逐齊師既克,公問其故夫大國,難測也,懼有伏焉望其旗靡

五：重要語句的翻譯

把文言文翻譯成現(xiàn)代文，須忠實(shí)原文，字字落實(shí)，以直譯為主，直、意譯相結(jié)合。要學(xué)會(huì)必要的增、刪、換、調(diào)，留神特殊句式。

根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同的特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：

1、加。文言文以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文那么以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的根本意義留存至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如：“遠(yuǎn)謀”譯為“深謀遠(yuǎn)慮”。

2、留。即文言文中沿用至今，古今意義一致的詞語，以及人名、物名、地點(diǎn)、官名、書名、年號(hào)等專著名詞可按原文予以留存。如：文中的“曹劌”“魯莊公”等。

3、換。即指文言文中有的詞的意義，現(xiàn)在已改用其他詞來表達(dá)，或者有的詞雖然有的詞還用，但已變更了意義，都要換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語詞語。如：“小信未孚”，譯為“這是小的信用，不會(huì)為人所信服”。

4、省。即指文言文中的一些虛詞，無法用相應(yīng)的現(xiàn)代漢語來翻譯，假設(shè)省略后不影響原義的可省去。如：“公將鼓之”的“之”，是助詞，補(bǔ)足音節(jié)，可不譯省去。

5、調(diào)。即指文言文中某些特殊的句式，翻譯時(shí)要根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣調(diào)整語序。如：“何以戰(zhàn)？”是賓語前置句式，要翻譯成“憑借什么”。

6、補(bǔ)。文言文通常有省略主語、介詞的賓語和量詞等，所以翻譯時(shí)，務(wù)必補(bǔ)出。

如：“可以一戰(zhàn)”，“以”后面省略了“之”，譯時(shí)補(bǔ)出省略的“這一條件”。

翻譯以下語句：

1、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

2、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

3、小惠未徧，民弗從也。

4、犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

5、小大之獄，雖不能察，必以情。

6、忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)，戰(zhàn)那么請從。

7、夫大國，難測也，懼有伏焉。

8、一鼓作氣，再而衰，三而竭。

六、理解內(nèi)容，把握主旨、人物形象及寫作方法

1、本文借曹劌論戰(zhàn)，論述什么樣的道理？

2、曹劌求見魯莊公的理由是什么？

3、表現(xiàn)曹劌“取信于民”的句子。

4、文中的“將鼓”“將弛”表現(xiàn)了魯莊公什么？“未可”“可矣”表現(xiàn)了曹劌什么？

5、曹劌在第三鼓后才發(fā)動(dòng)魯軍進(jìn)擊的理由是什么？在齊軍敗退后不立刻下令追擊的理由是什么？

6、曹劌選擇有利于進(jìn)擊的時(shí)機(jī)是哪句？把握有利于追擊的時(shí)機(jī)是哪句？本文成語。

7、從本文看弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國的心要條件是什么？

8、曹劌認(rèn)為“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。在戰(zhàn)前曹劌與魯莊公的的論戰(zhàn)中，魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里?曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪里?用自己的話加以概括。

9、怎樣評價(jià)曹劌和魯莊公?

10、是怎樣安置詳略的？這樣安置有什么作用？

七：小試牛刀

1、解釋加橫線的字又何間焉肉食者鄙小惠未徧小大之獄

2、翻譯小大之獄,雖不能察,必以情.一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3、用原文回復(fù)：“忠之屬也”概括指什么？

4、舉兩個(gè)我國歷史上以弱勝強(qiáng)，以少勝多的出名戰(zhàn)例。

5、魯國獲勝給你最深的一點(diǎn)啟示是什么？

八：中考演練

（一）公與之乘。戰(zhàn)于長勺。公將鼓之。劌曰：“未可?！饼R人三鼓。劌曰：“可矣?！饼R師敗績。公將馳之。劌曰：“未可?！毕乱暺滢H，登軾而望之，曰：“可矣?！彼熘瘕R師。既克，公問其故。對曰：“夫戰(zhàn)，士氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大國，難測也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

（二）故知?jiǎng)儆形澹褐梢詰?zhàn)與不成以戰(zhàn)者勝，識(shí)眾寡之用①者勝，上下同欲②者勝，以虞③待不虞者勝，將能而君不御④者勝。此五者，知?jiǎng)僦酪?。故曰：知彼知己，百?zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼不知己，每戰(zhàn)必殆.（節(jié)選自《孫子·謀攻》）

注：①用：使用。

②同欲：目標(biāo)一致。

③虞：戒備，打定。

④將能而君不御：將帥有才能，國君不干擾。

1、解釋加橫線的字。（2分）

（1）公將鼓之（

2）既克，公問其故

2、翻譯（2分）吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。

3、曹劌為什么要“下視其轍，登軾而望之”？這表現(xiàn)了曹劌什么樣的特點(diǎn)？（2分）

4、魯國在長勺之戰(zhàn)中取得告成印證了語段（二）中的一些說法，請選擇其中一個(gè)簡要說明。（2分）

答案：1、（1）擊鼓（1分）（2）戰(zhàn)勝（1分）（共2分）

2、我望見他們的車轍印混亂，望見他們的軍旗倒下，所以追擊他們（2分）

3、夫大國，難測也，懼有伏焉（惦記齊國有匿伏）；表現(xiàn)了曹劌冷靜、冷靜、精心的特點(diǎn)（每問一分，共2分）

4、①魯莊公對曹劌言聽計(jì)從，可謂“將能而君不御”

②魯國君臣一心，可謂“上下同欲”

③曹劌在選擇進(jìn)擊和追擊的時(shí)機(jī)上審時(shí)度勢，可謂“知己知彼”（答出其中一個(gè)方面即可。若從其他角度回復(fù)，能言之有理也可。2分）

九：終止語：

現(xiàn)在我們面臨的是雙冊課本考試，再有三個(gè)月，我們就要迎接中考，夢想同學(xué)們能像本文中的曹劌一樣，臨危不亂、冷靜不迫地復(fù)習(xí)，做到胸有成竹，結(jié)果一鼓作氣，取得合意的勞績。

曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)役的策略是否得當(dāng)，是抉擇戰(zhàn)役輸贏的兩大因素。

2、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

3、了解“之”、“其”的用法。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

解題，了解課文的內(nèi)容布局，分析第一段。

教學(xué)步驟：

1、導(dǎo)入新課：

中國歷發(fā)生過多數(shù)次戰(zhàn)役，其中有大量以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光芒戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的斟酌，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)役的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的著名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

2、解題：

學(xué)生閱讀解釋①，教師作如下補(bǔ)充。

①《左傳》是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等處境的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為細(xì)致，在確定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的解釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》。《左傳》保存了重要的歷史史料，具有確定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又擅長剪裁，敘事明顯，描寫人物生動(dòng)，又具有確定的文學(xué)價(jià)值，對后代散文的進(jìn)展有很大的影響。

②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)役故事。這次戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)役的理由是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公擊敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)扶助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

③課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時(shí)的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動(dòng)為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，輔助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)役的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

3、教師范讀課文，留神下邊加點(diǎn)字的讀音：

劌（gùi）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

4、學(xué)生參閱解釋默讀課文，要求：

①進(jìn)一步給生字或輕易讀錯(cuò)的字正音，了解文句意思。

②課文共3段，是按什么依次組織材料的？詳寫了什么內(nèi)容，略寫了什么內(nèi)容？

課文第1段寫曹劌與魯莊公議論戰(zhàn)役能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人，這是戰(zhàn)前的政治打定。其次段寫曹劌輔助魯莊公指揮魯軍擊敗齊軍，取得戰(zhàn)役的告成。第3段寫擊敗齊軍后，曹劌給魯莊公總結(jié)閱歷?？梢娬n文是按著戰(zhàn)前打定，戰(zhàn)役舉行，戰(zhàn)后總結(jié)的依次組織材料的。

課文細(xì)致地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公議論戰(zhàn)役可不成以打，結(jié)果得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得分外簡潔。所以課文詳寫戰(zhàn)前議論（論戰(zhàn)），略寫戰(zhàn)役經(jīng)過。

5、分析課文第1段。

①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱解釋理解文義，并留神理解下邊加點(diǎn)詞的意思：

齊師：軍隊(duì)。乃入見：于是，就。衣食所安：所用來養(yǎng)生的東西。小惠未徧：小恩小惠。必以情：實(shí)情。忠之屬也：一類、之類?？梢砸粦?zhàn)：可，可以。以，憑借。一，助詞，加強(qiáng)語氣。

②這段文字先交代長勺之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間、戰(zhàn)役的性質(zhì)和形勢，接著寫曹劌主動(dòng)請見魯莊公，謀劃迎戰(zhàn)條件，再概括寫曹劌與魯莊公的議論處境?？勺h論如下問題：

a、長勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)役，對魯國來說當(dāng)時(shí)的形勢如何？

長勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國曾經(jīng)扶助公子糾同自己爭做國君而興師問罪，企圖吞并魯國擴(kuò)張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)役，是大欺小，強(qiáng)欺弱的非正義戰(zhàn)役。而對魯國來說那么是抗拒侵略，保衛(wèi)國家的正義戰(zhàn)役。這從“齊師伐我”一句可以表達(dá)出來，“伐”即齊國借口討伐，要達(dá)成吞并他人擴(kuò)張自己的目的。當(dāng)時(shí)的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小，軍事氣力比較懸殊，更由于當(dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，打定迎戰(zhàn)，卻不知憑什么去迎戰(zhàn)。由于魯國彌漫著危害，所以曹劌挺身而出，主動(dòng)要與魯莊公“論戰(zhàn)”。

b、鄉(xiāng)人勸阻，對表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用？

鄉(xiāng)人勸阻，反襯出曹劌對國事關(guān)切和他對當(dāng)時(shí)形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治才能和魯國戰(zhàn)前的政治打定感到憂慮。這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱心。同時(shí)，這一小插敘，也使故事一開頭就橫生波瀾。

c、從曹劌和魯莊公的對話，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么，曹劌對此是怎樣熟悉的？這表達(dá)了他怎樣的軍事見解？

齊軍來犯，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨(dú)專，對神忠誠不虛夸，大小案件盡誠懇。曹劌否決了前兩個(gè)條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣，這是小恩小惠，未能廣泛眾人，人民是不會(huì)跟你去作戰(zhàn)的。對神忠誠，也不過是小信用，還不能取得神的信任，神是不會(huì)保佑你的。而對第3個(gè)條件曹劌加以斷定，認(rèn)為這是作君主的對人民盡了本職的事，能得到人民的擁護(hù)，可以憑這個(gè)條件抗拒齊國的侵略。曹劌對戰(zhàn)前政治打定的分析，說領(lǐng)略他充分熟悉到人民的氣力，對當(dāng)權(quán)者來說，戰(zhàn)役能不能打，能不能勝，最重要的一條是能否取信于民。曹劌的這種熟悉是難能難得的，說明了他正確的戰(zhàn)略思想。

③課文第1段交代了戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間，戰(zhàn)役的性質(zhì)及雙方的形勢，重點(diǎn)寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治打定：務(wù)必取信于民。

6、課后練習(xí)與斟酌：

①指出下邊句子中加點(diǎn)字的古義和今義：

a、齊師伐我。

b、犧牲玉帛，弗敢加也。

c、小大之獄，雖不能察，必以情。

d、可以一戰(zhàn)。

②參閱解釋，預(yù)習(xí)課文第2、3段內(nèi)容。

③背誦第1段。

曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案3

【教材分析】

《曹劌論戰(zhàn)》選自冀教版九年級(jí)下冊語文課本，屬于散文作品。該文記的是齊魯長勺之戰(zhàn)，齊強(qiáng)魯弱，結(jié)果魯國大獲全勝，成為歷史上以弱勝強(qiáng)的出名戰(zhàn)例。曹劌對戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后都作了很好的論述，指出取信于民是戰(zhàn)役取勝的先決條件。

【設(shè)計(jì)理念】

1、培養(yǎng)語感，進(jìn)展思維，提高學(xué)生文言文閱讀才能。

2、表達(dá)語文教學(xué)的人文性，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

3、表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌管文言文的學(xué)習(xí)方法，整體感知課文內(nèi)容。

2、賞識(shí)作品內(nèi)容，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，獲得自己對人生有益的啟示。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、賞識(shí)和評價(jià)的才能。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、誦讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、積累文言詞匯，掌管常用字的古今義。

3、掌管閱讀文言文的一般規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得自己對人生有益的啟示。

【教學(xué)方法】

1、認(rèn)讀法(闡明：目的是培養(yǎng)語感，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓)

2、品讀法(闡明：學(xué)生能讀中有品，品中有悟)

3、探究法(闡明：培養(yǎng)學(xué)生自主探究、互助合作的習(xí)慣)

4、歸納法(闡明：學(xué)習(xí)需要方法，方法源于歸納，歸納益于拓展)

【教學(xué)手段】

課件、多媒體

【教學(xué)步驟】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

學(xué)生列舉中國歷史上以弱勝強(qiáng)的出名戰(zhàn)例引入課題，參照課文注解①簡介《左傳》。

《左傳》傳聞是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國史料編寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以后二百多年間的大量史料。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解文化常識(shí)。]

二、誦讀課文

(一)認(rèn)讀課文要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣和停頓。

1、辨讀字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果。(出示課件)

曹劌()小信未孚()小惠未徧()

下視其轍()登軾而望之()望其旗靡()

2、朗讀課文

(1)教師背誦

(2)學(xué)生齊讀

留神以下句子的語氣和停頓。(出示課件)

又何間焉(反問語氣)民弗從也(否決語氣)

忠之屬也(斷定語氣)夫戰(zhàn)，士氣也(發(fā)探討)

“下/視其轍，登/軾而望之”或“下視/其轍，登軾/而望之”

3、學(xué)生自由朗讀，教師巡查。

[設(shè)計(jì)意圖：校正學(xué)生的誤讀，提高學(xué)生的朗讀才能。教師“下水”背誦讓學(xué)生受到感染和影響，表達(dá)教師的指導(dǎo)和示范作用。]

(二)品讀課文要求：理解文意，體會(huì)文情

1、自讀質(zhì)疑，合作探究

(1)學(xué)生自讀，要求：

a、自由散讀，對照課文注解理解文章大意。

b、對疑難詞句舉行圈點(diǎn)并質(zhì)疑。

(2)教師活動(dòng)：點(diǎn)撥、引導(dǎo)，適時(shí)評點(diǎn)。

提示學(xué)生積累文言詞匯，按字詞句分類，掌管文言文學(xué)習(xí)規(guī)律。(出示課件)

a、詞的古今義

間、鄙、犧牲、獄、加、情、可以、忠

b、與戰(zhàn)役(戰(zhàn)車)有關(guān)的詞

如：“鼓”、“敗績”、“馳”、“轍”、“軾”

c、特殊句式的理解

如：夫戰(zhàn)，士氣也。(判斷句)

一鼓作氣，再而衰，三而竭。(省略句)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用教材和教師點(diǎn)撥供給的信息，舉行自主、合作學(xué)習(xí)，提高語文學(xué)習(xí)的才能。充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，增加信息量，著眼于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言字詞的方法，提高文言文的閱讀才能。]

(3)在學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的根基上，指名學(xué)生當(dāng)小老師，翻譯課文。

2、理解文章的布局特點(diǎn)

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生抓住第一段的“何以戰(zhàn)”，其次段的“鼓”“逐”，第三段的“公問其故”，理解段意，理清文章的布局。

(出示課件)

a、戰(zhàn)前請見

衣食分人……小惠未徧……民弗從

祭祀弗加……小信未孚……神弗福

斷獄以情……忠之屬也……取信于民

b、從戰(zhàn)指揮

鼓……未可……齊人三鼓……可……齊師敗績

馳……未可……下視…而望……可……遂逐齊師

一鼓作氣……彼竭我盈……故克

c、論戰(zhàn)勝故

大國難測……轍亂旗靡……故逐

(2)學(xué)生議論

(出示課件)

a、曹劌問“何以戰(zhàn)”，魯莊公一共回復(fù)了三次，曹劌對他的回復(fù)合意嗎?魯莊公把戰(zhàn)役的告成寄托在哪里?

b、文中哪些地方表現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”?

c、文中哪些地方表現(xiàn)了魯莊公的“鄙”?

(3)學(xué)生議論回復(fù)，教師歸納。

(出示課件)

衣食分人(大臣的支持)

魯莊公論何以戰(zhàn)祭神弗加(神靈的保佑)

斷獄以情(百姓的擁護(hù))

戰(zhàn)前：衣食分人、祭神弗加……政治上無能

魯莊公的“鄙”戰(zhàn)中：“將鼓”、“將馳”……急躁冒進(jìn)

戰(zhàn)后：既克，問其故……軍事上無知

戰(zhàn)前：取信于民

曹劌的“遠(yuǎn)謀”戰(zhàn)中：胸有成竹、冷靜不迫

戰(zhàn)后：后發(fā)制人

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、賞識(shí)和評價(jià)的才能。]

3、學(xué)生探究，表達(dá)語文教學(xué)的人文性。

(1)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說魯莊公是一個(gè)怎樣的人?

歸納小結(jié)：魯莊公是一個(gè)政治上無能、急躁冒進(jìn)、軍事上無知的國君。

教師追問：莫非魯莊公身上沒有優(yōu)點(diǎn)嗎?

學(xué)生合作探究：作為國君，國難當(dāng)頭，能保持清楚頭腦，禮賢下士，任人唯賢，并且不恥下問，虛心聽取曹劌的指揮，甘愿扮好配角。

(2)聯(lián)系全文，請學(xué)生說說從本文人物的言行中，我們獲得了哪些對人生有益的啟示?

a、從曹劌“請見”、“入見”、“請從”角度分析。

(位卑不成以忘憂國，藝高還需膽大，有謀還需有勇，要有積極的參與意識(shí)，并擅長主動(dòng)表示自己的才華。)

b、從鄉(xiāng)人勸阻曹劌“請見”，魯莊公打定“衣食分人”角度分析。

(平日不燒香，臨時(shí)抱佛腳也枉然。)

c、從魯莊公“將鼓”而未鼓，“將馳”而未馳，曹劌兩次“未可”和“可以”角度分析。

(忍耐是金，大丈夫相時(shí)而動(dòng)。告成者擅長抓獲機(jī)遇，凡事不能留下蛛絲馬跡。)

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，表達(dá)語文教學(xué)的人文性。]

(三)創(chuàng)造性閱讀要求：積累運(yùn)用，創(chuàng)造延遲

1、學(xué)生齊讀課文其次段，發(fā)揮想象，用自己的話描述齊魯長勺之戰(zhàn)的場面。

2、教師歸納小結(jié)，文言文三步誦讀法。

(出示課件)

認(rèn)讀……辨讀文詞，讀出語感

品讀……理解文意，體會(huì)文情

創(chuàng)讀……積累運(yùn)用，創(chuàng)造延遲

3、拓展延遲

運(yùn)用三步誦讀法(認(rèn)讀——品讀——?jiǎng)?chuàng)讀)，自讀短文《曹沫劫齊桓公》。短文略。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)才能，穩(wěn)定所學(xué)的文言文讀書方法。]

三、布置作業(yè)

題目：〈〈我看魯莊公〉〉，寫一篇300字的小論文。

[設(shè)計(jì)意圖：閱讀和寫作相結(jié)合，學(xué)生能鑒賞作品，進(jìn)展天性，豐富自己的內(nèi)心世界，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞，能正確翻譯句子。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

教學(xué)法：

自主、合作、探究、講解。

學(xué)識(shí)鏈接：

齊國在今山東省東北部，面臨大海，是周王朝開國功臣姜尚（齊太公）的封國。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）。疆域最初只在今山東北部，東與紀(jì)、萊，西南與魯，北與燕、衛(wèi)為臨。周公旦攝政時(shí)，三監(jiān)作亂，淮夷叛周，周公命令姜太公曰：“東至海，西至河，南至穆陵，北至無棣，五侯九伯，實(shí)得征之”。齊由此有了征伐權(quán)，成為周王朝東方大國。

周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長子伯禽于魯，建都于此。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚，歷時(shí)900余年，是周王朝各諸侯國中沿用時(shí)間最長的都城之一。西漢景帝三年(公元前154)封子劉余為魯王，都此，直至漢末。

教學(xué)過程：

一、預(yù)學(xué)斟酌：

1、給以下加橫線的字留神。

曹劌（）又何間焉（）鄙（）徧（）

玉帛（）登軾（）轍（）盈（）

靡（）

2．翻譯以下句子。

①衣食所安，弗敢專也，必以分人。

②犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④下視其轍，登軾而望之。

⑤一鼓作氣，一再衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

⑥吾視其轍亂，望其旗靡，幫逐之。

3、在疏通文意的根基上，理清脈絡(luò)，分層并概括大意。

第一片面：（）：

其次片面：（）：

第三片面：（）：

4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的根基上試著背誦課文。

二、導(dǎo)學(xué)流程：

1．情景導(dǎo)入。

同學(xué)們，我們中國的抗日戰(zhàn)役是世界近代史上典型的以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役。大家知道困苦落后的中國為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)興隆的日本嗎？我們是正義的，反侵略是一方面，更重要的是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團(tuán)結(jié)一心，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國時(shí)，也有一場以弱勝強(qiáng)的典型戰(zhàn)例，那就是齊魯長勺之戰(zhàn)，那么長勺之戰(zhàn)魯國取勝的理由是什么呢？我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》，從中探究它的理由。

2．聽錄音，整體感知。

首先請同學(xué)們聽錄音，留神句子的節(jié)奏。

3、同學(xué)們再讀，留神圈出不懂翻譯的字詞和句子，然后和同學(xué)交流，教師點(diǎn)撥。

4、在疏通文意，理清脈絡(luò)的根基上，用原文回復(fù)以下問題。

①曹劌求見魯莊公的理由是什么？

②魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前的打定是什么？曹劌又是如何評價(jià)他的打定的？

③在戰(zhàn)役中，曹劌是怎樣扶助魯莊公選擇反攻時(shí)機(jī)的？

④魯國獲勝后，“公問其故”，曹劌的解釋分幾層意思?

5、細(xì)讀全文，斟酌回復(fù)以下問題。

①本文是怎樣安置詳略的？這樣安置有什么好處？

②曹劌與鄉(xiāng)人的對話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

③“既克，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵理由是什么？

⑥魯莊公真的很鄙嗎？

三、點(diǎn)撥精講

①本文是怎樣安置詳略的？這樣安置有什么好處？

【本文以曹劌為中心，細(xì)致描述了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)，對于戰(zhàn)役雙方的交鋒對峙等略寫。這樣安置，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】

②曹劌與鄉(xiāng)人的對話，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？

【曹劌雖身份卑賤，卻能關(guān)切國家大事，為國事深謀遠(yuǎn)慮，表達(dá)了他對國家的高度責(zé)任感和愛國熱心?！?/p>

③“既克，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用？）

【不能刪。這一句在布局上承上啟下，內(nèi)容上再次說明魯莊公“肉食者鄙”?！?/p>

④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里？

【①“齊師伐我”魯莊公在沒有打定下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請見”問及作戰(zhàn)條件時(shí)，莊公把夢想寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況，不解敵情就要進(jìn)擊④戰(zhàn)勝后卻不知理由】

⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個(gè)關(guān)鍵理由是什么？

【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】

⑥魯莊公真的很鄙嗎？

【“不鄙”表現(xiàn)在①廣開言路，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用，用人不疑④虛心求教，不恥下問】

四、延遲拓展：

稱肥水之戰(zhàn)，發(fā)生于公元383年，當(dāng)時(shí)中國北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn)，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍。苻堅(jiān)親率步卒60萬，騎兵27萬，以弟苻融為先鋒，于八月大舉南侵。謝安臨危受命，以謝石為前線大都督，謝玄為先鋒，并謝琰、桓伊等人，領(lǐng)8萬兵馬，分三路迎擊前秦軍。十一月，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷，秦軍折損10名大將，5萬主力。十二月，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅(jiān)和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍，并陣斬苻融。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面告成告終，然而，晉軍的告成并非因其軍隊(duì)較秦軍精良，而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時(shí)兩軍太過靠近淝水岸邊，兩方無法于陸地上作戰(zhàn)，恐將形長期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對方稍微后退以便雙方交戰(zhàn)，苻堅(jiān)不顧將領(lǐng)反對下令后退，由于秦軍人數(shù)過多，導(dǎo)致誤傳軍令，后面軍隊(duì)一退不成拾掇，軍陣分散，晉軍這才借機(jī)趁亂進(jìn)擊取勝。

五、小結(jié)：

1、翻譯

2、幾個(gè)問題

曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案5

一、課前檢查

1、重點(diǎn)實(shí)詞

2、斟酌：

A、文中說“肉食者鄙”概括表現(xiàn)在哪些方面？曹劌的“遠(yuǎn)謀”又表現(xiàn)在哪些方面？

B、你如何評價(jià)曹劌、魯莊公這兩位人物形象？

二、寫作特色

1、詳略得當(dāng)，中心突出。

本文重點(diǎn)在刻畫曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的卓越才能，而不在記敘戰(zhàn)役的經(jīng)過。因此，只詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治打定和指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過，以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚睦碛?。對雙方軍事部署、戰(zhàn)役經(jīng)過等那么略寫或不寫。這樣當(dāng)詳那么詳，當(dāng)略那么略，詳略結(jié)合有致，使文章顯得中心突出，而又情節(jié)緊湊。

2、布局嚴(yán)謹(jǐn)，層次領(lǐng)會(huì)。

本文第一段寫戰(zhàn)前，其次段寫戰(zhàn)時(shí)，第三段寫戰(zhàn)后，文章層次領(lǐng)會(huì)。而且，段落之間聯(lián)系精細(xì)，環(huán)環(huán)相扣，如第一段用“戰(zhàn)那么請從”過度到其次段的從戰(zhàn)；第三段用“既克”承上啟下，題得承接自然，一氣流轉(zhuǎn)，使文章渾然一體。

3、運(yùn)用對話，文字干脆。

通篇以對話為主，開展情節(jié)。通過對話，表示了齊魯長勺之戰(zhàn)的過程，把戰(zhàn)前打定、作戰(zhàn)處境，以及輸贏理由交代得清領(lǐng)會(huì)楚，明明白白。在對話過程中，又表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫出曹劌及魯莊公的性格。而全文卻只有二百多字，可謂辭約意豐，言簡義明，文筆分外精練。

三、拓展延遲

同學(xué)們活動(dòng)，理解詞義，找出、想出相應(yīng)的成語。如：

齊人三鼓——一鼓作氣望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望懼有伏焉——危機(jī)四伏故克之——克敵制勝攻無不克三而竭——彈精竭慮精疲力竭觀其轍——南轅北轍重蹈覆轍

放逐之一——逐鹿中原追亡逐北難測也——莫測高深心懷叵測

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀深謀遠(yuǎn)慮

四、背誦課文

五、板書設(shè)計(jì)

曹劌論戰(zhàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)秀教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、片面文言詞語的含義，能正確翻譯課文。

2、高明地安置材料，有詳有略地?cái)憽?/p>

3、重點(diǎn)人物曹劌，魯莊公的形象分析。

學(xué)識(shí)目標(biāo)：

1、積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式，正確翻譯課文。

2、了解背景，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的理由。

才能目標(biāo)：

1、掌管本文圍繞“論戰(zhàn)”為中心選擇、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2、分析曹劌和魯莊公人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

德育目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)曹劌為國家著想、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

2、學(xué)習(xí)在崗位上“忠于職守”的良好品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、文言虛詞、實(shí)詞的用法；

2、曹劌、莊公的人物形象；

3、曹劌的“遠(yuǎn)謀”和莊公的“鄙”。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、高明安置材料、詳略得當(dāng)；

2、“論”戰(zhàn)的意義。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

1、了解背景，把握把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的理由。

2、分析字詞，理解課文大意。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、導(dǎo)語：大家可能會(huì)想到三國時(shí)眾多的以弱勝強(qiáng)、以少勝多的戰(zhàn)役，譬如：“赤壁之戰(zhàn)”、“官渡之戰(zhàn)”、“淝水之戰(zhàn)”為什么弱者反而可以在戰(zhàn)役中取勝呢？可能是人心所向吧？正義永遠(yuǎn)會(huì)戰(zhàn)勝邪惡的。但是有這么一場戰(zhàn)役比這幾場還要早，曾受到毛澤東同志的稱贊的戰(zhàn)役，可能同學(xué)們已經(jīng)知道了，那就是長勺之戰(zhàn)。魯國一個(gè)弱小的國家，為什么可以戰(zhàn)勝如此強(qiáng)大的齊國呢？今天我們就來共同探險(xiǎn)個(gè)到底吧！請看課文《曹劌論戰(zhàn)》。

2、解題：《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明闡明《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》