童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思

童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思篇一：童年的發(fā)覺教學(xué)反思

《童年的發(fā)覺》這篇課文，我仔細地讀了三遍，還沒有一點教學(xué)的思路，我的興趣點集中在“進化論”和“胚胎發(fā)育規(guī)律”上，總是想著：小時候關(guān)于飛行的夢是不是真的與人類進化過程中的“鳥”有關(guān)？母腹中的胎兒怎樣再現(xiàn)從簡潔生命進化成人的過程？于是我從網(wǎng)上查找了胎兒發(fā)育過程的相關(guān)資料，閱讀了進化論的相關(guān)內(nèi)容。再次閱讀課文，童年天真得意、愛尋根究底的形象躍然紙上，我發(fā)覺課文的語言是那么幽默，那么富有童趣，那么，孩子們的閱讀理解過程會是怎樣的呢？我叫了班上好、中、差三位學(xué)生閱讀課文，他們覺得這篇文章不好理解，同時又和我一樣，對“胚胎發(fā)育規(guī)律”和“進化論”等問題布滿了懷疑與奇怪。于是我思索，怎樣引導(dǎo)學(xué)生理解課文，怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的語言，感受童年的形象，怎樣把課文的理解與語言的感悟融為一體？最終，我打算根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進展教學(xué)。第一課時以“發(fā)覺”為線索，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問，主動探究，養(yǎng)成學(xué)生邊讀邊思索的習(xí)慣，同時，通過課外學(xué)問的補充閱讀，滿意學(xué)生興趣，初步了解進化論的相關(guān)學(xué)問。其次課時以“形象”感悟為線索，引導(dǎo)學(xué)生觀賞課外的語言，體會費奧多羅夫童年天真得意的形象，享受童年發(fā)覺的歡樂。

由于教學(xué)時“以學(xué)路定教路”，滿意學(xué)生的興趣，遵循了學(xué)生閱讀的規(guī)律，所以，學(xué)生表現(xiàn)出了深厚的學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的效果。

1、通過逐段的初讀狀況檢查，不僅使學(xué)生較快地讀通了課文，理解了字詞和課文內(nèi)容，而且培育了學(xué)生邊閱讀邊思索的習(xí)慣，學(xué)得扎實到位。

2、通過教師示范與點撥，學(xué)生較好地學(xué)會了抓住課文語言、感受人物性格的方法，培育了學(xué)生的閱讀觀賞力量。

3、通過對童年形象的感悟，觀賞了課文的語言特色；通過仿照課文說自己童年的發(fā)覺，培育了學(xué)生的語言表達力量，較好地做到了語言文字訓(xùn)練與情感熏陶的和諧共振。

4、重視課外學(xué)問的補充閱讀，擴大了學(xué)生的學(xué)問面，培育了學(xué)生收集、整理、運用信息的力量。

篇二：童年的發(fā)覺教學(xué)反思

今日，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《童年的發(fā)覺》，備這節(jié)課我是費了一番功夫的！為了了解學(xué)生的承受力量，設(shè)計的每一個問題，我都問了也上五年級的兒子一遍，看看他比擬簡單承受哪一種說法。修改了幾遍后，又將教案順了又順，但是真正上課時并沒有到達預(yù)期的效果。幾個地方真該好好反思一下。

“夢中飛行”一段，原來想作為朗讀訓(xùn)練點，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，可沒想到第一個叫起來的同學(xué)讀得那么好，重點的詞語突出，語調(diào)美麗自然，就是表情也很入迷、到位。但是，我沒有利用好這個時機，而是又叫了一個學(xué)生，結(jié)果讀得不及第一個學(xué)生好。后來想想真該直接讓同學(xué)們跟著這位學(xué)生練一練，用學(xué)生教學(xué)生，這不是很好地契機嗎？

“他可能還觀看過什么？”這個問題，確實可以訓(xùn)練學(xué)生的想象力，學(xué)生想的也比擬精彩，比方：還可能翻來覆去地觀看青蛙、猴子怎樣上樹吃食……但是，教師只顧趕時間，沒有留意引導(dǎo)學(xué)生把話說詳細。同時，這里也可以引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話：你有沒有癡迷地想過一個問題或者觀看過一種事物？怎樣觀看的？說一說。這樣可能課堂教學(xué)的容量更大一些，學(xué)生的語言訓(xùn)練也比擬準時有效。

課文最終一句話“世界上重大的創(chuàng)造與發(fā)覺往往會遭到驅(qū)除和迫害的風(fēng)險?！?)學(xué)生用結(jié)合課文內(nèi)容和舉例兩種方法來理解，但是在語言表達上還是不夠完整，再則，教師當時也沒有準時總結(jié)費奧多羅夫樂觀的性格特點，教師的教學(xué)也顯得不夠完整。

總之，遠遠沒有抱負的效果，看來，教學(xué)設(shè)計既需要找到關(guān)鍵點，還需要留意一路風(fēng)景，有花有草，才能有滋有味。

篇三：童年的發(fā)覺教學(xué)反思

《童年的發(fā)覺》是人教版第十一冊第五單元的一篇略讀課文，課文的重點是寫童年時發(fā)覺胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)受了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及教師對此所作的解釋；由教師的解釋引出了人畢竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜測，這個猜測就是的童年發(fā)覺。

語言幽默，對自己童年的發(fā)覺頗引以驕傲，對因童年的發(fā)覺而被教師誤會有一絲的憤懣。但由于課文的語言和故事情節(jié)都布滿童真童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時肯定有話可說，也就放心地把課堂交給學(xué)生。于是，整堂課都是在學(xué)生的自主活動中進展。

通過學(xué)生有感情地朗讀課文，感受童年時代的求知欲望、探究精神和大膽的想象，體會回憶童年生活時驕傲和憤懣交錯的情感；激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培育想象力量。

在課上我就想應(yīng)當對學(xué)生們進展一下關(guān)于小組合作溝通學(xué)習(xí)的統(tǒng)一指導(dǎo)。由此，我也想到了閱讀教學(xué)中能不能定期地利用一些適合的課文進展一些主題性討論呢？例如本課中的如何進展小組合作學(xué)習(xí)，包括具體指導(dǎo)到組內(nèi)該如何進展爭論，爭論后又該如何進展匯報；再例如講讀課文的課堂上我們的學(xué)生該怎樣進展朗讀感悟，包括朗讀究竟有哪幾種形式，分別該怎樣地表現(xiàn)，讀完并感悟之后，該如何向教師和同學(xué)進展匯報，是按挨次匯報