五六年級導(dǎo)讀教案

《草房子》中更多精彩的故事吧！長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（1）課時科目閱讀導(dǎo)讀年級班級時間202X年月日課題《三國演義》導(dǎo)讀（1）（知識、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1.理清《三國演義》全書脈絡(luò)。2.熟悉其中重點情節(jié)。3.了解主要人物性格

（重點、難點）教材分析教學(xué)重點：1、概括其中的主要情節(jié)。從重點情節(jié)中分析主要人物性格。

教學(xué)難點：1、理清《三國演義》全書脈絡(luò)。2、概括情節(jié)和分析人物性格。板書設(shè)計示意框圖《三國演義》導(dǎo)讀人物情節(jié)時序教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、

導(dǎo)課

“說曹操曹操到”的俗語

、“羽扇綸巾”的扮相，“蜀中無大將，廖化當(dāng)先鋒”（山中五老虎，猴子當(dāng)大王）的諺語

二、誰來說說對《三國演義》的了解三、

全書脈絡(luò)梳理

第1-33回，群雄逐鹿

1、桃園結(jié)義

2、怒鞭督郵

3、孟德獻刀——陳宮捉放曹（殺呂伯奢家）

4、溫酒斬華雄——三英戰(zhàn)呂布

5、連環(huán)計

6、轅門射戟

7、挾天子以令諸侯

8、煮酒論英雄

9、掛印封金

——千里走單騎—過五關(guān)斬六將

10、古城聚義

11、官渡之戰(zhàn)

第34-59回，赤壁鏖戰(zhàn)

12、三顧茅廬

——

隆中對

13、火燒博望坡——

火燒新野

14、攜民渡江——大戰(zhàn)長坂坡

——大鬧長板橋

15、舌戰(zhàn)群儒——智激周瑜——蔣干中計——

黃蓋受刑——借東風(fēng)

——火燒赤壁—義釋曹操

16、三氣周瑜

17、割須棄袍

第60-86回，三足鼎立

18、截江奪阿斗

19、單刀赴會

20、智取漢中——殺楊修

21、水淹七軍——刮骨療毒——敗走麥城

22、殺華佗——曹操之死

23、張飛遇害

24、火燒連營——巧布八陣圖——白帝城托孤——安居平五路

第87-105回，南征北戰(zhàn)

25、七擒孟獲

26、出師北伐

27、失街亭——空城計——揮淚斬馬謖

28、六出祁山——秋風(fēng)五丈原

第106-120，三分歸晉

《狼王夢》導(dǎo)讀課

一、導(dǎo)入:

1、同學(xué)們，讀書是陪伴我們長大最重要的事，正所謂腹有詩書氣自華，那么，最近你們讀了什么書?

同學(xué)們書讀得真多啊!剛才有同學(xué)說讀過《狼王夢》，很好，這是一部什么小說?(動物小說)

什么事動物小說，(動物小說是通過動物習(xí)性、生活、環(huán)境等等表現(xiàn)社會問題的小說，簡單地說，動物小說是以動物為主角的小說。)

動物小說是不是童話故事?(不是)(童話故事中的動物外形是動物，其思想是人的思想，而動物小說不僅主角是動物，而且這種動物是更具備生物學(xué)特征。)

接下來，老師為大家推薦一本書，板《狼王夢》

2、課前老師讓同學(xué)們搜集了一些關(guān)于狼的詞語，誰來說說(狼子野心、狼狽為奸……)。

這些詞語有什么共同的意思?(形容殘暴、奸惡、兇險)

小結(jié):確實，狼就是惡的代名詞，帶有狼的詞都是貶義詞。

但隨著科學(xué)進步，人們對狼的看法也逐漸發(fā)生了變化，例如呈經(jīng)的一首流行歌曲，邊說邊放《北方的狼》。

聽后有什么感受!(生暢談)

走進狼王夢，讓我們一同去感受作品中狼鮮活的形象!

二、1、看(課件)這是書的封面，速瀏覽封面，你了解到了什么?(圖中內(nèi)容、作者、出版社)這是我們?yōu)g覽知道的!板(瀏覽)

2、接下來我們進一步了解作者沈石溪(打開封面，指生讀)對于沈石溪誰還有補充。

3、現(xiàn)在我們要打開這本書，你想先看什么呢?(閱讀前言、序言、內(nèi)容提要)

對閱讀這些是了解一本書大概內(nèi)容、寫作、特色等最快的方法，但是沒有這些怎么辦?

(看目錄)好!目錄是書中內(nèi)容的高度濃縮。這個習(xí)慣好。出示:讀書好習(xí)慣(一)。(略)

看!這就是這本書的目錄。(課件)指生讀。

通過目錄，猜猜《狼王夢》講了什么故事?(指生讀)對不對呢?沒關(guān)系，這只是我們的猜測(板:猜測)邊讀邊印證。

4、我們先來欣賞這本書第一章，第一自然段的內(nèi)容(課件略)(指生讀)

在讀書時我們經(jīng)常會遇到自己不認識的字，你是怎么處理的?(查字典……圈上)為了不影響讀書的情趣，先把它圈上，這是好習(xí)慣。(出示讀書好習(xí)慣(二)略)

從這個自然段中你們了解到了什么?(共同習(xí)性，冬天群居)隨便拿出一個自然段，我們都會有收獲，這很好!請同學(xué)們隨意翻開一頁，簡單掃讀幾個片段，有要求，請看大屏幕:(略)

你了解到了什么?(指生讀)對!讀了就有收獲!很好!

三、1、這本書的題目是《狼王夢》。請問，是誰在努力實現(xiàn)這個夢想?(紫嵐)

課件出示:(略)這段文字是關(guān)于紫嵐的描寫。

1、這段對紫嵐的描寫美嗎?

2、從哪兒能看出紫嵐美呢?(生讀)。

小結(jié):就像剛才這樣，我們用心品讀這段文字，發(fā)現(xiàn)這段文字既有動態(tài)描寫，也有靜態(tài)描寫，這種讀書方法叫精讀。(板:精讀)。

指板書:看書時我們應(yīng)先瀏覽目錄，對整個故事有大致的了解，然后選擇最想閱讀的章節(jié)細細讀，這種瀏覽與精讀相結(jié)合是一個很好的讀書方法。

過渡:課件:“此時，她苗條的身材變得臃腫，腹部圓鼓鼓的，有小生命在里面躍動。它懷孕了，而且快要分娩了。”

聯(lián)系本書第一章，絕境分娩，你會想到什么?(丈夫不在身邊……)紫嵐的丈夫什么樣呢?(課件出示)(略)

2、用狼的審美標(biāo)準(zhǔn)來衡量，黑桑是很帥氣的，它身上的氣味令紫嵐為之癡迷和癲狂，那么，黑桑的夢想自然也成了紫嵐的夢想。

黑桑的夢想是什么?他付出努力了嗎?

課件。(略)指生讀，你了解到了什么?

問:黑桑付出努力了嗎?從哪看出來的?黑桑為什么半夜起來。(指生讀)

小結(jié):在這個狼群是有狼王的，黑桑真正擔(dān)心的是被現(xiàn)在的狼王發(fā)現(xiàn)，在狼群中，篡位那也是死罪呀!

盡管黑桑小心翼翼沒被現(xiàn)在的狼王發(fā)現(xiàn)，但他仍命喪黃泉，他是怎么死的，讀《狼王夢》那里有答案!

黑桑在這個世界上永遠消失了，但紫嵐沒有忘記丈夫的狼王夢，按照慣例，能稱王的，必須是雄性，那么紫嵐怎樣實現(xiàn)狼王夢呢?(生暢讀)對不對呢?讀《狼王夢》去尋找答案!

讀書時先預(yù)測，再通過讀書加以印證。板(印證)。這是很好的讀書方法。不管故事是否與預(yù)想的一致，要隨時調(diào)整好心態(tài)，讓自己有心情繼續(xù)讀下去。

3、看!(課件出示)，這是紫嵐的四個孩子。

黑仔

藍魂兒

雙毛兒

媚媚

猜猜，它們?yōu)槭裁唇羞@些名字。(生暢讀)

小結(jié):對!狼的名字是根據(jù)他們的體毛顏色起的!對于這幾個孩子紫嵐可是有親有疏的，(看課件)(略)指生讀，你了解了什么?

紫嵐為什么偏愛黑仔呢?去讀《狼王夢》那里有你想知道的!

猜猜最后黑仔成狼王了嗎?(生猜)它死了，讀《狼王夢》那里有答案!

2、此時，紫嵐把希望寄托在藍魂兒的身上，藍魂兒能成為狼王嗎?課件(略)指生讀，你體會到了什么?這就是母愛情深。板(母愛情深)。

你有哪些疑惑?(

紫嵐為何會咬斷藍魂兒的喉管)。

如果不咬死藍魂兒，藍魂兒會怎樣?(生暢讀)對于紫嵐來說，他沒有第二種選擇，他絕不會讓兩足行走的獵人用藍魂兒來炫耀他們的本領(lǐng);他絕不會讓懦弱的狗來嘲笑藍魂兒，玷污藍魂兒的靈魂!紫嵐決不能讓藍魂兒受屈辱，只能用這種殘忍的方式對待它，因為死亡是狼永恒的歸宿!這就是狼道，狼道是無情的!(板:狼道無情)。這種方式是狼道中的無奈，從紫嵐的無奈中，我們還體會到了它對藍魂兒深深的愛。

讓我們再次體味這母愛情深，狼道無情!老是想找一名學(xué)生和老師再領(lǐng)讀一下!配樂讀!

3、(課件略)這是最后一節(jié)，紫嵐血灑碧空的畫面。

從畫面上你了解到了什么?

紫嵐會怎樣，它的夢想實現(xiàn)了嗎?這一切的一切盡在《狼王夢》。

有一首詩曾這樣寫到:(略)(配樂讀)

小結(jié):是的，每一匹狼的背后，都隱藏著一個故事，它孤獨的身影，定格在清冷的月夜中。這凄美，一如沈石溪筆下的文章。讀完這本書，你定會有自己的領(lǐng)悟。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（6）課時科目閱讀導(dǎo)讀年級班級時間202X年月日課題《綠山墻的安妮》導(dǎo)讀（知識、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1.以《綠山墻的安妮》為例，引導(dǎo)學(xué)生明了名著閱讀要“讀什么”；

2.深化“自主、合作、探究”的互動學(xué)習(xí)方式，動態(tài)生成名著“要怎么讀”的閱讀方法認知；

3.激發(fā)學(xué)生開展后續(xù)閱讀的熱情，并切實對學(xué)生的后續(xù)閱讀進行指導(dǎo)與規(guī)劃。（重點、難點）教材分析重點：引導(dǎo)學(xué)生明了名著閱讀要“讀什么”難點：指導(dǎo)名著“要怎么讀”的閱讀方法。時序教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入，引發(fā)探究興趣二、明了名著“讀什么”和“怎么讀”（一）自主閱讀精選的片段，透過文字解讀安妮的個性探究：小女孩安妮的性格中有哪些鮮明的個性吸引了你？方式：1.學(xué)生先靜下心來自主閱讀精選的素材，并隨手勾畫批注；2.集體交流閱讀所得，構(gòu)成共同關(guān)注；3.鼓勵學(xué)生將自己獨到的閱讀發(fā)現(xiàn)，用“關(guān)鍵詞眼”的方式隨機書寫到黑板相應(yīng)的位置上。（探究式閱讀：向外了解世界，解讀人物的個性）（二）讀出自己—內(nèi)在比照，收獲自己的成長比照思考：（緊承上一環(huán)節(jié)）請大家就安妮的性格與自己的性格，冷靜地進行一下比較，看看收獲了什么樣的思考？方式：1.靜靜地思考后，先在小組內(nèi)真誠地交流一下；2.集體交流中力求出現(xiàn)多角度的思考。（照鏡子式閱讀：向內(nèi)讀出自己，充實自己的內(nèi)心）（三）品咂藝術(shù)化的環(huán)境描寫，內(nèi)化“特色”的寫作手法（讀出知識）探究：面對語段中的環(huán)境描寫，我們試著做一下“減法”。方式：1.自主閱讀精選的自然環(huán)境描寫的語段；2.選擇自己喜歡的一兩段環(huán)境描寫，帶著想象讀一讀，品一品，嘗試著將語段中的環(huán)境描寫刪掉，看看表達效果會發(fā)生什么樣的變化；3.表達、交流、互動、生成（順勢延展到對寫作的指導(dǎo)）。三、后續(xù)閱讀的激發(fā)與規(guī)劃（一）激發(fā)學(xué)生開展后續(xù)閱讀的強烈愿望引導(dǎo)：打開目錄資料—激活自己，做一道選擇題。1.你發(fā)現(xiàn)了什么？2.瀏覽目錄，你產(chǎn)生了什么樣的猜想或展望？3.你也可以選擇自己好奇的題目來猜一猜情節(jié)。方式：1.自主選擇、自主思考；2.表達交流，創(chuàng)生閱讀前的猜想和展望。（二）后續(xù)閱讀的規(guī)劃與指導(dǎo)1.鼓勵學(xué)生帶著強烈的閱讀期待和懸念開展后續(xù)的研究性閱讀實踐；2.師生互動建設(shè)后續(xù)閱讀與交流的規(guī)劃：（1）在閱讀進程中，可以由語文老師階段性地組織大家開展“讀書交流會”“讀書成果匯報會”，將閱讀感悟彼此分享；（讓后續(xù)閱讀交流有規(guī)化）（2）還可以找?guī)讉€談得來的好朋友，隨時交流自己的閱讀感悟，開展小型沙龍式閱讀交流；（讓后續(xù)閱讀交流更靈活）（3）創(chuàng)新交流方式：激發(fā)學(xué)生展開創(chuàng)想，利用多種交流技術(shù)隨時交流。四、總結(jié)歸納1.名著閱讀要“讀什么”；2.名著閱讀要“怎么讀”；3.關(guān)注閱讀交流。長沙市中（?。W(xué)教師統(tǒng)一備課用紙總第（6）課時科目閱讀導(dǎo)讀年級班級時間202X年月日課題《綠山墻的安妮》導(dǎo)讀（知識、能力、品德）教學(xué)目標(biāo)1.以《綠山墻的安妮》為例，引導(dǎo)學(xué)生明了名著閱讀要“讀什么”；

2.深化“自主、合作、探究”的互動學(xué)習(xí)方式，動態(tài)生成名著“要怎么讀”的閱讀方法認知；

3.激發(fā)學(xué)生開展后續(xù)閱讀的熱情，并切實對學(xué)生的后續(xù)閱讀進行指導(dǎo)與規(guī)劃。（重點、難點）教材分析重點：引導(dǎo)學(xué)生明了名著閱讀要“讀什么”難點：指導(dǎo)名著“要怎么讀”的閱讀方法。時序教學(xué)操作過程設(shè)計（重點寫怎么教及學(xué)法指導(dǎo)，含課練、作業(yè)安排）一、導(dǎo)入，引發(fā)探究興趣二、明了名著“讀什么”和“怎么讀”（一）自主閱讀精選的片段，透過文字解讀安妮的個性探究：小女孩安妮的性格中有哪些鮮明的個性吸引了你？方式：1.學(xué)生先靜下心來自主閱讀精選的素材，并隨手勾畫批注；2.集體交流閱讀所得，構(gòu)成共同關(guān)注；3.鼓勵學(xué)生將自己獨到的閱讀發(fā)現(xiàn)，用“關(guān)鍵詞眼”的方式隨機書寫到黑板相應(yīng)的位置上。（探究式閱讀：向外了解世界，解讀人物的個性）（二）讀出自己—內(nèi)在比照，收獲自己的成長比照思考：（緊承上一環(huán)節(jié)）請大家就安妮的性格與自己的性格，冷靜地進行一下比較，看看收獲了什么樣的思考？方式：1.靜靜地思考后，先在小組內(nèi)真誠地交流一下；2.集體交流中力求出現(xiàn)多角度的思考。（照鏡子式閱讀：向內(nèi)讀出自己，充實自己的內(nèi)心）（三）品咂藝術(shù)化的環(huán)境描寫，內(nèi)化“特色”的寫作手法（讀出知識）探究：面對語段中的環(huán)境描寫，我們試著做一下“減法”。方式：1.自主閱讀精選的自然環(huán)境描寫的語段；2.選擇自己喜歡的一兩段環(huán)境描寫，帶著想象讀一讀，品一品，嘗試著將語段中的環(huán)境描寫刪掉，看看表達效果會發(fā)生什么樣的變化；3.表達、交流、互動、生成（順勢延展到對寫作的指導(dǎo)）。三、后續(xù)閱讀的激發(fā)與規(guī)劃（一）激發(fā)學(xué)生開展后續(xù)閱讀的強烈愿望引導(dǎo)：打開目錄資料—激活自己，做一道選擇題。1.你發(fā)現(xiàn)了什么？2.瀏覽目錄，你產(chǎn)生了什么樣的猜想或展望？3.你也可以選擇自己好奇的題目來猜一猜情節(jié)。方式：1.