“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件

“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取岸呒o(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工姓名:張玉磊指導(dǎo)教師:王振寧班級(jí):機(jī)教042摘要CAD/CAM是表示計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的專業(yè)術(shù)語(yǔ),它是一種使用計(jì)算機(jī)完成某些設(shè)計(jì)和生產(chǎn)功能的技術(shù)。本課題主要是對(duì)二七紀(jì)念塔基本模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和主體的數(shù)控加工,在設(shè)計(jì)和加工的過(guò)程中,通過(guò)CAXA制造工程師和CAXA數(shù)控車軟件對(duì)模型進(jìn)行了設(shè)計(jì),生成軌跡路線,生成了加代碼,然后在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行了加工,完成模型最終造型。中學(xué)生普遍感到物理難學(xué),原因在于物理概念多、規(guī)律多,而且應(yīng)用廣泛,再加上初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一些缺陷,構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合自己多年來(lái)從事教學(xué)的體會(huì),我認(rèn)為要克服物理難學(xué)的障礙,就必須深刻認(rèn)識(shí)到物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的有效性,下面就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的一些想法。一、精心策劃,準(zhǔn)備好每一節(jié)試驗(yàn)課(1)對(duì)于每次的學(xué)生分組試驗(yàn),老師課前要做好充分的準(zhǔn)備,不要有一種錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為學(xué)生試驗(yàn)課用不著備課,讓學(xué)生按課本自己動(dòng)動(dòng)手試驗(yàn)就行了,這樣的試驗(yàn)課會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盲目操作。另外,原先備課時(shí),總有意無(wú)意地把自己怎樣講得明白、講得清楚放在首位;但是,為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),就必須把學(xué)生探索、思考等活動(dòng)放在首位,要站在學(xué)生的角度去考慮,在備探究式分組試驗(yàn)課時(shí)要思考:哪些是老師不講不行的內(nèi)容?哪些是老師講了多數(shù)學(xué)生也糊里糊涂的內(nèi)容?試驗(yàn)的關(guān)鍵是什么?操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)是什么?為了保證在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)試驗(yàn)做到心中有數(shù),我認(rèn)為制訂好試驗(yàn)前的學(xué)案是行之有效的好方法,這樣可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)而獲得的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是牢靠不易忘記的。(2)對(duì)于學(xué)生的每一次探究試驗(yàn)前,老師都應(yīng)該自己事先探究,體會(huì)學(xué)生探究時(shí)的感覺(jué)。實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的探究往往會(huì)遇到阻礙,而受阻的原因也是五花八門的,有些也是老師從未遇到的新問(wèn)題,課前自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既便于指導(dǎo)學(xué)生又有利于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。如果事先老師自己不做實(shí)驗(yàn),有時(shí)面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題會(huì)感到措手不及,這樣老師的威信會(huì)大大降低。另外,對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)器材,老師也要精心準(zhǔn)備。記得有一次上“變阻器”這一節(jié)課時(shí),其中有個(gè)用鉛筆芯改變電流從而改變電燈亮度的實(shí)驗(yàn),我隨便到小店買了一種鉛筆,課前自己沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),結(jié)果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)燈根本不亮,電流表示數(shù)的改變幾乎看不出來(lái),結(jié)果學(xué)生總結(jié)出鉛筆芯不能改變燈的亮度,不能改變電流的錯(cuò)誤答案。這種實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)直是害學(xué)生,我及時(shí)吸取教訓(xùn),放學(xué)后到大商店一共買了16種鉛筆,一一測(cè)試,直到找出我想要的那種鉛筆芯,結(jié)果第二節(jié)課實(shí)驗(yàn)效果顯著,同學(xué)們通過(guò)自己的探究找到了正確答案。這次實(shí)驗(yàn)給我的教訓(xùn)是深刻的,實(shí)驗(yàn)前備好器材是非常重要的,尤其是分組實(shí)驗(yàn),每一小組的器材課前老師都要一一檢測(cè)。比如在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí),如果課前不一一測(cè)試,有的小組可能會(huì)出現(xiàn)電池沒(méi)電了,有的小組可能會(huì)出現(xiàn)電流表壞了,還有可能出現(xiàn)電壓表壞了;甚至,電線內(nèi)部斷路等故障,等老師來(lái)一一檢測(cè)完,實(shí)驗(yàn)根本來(lái)不及做完就下課了。所以備好器材,包括器材的規(guī)格是否符合要求,都是很重要的,以便確保實(shí)驗(yàn)的有效性。二、重視小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本校有部分學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,教學(xué)過(guò)程中參與的欲望不強(qiáng),但是,只要給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),他們的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái),小實(shí)驗(yàn)就是較好的平臺(tái)。初中生生性好動(dòng),喜好做實(shí)驗(yàn)。課本上能做的小實(shí)驗(yàn)一定要做,有的演示實(shí)驗(yàn)最好能改成分組實(shí)驗(yàn)。另外,能讓學(xué)生制作的小實(shí)驗(yàn)盡量讓他們做,把它當(dāng)做作業(yè),第二天來(lái)展示制作成果,進(jìn)行小組比賽,并給予成功的學(xué)生以表?yè)P(yáng)。記得曾經(jīng)有個(gè)物理成績(jī)一般的學(xué)生,當(dāng)學(xué)到浮力有關(guān)知識(shí)時(shí),其中有個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)是制作潛水艇。我布置學(xué)生回家完成該制作,第二天該學(xué)生把他制作的潛水艇帶來(lái),我在課堂上展示了他的潛水艇,他制作的潛水艇非常靈巧,上浮下潛運(yùn)用自如。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,夸他動(dòng)手能力強(qiáng),我說(shuō):“你的學(xué)習(xí)也會(huì)像你制作的潛水艇一樣,相信你一定能把物理學(xué)好?！彼麩o(wú)比開(kāi)心,從此就喜歡上了物理,中考考了98分的好成績(jī)。三、讓網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理復(fù)習(xí)課上大顯身手在物理復(fù)習(xí)課上不少老師會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué),尤其到了初三下半學(xué)期,往往進(jìn)行大量的試卷練習(xí),讓學(xué)生“望卷生厭”。怎樣改變這種令人生厭的復(fù)習(xí)方式呢?實(shí)驗(yàn)是個(gè)較好的方法,但復(fù)習(xí)課上做實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的,怎么辦呢?我認(rèn)為適時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給復(fù)習(xí)課增添活力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、空間的限制,調(diào)用快捷,用動(dòng)畫(huà)的形式,給人以視覺(jué)上的美感,容易使學(xué)生感興趣。比如復(fù)習(xí)焦耳定律這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),如果干巴巴地復(fù)習(xí),學(xué)生很容易感到乏味,用PPT把這個(gè)試驗(yàn)及時(shí)地調(diào)出來(lái),在短時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生看到整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),學(xué)生的印象深刻。再如復(fù)習(xí)滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)時(shí),如果用口述的方式講解時(shí),不少學(xué)生會(huì)走神,如果用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),學(xué)生能看到使用的木板、毛巾等實(shí)物,在配上網(wǎng)上的講解,學(xué)生不易感到疲勞,效果是顯而易見(jiàn)的。因此,在復(fù)習(xí)課中適時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以達(dá)到意想不到的效果。2009年開(kāi)始，江陰中等專業(yè)學(xué)校基于“播撒創(chuàng)業(yè)的種子”“實(shí)施積極的就業(yè)政策”“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“讓學(xué)生獲得超值的人生價(jià)值”創(chuàng)業(yè)教育理念，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索，通過(guò)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，讓學(xué)生在學(xué)中創(chuàng)、在創(chuàng)中學(xué)，從學(xué)與創(chuàng)中激發(fā)出靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)（一）創(chuàng)業(yè)師資選擇要有目的性學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必須選擇合適的創(chuàng)業(yè)師資，學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資的選擇采用自薦與系部推薦相結(jié)合方式，要求具備以下條件：有創(chuàng)業(yè)激情，喜歡創(chuàng)業(yè)并且愿意嘗試；工作積極主動(dòng)，有創(chuàng)新意識(shí)，工作能力強(qiáng)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，溝通能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)做學(xué)生工作；在教師和學(xué)生中有較高的威信。同時(shí)還明確了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，制定相應(yīng)的考核細(xì)則，讓每一位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師明確自己的目標(biāo)，并且能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。（二）創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)要有專業(yè)性創(chuàng)業(yè)師資的選擇是關(guān)鍵的，師資培訓(xùn)更是必不可少。為此學(xué)校一方面組織教師參加各種創(chuàng)業(yè)師資的系統(tǒng)培訓(xùn)，另外一方面帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教師走出去，游學(xué)訪學(xué)，還鼓勵(lì)教師自己嘗試創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的第一手資料。學(xué)校先后組織教師參加高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、NFTE創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)，讓所有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都能夠持證上崗；同時(shí)注重創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，組織每?jī)芍芤淮蔚睦龝?huì)，不斷研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，及時(shí)研究新方法，學(xué)習(xí)研究上級(jí)各部門的創(chuàng)業(yè)新政策。二、研究創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的廣泛性和實(shí)效性（一）潤(rùn)物無(wú)聲，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想點(diǎn)燃希望為了更好地傳播創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳欄，定期在各系廣場(chǎng)展覽，以創(chuàng)業(yè)榜樣激勵(lì)大家，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣走進(jìn)校園為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程的坎坷與曲折，以及創(chuàng)業(yè)成功后所能實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值；獨(dú)具匠心的學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化長(zhǎng)廊讓學(xué)生徜徉在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的海洋，接受創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)文化的熏陶；創(chuàng)業(yè)沙龍讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生靈感；創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)專欄知識(shí)有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遵守各項(xiàng)法律法規(guī)……通過(guò)種種方式營(yíng)造一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（二）系統(tǒng)培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想插上翅膀創(chuàng)業(yè)教育有很多成熟的系列培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)各有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校采用階梯式分段培訓(xùn)、分步實(shí)施的模式，將這些培訓(xùn)靈活應(yīng)用到學(xué)生培訓(xùn)中，讓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為學(xué)校教育中一個(gè)必不可少的亮點(diǎn)。NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：利用選修課的形式開(kāi)展培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：幫助學(xué)生確定他們是不是創(chuàng)業(yè)的合適人選，分辨各種可行的企業(yè)想法。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：培訓(xùn)的對(duì)象是參加GYB培訓(xùn)之后有創(chuàng)業(yè)愿望并具有可行想法的學(xué)生，培訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生逐步制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：培訓(xùn)對(duì)象是在校的五年制高職學(xué)生，培訓(xùn)開(kāi)設(shè)在畢業(yè)前一年。通過(guò)“領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”系統(tǒng)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”兩大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從開(kāi)店到員工的招聘、生產(chǎn)計(jì)劃的組織、產(chǎn)品的定價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略等，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中模擬創(chuàng)業(yè)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。分層次分階段的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為學(xué)校培養(yǎng)了源源不斷的創(chuàng)業(yè)苗子，一批批創(chuàng)業(yè)學(xué)生活躍在創(chuàng)業(yè)開(kāi)放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園，使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作具有長(zhǎng)久的生命力。（三）專題培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想增加動(dòng)力根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況開(kāi)展多層次、多內(nèi)容、多形式的專題創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)專題講座突出目標(biāo)性、激勵(lì)性，如創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任、商務(wù)禮儀等；對(duì)已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)園和孵化園中創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，如簽訂商業(yè)合同、商務(wù)談判中的語(yǔ)言藝術(shù)等，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求適時(shí)調(diào)整。三、關(guān)注創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程性和連續(xù)性學(xué)校始終堅(jiān)持將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。（一）創(chuàng)業(yè)開(kāi)始前指導(dǎo)學(xué)生全面分析自己的能力和素質(zhì)創(chuàng)業(yè)開(kāi)始前首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面評(píng)估：我是否適合創(chuàng)業(yè)、能力上還存在哪些不足，并指導(dǎo)學(xué)生制訂能力提升計(jì)劃。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)模擬公司進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，學(xué)校設(shè)計(jì)了專用創(chuàng)業(yè)能力測(cè)試的表單，通過(guò)測(cè)評(píng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生制訂相關(guān)的能力提升計(jì)劃。（二）創(chuàng)業(yè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)項(xiàng)目選擇和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐1.項(xiàng)目選擇，反復(fù)思考。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是決定創(chuàng)業(yè)最終能否成功的首要條件之一，如何幫助學(xué)生找到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。我們先后組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師外出參觀上海、寧波、寧海、蘇州、南通、鹽城、揚(yáng)州、常熟等地學(xué)校和創(chuàng)業(yè)園，組織全體創(chuàng)業(yè)學(xué)生前往常熟中等專業(yè)學(xué)校、浙江義烏工商學(xué)院等學(xué)校交流學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)生去無(wú)錫蕩口古鎮(zhèn)、西塘古鎮(zhèn)、無(wú)錫南禪寺商業(yè)街等參觀學(xué)習(xí)，尋找商機(jī)和靈感，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生與商店老板實(shí)地交流，尋找商機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生視野。2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。學(xué)校專門組織了創(chuàng)業(yè)開(kāi)放活動(dòng)，每月第一周的周一中午為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間，凡是想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以到各系創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)行試水實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)放活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)顧客的需求，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。凡是在開(kāi)放活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)論證的項(xiàng)目，可以申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。2010年10月，學(xué)校成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，前期有10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校還頒發(fā)了經(jīng)營(yíng)許可證。2013年7月，學(xué)校又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目有資格進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。（三）創(chuàng)業(yè)成功后指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)成功后如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，是學(xué)校一直思考的問(wèn)題。學(xué)校聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行、人力資源等相關(guān)部門的專業(yè)人士進(jìn)校園，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題做專題講解，如“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”“如何納稅”“如何申請(qǐng)貸款”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的途徑；同時(shí)請(qǐng)人力資源與社會(huì)保障局的相關(guān)專業(yè)人員為創(chuàng)業(yè)學(xué)生研讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各項(xiàng)優(yōu)惠政策；請(qǐng)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到學(xué)校為孵化園的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辦公，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種難題?！岸呒o(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用1“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工姓名:張玉磊指導(dǎo)教師:王振寧班級(jí):機(jī)教042“二七紀(jì)念塔”模型的主體2摘要CAD/CAM是表示計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的專業(yè)術(shù)語(yǔ),它是一種使用計(jì)算機(jī)完成某些設(shè)計(jì)和生產(chǎn)功能的技術(shù)。本課題主要是對(duì)二七紀(jì)念塔基本模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和主體的數(shù)控加工,在設(shè)計(jì)和加工的過(guò)程中,通過(guò)CAXA制造工程師和CAXA數(shù)控車軟件對(duì)模型進(jìn)行了設(shè)計(jì),生成軌跡路線,生成了加代碼,然后在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行了加工,完成模型最終造型。摘要3設(shè)計(jì)要求:>計(jì)算模型的尺寸及配合的結(jié)構(gòu)利用CADICAM軟件設(shè)計(jì)實(shí)體模型確定模型的尺寸及結(jié)構(gòu)確定加工方案,給出加工軌跡在數(shù)控機(jī)床上加工,并組裝該模型設(shè)計(jì)要求:41、實(shí)體模型的基本設(shè)計(jì)為了紀(jì)念偉大的“二七”罷工運(yùn)動(dòng)和“二七”烈士繼承和發(fā)揚(yáng)“二七”光榮革命斗爭(zhēng)傳統(tǒng),1951年,在原“長(zhǎng)春橋”舊址附近修建了“二七”廣場(chǎng),當(dāng)時(shí)場(chǎng)內(nèi)建座15米高的木制紀(jì)念塔。1971年改修成現(xiàn)在的塔式。二七紀(jì)念塔為雙身并聯(lián)式塔身,塔全高63米共14層,其中塔基座為3層塔身為11層,鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。每層頂角為仿古挑角飛檐,綠色琉璃瓦覆頂。塔頂建有鐘樓,六面直徑2.7米的大鐘,整點(diǎn)報(bào)時(shí)演奏《東方紅》樂(lè)曲。鐘樓上高矗一枚紅五星。塔平面為東西相連的兩個(gè)五邊形,從東西方向看為單塔,從南北方向看則為雙塔1、實(shí)體模型的基本設(shè)計(jì)5二七紀(jì)念塔實(shí)圖二七紀(jì)念塔實(shí)圖6由于二七塔的實(shí)體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,所以本次設(shè)計(jì)的模型是從生活中簡(jiǎn)化而來(lái)的,即該模型與原型的比例為1:75本設(shè)計(jì)將二七塔分為幾部分:側(cè)墻、頂面、五角廳、塔檐、柵欄。由于二七塔的實(shí)體結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,71.1側(cè)墻二七塔的墻壁上有窗戶,數(shù)量很多,由于有實(shí)驗(yàn)室的材料所限制,即二七塔墻壁上的窗戶只做出其形狀,不做出真正的窗戶。因?yàn)槎咚閮蓚€(gè)五角形相連而成,七塔有十個(gè)側(cè)墻。側(cè)墻的簡(jiǎn)易圖形1.1側(cè)墻81.2頂面七塔的塔平面為東西相連的兩個(gè)五邊形,從東西方向看為單塔,從南北方向看則為雙塔。故上面的形狀為一個(gè)十邊形的圖形:1.2頂面91.3五角廳頂層的五角廳都是兩層的,有廳檐,還有五根柱子。即為:上層,下層,柱子。十個(gè)兩個(gè)1.3五角廳101.4塔檐由于塔身共有九層,且每一層的塔檐都是樣的,即把其中一層的塔檐設(shè)計(jì)出即可檐與塔墻一樣的,它們都有自己不同的位置,并且有一定的斜度。即塔檐的形狀為:1.4塔檐11“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件12“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件13“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件14“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件15“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件16“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件17“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件18“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件19“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件20“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件21“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件22“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件23“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件24“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件25“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件26“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件27“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件28“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件29“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件30“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件31“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件32“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件33“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件34“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件35“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件36“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件37“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件38“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件39“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件40“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件41“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工課件4241、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜43“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘取岸呒o(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工姓名:張玉磊指導(dǎo)教師:王振寧班級(jí):機(jī)教042摘要CAD/CAM是表示計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的專業(yè)術(shù)語(yǔ),它是一種使用計(jì)算機(jī)完成某些設(shè)計(jì)和生產(chǎn)功能的技術(shù)。本課題主要是對(duì)二七紀(jì)念塔基本模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和主體的數(shù)控加工,在設(shè)計(jì)和加工的過(guò)程中,通過(guò)CAXA制造工程師和CAXA數(shù)控車軟件對(duì)模型進(jìn)行了設(shè)計(jì),生成軌跡路線,生成了加代碼,然后在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行了加工,完成模型最終造型。中學(xué)生普遍感到物理難學(xué),原因在于物理概念多、規(guī)律多,而且應(yīng)用廣泛,再加上初中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一些缺陷,構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的障礙。根據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn),結(jié)合自己多年來(lái)從事教學(xué)的體會(huì),我認(rèn)為要克服物理難學(xué)的障礙,就必須深刻認(rèn)識(shí)到物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而提高課堂教學(xué)的有效性,下面就物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談?wù)勎覀€(gè)人的一些想法。一、精心策劃,準(zhǔn)備好每一節(jié)試驗(yàn)課(1)對(duì)于每次的學(xué)生分組試驗(yàn),老師課前要做好充分的準(zhǔn)備,不要有一種錯(cuò)誤觀念,認(rèn)為學(xué)生試驗(yàn)課用不著備課,讓學(xué)生按課本自己動(dòng)動(dòng)手試驗(yàn)就行了,這樣的試驗(yàn)課會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中盲目操作。另外,原先備課時(shí),總有意無(wú)意地把自己怎樣講得明白、講得清楚放在首位;但是,為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué),就必須把學(xué)生探索、思考等活動(dòng)放在首位,要站在學(xué)生的角度去考慮,在備探究式分組試驗(yàn)課時(shí)要思考:哪些是老師不講不行的內(nèi)容?哪些是老師講了多數(shù)學(xué)生也糊里糊涂的內(nèi)容?試驗(yàn)的關(guān)鍵是什么?操作過(guò)程及實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)是什么?為了保證在學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室之前對(duì)試驗(yàn)做到心中有數(shù),我認(rèn)為制訂好試驗(yàn)前的學(xué)案是行之有效的好方法,這樣可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),經(jīng)過(guò)學(xué)生自學(xué)而獲得的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是牢靠不易忘記的。(2)對(duì)于學(xué)生的每一次探究試驗(yàn)前,老師都應(yīng)該自己事先探究,體會(huì)學(xué)生探究時(shí)的感覺(jué)。實(shí)踐中會(huì)發(fā)現(xiàn),學(xué)生的探究往往會(huì)遇到阻礙,而受阻的原因也是五花八門的,有些也是老師從未遇到的新問(wèn)題,課前自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)既便于指導(dǎo)學(xué)生又有利于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。如果事先老師自己不做實(shí)驗(yàn),有時(shí)面對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的新問(wèn)題會(huì)感到措手不及,這樣老師的威信會(huì)大大降低。另外,對(duì)于每一次實(shí)驗(yàn)器材,老師也要精心準(zhǔn)備。記得有一次上“變阻器”這一節(jié)課時(shí),其中有個(gè)用鉛筆芯改變電流從而改變電燈亮度的實(shí)驗(yàn),我隨便到小店買了一種鉛筆,課前自己沒(méi)有做實(shí)驗(yàn),結(jié)果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)發(fā)現(xiàn)燈根本不亮,電流表示數(shù)的改變幾乎看不出來(lái),結(jié)果學(xué)生總結(jié)出鉛筆芯不能改變燈的亮度,不能改變電流的錯(cuò)誤答案。這種實(shí)驗(yàn)課簡(jiǎn)直是害學(xué)生,我及時(shí)吸取教訓(xùn),放學(xué)后到大商店一共買了16種鉛筆,一一測(cè)試,直到找出我想要的那種鉛筆芯,結(jié)果第二節(jié)課實(shí)驗(yàn)效果顯著,同學(xué)們通過(guò)自己的探究找到了正確答案。這次實(shí)驗(yàn)給我的教訓(xùn)是深刻的,實(shí)驗(yàn)前備好器材是非常重要的,尤其是分組實(shí)驗(yàn),每一小組的器材課前老師都要一一檢測(cè)。比如在研究歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí),如果課前不一一測(cè)試,有的小組可能會(huì)出現(xiàn)電池沒(méi)電了,有的小組可能會(huì)出現(xiàn)電流表壞了,還有可能出現(xiàn)電壓表壞了;甚至,電線內(nèi)部斷路等故障,等老師來(lái)一一檢測(cè)完,實(shí)驗(yàn)根本來(lái)不及做完就下課了。所以備好器材,包括器材的規(guī)格是否符合要求,都是很重要的,以便確保實(shí)驗(yàn)的有效性。二、重視小實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣本校有部分學(xué)生,學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠,教學(xué)過(guò)程中參與的欲望不強(qiáng),但是,只要給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái),他們的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來(lái),小實(shí)驗(yàn)就是較好的平臺(tái)。初中生生性好動(dòng),喜好做實(shí)驗(yàn)。課本上能做的小實(shí)驗(yàn)一定要做,有的演示實(shí)驗(yàn)最好能改成分組實(shí)驗(yàn)。另外,能讓學(xué)生制作的小實(shí)驗(yàn)盡量讓他們做,把它當(dāng)做作業(yè),第二天來(lái)展示制作成果,進(jìn)行小組比賽,并給予成功的學(xué)生以表?yè)P(yáng)。記得曾經(jīng)有個(gè)物理成績(jī)一般的學(xué)生,當(dāng)學(xué)到浮力有關(guān)知識(shí)時(shí),其中有個(gè)課外小實(shí)驗(yàn)是制作潛水艇。我布置學(xué)生回家完成該制作,第二天該學(xué)生把他制作的潛水艇帶來(lái),我在課堂上展示了他的潛水艇,他制作的潛水艇非常靈巧,上浮下潛運(yùn)用自如。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他,夸他動(dòng)手能力強(qiáng),我說(shuō):“你的學(xué)習(xí)也會(huì)像你制作的潛水艇一樣,相信你一定能把物理學(xué)好?！彼麩o(wú)比開(kāi)心,從此就喜歡上了物理,中考考了98分的好成績(jī)。三、讓網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理復(fù)習(xí)課上大顯身手在物理復(fù)習(xí)課上不少老師會(huì)忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué),尤其到了初三下半學(xué)期,往往進(jìn)行大量的試卷練習(xí),讓學(xué)生“望卷生厭”。怎樣改變這種令人生厭的復(fù)習(xí)方式呢?實(shí)驗(yàn)是個(gè)較好的方法,但復(fù)習(xí)課上做實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的,怎么辦呢?我認(rèn)為適時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以給復(fù)習(xí)課增添活力。網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)不受時(shí)間、空間的限制,調(diào)用快捷,用動(dòng)畫(huà)的形式,給人以視覺(jué)上的美感,容易使學(xué)生感興趣。比如復(fù)習(xí)焦耳定律這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),如果干巴巴地復(fù)習(xí),學(xué)生很容易感到乏味,用PPT把這個(gè)試驗(yàn)及時(shí)地調(diào)出來(lái),在短時(shí)間內(nèi)能讓學(xué)生看到整個(gè)試驗(yàn)過(guò)程,獲得準(zhǔn)確的數(shù)據(jù),學(xué)生的印象深刻。再如復(fù)習(xí)滑動(dòng)摩擦力跟哪些因素有關(guān)時(shí),如果用口述的方式講解時(shí),不少學(xué)生會(huì)走神,如果用網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí),學(xué)生能看到使用的木板、毛巾等實(shí)物,在配上網(wǎng)上的講解,學(xué)生不易感到疲勞,效果是顯而易見(jiàn)的。因此,在復(fù)習(xí)課中適時(shí)地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),可以達(dá)到意想不到的效果。2009年開(kāi)始，江陰中等專業(yè)學(xué)?；凇安ト鰟?chuàng)業(yè)的種子”“實(shí)施積極的就業(yè)政策”“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”“讓學(xué)生獲得超值的人生價(jià)值”創(chuàng)業(yè)教育理念，在學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作方面進(jìn)行了一系列的實(shí)踐和探索，通過(guò)點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，讓學(xué)生在學(xué)中創(chuàng)、在創(chuàng)中學(xué)，從學(xué)與創(chuàng)中激發(fā)出靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的思維能力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。一、重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)（一）創(chuàng)業(yè)師資選擇要有目的性學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)必須選擇合適的創(chuàng)業(yè)師資，學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資的選擇采用自薦與系部推薦相結(jié)合方式，要求具備以下條件：有創(chuàng)業(yè)激情，喜歡創(chuàng)業(yè)并且愿意嘗試；工作積極主動(dòng)，有創(chuàng)新意識(shí)，工作能力強(qiáng)；班主任工作經(jīng)驗(yàn)豐富，溝通能力強(qiáng)，擅長(zhǎng)做學(xué)生工作；在教師和學(xué)生中有較高的威信。同時(shí)還明確了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的工作職責(zé)，制定相應(yīng)的考核細(xì)則，讓每一位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師明確自己的目標(biāo)，并且能創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。（二）創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)要有專業(yè)性創(chuàng)業(yè)師資的選擇是關(guān)鍵的，師資培訓(xùn)更是必不可少。為此學(xué)校一方面組織教師參加各種創(chuàng)業(yè)師資的系統(tǒng)培訓(xùn)，另外一方面帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)教師走出去，游學(xué)訪學(xué)，還鼓勵(lì)教師自己嘗試創(chuàng)業(yè)，積累創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的第一手資料。學(xué)校先后組織教師參加高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、SYB創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、NFTE創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)咨詢師培訓(xùn)，讓所有的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師都能夠持證上崗；同時(shí)注重創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)和提高，組織每?jī)芍芤淮蔚睦龝?huì)，不斷研究學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題，及時(shí)研究新方法，學(xué)習(xí)研究上級(jí)各部門的創(chuàng)業(yè)新政策。二、研究創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的廣泛性和實(shí)效性（一）潤(rùn)物無(wú)聲，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想點(diǎn)燃希望為了更好地傳播創(chuàng)業(yè)理念，學(xué)校專門設(shè)計(jì)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣宣傳欄，定期在各系廣場(chǎng)展覽，以創(chuàng)業(yè)榜樣激勵(lì)大家，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；邀請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)榜樣走進(jìn)校園為學(xué)生做創(chuàng)業(yè)報(bào)告，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)過(guò)程的坎坷與曲折，以及創(chuàng)業(yè)成功后所能實(shí)現(xiàn)的人生價(jià)值；獨(dú)具匠心的學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化長(zhǎng)廊讓學(xué)生徜徉在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的海洋，接受創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)文化的熏陶；創(chuàng)業(yè)沙龍讓學(xué)生在思維的碰撞中產(chǎn)生靈感；創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)專欄知識(shí)有助于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遵守各項(xiàng)法律法規(guī)……通過(guò)種種方式營(yíng)造一個(gè)潤(rùn)物無(wú)聲的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。（二）系統(tǒng)培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想插上翅膀創(chuàng)業(yè)教育有很多成熟的系列培訓(xùn)模式，這些培訓(xùn)各有優(yōu)勢(shì)，學(xué)校采用階梯式分段培訓(xùn)、分步實(shí)施的模式，將這些培訓(xùn)靈活應(yīng)用到學(xué)生培訓(xùn)中，讓創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)成為學(xué)校教育中一個(gè)必不可少的亮點(diǎn)。NFTE創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：利用選修課的形式開(kāi)展培訓(xùn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣。GYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：幫助學(xué)生確定他們是不是創(chuàng)業(yè)的合適人選，分辨各種可行的企業(yè)想法。SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：培訓(xùn)的對(duì)象是參加GYB培訓(xùn)之后有創(chuàng)業(yè)愿望并具有可行想法的學(xué)生，培訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生逐步制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)：培訓(xùn)對(duì)象是在校的五年制高職學(xué)生，培訓(xùn)開(kāi)設(shè)在畢業(yè)前一年。通過(guò)“領(lǐng)航者創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)”系統(tǒng)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”兩大優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需要進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，從開(kāi)店到員工的招聘、生產(chǎn)計(jì)劃的組織、產(chǎn)品的定價(jià)、市場(chǎng)營(yíng)銷策略等，讓學(xué)生在仿真的環(huán)境中模擬創(chuàng)業(yè)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。分層次分階段的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)為學(xué)校培養(yǎng)了源源不斷的創(chuàng)業(yè)苗子，一批批創(chuàng)業(yè)學(xué)生活躍在創(chuàng)業(yè)開(kāi)放活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化園，使學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育工作具有長(zhǎng)久的生命力。（三）專題培訓(xùn)，為創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想增加動(dòng)力根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)狀況開(kāi)展多層次、多內(nèi)容、多形式的專題創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。針對(duì)全體學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)專題講座突出目標(biāo)性、激勵(lì)性，如創(chuàng)業(yè)的社會(huì)責(zé)任、商務(wù)禮儀等；對(duì)已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)園和孵化園中創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，培訓(xùn)內(nèi)容為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的各種問(wèn)題，如簽訂商業(yè)合同、商務(wù)談判中的語(yǔ)言藝術(shù)等，培訓(xùn)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求適時(shí)調(diào)整。三、關(guān)注創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的全程性和連續(xù)性學(xué)校始終堅(jiān)持將創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)貫穿學(xué)生創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程。（一）創(chuàng)業(yè)開(kāi)始前指導(dǎo)學(xué)生全面分析自己的能力和素質(zhì)創(chuàng)業(yè)開(kāi)始前首先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行全面評(píng)估：我是否適合創(chuàng)業(yè)、能力上還存在哪些不足，并指導(dǎo)學(xué)生制訂能力提升計(jì)劃。同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)模擬公司進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。在這一階段，學(xué)校設(shè)計(jì)了專用創(chuàng)業(yè)能力測(cè)試的表單，通過(guò)測(cè)評(píng)讓學(xué)生了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生制訂相關(guān)的能力提升計(jì)劃。（二）創(chuàng)業(yè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)項(xiàng)目選擇和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐1.項(xiàng)目選擇，反復(fù)思考。學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇是決定創(chuàng)業(yè)最終能否成功的首要條件之一，如何幫助學(xué)生找到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校的指導(dǎo)非常關(guān)鍵。我們先后組織創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師外出參觀上海、寧波、寧海、蘇州、南通、鹽城、揚(yáng)州、常熟等地學(xué)校和創(chuàng)業(yè)園，組織全體創(chuàng)業(yè)學(xué)生前往常熟中等專業(yè)學(xué)校、浙江義烏工商學(xué)院等學(xué)校交流學(xué)習(xí)；帶領(lǐng)相關(guān)創(chuàng)業(yè)學(xué)生去無(wú)錫蕩口古鎮(zhèn)、西塘古鎮(zhèn)、無(wú)錫南禪寺商業(yè)街等參觀學(xué)習(xí)，尋找商機(jī)和靈感，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生與商店老板實(shí)地交流，尋找商機(jī)，開(kāi)拓學(xué)生視野。2.創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，反復(fù)驗(yàn)證。學(xué)校專門組織了創(chuàng)業(yè)開(kāi)放活動(dòng)，每月第一周的周一中午為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)開(kāi)放活動(dòng)時(shí)間，凡是想創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都可以到各系創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心申報(bào)項(xiàng)目，進(jìn)行試水實(shí)踐。通過(guò)開(kāi)放活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)顧客的需求，針對(duì)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。凡是在開(kāi)放活動(dòng)中通過(guò)反復(fù)論證的項(xiàng)目，可以申請(qǐng)進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園。2010年10月，學(xué)校成立了學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，前期有10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)入學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，學(xué)校還頒發(fā)了經(jīng)營(yíng)許可證。2013年7月，學(xué)校又設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，在創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)成功的項(xiàng)目有資格進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園。（三）創(chuàng)業(yè)成功后指導(dǎo)學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力創(chuàng)業(yè)成功后如何提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能，是學(xué)校一直思考的問(wèn)題。學(xué)校聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行、人力資源等相關(guān)部門的專業(yè)人士進(jìn)校園，對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能會(huì)遇到的一些問(wèn)題做專題講解，如“創(chuàng)業(yè)有何優(yōu)惠和扶持政策”“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”“如何納稅”“如何申請(qǐng)貸款”等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解創(chuàng)業(yè)的途徑；同時(shí)請(qǐng)人力資源與社會(huì)保障局的相關(guān)專業(yè)人員為創(chuàng)業(yè)學(xué)生研讀大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)政策，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用各項(xiàng)優(yōu)惠政策；請(qǐng)相關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)到學(xué)校為孵化園的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)辦公，解決學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種難題?！岸呒o(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用44“二七紀(jì)念塔”模型的主體設(shè)計(jì)及加工姓名:張玉磊指導(dǎo)教師:王振寧班級(jí):機(jī)教042“二七紀(jì)念塔”模型的主體45摘要CAD/CAM是表示計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和計(jì)算機(jī)輔助制造的專業(yè)術(shù)語(yǔ),它是一種使用計(jì)算機(jī)完成某些設(shè)計(jì)和生產(chǎn)功能的技術(shù)。本課題主要是對(duì)二七紀(jì)念塔基本模型結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和主體的數(shù)控加工,在設(shè)計(jì)和加工的過(guò)程中,通過(guò)CAXA制造工程師和CAXA數(shù)控車軟件對(duì)模型進(jìn)行了設(shè)計(jì),生成軌跡路線,生成了加代碼,然后在數(shù)控機(jī)床上進(jìn)行了加工,完成模型最終造型。摘要46設(shè)計(jì)要求:>計(jì)算模型的尺寸及配合的結(jié)構(gòu)利用CADICAM軟件設(shè)計(jì)實(shí)體模型確定模型的尺寸及結(jié)構(gòu)確定加工方案,給出加工軌跡在數(shù)控機(jī)床上加工,并組裝該模型設(shè)計(jì)要求:471、實(shí)體模型的基本設(shè)計(jì)為了紀(jì)念偉大的“二七”罷工運(yùn)動(dòng)和“二七”烈士繼承和發(fā)揚(yáng)“二七”光榮革命斗爭(zhēng)傳統(tǒng),1951年,在原“長(zhǎng)春橋”舊址附近修建了“二七”廣場(chǎng),當(dāng)時(shí)場(chǎng)內(nèi)建座15米高的木制紀(jì)念塔。1971年改修成現(xiàn)在的塔式。二七紀(jì)念塔為雙身并聯(lián)式塔身,塔全高63米共14層,其中塔基座為3層塔身為11層,鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)。每層頂角為仿古挑角飛檐,綠色琉璃瓦覆頂。塔頂建有鐘樓,六面直徑2.7米的大鐘,整點(diǎn)報(bào)時(shí)演奏《東方紅》樂(lè)曲。鐘樓上高矗一枚紅五星。塔平面為東西相連的兩個(gè)五邊形,從東西方向看為單塔,從南北方向看則為雙