從0到1經營型人才成長培育體系課件

從0到1經營型人才成長培育體系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的?！旯麖?到1經營型人才成長培育體系從0到1經營型人才成長培育體系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的?！旯?到1經營型才成長培育體系←EnterHmm:bari認識互聯(lián)網時代A為了能夠更好的縮小農村教育和城市教育的差距，為了能夠更好地優(yōu)化農村學校的基礎教育，在農村學校也陸續(xù)開設了英語教學。但農村小學英語嚴重滯后，面臨諸多問題，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要和新課標的要求，很多農村小學，由于農村經濟文化發(fā)展相對落后；農村學校與城市學校之間教學資源分配的不合理；家庭教育方式的差距等一系列因素，導致農村與城市之間英語教育的差距日益明顯，使得小學英語教學面臨新的發(fā)展方向和嚴峻的挑戰(zhàn)。本文著重探討了農村英語教育中面臨的諸多問題，如：農村小學英語師資力量薄弱、教學設備落后，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境等現(xiàn)狀，并提出一些改進農村小學英語教學落后的策略，使農村小學生在相對低起點的基礎上能培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，愉快的學習英語。1農村小學英語教育面臨的問題1.1英語教學的受重視力度不足由于受到傳統(tǒng)思想的影響，英語往往被當成“副”科看待，隨意性強，英語課形同虛設，甚至經常被語文或者數(shù)學給占用，農村學生的父母由于受教育的程度和文化素質普遍偏低，本身就對英語陌生，這直接影響到孩子對英語學習的重要性的認識。并且小學英語的開課年級很不統(tǒng)一，有的三年至六年級、有的三年級至四年級、甚至有的就只在六年級開設；課時設置不合理，有的地方一周只有一節(jié)英語課，導致上課時間短，教學內容匱乏，課時間隔時間過長，使得英語教學很難得到保障。1.2小學英語教學師資力量匱乏目前農村學校英語師資短缺，教師隊伍參差不齊，很多學校的英語老師不是英語專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)在部分農村小學英語教師存在大量的非專業(yè)或非專職教師現(xiàn)象比如往往由語文、數(shù)學、體育等老師兼任。他們不僅不具備專業(yè)英語知識，而且在學歷上往往不能達到英語教學的要求。在加上目前農村小學資金的缺乏、英語專業(yè)畢業(yè)生對去小學工作的認識不足，造成英語專業(yè)教師的引入在很大程度上受到了影響。師資力量的薄弱，由此導致的結果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語語言知識，不能夠真正承擔英語教學的重任；語言表達不流暢，發(fā)音不標準，使學生體會不到英語語言的“真”?c“純”；跨文化交際知識較為狹隘，無法滿足學生的學習需求。1.3相應的語言環(huán)境缺失與城市相比，農村處于相對封閉和落后的環(huán)境，農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境、母語（本民族語言或方言）的干擾、家庭教育的影響等，沒有良好的英語學習氛圍和語境，使得農村學生學習第二語言非常困難，羞于說英語也不太敢說英語，他們只是機械的背誦課文，無法提高自己的口語水平和及時鞏固自己的學習效果。2破解農村小學英語教育滯后的方法2.1提高重視度不論是學校還是學生家長都應充分認識推進小學開設英語課的重要性，切實把英語真正作為一門主科看待。學校要積極配備專業(yè)的英語教師，合理安排英語教學的年級和課時，加大教輔材料的添置和更新，使英語教學擁有充足的教學時間。學生家長也應該配合學校教育工作，真正的推動英語教育工作的開展。2.2激發(fā)學習興趣熟話說，興趣是最好的老師。在課堂教學中，要大力推廣老師與學生，學生與學生之間的互動模式，加強溝通及時地掌握學生的學習動態(tài)，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且是學生學習知識技能的行之有效的方法；在英語教學中，要根據(jù)小學生活潑好奇好學、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學的深度和趣味性，靈活多變地教學，使他們享受到學習英語的樂趣；還應當通過開展豐富多彩的英語課外活動，積極創(chuàng)造英語學習氛圍。同時，要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。這樣，通過學習和家長的共同努力，激發(fā)小孩學習英語的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。2.3完善師資力量作為教育局，應該努力為農村學校引進相應的英語教學老師，可以從政策和待遇上給予優(yōu)惠，為農村小學大力引進英語專業(yè)教師，使他們認識到投身農村小學教育的價值，要讓他們安心的在農村小學任教；也可以加強目前農村小學英語教師的培訓，提高他們的業(yè)務水平，可以通過定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座、外出進修學習、舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質課評比、召開教學研討會等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。作為英語教師，也應該與時俱進，要樹立終身學習的觀念，加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，用科學的教育理論來武裝教學實踐，拋棄傳統(tǒng)教學的觀念?？偠灾?，農村小學英語的教學還存在諸多的不足之處，并且目前僅僅是處于啟蒙和入門階段，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難不是一蹴而就，需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農村小學英語教育的落后狀況，就能開啟出農村小學英語教學的新篇章。當下時代發(fā)展迅速，教育領域也取得進一步創(chuàng)新和改革。小學語文的教學方式也在不斷跟進與完善，新穎的教學方式也是層出不窮。體現(xiàn)了小學語文教學的豐富多彩。情境教學法就是要創(chuàng)設得當?shù)膱鼍癧2]，將所學的知識和創(chuàng)設好的場景緊密地聯(lián)系起來，讓學生積極參與其中并引發(fā)其興趣。以達到在學生參與情境的過程中提高學習效率的目的。因此，創(chuàng)設情景教學法是需要教師在前期多做很多付出和努力的。下面具體分析創(chuàng)設情境教學法的重要意義及作用。一、分析創(chuàng)設情境教學法及其作用1.創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境教學法是指教師用聲音與實物相結合等手段，創(chuàng)造出生動形象且逼真的情境，激起學生對情境環(huán)境的學習興趣。讓學生能夠自主并積極地參與其中，培養(yǎng)學生學習興趣，展現(xiàn)學生的人格魅力，提高學生學習效率，提高學生的自主學習能力與團隊合作精神。實踐證明，情境教學法是當代教育發(fā)展的必然趨勢。并且對小學教育具有重要意義。情境教學法使學生們在學習的過程中得到全方位的發(fā)展，此方法會使學生完全的參與到唱歌、繪圖、表演等活動中，同時也鍛煉了學生的表達能力與動手能力，因此，情境教學法將全面推進學生的生理及心理健康[3]。2.指導作用通過創(chuàng)設情境教學，提高學生的自主學習及欣賞能力，借助于音樂與實物，巧妙地反應出現(xiàn)實情況，體現(xiàn)出人類心靈的真實寫照。教師可選擇一些觸手可及的實物做道具，例如教師用手撥動洗手盆里的水可以比作泉水流淌，有了美妙的音樂就可以讓枯燥的課堂變得活躍起來，帶動每個學生的學習氣氛，也使學生們的想象力越來越豐富。教師應創(chuàng)造出恰當?shù)那榫呈箤W生融入情境當中。學生也可通過自創(chuàng)情境法來提高創(chuàng)新能力和主動學習能力，教師可以讓學生組成小組互相合作學習，學生也可利用自己的想象力組織編排情境，讓同學們在自己組織、合作、表現(xiàn)的同時學到更多的知識，增強了學生的語言組織能力及表達能力，這也是學生們最喜歡的一種學習方式。3.重要意義情境教學法比較符合當下學生學習知識的特點，在學習語文的過程中學生感知是直接的，理解也是直接的，所以，小學生對抽象的語言及事物很難理解，但應用情境教學法后，就會使小學生很快地進入所營造的情境中。請看蘇教版教材《月光啟蒙》的片段：（教師通過媒體演示教材插圖）師：同學們請看，這就是作者記憶中的月光，這就是作者記憶中的母親，這就是童年的孫友田?，F(xiàn)在讓我們做一回童年的孫友田，請同學們輕輕把眼睛閉上，此時此刻，你就是孫友田。你回到了童年，回到了灑滿月光的籬笆小院，回到了母親溫暖的懷里。朗讀課文：童年的夏夜永遠是美妙的……用安徽小調唱：月亮出來亮堂堂――師：孩子們，睜開眼睛吧，歌謠好聽嗎？自己試著讀一讀這首歌謠把。生很投入地讀歌謠。老師優(yōu)美的語言描述創(chuàng)設了動人的情境，把這些城市的孩子帶到了灑滿月光的籬笆小院，入情入境。動情的歌聲即刻打動了學生的心田，把學生帶進了情景交融的境界，開啟了學生感情的閘門。這種披文入境，通過有感情地朗讀所獲得的語言豐富蘊涵是學生用心去體會，用情去擁抱的，可能將會永遠留在學生的記憶里，是任何語言的表述也無法比擬的。此外，情境教學法能加強學生對知識及概念的理解，情境教學法將聲音、圖像、和表演結合把所要學習的知識形象生動地表達出來[4]。在教師的指導及引領下，學生能夠積極主動參與進來，脫離了往日枯燥課堂上的束縛。讓學生能夠真正實現(xiàn)邊玩邊學，大大提高學習效率，增強了對知識的認知和領悟能力[5]。二、探微情境教學法在小學語文教學中的應用1.將知識恰當融入情境把書上的知識恰當?shù)厝谌肭榫忱?，教師必須做好設計，用生動形象的語言及情境將學生帶入學習氛圍中，帶學生展開課堂活動。所以，教師首先必須很深入的理解教材，創(chuàng)造適合學生的情境，將學生引入情境中。例如，蘇教版第八冊教材《第一次抱母親》一課，教學中，我運用閻維文演唱的歌曲《母親》導入，讓學生的眼前浮現(xiàn)出母親平日對自己無微不至的關懷的場面，從而調動學生已有的生活經驗，體會母子情深，讓濃濃的親情彌漫在課堂的每一個角落。學生在多種形式的誦讀中理解作者的孝子情懷，感悟作者母親胸懷的無私、博大，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴之情。2.情境教學的內容情境教學就是以激起學生興趣為目的，教師運用各種手段將實物與音樂恰當?shù)南嘟Y合，激發(fā)起學生對情境學習的興趣，讓學生能夠積極主動的參與進來，使學生在歡快的氛圍中學習知識，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，把語文中的字詞句都統(tǒng)一到情境中，使學生用心感受情境，從而保證情境教學質量的完成，讓學生認識到學習語文就是要將知識與情境相結合，培養(yǎng)自主學習能力，鍛煉接受新鮮事物的能力。當學生領悟了情境教學的真正含義，學習質量及效率將會有一個很大的提高，并且對學生的成長有重要意義。3.情境教學的應用激發(fā)學生的情感并將學生帶入其中，小學的教材中有很多美妙的作品，創(chuàng)設一段情境可以激起學生心中的感情，對課文能夠更深刻的理解，所以，教師可以利用教材中的情感激起學生內心中豐富的思想感情，引導學生融入情境，帶動且提高學生的想象力。教師還可引導學生用情境教學法進行理性思考，在學生進入到情境里時，教師要引導學生如何思考問題，因此，在此情境中，教師應培養(yǎng)學生獨立思考，積極合作的能力。結語綜上所述，當下教學領域中語文教育的主要教學方式是情境教學法，教師可通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，將語言、音樂、圖像完美結合。將課文的內容實際體現(xiàn)到情境中，激起學生自主學習與創(chuàng)新的能力，使學生能夠積極參與到課堂中來，告別往日課堂上的枯燥與乏味，提高學習效率。因此，就需要小學教師能夠深入理解教材并反復研究教材，把文章內容與情境恰當融合，讓學生能夠在歡聲笑語中快樂的學習并牢牢掌握知識。實踐證明，情境教學法將快速推動小學語文在教學領域中的發(fā)展。語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿于語文教學的整個階段。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能。”那么語文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。要達到此目的就必須指導學生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。一、“讀”出語感蘇霍姆林斯基說；“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就會獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。“好讀書，不求甚解，每會意，欣欣然。”讀書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。蘇秦苦讀，“頭懸梁，錐刺骨”所以能游說天下；杜甫勤讀，“讀書破萬卷”，所以能“下筆如有神”。魯迅連別人喝咖啡的時間都用在了讀書上……我們可以說，歷代的偉人大家，從某種意義上來說，是自己“讀”出來的。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。對于文言文的教學來說，多讀，更是有著不可估量的作用。例如文言文教學中的“……者，……也”這樣的一個判斷句式，要讓學生多讀幾遍，甚至在不同的文章中學到類似的句式，下次學生一讀到這樣的句子，馬上就能判別出這種句式，并深刻理解它。再有《陋室銘》中的“孔子云：‘何陋之有？’”語感比較好的學生很容易就會仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等。這些都是多讀、熟讀帶來的良好收效，所以說，“讀”對培養(yǎng)語感很重要。二、精讀中領悟，適時點撥閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！睂W生的水平畢竟是有限的，教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。教師應做到啟能發(fā)，發(fā)而能收、有的放矢、適時點撥。教師的點撥應是在學生充分閱讀之后，針對閱讀中的共性問題“精”講，以學生自己的領悟為主。此時學生帶著自學的疑問，帶著傾聽教師講解的渴望，教師的講解于學生能起到一種“撥開云霧見青天”的效果，老師要點撥得精彩，點撥得生動，點撥得精當、點撥得明白、點撥得科學、含英咀華、要揮灑教師的個性和才氣，觀察學生的表情和態(tài)度，隨機應變，引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。使點撥的內容具有提示性、啟發(fā)性、示范性，“牽一發(fā)而動全身”收到“四兩撥千斤”的效果。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。三、領悟中體會美感九年制義務教育課程標準這樣說：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇纱丝梢姡喿x也是一種審美過程。語文教學中，不但要在字、詞、句、篇上下功夫，還應該在教學中貫徹人文的審美教育。所以，讓學生大量地閱讀文學作品，不但能提高表達能力、寫作水平，更重要的是還能培養(yǎng)有高尚審美情操的人。因為閱讀就是讀者和作者的對話，讓青少年廣泛地閱讀，多讀名家名篇，就是讓他們跟名家、大家對話，思想上無形中就會受到美的熏陶和感染。如在教學艾青的《我愛這土地》和余光中《鄉(xiāng)愁》等佳作時，筆者就讓學生盡情地讀個夠，感受詩人的情感。剛開始，有幾個學生讀到“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”這個地方時，忍不住笑了起來，但多讀幾遍后，他們就理解了詩人一顆熱切的愛國之心，被詩人甘愿為國捐軀的精神而深深感染了。這樣的收效是教師在課堂上怎么講也不如學生自讀去感受來得好的。四、閱讀，把孩子的東西還給孩子在這個紛擾的時代，讀書更應該成為一種時尚。因為只有讀書，才能使我們擺脫浮躁，進入沉靜；只有閱讀，才能將我們提升。馬克.吐溫說：“名作，是那些每個人都希望讀過，而又不愿去讀的作品?！比藗兿Ｍ约鹤x過這些書，是因為這些書是學藝教育不可缺少的材料，古人并不知道計算機、網絡，但古人同樣經歷著日出日落，風吹面頰，也曾為愛與欲而著迷，也曾對生存的意義苦苦追問，也同樣承受著悲歡離合的人生四季。名作之所以歷久彌新，就是古人用最清晰的語言，向我們提出著一個個重大的主題，哈姆雷特式的追問是沒有時間的界限的。沒有閱讀的人生是狹窄的人生，是膚淺的人生，是缺乏個性的人生。而沒有個性的人生是沒有未來的。為了未來，還閱讀給我們的孩子。西方有諺：”把上帝的東西還給上帝，把愷撒的東西還給愷撒?！蔽覀冊谶@里似乎也可以說：把孩子的東西還給孩子。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字。”我們語文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。從0到1經營型人才成長培育體系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過10到1經營型才成長培育體系←EnterHmm:bari0到1經營型才成長培育體系2認識互聯(lián)網時代A認識互聯(lián)網時代A3互聯(lián)網的廣泛滲透:7.5億網民,9億智能手機用戶中國網規(guī)和互聯(lián)網普及率中國手機網民規(guī)模及其占網毗例458%46%479%488503%0%6002748785%8m%343的8289%501%825%1D60為70001500399617586320064875567868626-70s803Bp419y46750000020%100000%6如01122013621312214620141262051222012521212201352013.2201452014,1220156201512225網民數(shù)互聯(lián)網及軍m手機網民視一手機網民占簽體網民例:CNNc中國三聯(lián)同終發(fā)狀源:CNNC中聯(lián)網發(fā)狀況鉤計查互聯(lián)網的廣泛滲透:7.5億網民,9億智能手機用戶4中國互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)迭代歷程1、第一個階段復制美國模式2、第二階段中國式創(chuàng)新3、第三階段世界開始學習中國創(chuàng)新美國是從0到1;中國是從1到N中國互聯(lián)網創(chuàng)業(yè)迭代歷程5PC互聯(lián)網中國互聯(lián)網進化論移動互聯(lián)網物聯(lián)網——人工智能PC互聯(lián)網6互聯(lián)網世界的四個維度點(互)線(聯(lián))焦點、賣點、熱點、關系、渠道、價值痛點、定位鏈、供應鏈、社交面(網)跨越時空趨勢、格局、制度、系實時、時速、跨界統(tǒng)、平臺互聯(lián)網世界的四個維度7移動互聯(lián)網的主要優(yōu)勢和特點超越時空資源共享實時交互性個性化人性化公平性移動互聯(lián)網的主要優(yōu)勢和特點8為何要重構產業(yè)未來?1度空間傳統(tǒng)行業(yè)中國未來產業(yè)的三度空間2度空間互聯(lián)網行業(yè)3度空間智能化產業(yè)從工業(yè)時代向互聯(lián)網時代過度為何要重構產業(yè)未來?9當下企業(yè)需要的不是重啟、而是重裝系統(tǒng)互聯(lián)網是關鍵生產力,是杠桿,但不是核心克爭力因為互聯(lián)網可以幫你,也會幫競爭對手你不去主動搬動杠杄,杠杄不會自己去撬動地球當下企業(yè)需要的不是重啟、而是重裝系統(tǒng)10未來企業(yè)核心競爭力未來企業(yè)核心競爭力11從0到1經營型人才成長培育體系課件12從0到1經營型人才成長培育體系課件13從0到1經營型人才成長培育體系課件14從0到1經營型人才成長培育體系課件15從0到1經營型人才成長培育體系課件16從0到1經營型人才成長培育體系課件17從0到1經營型人才成長培育體系課件18從0到1經營型人才成長培育體系課件19從0到1經營型人才成長培育體系課件20從0到1經營型人才成長培育體系課件21從0到1經營型人才成長培育體系課件22從0到1經營型人才成長培育體系課件23從0到1經營型人才成長培育體系課件24從0到1經營型人才成長培育體系課件25從0到1經營型人才成長培育體系課件26從0到1經營型人才成長培育體系課件27從0到1經營型人才成長培育體系課件28從0到1經營型人才成長培育體系課件29從0到1經營型人才成長培育體系課件30從0到1經營型人才成長培育體系課件31從0到1經營型人才成長培育體系課件32從0到1經營型人才成長培育體系課件33從0到1經營型人才成長培育體系課件34從0到1經營型人才成長培育體系課件35從0到1經營型人才成長培育體系課件36從0到1經營型人才成長培育體系課件37從0到1經營型人才成長培育體系課件38從0到1經營型人才成長培育體系課件39從0到1經營型人才成長培育體系課件40從0到1經營型人才成長培育體系課件41從0到1經營型人才成長培育體系課件42從0到1經營型人才成長培育體系課件43從0到1經營型人才成長培育體系課件44從0到1經營型人才成長培育體系課件45從0到1經營型人才成長培育體系課件46從0到1經營型人才成長培育體系課件47從0到1經營型人才成長培育體系課件48從0到1經營型人才成長培育體系課件49從0到1經營型人才成長培育體系課件50從0到1經營型人才成長培育體系課件51從0到1經營型人才成長培育體系課件52從0到1經營型人才成長培育體系課件53從0到1經營型人才成長培育體系課件54從0到1經營型人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17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓71從0到1經營型人才成長培育體系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W15、機會是不守紀律的。——雨果從0到1經營型人才成長培育體系從0到1經營型人才成長培育體系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過人的好斗的本能，但它同時還滿足了人對掠奪，破壞以及殘酷的紀律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應把紀律僅僅看成教育的手段。紀律是教育過程的結果，首先是學生集體表現(xiàn)在一切生活領域——生產、日常生活、學校、文化等領域中努力的結果?！R卡連柯(名言網)13、遵守紀律的風氣的培養(yǎng)，只有領導者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動者的組織性、紀律性、堅毅精神以及同全世界勞動者的團結一致，是取得最后勝利的保證。——列寧摘自名言網15、機會是不守紀律的。——雨果0到1經營型才成長培育體系←EnterHmm:bari認識互聯(lián)網時代A為了能夠更好的縮小農村教育和城市教育的差距，為了能夠更好地優(yōu)化農村學校的基礎教育，在農村學校也陸續(xù)開設了英語教學。但農村小學英語嚴重滯后，面臨諸多問題，遠遠不能滿足社會發(fā)展的需要和新課標的要求，很多農村小學，由于農村經濟文化發(fā)展相對落后；農村學校與城市學校之間教學資源分配的不合理；家庭教育方式的差距等一系列因素，導致農村與城市之間英語教育的差距日益明顯，使得小學英語教學面臨新的發(fā)展方向和嚴峻的挑戰(zhàn)。本文著重探討了農村英語教育中面臨的諸多問題，如：農村小學英語師資力量薄弱、教學設備落后，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境等現(xiàn)狀，并提出一些改進農村小學英語教學落后的策略，使農村小學生在相對低起點的基礎上能培養(yǎng)出濃厚的學習興趣，愉快的學習英語。1農村小學英語教育面臨的問題1.1英語教學的受重視力度不足由于受到傳統(tǒng)思想的影響，英語往往被當成“副”科看待，隨意性強，英語課形同虛設，甚至經常被語文或者數(shù)學給占用，農村學生的父母由于受教育的程度和文化素質普遍偏低，本身就對英語陌生，這直接影響到孩子對英語學習的重要性的認識。并且小學英語的開課年級很不統(tǒng)一，有的三年至六年級、有的三年級至四年級、甚至有的就只在六年級開設；課時設置不合理，有的地方一周只有一節(jié)英語課，導致上課時間短，教學內容匱乏，課時間隔時間過長，使得英語教學很難得到保障。1.2小學英語教學師資力量匱乏目前農村學校英語師資短缺，教師隊伍參差不齊，很多學校的英語老師不是英語專業(yè)畢業(yè)生，現(xiàn)在部分農村小學英語教師存在大量的非專業(yè)或非專職教師現(xiàn)象比如往往由語文、數(shù)學、體育等老師兼任。他們不僅不具備專業(yè)英語知識，而且在學歷上往往不能達到英語教學的要求。在加上目前農村小學資金的缺乏、英語專業(yè)畢業(yè)生對去小學工作的認識不足，造成英語專業(yè)教師的引入在很大程度上受到了影響。師資力量的薄弱，由此導致的結果是：教師缺乏系統(tǒng)的英語語言知識，不能夠真正承擔英語教學的重任；語言表達不流暢，發(fā)音不標準，使學生體會不到英語語言的“真”?c“純”；跨文化交際知識較為狹隘，無法滿足學生的學習需求。1.3相應的語言環(huán)境缺失與城市相比，農村處于相對封閉和落后的環(huán)境，農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環(huán)境、母語（本民族語言或方言）的干擾、家庭教育的影響等，沒有良好的英語學習氛圍和語境，使得農村學生學習第二語言非常困難，羞于說英語也不太敢說英語，他們只是機械的背誦課文，無法提高自己的口語水平和及時鞏固自己的學習效果。2破解農村小學英語教育滯后的方法2.1提高重視度不論是學校還是學生家長都應充分認識推進小學開設英語課的重要性，切實把英語真正作為一門主科看待。學校要積極配備專業(yè)的英語教師，合理安排英語教學的年級和課時，加大教輔材料的添置和更新，使英語教學擁有充足的教學時間。學生家長也應該配合學校教育工作，真正的推動英語教育工作的開展。2.2激發(fā)學習興趣熟話說，興趣是最好的老師。在課堂教學中，要大力推廣老師與學生，學生與學生之間的互動模式，加強溝通及時地掌握學生的學習動態(tài)，這樣不但能激發(fā)學生的學習興趣，而且是學生學習知識技能的行之有效的方法；在英語教學中，要根據(jù)小學生活潑好奇好學、模仿力強、愛唱好動的特點，通過設置各種豐富的情景、營造愉快的氣氛、注意教學的深度和趣味性，靈活多變地教學，使他們享受到學習英語的樂趣；還應當通過開展豐富多彩的英語課外活動，積極創(chuàng)造英語學習氛圍。同時，要積極主動的做好與家長溝通交流的工作，讓他們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造良好的英語學習環(huán)境。這樣，通過學習和家長的共同努力，激發(fā)小孩學習英語的積極性，培養(yǎng)他們的興趣。2.3完善師資力量作為教育局，應該努力為農村學校引進相應的英語教學老師，可以從政策和待遇上給予優(yōu)惠，為農村小學大力引進英語專業(yè)教師，使他們認識到投身農村小學教育的價值，要讓他們安心的在農村小學任教；也可以加強目前農村小學英語教師的培訓，提高他們的業(yè)務水平，可以通過定期或不定期請專家進行有關教學方法和技巧介紹系列講座、外出進修學習、舉行公開課、觀摩課、示范課、優(yōu)質課評比、召開教學研討會等方法，讓教師開闊視野，使他們擁有最現(xiàn)代、最前沿的教學理念，把握最新的外語教育動態(tài)，掌握最先進的教學方法，反過來服務于我們的課堂教學，提高教學質量。作為英語教師，也應該與時俱進，要樹立終身學習的觀念，加強基本功訓練，尤其是在語音、語調、書寫和口語、專業(yè)知識方面進行強化訓練，用科學的教育理論來武裝教學實踐，拋棄傳統(tǒng)教學的觀念?？偠灾?，農村小學英語的教學還存在諸多的不足之處，并且目前僅僅是處于啟蒙和入門階段，在教學實踐中面臨著許多困難，解決這些困難不是一蹴而就，需要各級政府和教育部門學校、教師、家庭的共同重視和努力，通過加大教育的投入，改善農村的英語教學條件，提高教師教學水平等措施，那么，就可以從根本上解決農村小學英語教育的落后狀況，就能開啟出農村小學英語教學的新篇章。當下時代發(fā)展迅速，教育領域也取得進一步創(chuàng)新和改革。小學語文的教學方式也在不斷跟進與完善，新穎的教學方式也是層出不窮。體現(xiàn)了小學語文教學的豐富多彩。情境教學法就是要創(chuàng)設得當?shù)膱鼍癧2]，將所學的知識和創(chuàng)設好的場景緊密地聯(lián)系起來，讓學生積極參與其中并引發(fā)其興趣。以達到在學生參與情境的過程中提高學習效率的目的。因此，創(chuàng)設情景教學法是需要教師在前期多做很多付出和努力的。下面具體分析創(chuàng)設情境教學法的重要意義及作用。一、分析創(chuàng)設情境教學法及其作用1.創(chuàng)設情境教學法創(chuàng)設情境教學法是指教師用聲音與實物相結合等手段，創(chuàng)造出生動形象且逼真的情境，激起學生對情境環(huán)境的學習興趣。讓學生能夠自主并積極地參與其中，培養(yǎng)學生學習興趣，展現(xiàn)學生的人格魅力，提高學生學習效率，提高學生的自主學習能力與團隊合作精神。實踐證明，情境教學法是當代教育發(fā)展的必然趨勢。并且對小學教育具有重要意義。情境教學法使學生們在學習的過程中得到全方位的發(fā)展，此方法會使學生完全的參與到唱歌、繪圖、表演等活動中，同時也鍛煉了學生的表達能力與動手能力，因此，情境教學法將全面推進學生的生理及心理健康[3]。2.指導作用通過創(chuàng)設情境教學，提高學生的自主學習及欣賞能力，借助于音樂與實物，巧妙地反應出現(xiàn)實情況，體現(xiàn)出人類心靈的真實寫照。教師可選擇一些觸手可及的實物做道具，例如教師用手撥動洗手盆里的水可以比作泉水流淌，有了美妙的音樂就可以讓枯燥的課堂變得活躍起來，帶動每個學生的學習氣氛，也使學生們的想象力越來越豐富。教師應創(chuàng)造出恰當?shù)那榫呈箤W生融入情境當中。學生也可通過自創(chuàng)情境法來提高創(chuàng)新能力和主動學習能力，教師可以讓學生組成小組互相合作學習，學生也可利用自己的想象力組織編排情境，讓同學們在自己組織、合作、表現(xiàn)的同時學到更多的知識，增強了學生的語言組織能力及表達能力，這也是學生們最喜歡的一種學習方式。3.重要意義情境教學法比較符合當下學生學習知識的特點，在學習語文的過程中學生感知是直接的，理解也是直接的，所以，小學生對抽象的語言及事物很難理解，但應用情境教學法后，就會使小學生很快地進入所營造的情境中。請看蘇教版教材《月光啟蒙》的片段：（教師通過媒體演示教材插圖）師：同學們請看，這就是作者記憶中的月光，這就是作者記憶中的母親，這就是童年的孫友田?，F(xiàn)在讓我們做一回童年的孫友田，請同學們輕輕把眼睛閉上，此時此刻，你就是孫友田。你回到了童年，回到了灑滿月光的籬笆小院，回到了母親溫暖的懷里。朗讀課文：童年的夏夜永遠是美妙的……用安徽小調唱：月亮出來亮堂堂――師：孩子們，睜開眼睛吧，歌謠好聽嗎？自己試著讀一讀這首歌謠把。生很投入地讀歌謠。老師優(yōu)美的語言描述創(chuàng)設了動人的情境，把這些城市的孩子帶到了灑滿月光的籬笆小院，入情入境。動情的歌聲即刻打動了學生的心田，把學生帶進了情景交融的境界，開啟了學生感情的閘門。這種披文入境，通過有感情地朗讀所獲得的語言豐富蘊涵是學生用心去體會，用情去擁抱的，可能將會永遠留在學生的記憶里，是任何語言的表述也無法比擬的。此外，情境教學法能加強學生對知識及概念的理解，情境教學法將聲音、圖像、和表演結合把所要學習的知識形象生動地表達出來[4]。在教師的指導及引領下，學生能夠積極主動參與進來，脫離了往日枯燥課堂上的束縛。讓學生能夠真正實現(xiàn)邊玩邊學，大大提高學習效率，增強了對知識的認知和領悟能力[5]。二、探微情境教學法在小學語文教學中的應用1.將知識恰當融入情境把書上的知識恰當?shù)厝谌肭榫忱?，教師必須做好設計，用生動形象的語言及情境將學生帶入學習氛圍中，帶學生展開課堂活動。所以，教師首先必須很深入的理解教材，創(chuàng)造適合學生的情境，將學生引入情境中。例如，蘇教版第八冊教材《第一次抱母親》一課，教學中，我運用閻維文演唱的歌曲《母親》導入，讓學生的眼前浮現(xiàn)出母親平日對自己無微不至的關懷的場面，從而調動學生已有的生活經驗，體會母子情深，讓濃濃的親情彌漫在課堂的每一個角落。學生在多種形式的誦讀中理解作者的孝子情懷，感悟作者母親胸懷的無私、博大，激發(fā)學生對母親的崇敬和愛戴之情。2.情境教學的內容情境教學就是以激起學生興趣為目的，教師運用各種手段將實物與音樂恰當?shù)南嘟Y合，激發(fā)起學生對情境學習的興趣，讓學生能夠積極主動的參與進來，使學生在歡快的氛圍中學習知識，鍛煉學生聽、說、讀、寫的能力，把語文中的字詞句都統(tǒng)一到情境中，使學生用心感受情境，從而保證情境教學質量的完成，讓學生認識到學習語文就是要將知識與情境相結合，培養(yǎng)自主學習能力，鍛煉接受新鮮事物的能力。當學生領悟了情境教學的真正含義，學習質量及效率將會有一個很大的提高，并且對學生的成長有重要意義。3.情境教學的應用激發(fā)學生的情感并將學生帶入其中，小學的教材中有很多美妙的作品，創(chuàng)設一段情境可以激起學生心中的感情，對課文能夠更深刻的理解，所以，教師可以利用教材中的情感激起學生內心中豐富的思想感情，引導學生融入情境，帶動且提高學生的想象力。教師還可引導學生用情境教學法進行理性思考，在學生進入到情境里時，教師要引導學生如何思考問題，因此，在此情境中，教師應培養(yǎng)學生獨立思考，積極合作的能力。結語綜上所述，當下教學領域中語文教育的主要教學方式是情境教學法，教師可通過創(chuàng)設恰當?shù)那榫?，將語言、音樂、圖像完美結合。將課文的內容實際體現(xiàn)到情境中，激起學生自主學習與創(chuàng)新的能力，使學生能夠積極參與到課堂中來，告別往日課堂上的枯燥與乏味，提高學習效率。因此，就需要小學教師能夠深入理解教材并反復研究教材，把文章內容與情境恰當融合，讓學生能夠在歡聲笑語中快樂的學習并牢牢掌握知識。實踐證明，情境教學法將快速推動小學語文在教學領域中的發(fā)展。語文教學大綱明確指出：閱讀教學是語文教學的基本環(huán)節(jié)。因此閱讀教學是語文教學的重要組成部分，它貫穿于語文教學的整個階段。著名語言學家呂淑湘先生說過：“學習語言不是學一套知識，而是學一種技能?！蹦敲凑Z文閱讀教學自然是教給學生技能的，閱讀的目的就是培養(yǎng)學生的閱讀能力。要達到此目的就必須指導學生多讀，多讀也是我國優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，其重要性在古文語句中充分體現(xiàn)出來，如“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書讀百遍，其義自見”、“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知”。一、“讀”出語感蘇霍姆林斯基說；“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就會獨立地在知識海洋里航行?！笨梢?，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用?！昂米x書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”，講的就是這個道理。蘇秦苦讀，“頭懸梁，錐刺骨”所以能游說天下；杜甫勤讀，“讀書破萬卷”，所以能“下筆如有神”。魯迅連別人喝咖啡的時間都用在了讀書上……我們可以說，歷代的偉人大家，從某種意義上來說，是自己“讀”出來的。然而我們教師就是不敢充分相信孩子，認為與其讓學生自己讀，不如教師多講些。于是，沒有給學生充分的閱讀時間，教師就對文章的遣詞造句，布局謀篇大加分析，由于學生自主讀課文的時間太少，學生對課文的認識并不真切，思考并不深刻，感受并不強烈。此時的學生只是一個聽者而并非真正意義上的讀者，他們體會到的“情”、感悟到的“理”無非是老師個人的讀書心得、體會。這勢必會使原本富有個性的學生變成一個個只用同一個腦袋思想，用同一張嘴巴說話的“機器”。因此教師不應以自己的分析來代替學生的閱讀實踐，一定要把讀書、思考的時間還原給學生。給學生充分的時間，讓他們多讀讀書，讓學生通過眼前所讀到的文字自己去體會，去領悟，而老師只要退至后臺充當學生“學習的促進者、指導者”。對于文言文的教學來說，多讀，更是有著不可估量的作用。例如文言文教學中的“……者，……也”這樣的一個判斷句式，要讓學生多讀幾遍，甚至在不同的文章中學到類似的句式，下次學生一讀到這樣的句子，馬上就能判別出這種句式，并深刻理解它。再有《陋室銘》中的“孔子云：‘何陋之有？’”語感比較好的學生很容易就會仿句：“何罪之有？”“何理之有？”等等。這些都是多讀、熟讀帶來的良好收效，所以說，“讀”對培養(yǎng)語感很重要。二、精讀中領悟，適時點撥閱讀僅停留在學生的自悟自得上是遠遠不夠的，“閱讀教學中，教師要引導學生細心咀嚼課文中的語言，讓他們自己動腦筋，經常比較、揣摩，養(yǎng)成習慣?！保ㄈ~圣陶語）楊再隋教授對讀中感悟也做過精辟的闡述：“課文內容及其所包含的思想是學生通過自讀，自悟出來的。自悟，即自己以心去領悟。悟的過程就是通過閱讀和思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字的感情。學生的悟，在于教師巧妙、適時地引?！睂W生的水平畢竟是有限的，教師應該根據(jù)學生掌握的情況，有重點，有目的地給予點撥、引導。教師應做到啟能發(fā)，發(fā)而能收、有的放矢、適時點撥。教師的點撥應是在學生充分閱讀之后，針對閱讀中的共性問題“精”講，以學生自己的領悟為主。此時學生帶著自學的疑問，帶著傾聽教師講解的渴望，教師的講解于學生能起到一種“撥開云霧見青天”的效果，老師要點撥得精彩，點撥得生動，點撥得精當、點撥得明白、點撥得科學、含英咀華、要揮灑教師的個性和才氣，觀察學生的表情和態(tài)度，隨機應變，引導他們細細品味好詞佳句的絕妙之處，揣摩布局謀篇、立意構思的獨到之處，深入探究領悟作者所表達的思想感情。使點撥的內容具有提示性、啟發(fā)性、示范性，“牽一發(fā)而動全身”收到“四兩撥千斤”的效果。教師的“點”必須“點”在關鍵之處，“撥”必須“撥”在疑難之處，無疑而“點”則不如不“點”。三、領悟中體會美感九年制義務教育課程標準這樣說：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑?！庇纱丝梢姡喿x也是一種審美過程。語文教學中，不但要在字、詞、句、篇上下功夫，還應該在教學中貫徹人文的審美教育。所以，讓學生大量地閱讀文學作品，不但能提高表達能力、寫作水平，更重要的是還能培養(yǎng)有高尚審美情操的人。因為閱讀就是讀者和作者的對話，讓青少年廣泛地閱讀，多讀名家名篇，就是讓他們跟名家、大家對話，思想上無形中就會受到美的熏陶和感染。如在教學艾青的《我愛這土地》和余光中《鄉(xiāng)愁》等佳作時，筆者就讓學生盡情地讀個夠，感受詩人的情感。剛開始，有幾個學生讀到“然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面”這個地方時，忍不住笑了起來，但多讀幾遍后，他們就理解了詩人一顆熱切的愛國之心，被詩人甘愿為國捐軀的精神而深深感染了。這樣的收效是教師在課堂上怎么講也不如學生自讀去感受來得好的。四、閱讀，把孩子的東西還給孩子在這個紛擾的時代，讀書更應該成為一種時尚。因為只有讀書，才能使我們擺脫浮躁，進入沉靜；只有閱讀，才能將我們提升。馬克.吐溫說：“名作，是那些每個人都希望讀過，而又不愿去讀的作品?！比藗兿Ｍ约鹤x過這些書，是因為這些書是學藝教育不可缺少的材料，古人并不知道計算機、網絡，但古人同樣經歷著日出日落，風吹面頰，也曾為愛與欲而著迷，也曾對生存的意義苦苦追問，也同樣承受著悲歡離合的人生四季。名作之所以歷久彌新，就是古人用最清晰的語言，向我們提出著一個個重大的主題，哈姆雷特式的追問是沒有時間的界限的。沒有閱讀的人生是狹窄的人生，是膚淺的人生，是缺乏個性的人生。而沒有個性的人生是沒有未來的。為了未來，還閱讀給我們的孩子。西方有諺：”把上帝的東西還給上帝，把愷撒的東西還給愷撒?！蔽覀冊谶@里似乎也可以說：把孩子的東西還給孩子。葉圣陶先生曾說：“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字?！蔽覀冋Z文教學應“讀”占鰲頭，給學生充分的時間讀書，讓他們在讀中理解，讀中感悟，讀中抒情，讓他們真正成為學習的主角。從0到1經營型人才成長培育體系11、戰(zhàn)爭滿足了，或曾經滿足過720到1經營型才成長培育體系←EnterHmm:bari0到1經營型才成長培育體系73認識互聯(lián)網時代A認識互聯(lián)網時代A74互聯(lián)網的廣泛滲透:7.5億網民,9億智能手機用戶中國網規(guī)和互聯(lián)網普及率中國手機網民規(guī)模及其占網毗例458%46%479%488503%0%6002748785%8m%343的8289%501%825%1D60為70001500399617586320064875567868626-70s803Bp419y46750000020%100000%6如01122013621312214620141262051222012521212201352013.2201452014,1220156201512225網民數(shù)互聯(lián)網及軍m手機網民視一手機網民占簽體網民例:CNNc中國三聯(lián)同終發(fā)狀源:CNNC中聯(lián)網發(fā)狀況鉤計查互聯(lián)網的廣泛滲透:7.5