全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件

5中共吉林省委組織部全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)2010年12月長春全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)5中共吉林省委組織部全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)2010年12月長春5中共吉林省委組織部一、公務(wù)員統(tǒng)計(jì)簡介三、2010年公務(wù)員統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及填報(bào)要求三、年報(bào)表上報(bào)和審核注意事項(xiàng)5中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作開展的背景公務(wù)員法的實(shí)施公務(wù)員登記工作的開展“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀冋幵谝粋€(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代，是一個(gè)以人為本、注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。因此，新課程要求我們的教學(xué)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，塑造健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。筆者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔兴枷肫返抡n教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一、構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國內(nèi)外重大的時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想象能力。應(yīng)值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又不能過難，太難學(xué)生就不敢想象。設(shè)計(jì)理想的題目應(yīng)是讓學(xué)生通過跳一跳的努力，就能摘到果子。同時(shí)，設(shè)置問題應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，兼顧兩頭，讓全體學(xué)生都能去思考、去分析，這樣才是我們追求的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)有關(guān)“性格的形成”這一內(nèi)容時(shí)，筆者不是簡單地把有關(guān)性格的知識(shí)原理給學(xué)生做一番講述，而是設(shè)計(jì)以下問題：（1）請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)把下列人物分成幾組（給出學(xué)生非常熟悉的一些著名人物和本班一些學(xué)生的名字）；（2）希望有同學(xué)列舉出兩個(gè)性格基本相同的人（年代身份等不受限制），你們能幫助老師實(shí)現(xiàn)這一愿望嗎？（3）請大家說說，在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)良好的性格？這些問題能夠使全體學(xué)生都動(dòng)起來、積極思考、大膽想象，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)換和拓展知識(shí)，檢驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。二、轉(zhuǎn)換題型、轉(zhuǎn)變背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)問題材料的運(yùn)用和解答不再局限于一個(gè)答案，而是通過思維擴(kuò)散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴(kuò)充了信息，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。三、逆向思維、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，需要改變正常的思維程序，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思想，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去辨識(shí)、分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師在闡述某一原理時(shí)，允許并歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至是相反的意見，并適時(shí)引導(dǎo)。通過這種正反兩種觀點(diǎn)的辯論與碰撞，學(xué)生不但獲得了真理，同時(shí)還鍛煉了思維的獨(dú)特性。例如：教學(xué)八年級(jí)“終身受益的權(quán)利”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)”，首先讓學(xué)生看一則我國義務(wù)教育階段輟學(xué)率一直居高不下的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施來控制輟學(xué)。學(xué)生首先想到的是：一方面，要加大對(duì)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的宣傳力度，另一方面，對(duì)輟學(xué)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育。在肯定學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的實(shí)際，看看自己周圍同學(xué)的輟學(xué)現(xiàn)象。不一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有的同學(xué)想到了我國的教育制度，有的同學(xué)想到取締社會(huì)上用不正當(dāng)手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。通過大家的討論，學(xué)生能根據(jù)課本中已有的信息和語言知識(shí)，多角度、全方位地進(jìn)行展開性和深層次的思考，理解了教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)相近或相反問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維當(dāng)代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個(gè)偉大的領(lǐng)悟人?！鳖惐人季S就是從兩個(gè)或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發(fā)，根據(jù)某個(gè)或某類事物有或沒有某種屬性，進(jìn)而推出另一個(gè)或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，筆者針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，根據(jù)新舊知識(shí)相近或相異之處，或在同一類事物中求異，學(xué)會(huì)辨析、分類，最終達(dá)到舉一反三的目的，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。以上是筆者在實(shí)施新課程的過程中，在思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一些粗淺的實(shí)踐嘗試，并非盡善盡美，有待于進(jìn)一步完善，從而使思想品德課能真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，真正能使學(xué)生“變得更聰明”?！居嗲镉晗壬?jīng)說過,“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通?！币虼俗魑膽?yīng)當(dāng)是最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,也是最具有個(gè)性特征的精神產(chǎn)品?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出要求初中生"寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。"這就是說,作文應(yīng)該是習(xí)作主體的一種創(chuàng)造,是主體生命以大千世界為關(guān)照對(duì)象,經(jīng)個(gè)體心靈的體驗(yàn)和感悟,作創(chuàng)造性反映的過程。所以,一篇真正的作文應(yīng)當(dāng)是寫作主體的生命活力的盡情釋放,即他的全部想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的自由展示。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生的心靈在習(xí)作中盡情飛揚(yáng)!我認(rèn)為作文教學(xué)要考慮應(yīng)試,要講究技巧,要在審題立意、謀篇布局、行文表達(dá)、語言修飾等環(huán)節(jié)上給學(xué)生權(quán)衡得失,指點(diǎn)迷津,但是所有的形式都應(yīng)該是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的而不是相反,此所謂“文以載道”。其實(shí),好的文章,講究的絕對(duì)不是表達(dá)形式上的漂亮,而應(yīng)該是言之有物,言之有情,也就是要在內(nèi)容上寫出自己的真情實(shí)感,即“文之有道”。作為初中作文教學(xué),我們首先要做的,是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫出自己。怎樣才能讓學(xué)生在作文中真正做到“放飛心靈”呢?我認(rèn)為最主要的是做好三點(diǎn)工作:一、要尊重學(xué)生的思想尊重思想,就是不要在思想上禁錮學(xué)生。每個(gè)人都擁有屬于自己而不同于眾人的思維活動(dòng),無論對(duì)錯(cuò),都是一種思想,都是黑格爾說的“這一個(gè)”,都應(yīng)該得到尊重。人的思想,應(yīng)該是天生活躍的,特別是青少年,我們應(yīng)該允許他們充分表達(dá)自己的思想。在寫作一篇文章之前,如果老師反復(fù)的交代學(xué)生要必須表現(xiàn)積極向上的主題,體現(xiàn)高尚純潔的情操,展現(xiàn)美好的心靈,揭露丑惡的觀念,要講團(tuán)結(jié)友愛、大公無私、文明禮貌、遵紀(jì)守法等等,然后再讓學(xué)生開始寫作,我不知道,這時(shí)學(xué)生寫出來的作品的主題思想還是不是他自己的思想。我們?yōu)槭裁淳筒豢梢宰寣W(xué)生在作文里自己去自由表達(dá)自己的思想?我們?yōu)槭裁淳秃ε聦W(xué)生在文中表達(dá)出我們認(rèn)為不好的主題思想?誠然,初中學(xué)生的思想是很不成熟甚至是很幼稚很可能在我們眼里是很錯(cuò)誤的,但那畢竟是他們自己的思想,我們就應(yīng)該讓他們在作文中擺脫老師觀念的束縛,擺脫書本教條的桎梏,力求寫出具有真情實(shí)感的富有鮮活個(gè)性的真誠之文,這也是為文立人的起碼要求?！兑住返摹靶揶o立其誠”,《論語》的“言其志”,直到巴金的“掏出自己的心”,都是在說文章要“誠”字貫之,心口如一,人文協(xié)和,這也是一條返樸歸真的作文之路。二、要呵護(hù)學(xué)生的真情呵護(hù)真情,就是不要去壓抑學(xué)生的真實(shí)感情。老師給學(xué)生指導(dǎo)作文,總是要學(xué)生理性作文,要求他們什么該寫什么不該寫。但實(shí)際上,初中生的腦子里有的是情感的貯備,卻很少有理性的浸潤,他們在寫作的時(shí)候,關(guān)注的主要是情感的傾吐、宣泄,而不會(huì)去顧及理性的印證和詮釋,這就決定了作文表達(dá)的真誠與否。我認(rèn)為,作文是情感的再現(xiàn)和傾訴,它不應(yīng)被理性淹沒,真誠的表達(dá)情感也正是作文的價(jià)值所在,如果老師一定要用理性壓抑學(xué)生真實(shí)感情,以情感曲從理性,重理輕情,就必定會(huì)出現(xiàn)作文的虛偽、斧鑿、空洞、乏味等一連串的弊端。反過來,如果能讓他們自由的表達(dá)自己的真情實(shí)感,他們很可能隨時(shí)都能夠創(chuàng)造出佳作美文。我們都是從少年時(shí)期過來的,我們當(dāng)然知道,初中時(shí)期正是人生情感最豐富的時(shí)期:渴求理解的期盼,被人誤解的惆悵,惡作劇后的得意,遭人作弄的憤懣,被人接納的愉悅,心靈的沖撞,矛盾的糾纏等等,可以說,每一分種都有情感波瀾在起伏,每一時(shí)刻都有感情浪花在飛濺,這一切的一切,我們都應(yīng)該允許表達(dá)出來。他們暴露自己的“陰暗面”,他們說說作業(yè)多的苦惱,說說頑皮的同學(xué),說說漂亮的老師,甚至說說自己的打架、上網(wǎng)和玩游戲,都是真情的表達(dá),都應(yīng)該得到老師的呵護(hù),千萬不要打擊他們,叫他們這個(gè)可以寫,那個(gè)不可以寫,否則,學(xué)生的作文就會(huì)真情沒有了,實(shí)感不見了,只能異化為從眾的詠嘆和虛假的歌頌,人的本質(zhì)也在蛻變?yōu)檎f假話、抒假情的矯揉造作者,人格會(huì)扭曲!陶行知先生說:“千教萬教叫人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@個(gè)世界惟有真情最可貴,只有真情的流露,才是美的顯現(xiàn),無論它是一股愁緒,還是滿腔憂憤;也無論它是短暫的苦惱,還是長久的快樂,都值得我們?nèi)ズ亲o(hù),呵護(hù)真情,才能使學(xué)生寫出自己,也才能“叫人學(xué)真”,“學(xué)做真人”!三、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)生的個(gè)性是很豐富的。作為教師,必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)的個(gè)性火花,注意觀察學(xué)生帶有個(gè)性色彩的思維活動(dòng),并加以充分肯定,使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。只有在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下,才能在評(píng)價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的過程中,去呵護(hù)學(xué)生作文中難得的奇光異彩。于是我就常常收集學(xué)生的習(xí)作,定期地在班級(jí)刊物《彩虹》上發(fā)表出來,供大家一起研究討論。在作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上,教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí),實(shí)行多討論、多肯定;實(shí)行不隨便批評(píng)、不隨便刪改。假如教師一味地喜歡“引路”,那么只會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,敢于質(zhì)疑,對(duì)于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他們合理想象,發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見解,讓心靈與心靈相互碰撞交流,多引導(dǎo)、多鼓勵(lì),運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言,愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,將學(xué)生從枯燥的“三味書屋”引進(jìn)充滿樂趣的“百草園”。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚起學(xué)生的想象精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,產(chǎn)生超越的自豪感?！奔皶r(shí)鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語,都能誘發(fā)他們潛藏的情感,把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂趣,堅(jiān)持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。面對(duì)學(xué)生作文中的不足之處,不能嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé),盡量要用婉轉(zhuǎn)啟發(fā)性的語言讓學(xué)生自己去感悟,自己去修改。我們?nèi)绻龊靡陨先c(diǎn),一定能夠讓學(xué)生的心靈在寫作這片遼闊的草原上盡情馳騁,因?yàn)檫@樣的寫作沒有桎梏,可以自由表達(dá),放飛靈魂,暢抒感情,這樣不但在寫作時(shí)有了自己的尊嚴(yán),而且在寫作中也必能帶給我們無數(shù)的“哈姆雷特”!5中共吉林省委組織部全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)5中共吉林省委15中共吉林省委組織部一、公務(wù)員統(tǒng)計(jì)簡介三、2010年公務(wù)員統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及填報(bào)要求三、年報(bào)表上報(bào)和審核注意事項(xiàng)5中共吉林省委組織部25中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作開展的背景公務(wù)員法的實(shí)施公務(wù)員登記工作的開展5中共吉林省委組織部35中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作的建立和發(fā)展公務(wù)員專題統(tǒng)計(jì)(2007)公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)(2008-)5中共吉林省委組織部45中共吉林省委組織部2010年公務(wù)員統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和填報(bào)要求報(bào)表修訂情況工作分工統(tǒng)計(jì)范圍、統(tǒng)計(jì)對(duì)象主要指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)口徑及邏輯關(guān)系5中共吉林省委組織部55中共吉林省委組織部報(bào)表修訂的背景◆5個(gè)綱要◆1個(gè)條例+11項(xiàng)規(guī)定◆公安機(jī)關(guān)執(zhí)法勤務(wù)機(jī)構(gòu)人民警察警員職務(wù)套改5中共吉林省委組織部65中共吉林省委組織部報(bào)表的主要修訂內(nèi)容基層工作經(jīng)歷競爭性選拔考核、獎(jiǎng)懲、申訴警員職務(wù)序列刪繁就簡、規(guī)范直觀5中共吉林省委組織部75中共吉林省委組織部報(bào)表修訂的結(jié)果修訂后的公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)表,仍分為3套報(bào)表:《公務(wù)員統(tǒng)計(jì)表》、《參照公務(wù)員法管理的群團(tuán)機(jī)關(guān)工作人員統(tǒng)計(jì)表》和《參照公務(wù)員法管理的事業(yè)單位工作人員統(tǒng)計(jì)表》比較經(jīng)過此次修訂完善,3套報(bào)表共增加子表6張,新增指標(biāo)177項(xiàng)、調(diào)整指標(biāo)75項(xiàng),刪除指標(biāo)18項(xiàng)5中共吉林省委組織部85中共吉林省委組織部報(bào)表修訂后的內(nèi)容結(jié)構(gòu)套表共分4個(gè)模塊:第一部分公務(wù)員數(shù)量變化情況統(tǒng)計(jì)第二部分公務(wù)員隊(duì)伍規(guī)模分布情況統(tǒng)計(jì)第三部分公務(wù)員隊(duì)伍基本情況統(tǒng)計(jì)第四部分公務(wù)員管理工作進(jìn)展情況統(tǒng)計(jì)5中共吉林省委組織部95中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作的分工各級(jí)黨委組織部牽頭,組織人事部門分工負(fù)責(zé)的工作機(jī)制;地方組織部門:6類機(jī)關(guān)、參公群團(tuán)、黨委直屬和部門所屬參公事業(yè);地方人事部門:行政機(jī)關(guān)、政府直屬和部門所屬參公事業(yè)5中共吉林省委組織部10全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件11全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件12全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件13全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件14全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件15全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件16全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件17全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件18全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件19全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件20全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件21全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件22全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件23全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件24全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件25全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件26全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件27全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件28全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件29全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件30全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件31全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件32全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件33全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件34全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件35全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件36全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件37全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件38全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件39全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)課件405中共吉林省委組織部全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)2010年12月長春全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)5中共吉林省委組織部全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)2010年12月長春5中共吉林省委組織部一、公務(wù)員統(tǒng)計(jì)簡介三、2010年公務(wù)員統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及填報(bào)要求三、年報(bào)表上報(bào)和審核注意事項(xiàng)5中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作開展的背景公務(wù)員法的實(shí)施公務(wù)員登記工作的開展“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蔽覀冋幵谝粋€(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪的時(shí)代，這是一個(gè)基于知識(shí)、注重創(chuàng)新和實(shí)踐的時(shí)代，是一個(gè)以人為本、注重個(gè)性和多樣化的時(shí)代。因此，新課程要求我們的教學(xué)注重培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，塑造健康向上、適應(yīng)時(shí)代要求的人格。筆者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔踔兴枷肫返抡n教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。一、構(gòu)建知識(shí)、材料間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力，就應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察社會(huì)、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)的能力入手。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的一些事例，如新聞片斷、時(shí)事材料、國內(nèi)外重大的時(shí)事熱點(diǎn)等，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的方法去分析材料、事例，建立知識(shí)間的聯(lián)系和材料間的聯(lián)系，從而觸發(fā)學(xué)生的靈感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的合乎邏輯的想象能力。應(yīng)值得注意的是，教師設(shè)計(jì)的問題既不能太淺顯，過于淺顯不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又不能過難，太難學(xué)生就不敢想象。設(shè)計(jì)理想的題目應(yīng)是讓學(xué)生通過跳一跳的努力，就能摘到果子。同時(shí)，設(shè)置問題應(yīng)面向大多數(shù)學(xué)生，兼顧兩頭，讓全體學(xué)生都能去思考、去分析，這樣才是我們追求的目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)有關(guān)“性格的形成”這一內(nèi)容時(shí)，筆者不是簡單地把有關(guān)性格的知識(shí)原理給學(xué)生做一番講述，而是設(shè)計(jì)以下問題：（1）請同學(xué)們根據(jù)自己的觀點(diǎn)把下列人物分成幾組（給出學(xué)生非常熟悉的一些著名人物和本班一些學(xué)生的名字）；（2）希望有同學(xué)列舉出兩個(gè)性格基本相同的人（年代身份等不受限制），你們能幫助老師實(shí)現(xiàn)這一愿望嗎？（3）請大家說說，在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)良好的性格？這些問題能夠使全體學(xué)生都動(dòng)起來、積極思考、大膽想象，從而使學(xué)生的主動(dòng)性得以發(fā)揮，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)，轉(zhuǎn)換和拓展知識(shí)，檢驗(yàn)和運(yùn)用知識(shí)，并學(xué)會(huì)分析問題和解決問題，從而較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性想象力。二、轉(zhuǎn)換題型、轉(zhuǎn)變背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,學(xué)生的創(chuàng)新能力主要是指學(xué)生在掌握基本知識(shí)、基本原理的基礎(chǔ)上，作為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)新的問題，并學(xué)會(huì)從多角度、全方位去觀察分析同一問題。通過這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)問題材料的運(yùn)用和解答不再局限于一個(gè)答案，而是通過思維擴(kuò)散，從不同角度、不同層次分析材料，從而突破了思維定勢，拓寬了思路，擴(kuò)充了信息，達(dá)到舉一反三、觸類旁通、由表及里的目的，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。三、逆向思維、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的求異性思維所謂逆向思維，意味著不受傳統(tǒng)觀念的束縛，需要改變正常的思維程序，從新的角度去發(fā)現(xiàn)科學(xué)真諦。在教學(xué)過程中有意識(shí)地設(shè)置一些問題，從另一方面去開闊學(xué)生的思想，就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成從正向和逆向不同的角度去辨識(shí)、分析、理解問題的習(xí)慣。這就要求教師在闡述某一原理時(shí)，允許并歡迎學(xué)生提出不同意見，甚至是相反的意見，并適時(shí)引導(dǎo)。通過這種正反兩種觀點(diǎn)的辯論與碰撞，學(xué)生不但獲得了真理，同時(shí)還鍛煉了思維的獨(dú)特性。例如：教學(xué)八年級(jí)“終身受益的權(quán)利”時(shí)，為了讓學(xué)生理解“受教育既是公民的權(quán)利，又是公民的義務(wù)”，首先讓學(xué)生看一則我國義務(wù)教育階段輟學(xué)率一直居高不下的現(xiàn)實(shí)材料，讓學(xué)生思考究竟采取哪些措施來控制輟學(xué)。學(xué)生首先想到的是：一方面，要加大對(duì)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的宣傳力度，另一方面，對(duì)輟學(xué)學(xué)生的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育。在肯定學(xué)生觀點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系周圍的實(shí)際，看看自己周圍同學(xué)的輟學(xué)現(xiàn)象。不一會(huì)兒，同學(xué)們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn)，有的同學(xué)想到了我國的教育制度，有的同學(xué)想到取締社會(huì)上用不正當(dāng)手段吸引青少年的電子游戲廳、舞廳、錄像廳、網(wǎng)吧等。通過大家的討論，學(xué)生能根據(jù)課本中已有的信息和語言知識(shí)，多角度、全方位地進(jìn)行展開性和深層次的思考，理解了教育既是公民的權(quán)利又是公民的義務(wù)。四、創(chuàng)設(shè)相近或相反問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維當(dāng)代著名教育家波利亞曾形象地說過：“類比是一個(gè)偉大的領(lǐng)悟人。”類比思維就是從兩個(gè)或兩類事物某些屬性的相近或相反意義出發(fā)，根據(jù)某個(gè)或某類事物有或沒有某種屬性，進(jìn)而推出另一個(gè)或另一類事物也有或沒有某一屬性的思維活動(dòng)過程。在教學(xué)過程中，筆者針對(duì)教材中的重點(diǎn)或難點(diǎn)問題，根據(jù)新舊知識(shí)相近或相異之處，或在同一類事物中求異，學(xué)會(huì)辨析、分類，最終達(dá)到舉一反三的目的，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。以上是筆者在實(shí)施新課程的過程中，在思想品德教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的一些粗淺的實(shí)踐嘗試，并非盡善盡美，有待于進(jìn)一步完善，從而使思想品德課能真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的課堂，真正能使學(xué)生“變得更聰明”?！居嗲镉晗壬?jīng)說過,“作文是生命與生命之間的表達(dá)與溝通?！币虼俗魑膽?yīng)當(dāng)是最具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為,也是最具有個(gè)性特征的精神產(chǎn)品?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中出要求初中生"寫作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。"這就是說,作文應(yīng)該是習(xí)作主體的一種創(chuàng)造,是主體生命以大千世界為關(guān)照對(duì)象,經(jīng)個(gè)體心靈的體驗(yàn)和感悟,作創(chuàng)造性反映的過程。所以,一篇真正的作文應(yīng)當(dāng)是寫作主體的生命活力的盡情釋放,即他的全部想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的自由展示。因此,教師應(yīng)該讓學(xué)生的心靈在習(xí)作中盡情飛揚(yáng)!我認(rèn)為作文教學(xué)要考慮應(yīng)試,要講究技巧,要在審題立意、謀篇布局、行文表達(dá)、語言修飾等環(huán)節(jié)上給學(xué)生權(quán)衡得失,指點(diǎn)迷津,但是所有的形式都應(yīng)該是為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)的而不是相反,此所謂“文以載道”。其實(shí),好的文章,講究的絕對(duì)不是表達(dá)形式上的漂亮,而應(yīng)該是言之有物,言之有情,也就是要在內(nèi)容上寫出自己的真情實(shí)感,即“文之有道”。作為初中作文教學(xué),我們首先要做的,是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫出自己。怎樣才能讓學(xué)生在作文中真正做到“放飛心靈”呢?我認(rèn)為最主要的是做好三點(diǎn)工作:一、要尊重學(xué)生的思想尊重思想,就是不要在思想上禁錮學(xué)生。每個(gè)人都擁有屬于自己而不同于眾人的思維活動(dòng),無論對(duì)錯(cuò),都是一種思想,都是黑格爾說的“這一個(gè)”,都應(yīng)該得到尊重。人的思想,應(yīng)該是天生活躍的,特別是青少年,我們應(yīng)該允許他們充分表達(dá)自己的思想。在寫作一篇文章之前,如果老師反復(fù)的交代學(xué)生要必須表現(xiàn)積極向上的主題,體現(xiàn)高尚純潔的情操,展現(xiàn)美好的心靈,揭露丑惡的觀念,要講團(tuán)結(jié)友愛、大公無私、文明禮貌、遵紀(jì)守法等等,然后再讓學(xué)生開始寫作,我不知道,這時(shí)學(xué)生寫出來的作品的主題思想還是不是他自己的思想。我們?yōu)槭裁淳筒豢梢宰寣W(xué)生在作文里自己去自由表達(dá)自己的思想?我們?yōu)槭裁淳秃ε聦W(xué)生在文中表達(dá)出我們認(rèn)為不好的主題思想?誠然,初中學(xué)生的思想是很不成熟甚至是很幼稚很可能在我們眼里是很錯(cuò)誤的,但那畢竟是他們自己的思想,我們就應(yīng)該讓他們在作文中擺脫老師觀念的束縛,擺脫書本教條的桎梏,力求寫出具有真情實(shí)感的富有鮮活個(gè)性的真誠之文,這也是為文立人的起碼要求?！兑住返摹靶揶o立其誠”,《論語》的“言其志”,直到巴金的“掏出自己的心”,都是在說文章要“誠”字貫之,心口如一,人文協(xié)和,這也是一條返樸歸真的作文之路。二、要呵護(hù)學(xué)生的真情呵護(hù)真情,就是不要去壓抑學(xué)生的真實(shí)感情。老師給學(xué)生指導(dǎo)作文,總是要學(xué)生理性作文,要求他們什么該寫什么不該寫。但實(shí)際上,初中生的腦子里有的是情感的貯備,卻很少有理性的浸潤,他們在寫作的時(shí)候,關(guān)注的主要是情感的傾吐、宣泄,而不會(huì)去顧及理性的印證和詮釋,這就決定了作文表達(dá)的真誠與否。我認(rèn)為,作文是情感的再現(xiàn)和傾訴,它不應(yīng)被理性淹沒,真誠的表達(dá)情感也正是作文的價(jià)值所在,如果老師一定要用理性壓抑學(xué)生真實(shí)感情,以情感曲從理性,重理輕情,就必定會(huì)出現(xiàn)作文的虛偽、斧鑿、空洞、乏味等一連串的弊端。反過來,如果能讓他們自由的表達(dá)自己的真情實(shí)感,他們很可能隨時(shí)都能夠創(chuàng)造出佳作美文。我們都是從少年時(shí)期過來的,我們當(dāng)然知道,初中時(shí)期正是人生情感最豐富的時(shí)期:渴求理解的期盼,被人誤解的惆悵,惡作劇后的得意,遭人作弄的憤懣,被人接納的愉悅,心靈的沖撞,矛盾的糾纏等等,可以說,每一分種都有情感波瀾在起伏,每一時(shí)刻都有感情浪花在飛濺,這一切的一切,我們都應(yīng)該允許表達(dá)出來。他們暴露自己的“陰暗面”,他們說說作業(yè)多的苦惱,說說頑皮的同學(xué),說說漂亮的老師,甚至說說自己的打架、上網(wǎng)和玩游戲,都是真情的表達(dá),都應(yīng)該得到老師的呵護(hù),千萬不要打擊他們,叫他們這個(gè)可以寫,那個(gè)不可以寫,否則,學(xué)生的作文就會(huì)真情沒有了,實(shí)感不見了,只能異化為從眾的詠嘆和虛假的歌頌,人的本質(zhì)也在蛻變?yōu)檎f假話、抒假情的矯揉造作者,人格會(huì)扭曲!陶行知先生說:“千教萬教叫人學(xué)真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！边@個(gè)世界惟有真情最可貴,只有真情的流露,才是美的顯現(xiàn),無論它是一股愁緒,還是滿腔憂憤;也無論它是短暫的苦惱,還是長久的快樂,都值得我們?nèi)ズ亲o(hù),呵護(hù)真情,才能使學(xué)生寫出自己,也才能“叫人學(xué)真”,“學(xué)做真人”!三、要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性學(xué)生的個(gè)性是很豐富的。作為教師,必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生隨時(shí)迸發(fā)的個(gè)性火花,注意觀察學(xué)生帶有個(gè)性色彩的思維活動(dòng),并加以充分肯定,使學(xué)生的思維一直處于活躍狀態(tài)。只有在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下,才能在評(píng)價(jià)學(xué)生作文優(yōu)劣的過程中,去呵護(hù)學(xué)生作文中難得的奇光異彩。于是我就常常收集學(xué)生的習(xí)作,定期地在班級(jí)刊物《彩虹》上發(fā)表出來,供大家一起研究討論。在作文指導(dǎo)和評(píng)價(jià)上,教師應(yīng)擯棄傳統(tǒng)的陳規(guī)陋習(xí),實(shí)行多討論、多肯定;實(shí)行不隨便批評(píng)、不隨便刪改。假如教師一味地喜歡“引路”,那么只會(huì)束縛學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要允許學(xué)生大膽創(chuàng)新,敢于質(zhì)疑,對(duì)于能提出一些創(chuàng)見的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng),鼓勵(lì)他們合理想象,發(fā)表獨(dú)具個(gè)性的見解,讓心靈與心靈相互碰撞交流,多引導(dǎo)、多鼓勵(lì),運(yùn)用生動(dòng)的教學(xué)語言,愉快的教學(xué)方式千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,將學(xué)生從枯燥的“三味書屋”引進(jìn)充滿樂趣的“百草園”。教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚起學(xué)生的想象精神,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生認(rèn)為教師是在與我們一起學(xué)習(xí),認(rèn)為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者,產(chǎn)生超越的自豪感?！奔皶r(shí)鼓勵(lì),哪怕只是一個(gè)好詞、一個(gè)好句或只是只言片語,都能誘發(fā)他們潛藏的情感,把作文轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,只有讓學(xué)生真正體驗(yàn)到作文成功的樂趣,堅(jiān)持不懈才能寫出具有新意的人佳作來。面對(duì)學(xué)生作文中的不足之處,不能嚴(yán)厲批評(píng)指責(zé),盡量要用婉轉(zhuǎn)啟發(fā)性的語言讓學(xué)生自己去感悟,自己去修改。我們?nèi)绻龊靡陨先c(diǎn),一定能夠讓學(xué)生的心靈在寫作這片遼闊的草原上盡情馳騁,因?yàn)檫@樣的寫作沒有桎梏,可以自由表達(dá),放飛靈魂,暢抒感情,這樣不但在寫作時(shí)有了自己的尊嚴(yán),而且在寫作中也必能帶給我們無數(shù)的“哈姆雷特”!5中共吉林省委組織部全省公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)工作培訓(xùn)5中共吉林省委415中共吉林省委組織部一、公務(wù)員統(tǒng)計(jì)簡介三、2010年公務(wù)員統(tǒng)計(jì)指標(biāo)及填報(bào)要求三、年報(bào)表上報(bào)和審核注意事項(xiàng)5中共吉林省委組織部425中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作開展的背景公務(wù)員法的實(shí)施公務(wù)員登記工作的開展5中共吉林省委組織部435中共吉林省委組織部公務(wù)員統(tǒng)計(jì)工作的建立和發(fā)展公務(wù)員專題統(tǒng)計(jì)(2007)公務(wù)員年度統(tǒng)計(jì)(2008-)5