《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件-02品牌定位

《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位品牌策劃與推廣CONTENTS品牌現(xiàn)狀分析品牌定位品牌人格化牌定位品牌命名品牌廣告語品牌故事一名的著名教育家曾說過：“一個(gè)好的教師，就算是在責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿時(shí)，也時(shí)刻牢記不能讓孩子‘成為好人’的愿望熄滅?！痹谂u(píng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，促使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的愿望。在進(jìn)行班級(jí)管理和日常教學(xué)中，班主任應(yīng)以表揚(yáng)為主，但是這不意味著不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)，也是班主任教育學(xué)生的一種方式。批評(píng)和表揚(yáng)應(yīng)該是結(jié)伴同行、相融而生的，而不是相互抵觸和排斥的。當(dāng)然，班主任在使用批評(píng)手段時(shí)，要注意把握好尺度，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要達(dá)到教育學(xué)生的目的。一、以賞識(shí)的姿態(tài)開啟學(xué)生的心扉在待人接物中，人們通常希望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，成年人都有這樣的期盼，更何況尚不成熟的學(xué)生。小學(xué)生的心理正處于非常幼稚的階段，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，但內(nèi)心深處非常渴望得到他人的認(rèn)可和贊揚(yáng)，尤其是具有權(quán)威性的教師和家長。如果經(jīng)常被批評(píng)，心理素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生明顯的挫折感和失敗感，給他們幼小的心靈帶來巨大的傷害，使他們對(duì)未來失去信心，甚至有的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)楦杏X自己在班主任眼里不是好學(xué)生，所以這些學(xué)生就會(huì)排斥教師和學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｗ鳛榘嘀魅?，如果?duì)學(xué)生能多一分耐心，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)他們的信心，拉近師生之間的心理距離。常常有學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡上某門課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以在教育學(xué)生的過程中，班主任要經(jīng)常給予學(xué)生由衷、恰當(dāng)?shù)馁澝?，信任他們，關(guān)心他們，避免挫傷學(xué)生的自尊心，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。二、以差異化策略對(duì)待不同的學(xué)生班主任要善于“蹲下身子”和學(xué)生交流，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，傾聽學(xué)生心聲。從某種程度上來說，“蹲下身子”是教師是否成熟、是否優(yōu)秀的標(biāo)志，只有“蹲下身子”，教師才有可能看到學(xué)生眼中豐富多彩的世界，真正感受最真、最美的?W生心靈，也才能走進(jìn)馳騁在想象和創(chuàng)造空間的學(xué)生的內(nèi)心。班主任對(duì)學(xué)生常常有著巨大的影響力，有時(shí)候甚至一句不經(jīng)意的話、一個(gè)細(xì)微眼神都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。羅森塔爾效應(yīng)就是這樣的道理，教師對(duì)于學(xué)生的殷切希望常常能收到預(yù)期的效果。俗話說：“響鼓不用重錘敲。”隱喻對(duì)積極主動(dòng)的人不需要過于嚴(yán)厲。很多班主任常常會(huì)偏袒學(xué)優(yōu)生，這種行為并不好。隨著教育水平的提高，優(yōu)秀的學(xué)生越來越多，但這些學(xué)生身上的傲氣也愈發(fā)突出，他們?nèi)菀鬃躺詽M和輕視他人的缺點(diǎn)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)格要求優(yōu)等生，做到“響鼓也要敲一敲”。對(duì)于學(xué)困生，班主任應(yīng)以賞識(shí)的姿態(tài)走進(jìn)他們的內(nèi)心，細(xì)致耐心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生不可能各個(gè)方面都很差，他們身上也有閃光點(diǎn)，只是比較隱蔽或者有待發(fā)現(xiàn)，在明顯缺點(diǎn)的“光環(huán)”下，這些細(xì)小的閃光點(diǎn)常常被忽視和掩蓋，班主任要像淘金的工人一樣細(xì)心、耐心，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)他們身上的“金礦”。由于農(nóng)村相對(duì)落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無論從閱讀的質(zhì)量還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。我縣三所農(nóng)村中學(xué)的350名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今讀完1～4本文學(xué)名著的初中生占63.2%，5本以上僅占33.6%?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的課外閱讀量有了明確規(guī)定，并指定了必讀書目。余秋雨也有這樣一個(gè)形象的比喻：“名著其實(shí)是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話下了?！泵喿x對(duì)豐富學(xué)生情感生活，提高中學(xué)生的語文整體水平無疑是一個(gè)有利的舉措。筆者通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀情況的初步調(diào)查，并結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，提出引導(dǎo)農(nóng)村初中生閱讀名著的三大策略。一、從鄉(xiāng)土題材入手，讓農(nóng)村學(xué)生感受名著的魅力在“您閱讀的名著的來源”一題中選擇“自己購買”和“同學(xué)互借”項(xiàng)分別占47.5%和45.9%，選擇“學(xué)校圖書室”項(xiàng)僅占2.8%。農(nóng)村初中生之所以閱讀的名著數(shù)量較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生課程壓力大沒有時(shí)間和缺乏閱讀資源，沒有更多的機(jī)會(huì)去感受名著的魅力。閱讀的興趣是最大的資源，愛上了閱讀，學(xué)生自己就會(huì)想方設(shè)法找來讀。在城市的昏黃的街燈下舊書攤旁徘徊的淘客中大部分都是來自農(nóng)村的有一點(diǎn)文化、讀得懂書的年輕打工族。在繁華的城市中勞累了一天的民工們還能夠在書中找到一點(diǎn)樂趣，何況我們學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)閱讀好的作品是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的內(nèi)需力，讓讀書成為學(xué)生生活的需要。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鞭r(nóng)村學(xué)生有其特定的生活背景，容易對(duì)與之生活相關(guān)的農(nóng)村題材的小說產(chǎn)生興趣。可以從農(nóng)村題材的文學(xué)作品入門，有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，克服對(duì)大部頭作品的畏懼心理。對(duì)于閱讀量非常少的農(nóng)村初中生來說，路遙的《平凡的世界》是一本非常厚的書，也沒有跌宕起伏的情節(jié)發(fā)展，但它語句平實(shí)、文字淺顯，與農(nóng)村初中生的生活背景有相似的一面，容易引發(fā)農(nóng)村學(xué)生的共鳴。問卷最后一題，“您完整讀完的第一本名著是（填書名）”填寫最多的是《魯賓遜漂流記》和《平凡的世界》?！镀椒驳氖澜纭芬粫m然不是新課標(biāo)要求的必讀名著，但是該書以一個(gè)學(xué)子的城鄉(xiāng)生存為主題，寫出了一種對(duì)于農(nóng)民的理解，這是現(xiàn)在很多城市人所難理解的，身處農(nóng)村的學(xué)生們則能夠理解這種農(nóng)民的生活方式、農(nóng)民的想法，能夠從主人公孫少平身上看到了他們自己的未來的一些影子。因而學(xué)生更能深刻讀懂文中所傳達(dá)的人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，理解主人公的挫折與追求，痛苦與歡樂及人物的平凡與樸實(shí)、平淡如水與豁達(dá)開朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的觀點(diǎn)。因而學(xué)生對(duì)于此類書籍很有興趣去讀，只是可能很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸這種類型的名著。鄉(xiāng)土題材的文學(xué)名著在我國文學(xué)史上沉淀下來的諸多名著中，尤其是近代以來的文學(xué)名著中占有很大部分。很多鄉(xiāng)土題材的文學(xué)作品，如以趙樹理為代表的“山藥蛋派”作品《小二黑結(jié)婚》、《呂梁英雄傳》和《三里灣》，以孫犁為代表的“白洋淀派”作品《白洋淀邊一次小斗爭(zhēng)》、《夜路》和《小兵張嘎》等雖然不是大綱要求必讀名著，但是它們都是學(xué)生所喜愛的作品，對(duì)于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣有重要作用。二、以語文課堂為平臺(tái)，使閱讀指導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合問卷中“您在名著閱讀方面遇到哪些主要障礙”一題中，87.7%的學(xué)生選擇“課程學(xué)習(xí)壓力大，沒有時(shí)間”。100%的學(xué)校為了保證學(xué)生的閱讀量而單獨(dú)開設(shè)了閱讀課，在“學(xué)校開設(shè)的閱讀課上教師指導(dǎo)最多的是什么？”一題中選擇“沒有指導(dǎo)，只提供閱讀時(shí)間”一項(xiàng)的占39.9%；在“您的老師怎樣指導(dǎo)你們閱讀名著”一題中，選擇“無指導(dǎo)”一項(xiàng)的占42.5%。由此可見，農(nóng)村初中生名著閱讀指導(dǎo)亟待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高語文成績(jī)非常有幫助和比較有幫助的學(xué)生占78.6%。在應(yīng)試教育的沉重壓力下，很多教師認(rèn)為考試中對(duì)名著閱讀部分的考查所占比例較小，并且學(xué)生閱讀名著需要花費(fèi)很長的時(shí)間，淡化了名著閱讀的指導(dǎo)，直奔考試目標(biāo)。其實(shí)繞個(gè)圈到達(dá)一個(gè)目的地也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)另一幕美麗的風(fēng)景。名著閱讀指導(dǎo)應(yīng)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)、相輔相成。一方面，語文課本中就有很多文學(xué)名著節(jié)選和名作者的作品，可以根據(jù)語文課程教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。如講解課文《社戲》，講到魯迅先生作品中的人物形象時(shí)，借機(jī)介紹了魯迅筆下的阿Q這一人物形象，并夸張介紹了該書的大概情節(jié)。學(xué)生感到很有趣，從而激起了他們閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。另一方面，國內(nèi)外的名著都是經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)沉淀下來的文學(xué)巨作，內(nèi)容博大精深，其中蘊(yùn)含了很多豐富的教育資源，教師可以在名著閱讀指導(dǎo)過程中挖掘其中的課程教學(xué)內(nèi)容。如語文課本中七年級(jí)上冊(cè)第五單元選入了冰心的作品《荷葉?母親》，這是一篇以親情為主題的詩歌，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生讀這篇課文時(shí)，要學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。但是學(xué)生第一次接觸“冰心體”，而且文章較長。為了加深學(xué)生的理解，教學(xué)時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀冰心的《繁星?春水》，讓學(xué)生體會(huì)到了文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樸實(shí)的母愛，純真的童趣和美妙的自然。筆者從《繁星?春水》中選擇很短的一段詩：“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”，讓學(xué)生體悟詩的主題是以描寫自然為主；“殘花綴在繁枝上，鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？”體悟詩在寫自然的同時(shí)提到了自己對(duì)生命的感悟；“母親啊，敞開你的憂愁，容我沉醉在你的懷里，只有你的懷里，只有你是我靈魂的安頓”，深刻地表現(xiàn)了作者的母愛之情，贊嘆母愛在她的心中的地位。通過這些導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)于冰心的詩歌有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本課中的重點(diǎn)語句“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”學(xué)生便能很準(zhǔn)確地分析作者所抒發(fā)的情感，順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也讓學(xué)生感受了名著的美。三、重質(zhì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)任何一項(xiàng)工作，當(dāng)加上了量化評(píng)價(jià)就成了一種負(fù)擔(dān)。很多教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生閱讀名著如果“放任”就會(huì)“自流”，擔(dān)心學(xué)生的閱讀效果，對(duì)閱讀又要指定書目又要規(guī)定數(shù)量，還要定期檢查名段摘抄和讀書筆記。從表面上看閱讀“成果”豐碩，但絕對(duì)無助于學(xué)生所真正需要的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。為學(xué)生提供交流平機(jī)會(huì)不僅僅是閱讀內(nèi)容和閱讀心得的交流，更重要的是為其創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)自我是每個(gè)人的天性，這一點(diǎn)在初中生身上顯得尤為突出。如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭(zhēng)做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過《三國演義》，讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”小型辯論賽；讀了《水滸傳》，開展講故事比賽。有時(shí)也會(huì)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“名著人物猜猜看”和“我最喜歡的作品推薦活動(dòng)”等。這些活動(dòng)的舉辦不僅讓學(xué)生加深了對(duì)名著的理解，提高了審美素養(yǎng)，更重要的是大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，很多以前不喜歡閱讀的同學(xué)為了參與到活動(dòng)中來，也主動(dòng)閱讀起名著來。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，初中生自尊心強(qiáng)，抓住中學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)相互比較的機(jī)會(huì)。例如，某中學(xué)語文教師要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一本名著，開學(xué)后交一篇600字左右的閱讀心得，結(jié)果交的時(shí)候總有一部分學(xué)生沒寫。老師規(guī)定最后期限，第二天中午必須交齊。第二天交上來一看，大部分是從網(wǎng)上下載的，有的就是把別人的拿過來稍微改一改，有的就是自己寫也是寫得很粗糙。老師把學(xué)生所有的文章復(fù)印，裝訂成精美的小冊(cè)子，然后人手一本發(fā)給所有同學(xué)，教師不動(dòng)聲色，也不參與討論，觀察學(xué)生如何反應(yīng)。結(jié)果獲得了意外的收獲，很多同學(xué)下次再也不應(yīng)付了事，能夠認(rèn)真閱讀，希望自己最優(yōu)秀的作品能夠出現(xiàn)在精美的小冊(cè)子上。興趣是閱讀最廣的資源，興趣是閱讀最好的導(dǎo)師，興趣是閱讀最大的動(dòng)力。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)自主地尋找閱讀資源；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索名著的奧妙；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受名著的熏陶。無論是指導(dǎo)方法和策略的選擇，還是閱讀結(jié)果檢查和評(píng)價(jià)方式的采用，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們語文教學(xué)工作者首先要考慮的核心問題?！镀放撇邉澟c推廣》教學(xué)課件—02品牌定位《品牌策劃與推廣》教1品牌策劃與推廣品牌策劃與推廣2CONTENTS品牌現(xiàn)狀分析品牌定位品牌人格化牌定位品牌命名品牌廣告語品牌故事CONTENTS3品牌現(xiàn)狀分析1.行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)研究個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)往往決定了該行業(yè)未來的前景,缺乏吸引力的行業(yè)賺得的利潤遠(yuǎn)不及頗有吸引力的行業(yè)。研究行業(yè)發(fā)屐趨勢(shì),是為了了解一定時(shí)間內(nèi)行業(yè)發(fā)展的規(guī)律和軌跡,再進(jìn)行行業(yè)發(fā)展方向預(yù)判幫助企業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),順應(yīng)發(fā)屐大勢(shì)。品牌現(xiàn)狀分析4品牌現(xiàn)狀分析直接通過購買行業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告來獲得2019年《世界品牌500強(qiáng)》排行榜中的40個(gè)中國品牌是了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)最簡(jiǎn)單的方法名x9排名0韓名品牌文品牌中文30SheGnd國家屯網(wǎng)4L4Hrar機(jī)構(gòu)名稱:世界品牌實(shí)驗(yàn)室(WorldBrandlab)5kHuree計(jì)算機(jī)與面訊官方網(wǎng)站:ht/worldbrandlab/CCTV阿吧巴擅長領(lǐng)域:世界品牌實(shí)驗(yàn)室是全球領(lǐng)先的品牌咨中國動(dòng)一LHAmo計(jì)算機(jī)與訊詢、研究和測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu),致力于品牌估值、品牌戰(zhàn)ECialie中國人壽中國石池略、品牌命名、品牌設(shè)計(jì)、品牌保護(hù),其研究成12中國石化能中國平變果已成為企業(yè)無形資產(chǎn)評(píng)估的重要依據(jù)。每年的2152019Bankcfchr中國行《世界品牌500》就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)室出品的。2C8中國設(shè)行衙行1923225ChrsLacor中國獲通電信品牌現(xiàn)狀分析5一、品牌現(xiàn)狀分析2消求與消音行為①用戶畫像企業(yè)通過調(diào)研與數(shù)據(jù)的收集,分析得出消費(fèi)者的自然特征、心理特征、行為特征等標(biāo)簽f主要信息后,綜合描會(huì)出該品牌的消費(fèi)者形態(tài),這就是品牌的目標(biāo)用戶畫像,從而指導(dǎo)該品牌有針對(duì)性地開展?fàn)I銷策略的制定與執(zhí)行。一、品牌現(xiàn)狀分析6一、品牌現(xiàn)狀分析②消費(fèi)需求探測(cè)感性隱性感觀吸引,即為喜歡不為人知的內(nèi)心所需理性顯性硬件支撐,說服自己,說服別人生活或者工作的表象需求一、品牌現(xiàn)狀分析7一、品牌現(xiàn)狀分析④消費(fèi)行為研究消費(fèi)行為研究是研究消費(fèi)者在消費(fèi)行為過程中的表現(xiàn),即他們?nèi)绾螞Q策,何種關(guān)鍵因素最終觸發(fā)他們進(jìn)行消費(fèi)。MA模型AttentionterestMemoryAction引起注意引起興趣留下記憶購買行動(dòng)InterestActionASA模型Search引起注意引起興趣進(jìn)行搜索購買行動(dòng)一、品牌現(xiàn)狀分析8品牌現(xiàn)狀分析3格局分析與爭(zhēng)制定》分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是固企業(yè)在行業(yè)中的戰(zhàn)位的重要方法信息維度自身決策品牌知名度一能夠反映市場(chǎng)占有一般來講如果品牌不是第一梯隊(duì),就要考慮順延第一品④日品知名度率,它是決定自身品牌應(yīng)以何種姿牌的產(chǎn)品發(fā)晨方向,進(jìn)行自身產(chǎn)品開發(fā),但要突出產(chǎn)品態(tài)進(jìn)入市場(chǎng)的最重要的指標(biāo)之差異性爭(zhēng)道布設(shè)包括銷售果道質(zhì)最與網(wǎng)點(diǎn)數(shù)兩個(gè)根白身企業(yè)的資源及戰(zhàn)略日標(biāo),選具體戰(zhàn)術(shù)例如息產(chǎn)品造型吸引消費(fèi)者的首要因素之技術(shù)成熟性行業(yè),產(chǎn)品造型要新穎特別,富有創(chuàng)意產(chǎn)品概念吸引消費(fèi)者的重要因素之對(duì)于技術(shù)型/功能型產(chǎn)品,或者同質(zhì)化嚴(yán)重的產(chǎn)業(yè),產(chǎn)的核心概念是重要的決策依據(jù)產(chǎn)品定價(jià)成交環(huán)節(jié)的核心因素之定價(jià)就是對(duì)標(biāo)策略,要根據(jù)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的價(jià)格進(jìn)行定價(jià)和品牌現(xiàn)狀分析9品牌現(xiàn)狀分析3競(jìng)爭(zhēng)格局分析與競(jìng)爭(zhēng)策略制定》分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是鞏固企業(yè)在行業(yè)中的戰(zhàn)略地位的重要方法品牌地位競(jìng)爭(zhēng)姿態(tài)爭(zhēng)宗目核心動(dòng)作要占據(jù)品類核心價(jià)值扛大旗、樹標(biāo)桿要引領(lǐng)品類發(fā)展方向保持雕一、坐穩(wěn)第牌要順應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)品牌的主導(dǎo)方向要跟隨領(lǐng)導(dǎo)品牌的品類方向競(jìng)挑戰(zhàn)者順大勢(shì)、謀小局要打價(jià)格戰(zhàn)/促銷戰(zhàn)渠道戰(zhàn)伺機(jī)超越,取代第一要進(jìn)行品類分化再造小創(chuàng)新覆者產(chǎn)品小創(chuàng)新,渠道做隔高第三陣營品牌要跟隨模仿品類核心利益模仿秀、游擊戰(zhàn)看準(zhǔn)出擊、隨時(shí)聘轉(zhuǎn)品牌現(xiàn)狀分析10二、品牌定位1.什么是品牌定位e35年三鋪品類歸屬消費(fèi)價(jià)值品類歸屬即品牌所歸屬的品類某品牌給消費(fèi)者帶來的價(jià)值算你這個(gè)品牌是做什么的?■我為什么要買你的產(chǎn)品■提供什么產(chǎn)品或服務(wù)?老板大吸力油煙機(jī)■而不買其他品牌?儇采裝鯨吸全城品類歸屬一油煙機(jī)R0BAM老板消費(fèi)價(jià)值一大吸力二、品牌定位11《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位12《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位13《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位14《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位15《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位16《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位17《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位18《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位19《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位20《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位21《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位22《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位23《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位24《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位25《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位26《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位27《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位28《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位29《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位30《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位31《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位32《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位33《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位34《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位35《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位36《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位3726、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐亍镀放撇邉澟c推廣》教學(xué)課件—02品牌定位《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位品牌策劃與推廣CONTENTS品牌現(xiàn)狀分析品牌定位品牌人格化牌定位品牌命名品牌廣告語品牌故事一名的著名教育家曾說過：“一個(gè)好的教師，就算是在責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的不滿時(shí)，也時(shí)刻牢記不能讓孩子‘成為好人’的愿望熄滅?！痹谂u(píng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，促使學(xué)生產(chǎn)生改正錯(cuò)誤、追求上進(jìn)的愿望。在進(jìn)行班級(jí)管理和日常教學(xué)中，班主任應(yīng)以表揚(yáng)為主，但是這不意味著不能批評(píng)學(xué)生，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)嘏u(píng)，也是班主任教育學(xué)生的一種方式。批評(píng)和表揚(yáng)應(yīng)該是結(jié)伴同行、相融而生的，而不是相互抵觸和排斥的。當(dāng)然，班主任在使用批評(píng)手段時(shí)，要注意把握好尺度，既不能傷害學(xué)生的自尊心，又要達(dá)到教育學(xué)生的目的。一、以賞識(shí)的姿態(tài)開啟學(xué)生的心扉在待人接物中，人們通常希望得到別人的認(rèn)可和賞識(shí)，成年人都有這樣的期盼，更何況尚不成熟的學(xué)生。小學(xué)生的心理正處于非常幼稚的階段，他們?nèi)狈ι鐣?huì)閱歷，但內(nèi)心深處非?？释玫剿说恼J(rèn)可和贊揚(yáng)，尤其是具有權(quán)威性的教師和家長。如果經(jīng)常被批評(píng)，心理素質(zhì)差的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生明顯的挫折感和失敗感，給他們幼小的心靈帶來巨大的傷害，使他們對(duì)未來失去信心，甚至有的小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因?yàn)楦杏X自己在班主任眼里不是好學(xué)生，所以這些學(xué)生就會(huì)排斥教師和學(xué)校，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｗ鳛榘嘀魅?，如果?duì)學(xué)生能多一分耐心，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績(jī)和進(jìn)步，就會(huì)增強(qiáng)他們的信心，拉近師生之間的心理距離。常常有學(xué)生因?yàn)橄矚g某位教師而喜歡上某門課程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。所以在教育學(xué)生的過程中，班主任要經(jīng)常給予學(xué)生由衷、恰當(dāng)?shù)馁澝?，信任他們，關(guān)心他們，避免挫傷學(xué)生的自尊心，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和成長都有很大的幫助。二、以差異化策略對(duì)待不同的學(xué)生班主任要善于“蹲下身子”和學(xué)生交流，欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，傾聽學(xué)生心聲。從某種程度上來說，“蹲下身子”是教師是否成熟、是否優(yōu)秀的標(biāo)志，只有“蹲下身子”，教師才有可能看到學(xué)生眼中豐富多彩的世界，真正感受最真、最美的?W生心靈，也才能走進(jìn)馳騁在想象和創(chuàng)造空間的學(xué)生的內(nèi)心。班主任對(duì)學(xué)生常常有著巨大的影響力，有時(shí)候甚至一句不經(jīng)意的話、一個(gè)細(xì)微眼神都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。羅森塔爾效應(yīng)就是這樣的道理，教師對(duì)于學(xué)生的殷切希望常常能收到預(yù)期的效果。俗話說：“響鼓不用重錘敲?！彪[喻對(duì)積極主動(dòng)的人不需要過于嚴(yán)厲。很多班主任常常會(huì)偏袒學(xué)優(yōu)生，這種行為并不好。隨著教育水平的提高，優(yōu)秀的學(xué)生越來越多，但這些學(xué)生身上的傲氣也愈發(fā)突出，他們?nèi)菀鬃躺詽M和輕視他人的缺點(diǎn)，班主任應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，嚴(yán)格要求優(yōu)等生，做到“響鼓也要敲一敲”。對(duì)于學(xué)困生，班主任應(yīng)以賞識(shí)的姿態(tài)走進(jìn)他們的內(nèi)心，細(xì)致耐心地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)。學(xué)困生不可能各個(gè)方面都很差，他們身上也有閃光點(diǎn)，只是比較隱蔽或者有待發(fā)現(xiàn)，在明顯缺點(diǎn)的“光環(huán)”下，這些細(xì)小的閃光點(diǎn)常常被忽視和掩蓋，班主任要像淘金的工人一樣細(xì)心、耐心，以敏銳的觀察力發(fā)現(xiàn)他們身上的“金礦”。由于農(nóng)村相對(duì)落后的教育現(xiàn)狀，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生無論從閱讀的質(zhì)量還是閱讀的數(shù)量都遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到新課標(biāo)的要求。我縣三所農(nóng)村中學(xué)的350名學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，至今讀完1～4本文學(xué)名著的初中生占63.2%，5本以上僅占33.6%?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)語文教學(xué)大綱》對(duì)中學(xué)生的課外閱讀量有了明確規(guī)定，并指定了必讀書目。余秋雨也有這樣一個(gè)形象的比喻：“名著其實(shí)是知識(shí)堡壘上的制高點(diǎn)，占據(jù)了這個(gè)制高點(diǎn)，其他的就不在話下了?！泵喿x對(duì)豐富學(xué)生情感生活，提高中學(xué)生的語文整體水平無疑是一個(gè)有利的舉措。筆者通過對(duì)農(nóng)村中學(xué)生名著閱讀情況的初步調(diào)查，并結(jié)合筆者教學(xué)工作實(shí)踐，提出引導(dǎo)農(nóng)村初中生閱讀名著的三大策略。一、從鄉(xiāng)土題材入手，讓農(nóng)村學(xué)生感受名著的魅力在“您閱讀的名著的來源”一題中選擇“自己購買”和“同學(xué)互借”項(xiàng)分別占47.5%和45.9%，選擇“學(xué)校圖書室”項(xiàng)僅占2.8%。農(nóng)村初中生之所以閱讀的名著數(shù)量較少，主要是因?yàn)閷W(xué)生課程壓力大沒有時(shí)間和缺乏閱讀資源，沒有更多的機(jī)會(huì)去感受名著的魅力。閱讀的興趣是最大的資源，愛上了閱讀，學(xué)生自己就會(huì)想方設(shè)法找來讀。在城市的昏黃的街燈下舊書攤旁徘徊的淘客中大部分都是來自農(nóng)村的有一點(diǎn)文化、讀得懂書的年輕打工族。在繁華的城市中勞累了一天的民工們還能夠在書中找到一點(diǎn)樂趣，何況我們學(xué)生。我們應(yīng)該承認(rèn)閱讀好的作品是一種享受而不是負(fù)擔(dān)，與其督促學(xué)生閱讀，不如營造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的內(nèi)需力，讓讀書成為學(xué)生生活的需要。正如第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！鞭r(nóng)村學(xué)生有其特定的生活背景，容易對(duì)與之生活相關(guān)的農(nóng)村題材的小說產(chǎn)生興趣?？梢詮霓r(nóng)村題材的文學(xué)作品入門，有針對(duì)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，克服對(duì)大部頭作品的畏懼心理。對(duì)于閱讀量非常少的農(nóng)村初中生來說，路遙的《平凡的世界》是一本非常厚的書，也沒有跌宕起伏的情節(jié)發(fā)展，但它語句平實(shí)、文字淺顯，與農(nóng)村初中生的生活背景有相似的一面，容易引發(fā)農(nóng)村學(xué)生的共鳴。問卷最后一題，“您完整讀完的第一本名著是（填書名）”填寫最多的是《魯賓遜漂流記》和《平凡的世界》?！镀椒驳氖澜纭芬粫m然不是新課標(biāo)要求的必讀名著，但是該書以一個(gè)學(xué)子的城鄉(xiāng)生存為主題，寫出了一種對(duì)于農(nóng)民的理解，這是現(xiàn)在很多城市人所難理解的，身處農(nóng)村的學(xué)生們則能夠理解這種農(nóng)民的生活方式、農(nóng)民的想法，能夠從主人公孫少平身上看到了他們自己的未來的一些影子。因而學(xué)生更能深刻讀懂文中所傳達(dá)的人生的自尊、自強(qiáng)與自信，人生的奮斗與拼搏，理解主人公的挫折與追求，痛苦與歡樂及人物的平凡與樸實(shí)、平淡如水與豁達(dá)開朗，感悟平凡的人亦有幸福之所在的觀點(diǎn)。因而學(xué)生對(duì)于此類書籍很有興趣去讀，只是可能很多學(xué)生沒有機(jī)會(huì)接觸這種類型的名著。鄉(xiāng)土題材的文學(xué)名著在我國文學(xué)史上沉淀下來的諸多名著中，尤其是近代以來的文學(xué)名著中占有很大部分。很多鄉(xiāng)土題材的文學(xué)作品，如以趙樹理為代表的“山藥蛋派”作品《小二黑結(jié)婚》、《呂梁英雄傳》和《三里灣》，以孫犁為代表的“白洋淀派”作品《白洋淀邊一次小斗爭(zhēng)》、《夜路》和《小兵張嘎》等雖然不是大綱要求必讀名著，但是它們都是學(xué)生所喜愛的作品，對(duì)于豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提高閱讀興趣有重要作用。二、以語文課堂為平臺(tái)，使閱讀指導(dǎo)與課程教學(xué)相結(jié)合問卷中“您在名著閱讀方面遇到哪些主要障礙”一題中，87.7%的學(xué)生選擇“課程學(xué)習(xí)壓力大，沒有時(shí)間”。100%的學(xué)校為了保證學(xué)生的閱讀量而單獨(dú)開設(shè)了閱讀課，在“學(xué)校開設(shè)的閱讀課上教師指導(dǎo)最多的是什么？”一題中選擇“沒有指導(dǎo)，只提供閱讀時(shí)間”一項(xiàng)的占39.9%；在“您的老師怎樣指導(dǎo)你們閱讀名著”一題中，選擇“無指導(dǎo)”一項(xiàng)的占42.5%。由此可見，農(nóng)村初中生名著閱讀指導(dǎo)亟待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為課外閱讀對(duì)提高語文成績(jī)非常有幫助和比較有幫助的學(xué)生占78.6%。在應(yīng)試教育的沉重壓力下，很多教師認(rèn)為考試中對(duì)名著閱讀部分的考查所占比例較小，并且學(xué)生閱讀名著需要花費(fèi)很長的時(shí)間，淡化了名著閱讀的指導(dǎo)，直奔考試目標(biāo)。其實(shí)繞個(gè)圈到達(dá)一個(gè)目的地也可能會(huì)發(fā)現(xiàn)另一幕美麗的風(fēng)景。名著閱讀指導(dǎo)應(yīng)與語文課堂教學(xué)緊密結(jié)合，相互促進(jìn)、相輔相成。一方面，語文課本中就有很多文學(xué)名著節(jié)選和名作者的作品，可以根據(jù)語文課程教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。如講解課文《社戲》，講到魯迅先生作品中的人物形象時(shí)，借機(jī)介紹了魯迅筆下的阿Q這一人物形象，并夸張介紹了該書的大概情節(jié)。學(xué)生感到很有趣，從而激起了他們閱讀整本書的強(qiáng)烈愿望。另一方面，國內(nèi)外的名著都是經(jīng)過歷史的長期考驗(yàn)沉淀下來的文學(xué)巨作，內(nèi)容博大精深，其中蘊(yùn)含了很多豐富的教育資源，教師可以在名著閱讀指導(dǎo)過程中挖掘其中的課程教學(xué)內(nèi)容。如語文課本中七年級(jí)上冊(cè)第五單元選入了冰心的作品《荷葉?母親》，這是一篇以親情為主題的詩歌，教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生讀這篇課文時(shí)，要學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話，去分享那真摯美好的親情。但是學(xué)生第一次接觸“冰心體”，而且文章較長。為了加深學(xué)生的理解，教學(xué)時(shí)筆者帶領(lǐng)學(xué)生讀冰心的《繁星?春水》，讓學(xué)生體會(huì)到了文中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的樸實(shí)的母愛，純真的童趣和美妙的自然。筆者從《繁星?春水》中選擇很短的一段詩：“墻角的花，你孤芳自賞時(shí)，天地便小了”，讓學(xué)生體悟詩的主題是以描寫自然為主；“殘花綴在繁枝上，鳥兒飛去了，撒得落紅滿地――生命也是一般的一瞥么？”體悟詩在寫自然的同時(shí)提到了自己對(duì)生命的感悟；“母親啊，敞開你的憂愁，容我沉醉在你的懷里，只有你的懷里，只有你是我靈魂的安頓”，深刻地表現(xiàn)了作者的母愛之情，贊嘆母愛在她的心中的地位。通過這些導(dǎo)讀，學(xué)生對(duì)于冰心的詩歌有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)本課中的重點(diǎn)語句“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”學(xué)生便能很準(zhǔn)確地分析作者所抒發(fā)的情感，順利地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，同時(shí)也讓學(xué)生感受了名著的美。三、重質(zhì)性評(píng)價(jià)，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)任何一項(xiàng)工作，當(dāng)加上了量化評(píng)價(jià)就成了一種負(fù)擔(dān)。很多教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生閱讀名著如果“放任”就會(huì)“自流”，擔(dān)心學(xué)生的閱讀效果，對(duì)閱讀又要指定書目又要規(guī)定數(shù)量，還要定期檢查名段摘抄和讀書筆記。從表面上看閱讀“成果”豐碩，但絕對(duì)無助于學(xué)生所真正需要的閱讀質(zhì)量和閱讀興趣。為學(xué)生提供交流平機(jī)會(huì)不僅僅是閱讀內(nèi)容和閱讀心得的交流，更重要的是為其創(chuàng)造一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。表現(xiàn)自我是每個(gè)人的天性，這一點(diǎn)在初中生身上顯得尤為突出。如讀了《鋼鐵是怎樣煉成的》之后，讓學(xué)生以“保爾精神之我見”或“爭(zhēng)做當(dāng)代保爾”為話題作演講；看過《三國演義》，讓學(xué)生舉行“最值得敬仰的英雄”小型辯論賽；讀了《水滸傳》，開展講故事比賽。有時(shí)也會(huì)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如“名著人物猜猜看”和“我最喜歡的作品推薦活動(dòng)”等。這些活動(dòng)的舉辦不僅讓學(xué)生加深了對(duì)名著的理解，提高了審美素養(yǎng)，更重要的是大大地增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，很多以前不喜歡閱讀的同學(xué)為了參與到活動(dòng)中來，也主動(dòng)閱讀起名著來。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是初中生的個(gè)性特點(diǎn)，初中生自尊心強(qiáng)，抓住中學(xué)生自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一個(gè)相互比較的機(jī)會(huì)。例如，某中學(xué)語文教師要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期讀一本名著，開學(xué)后交一篇600字左右的閱讀心得，結(jié)果交的時(shí)候總有一部分學(xué)生沒寫。老師規(guī)定最后期限，第二天中午必須交齊。第二天交上來一看，大部分是從網(wǎng)上下載的，有的就是把別人的拿過來稍微改一改，有的就是自己寫也是寫得很粗糙。老師把學(xué)生所有的文章復(fù)印，裝訂成精美的小冊(cè)子，然后人手一本發(fā)給所有同學(xué)，教師不動(dòng)聲色，也不參與討論，觀察學(xué)生如何反應(yīng)。結(jié)果獲得了意外的收獲，很多同學(xué)下次再也不應(yīng)付了事，能夠認(rèn)真閱讀，希望自己最優(yōu)秀的作品能夠出現(xiàn)在精美的小冊(cè)子上。興趣是閱讀最廣的資源，興趣是閱讀最好的導(dǎo)師，興趣是閱讀最大的動(dòng)力。有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)自主地尋找閱讀資源；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)積極地探索名著的奧妙；有了閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地接受名著的熏陶。無論是指導(dǎo)方法和策略的選擇，還是閱讀結(jié)果檢查和評(píng)價(jià)方式的采用，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們語文教學(xué)工作者首先要考慮的核心問題。《品牌策劃與推廣》教學(xué)課件—02品牌定位《品牌策劃與推廣》教39品牌策劃與推廣品牌策劃與推廣40CONTENTS品牌現(xiàn)狀分析品牌定位品牌人格化牌定位品牌命名品牌廣告語品牌故事CONTENTS41品牌現(xiàn)狀分析1.行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)研究個(gè)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)往往決定了該行業(yè)未來的前景,缺乏吸引力的行業(yè)賺得的利潤遠(yuǎn)不及頗有吸引力的行業(yè)。研究行業(yè)發(fā)屐趨勢(shì),是為了了解一定時(shí)間內(nèi)行業(yè)發(fā)展的規(guī)律和軌跡,再進(jìn)行行業(yè)發(fā)展方向預(yù)判幫助企業(yè)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),順應(yīng)發(fā)屐大勢(shì)。品牌現(xiàn)狀分析42品牌現(xiàn)狀分析直接通過購買行業(yè)數(shù)據(jù)報(bào)告來獲得2019年《世界品牌500強(qiáng)》排行榜中的40個(gè)中國品牌是了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)最簡(jiǎn)單的方法名x9排名0韓名品牌文品牌中文30SheGnd國家屯網(wǎng)4L4Hrar機(jī)構(gòu)名稱:世界品牌實(shí)驗(yàn)室(WorldBrandlab)5kHuree計(jì)算機(jī)與面訊官方網(wǎng)站:ht/worldbrandlab/CCTV阿吧巴擅長領(lǐng)域:世界品牌實(shí)驗(yàn)室是全球領(lǐng)先的品牌咨中國動(dòng)一LHAmo計(jì)算機(jī)與訊詢、研究和測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu),致力于品牌估值、品牌戰(zhàn)ECialie中國人壽中國石池略、品牌命名、品牌設(shè)計(jì)、品牌保護(hù),其研究成12中國石化能中國平變果已成為企業(yè)無形資產(chǎn)評(píng)估的重要依據(jù)。每年的2152019Bankcfchr中國行《世界品牌500》就是這個(gè)實(shí)驗(yàn)室出品的。2C8中國設(shè)行衙行1923225ChrsLacor中國獲通電信品牌現(xiàn)狀分析43一、品牌現(xiàn)狀分析2消求與消音行為①用戶畫像企業(yè)通過調(diào)研與數(shù)據(jù)的收集,分析得出消費(fèi)者的自然特征、心理特征、行為特征等標(biāo)簽f主要信息后,綜合描會(huì)出該品牌的消費(fèi)者形態(tài),這就是品牌的目標(biāo)用戶畫像,從而指導(dǎo)該品牌有針對(duì)性地開展?fàn)I銷策略的制定與執(zhí)行。一、品牌現(xiàn)狀分析44一、品牌現(xiàn)狀分析②消費(fèi)需求探測(cè)感性隱性感觀吸引,即為喜歡不為人知的內(nèi)心所需理性顯性硬件支撐,說服自己,說服別人生活或者工作的表象需求一、品牌現(xiàn)狀分析45一、品牌現(xiàn)狀分析④消費(fèi)行為研究消費(fèi)行為研究是研究消費(fèi)者在消費(fèi)行為過程中的表現(xiàn),即他們?nèi)绾螞Q策,何種關(guān)鍵因素最終觸發(fā)他們進(jìn)行消費(fèi)。MA模型AttentionterestMemoryAction引起注意引起興趣留下記憶購買行動(dòng)InterestActionASA模型Search引起注意引起興趣進(jìn)行搜索購買行動(dòng)一、品牌現(xiàn)狀分析46品牌現(xiàn)狀分析3格局分析與爭(zhēng)制定》分析競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是固企業(yè)在行業(yè)中的戰(zhàn)位的重要方法信息維度自身決策品牌知名度一能夠反映市場(chǎng)占有一般來講如果品牌不是第一梯隊(duì),就要考慮順延第一品④日品知名度率,它是決定自身品牌應(yīng)以何種姿牌的產(chǎn)品發(fā)晨方向,進(jìn)行自身產(chǎn)品開