價值觀與人生意義課件

價值觀與人生意義31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。價值觀與人生意義價值觀與人生意義31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。終身誤都說是金玉良緣,我只信木石前盟。空對著,山中高士晶瑩雪;終不忘,世外仙姝寂寞林。嘆人間,美中不足今方信,縱然是齊眉舉案,到底意難平。(選自《紅樓夢》,曹雪芹詞)討論■你認(rèn)為賈寶玉應(yīng)該娶哪個(林、薛)?為什么?有很多答案。哪個對錯?很難說。在生活中,人們會遇到這樣一些問題,其答案難分對錯,而當(dāng)事人又必須作出選擇。這不屬于事實或科學(xué)的范疇,但它的處理有時比科學(xué)更難。這就是中職學(xué)生雖然學(xué)過3-5年英語，但這些學(xué)生幾乎不能開口用英語進行簡單的交流，只是機械地記住一點單詞和語法。學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，很難達到教學(xué)目標(biāo)。中職教師要確立以“學(xué)”而教的思想，樹立以“用”為中心的教學(xué)理念。職業(yè)英語教育不能走應(yīng)試教育之路。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語的目的很簡單，就是學(xué)能所用，在學(xué)習(xí)中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、趣味性，使教師的“導(dǎo)”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。一、分組合作學(xué)習(xí)提出的背景筆者對在校的部分新生做過一次調(diào)查，學(xué)生對開不開設(shè)英語課，無所謂的占50%，認(rèn)為應(yīng)該取消英語課的學(xué)生占20%，由此可見學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣偏低。對新生的英語成績調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學(xué)不到30%，學(xué)生不喜歡的主要原因是：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語法題；學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語以考試為目的，認(rèn)為不參加高考沒必要再學(xué)習(xí)；以前過分依賴?yán)蠋熀徒滩?，缺乏學(xué)習(xí)能力；基礎(chǔ)差，開口難，害怕學(xué)。隨著中職教育的擴招，近80個班級，每個班都在60人以上，英語教學(xué)本身需要每位學(xué)生充分參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，大班教學(xué)限制了老師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間也無法進行有效的溝通。再加上學(xué)生的英語能力本就參差不齊，教師面對龐大的學(xué)生數(shù)量和繁重的教學(xué)任務(wù)，無法對學(xué)生一一顧及，進行有針對性的區(qū)別教學(xué)，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的?{低和個性差異，很難做到因材施教。筆者在十多年的中職英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生語言交際能力、合作能力、團隊協(xié)作能力提升的有效教學(xué)模式；是最適合中職學(xué)生的一種教學(xué)方法。它能創(chuàng)設(shè)出了比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂設(shè)計中多布置學(xué)生能完成的任務(wù)，充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異。給他們提供更多機會進行溝通交流。二、分組合作學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者觀點我國學(xué)者何高大認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者互動為主要組織形式，以問題為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過群體動力，形成合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略?！本C合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，我們可以找到許多相同的表述和要點。合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是相對于“個體學(xué)習(xí)”和“競爭學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法，屬于經(jīng)驗語言學(xué)習(xí)模式（ExperientialLanguageLearning）。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。三、分組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐1、合理分組。教師應(yīng)先對學(xué)生的成績、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個小組的整體成員特質(zhì)構(gòu)成基本相同，而小組內(nèi)組員搭配能夠取長補短，共同提高，盡可能各組實力相差不多，這樣才能比較有效地開展小組間的競爭，易于競爭、管理。中職學(xué)生每班45～60人，一般6～8人一組，每一組學(xué)生推薦一名英語小組長。這樣分組之后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己難以解答的問題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長在分組合作教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師應(yīng)課堂內(nèi)外多指導(dǎo)關(guān)心組長，以保證組長能夠協(xié)調(diào)成員關(guān)系，幫助學(xué)困生，促進小組內(nèi)和諧交流，檢查本組成員合作學(xué)習(xí)情況，能向教師反饋本組學(xué)習(xí)的效果。2、創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式、競賽形式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的合作學(xué)習(xí)形式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)出比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競爭，在合作中共同提高，在競爭中不斷進步。保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有效促進了英語教學(xué)效果的提升。在高教版《中職英語基礎(chǔ)模塊》中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在UnitOne，NicetoMeetYou，讓同學(xué)們表演：代表公司在機場迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個成員都意識到自己的職責(zé)，明確自己的角色和任務(wù)。學(xué)生通過pairwork，groupwork，roleplay等方式合作學(xué)習(xí)，既降低對話難度，保證了每位同學(xué)有機會開口，提高了學(xué)習(xí)效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學(xué)生進行交流討論，查字典，主動請教老師，最終的答案都是比較滿意的。教師布置完任務(wù)后，首先要密切關(guān)注學(xué)生的合作進展情況，解決問題的能力，加以指導(dǎo)。但是中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，不善于自主學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)小組里有的同學(xué)在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競賽形式多樣化。讓同學(xué)們有個體責(zé)任，增強小組的團隊意識，個人的成績與小組的成功密切相關(guān)，只有小組評為優(yōu)勝，個人才能獲得榮譽。小組成員必須樹立“大家好才是真的好”的意識，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學(xué)生的英語水平。3、完善合作學(xué)習(xí)評價機制。在教學(xué)過程中，如果只有合作而沒有評價，便難以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。充分應(yīng)用形成性評價促進英語課堂教學(xué)。就中職學(xué)生的現(xiàn)狀而言，形成性評價更能培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力、保持英語學(xué)習(xí)興趣，客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生各方面發(fā)展的評價方式在進行評價時，教師應(yīng)注重把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競賽，形成“組內(nèi)成員合作，組間團隊競爭”的格局，從而讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強小組的集體榮譽感。評價應(yīng)及時，公正、全面地反映出小組和成員學(xué)習(xí)的動態(tài)變化。在分組活動結(jié)束時，教師要善于對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)做出評價。這種過程評價主要應(yīng)包括學(xué)生參與到活動中的認(rèn)知能力，學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的熱情，學(xué)生在活動中的體驗與收獲。教師還要在活動中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的智慧與閃光點，這樣能促使競賽活動向更高層面發(fā)展。中學(xué)語文是一門文學(xué)性較強的學(xué)科，特別是在作文教學(xué)方面突顯其重要性，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，它也是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用和書面能力的綜合體現(xiàn)。語文寫作教學(xué)在拓展學(xué)生思維方式的同時，可以讓學(xué)生在注重細(xì)節(jié)方面和運用文字的表達方法上更好的得以體現(xiàn)。但是，在實際語文寫作教學(xué)中，大部分語文老師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不注重對寫作教學(xué)的設(shè)計，不講求對教學(xué)方法的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作練習(xí)沒有興趣，教學(xué)效果不明顯，也不能達到教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在寫作教學(xué)過程中，老師要從寫作的教學(xué)實際出發(fā)，從問題入手，改變教學(xué)手段與教學(xué)意識，切實提高教學(xué)的有效性。筆者從事語文教學(xué)數(shù)年，現(xiàn)從以下幾方面對此進行淺析：一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析首先，教師教學(xué)方式單一。中學(xué)語文老師在作文教學(xué)過程中一般都是針對寫作前的指導(dǎo)與傳達寫作的要求，然后就是進入批改階段了，教學(xué)形式比較單一。在寫作之前，老師一般都是通過口頭傳達的方式，不是通過一些相關(guān)的輔助教材，學(xué)生在領(lǐng)會和把握上不深刻，比較模糊，而老師對學(xué)生的作文進行批改時也主要是給出一個分?jǐn)?shù)，即便是評語也沒有個性，大致上都是千篇一律，學(xué)生在上完每一節(jié)作文課后也不會有明顯的提高。其次，學(xué)生寫作興趣不高，不能做到細(xì)心觀察。語文知識來源于現(xiàn)實生活，生活化的教學(xué)也是語文教學(xué)的一個明顯特征，學(xué)生在剛開始接觸語文學(xué)習(xí)時，會有一定的興趣與愛好，但是在實際的教學(xué)中有些老師不能很好的在學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣上進行正確引導(dǎo)，以及加強對作文有意識的進行指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少對作文相關(guān)素材的積累和對語文知識的持續(xù)探究，在現(xiàn)實生活中也沒有做到認(rèn)真細(xì)致地觀察和對人對事等的一些感受，這樣也會導(dǎo)致一些學(xué)生的作文中缺乏自身對生活的體驗，作文顯得蒼白無力。第三，一些老師懷有陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育在我國大部分地區(qū)中小學(xué)校中仍然存在，受應(yīng)試教育的影響，有些語文老師在課堂教學(xué)中不太重視作文教學(xué)，相反的對語文其他知識點的講授“情有獨鐘”，特別是對詩歌鑒賞或者古文閱讀等方面的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，極易導(dǎo)致學(xué)生對作文的反感和對作文能力的忽視。在考試作文時，往往是依據(jù)題目湊足字?jǐn)?shù)而已。久而久之，學(xué)生也就失去了寫作的興趣和自信心，老師的作文教學(xué)工作很難向前推進。二、中學(xué)作文教學(xué)方法探索首先，激發(fā)中學(xué)生寫作的興趣。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文成績獲得提高的關(guān)鍵。學(xué)生自身有對作文方面的求知興趣與能力是作文教學(xué)成功的前提，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以由一個被動學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鲃犹角笞魑闹R的汲取者，其所表現(xiàn)出來的自覺性會讓人感到超乎尋常。所以，在語文教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該為學(xué)生營造渴求知識的契機，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每個人都有或多或少的優(yōu)點和缺點，作文也是如此，俗話說：榜樣的力量是無窮的，其實鼓勵的力量和榜樣的力量同樣是無窮盡的，我們都可以從每個學(xué)生的作文中找到優(yōu)點和不足之處，從中找到值得鼓勵與贊揚的東西。因此，我在對作文批改過程中，特別注意找尋學(xué)生寫作的優(yōu)點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就有針對性寫上適當(dāng)?shù)墓膭钚哉Z言。除了批改作文如此，在其他適時機會我也會給學(xué)生更多的鼓勵和贊許。比如在課堂上，經(jīng)常選擇學(xué)生作文中好的段落、精彩的篇章作文范文進行閱讀；或者在教室里“學(xué)生寫作園地”中進行張貼展示，或者提供在校廣播站進行全校廣播等。經(jīng)過老師的鼓勵與賞識，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的情感反映，會有一種獲得成功的榮耀感，也會成為他們學(xué)習(xí)中的一種動力與鞭策，自然而然的也會提高學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，寫作水平會不斷獲得提高。其次，對中學(xué)生的寫作方法進行指導(dǎo)。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”。作文也要講究“利其器”，好的“利器”可以使學(xué)生作文起到事倍功半的效果。我在數(shù)年的作文教學(xué)中，特別注重從以下幾個方面對學(xué)生作文進行指導(dǎo)：①在閱讀與作文素材積累方法上進行指導(dǎo)。讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在將作文課上得生動有趣的基礎(chǔ)上，還必須對學(xué)生的閱讀方面加強指導(dǎo)，爭取做到閱讀一篇文章就有一些收獲。當(dāng)在課上學(xué)習(xí)新課文的時候，我就按照學(xué)習(xí)與思考并重、溫故而知新的閱讀技巧指導(dǎo)學(xué)生，盡量消化所學(xué)知識；在課外，我向?qū)W生推薦一些值得他們閱讀的書籍或者非常有代表性的文章，并在閱讀技巧上進行指導(dǎo)，②在布局謀篇的方法上進行指導(dǎo)。我在語文閱讀教學(xué)過程中非常注重為學(xué)生講解作者在布局謀篇方面的思想與技巧，由此來指導(dǎo)學(xué)生在寫作方面加以借鑒。③在具體寫作實踐的方法上進行指導(dǎo)。現(xiàn)實生活是寫作的源泉，沒有深厚的生活體驗與經(jīng)歷，學(xué)生在寫作時也會感到無話可說。所以，我特別注重對學(xué)生在具體生活實踐方面加強對作文的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)之余，總是有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進現(xiàn)實生活，認(rèn)識生活、細(xì)心觀察生活。我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩的第二課堂活動，并組織他們進行采訪、參觀、進行社會調(diào)查，為作文積累更多的現(xiàn)實素材。我也經(jīng)常建議學(xué)生們備有一個隨身小筆記本，將所見所聞隨時記錄下來，特別是激起他們感動的人、事、物。總之，學(xué)生作文成績提高不是一蹴而就的事情，對中學(xué)作文教學(xué)的方法進行不斷的探索是語文老師的責(zé)任和義務(wù)，作文教學(xué)方法的探索與改革，使中學(xué)生的作文水平逐步提高，教學(xué)效率不斷提升。價值觀與人生意義31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言1終身誤都說是金玉良緣,我只信木石前盟。空對著,山中高士晶瑩雪;終不忘,世外仙姝寂寞林。嘆人間,美中不足今方信,縱然是齊眉舉案,到底意難平。(選自《紅樓夢》,曹雪芹詞)終身誤2討論■你認(rèn)為賈寶玉應(yīng)該娶哪個(林、薛)?為什么?有很多答案。哪個對錯?很難說。在生活中,人們會遇到這樣一些問題,其答案難分對錯,而當(dāng)事人又必須作出選擇。這不屬于事實或科學(xué)的范疇,但它的處理有時比科學(xué)更難。這就是討論3第九講價值觀與人生意義第九講價值觀與人生意義4價值1、價值三要素1)主體(其需要、偏好);2)對象(其屬性);3)(主體的)評價與體驗2、價值的本質(zhì):1)主體-對象關(guān)系;2)主體的評價。莫里哀(法國作家):“事物的唯一價值是人們賦予它的價值價值5比較:事實判斷與價值判斷1、事實判斷:是否、對錯、真假2、價值判斷:1)功利價值:利、害2)道德價值:善、惡。3)審美價值:美、丑。3、兩者關(guān)系:從心理的角度來說,事實判斷屬于認(rèn)知的范疇,價值判斷屬于情感的范疇。認(rèn)知是情感的基礎(chǔ),有了對某個對象的感知才能產(chǎn)生情感體驗和價值判斷;情感會強化或弱化認(rèn)知動機。比較:事實判斷與價值判斷6人生價值特點:雙向性自己既是評價者,又是被評價者。(比較:物只是被評價)自我評價:我有何價值?社會評價:在家人、朋友、社會等看來,我有何價值?人生價值7價值觀1、含義對價值的看法、觀念,包括價值的質(zhì)(有何種價值)、量(多大價值?)2、特點1)主觀性—價值觀因人而異2)多樣性—存在多種價值觀;3)相對性—某種價值觀并不是絕對的。價值觀8為功名與為愛情巴爾扎克:“人生最高目標(biāo),男人為功名,女人為愛情?！痹脝?“問世間情是何物,直教生死相許?！备傻煤貌蝗缂薜煤?。冰心:“女人最大的弱點就是為愛情而活著?！眱号殚L,英雄氣短。(英國哲學(xué)家)培根:“一切真正偉大的人物沒有一個是因愛情而發(fā)狂的人。因為偉大的事業(yè)心抑制了這種軟弱的感情?！睘楣γc為愛情9為物質(zhì)與為精神人為財死,鳥為食朝聞道,夕可死矣。(孔子)對愛情的渴望,對知識的追求,對人類苦難不可遏止的同情,是支配我一生的單純而強烈的三種感情。(羅素)頭腦理智冷靜而內(nèi)心充滿熱情,獻出自己的才智與力量,同周圍的社會苦難相抗?fàn)幉⑴o人們予追求和實現(xiàn)美好生活的物質(zhì)手段,不達目的決不罷休。(英國經(jīng)濟學(xué)家馬歇爾)為物質(zhì)與為精神10(續(xù))(古希臘哲學(xué)家)赫拉克利特:“如果幸福在于肉體的快感,那么應(yīng)當(dāng)說,牛在找到草料吃的時候是幸福的?！睈垡蛩固?“我從來不把安逸和享樂看作是生活目的本身—這種理論基礎(chǔ),我叫它豬欄的理想《宋史王安石傳論》稱王安石“以文章德行高于世,猶以道德經(jīng)濟為己任?！倍醢彩救撕芡扑罾钌屉[詩句“永憶江湖歸白發(fā),欲回天地入扁舟”。(續(xù))11價值觀與人生意義課件12價值觀與人生意義課件13價值觀與人生意義課件14價值觀與人生意義課件15價值觀與人生意義課件16價值觀與人生意義課件17價值觀與人生意義課件18價值觀與人生意義課件19價值觀與人生意義課件20價值觀與人生意義課件21價值觀與人生意義課件22價值觀與人生意義課件23價值觀與人生意義課件24價值觀與人生意義課件25價值觀與人生意義課件26價值觀與人生意義課件27價值觀與人生意義課件28價值觀與人生意義課件29價值觀與人生意義課件30價值觀與人生意義課件31價值觀與人生意義課件32價值觀與人生意義課件33價值觀與人生意義課件34價值觀與人生意義課件35價值觀與人生意義課件36價值觀與人生意義課件37價值觀與人生意義課件38價值觀與人生意義課件39價值觀與人生意義課件40價值觀與人生意義課件41價值觀與人生意義課件42價值觀與人生意義課件43價值觀與人生意義課件44價值觀與人生意義課件45價值觀與人生意義課件46價值觀與人生意義課件4751、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、48價值觀與人生意義31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。價值觀與人生意義價值觀與人生意義31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。終身誤都說是金玉良緣,我只信木石前盟?？諏χ?山中高士晶瑩雪;終不忘,世外仙姝寂寞林。嘆人間,美中不足今方信,縱然是齊眉舉案,到底意難平。(選自《紅樓夢》,曹雪芹詞)討論■你認(rèn)為賈寶玉應(yīng)該娶哪個(林、薛)?為什么?有很多答案。哪個對錯?很難說。在生活中,人們會遇到這樣一些問題,其答案難分對錯,而當(dāng)事人又必須作出選擇。這不屬于事實或科學(xué)的范疇,但它的處理有時比科學(xué)更難。這就是中職學(xué)生雖然學(xué)過3-5年英語，但這些學(xué)生幾乎不能開口用英語進行簡單的交流，只是機械地記住一點單詞和語法。學(xué)生英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式、態(tài)度，很難達到教學(xué)目標(biāo)。中職教師要確立以“學(xué)”而教的思想，樹立以“用”為中心的教學(xué)理念。職業(yè)英語教育不能走應(yīng)試教育之路。對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們學(xué)英語的目的很簡單，就是學(xué)能所用，在學(xué)習(xí)中用，在生活工作中用。因此，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)英語教學(xué)的實用性、趣味性，使教師的“導(dǎo)”適應(yīng)學(xué)生的“學(xué)”。一、分組合作學(xué)習(xí)提出的背景筆者對在校的部分新生做過一次調(diào)查，學(xué)生對開不開設(shè)英語課，無所謂的占50%，認(rèn)為應(yīng)該取消英語課的學(xué)生占20%，由此可見學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣偏低。對新生的英語成績調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70分以上的同學(xué)不到30%，學(xué)生不喜歡的主要原因是：認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥乏味，以往課后要求背單詞、背課文、做大量語法題；學(xué)生在初中學(xué)習(xí)英語以考試為目的，認(rèn)為不參加高考沒必要再學(xué)習(xí)；以前過分依賴?yán)蠋熀徒滩?，缺乏學(xué)習(xí)能力；基礎(chǔ)差，開口難，害怕學(xué)。隨著中職教育的擴招，近80個班級，每個班都在60人以上，英語教學(xué)本身需要每位學(xué)生充分參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，大班教學(xué)限制了老師與學(xué)生之間的互動，學(xué)生之間也無法進行有效的溝通。再加上學(xué)生的英語能力本就參差不齊，教師面對龐大的學(xué)生數(shù)量和繁重的教學(xué)任務(wù)，無法對學(xué)生一一顧及，進行有針對性的區(qū)別教學(xué)，對所有學(xué)生都采取同樣的教學(xué)方式，嚴(yán)重忽視了學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的?{低和個性差異，很難做到因材施教。筆者在十多年的中職英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，分組合作學(xué)習(xí)是促進學(xué)生語言交際能力、合作能力、團隊協(xié)作能力提升的有效教學(xué)模式；是最適合中職學(xué)生的一種教學(xué)方法。它能創(chuàng)設(shè)出了比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，在相互幫助中，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂設(shè)計中多布置學(xué)生能完成的任務(wù)，充分考慮學(xué)生的興趣和能力差異。給他們提供更多機會進行溝通交流。二、分組合作學(xué)習(xí)國內(nèi)外學(xué)者觀點我國學(xué)者何高大認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)習(xí)者互動為主要組織形式，以問題為中心的學(xué)習(xí)設(shè)計和學(xué)習(xí)模式，根據(jù)一定的交流程序和方法，通過群體動力，形成合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，促使學(xué)習(xí)者在異質(zhì)小組中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)策略?！本C合國內(nèi)外學(xué)者的觀點，我們可以找到許多相同的表述和要點。合作學(xué)習(xí)（CooperativeLearning）是相對于“個體學(xué)習(xí)”和“競爭學(xué)習(xí)”而言的，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法，屬于經(jīng)驗語言學(xué)習(xí)模式（ExperientialLanguageLearning）。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動，強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。三、分組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實踐1、合理分組。教師應(yīng)先對學(xué)生的成績、能力、態(tài)度、方法、習(xí)慣、性格、性別等情況做初步了解，使得各個小組的整體成員特質(zhì)構(gòu)成基本相同，而小組內(nèi)組員搭配能夠取長補短，共同提高，盡可能各組實力相差不多，這樣才能比較有效地開展小組間的競爭，易于競爭、管理。中職學(xué)生每班45～60人，一般6～8人一組，每一組學(xué)生推薦一名英語小組長。這樣分組之后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到自己難以解答的問題可以互相幫助，最大程度地縮小好、中、差之間的差距。各小組的組長在分組合作教學(xué)中扮演著極其重要的角色，教師應(yīng)課堂內(nèi)外多指導(dǎo)關(guān)心組長，以保證組長能夠協(xié)調(diào)成員關(guān)系，幫助學(xué)困生，促進小組內(nèi)和諧交流，檢查本組成員合作學(xué)習(xí)情況，能向教師反饋本組學(xué)習(xí)的效果。2、創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式、競賽形式。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用多樣的合作學(xué)習(xí)形式，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，創(chuàng)設(shè)出比較寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體，小組各成員之間、小組與小組之間既有合作，又有競爭，在合作中共同提高，在競爭中不斷進步。保證了教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，有效促進了英語教學(xué)效果的提升。在高教版《中職英語基礎(chǔ)模塊》中，有許多適合合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師可根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)豐富的合作形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在UnitOne，NicetoMeetYou，讓同學(xué)們表演：代表公司在機場迎接客人（要注意禮儀的展現(xiàn)），讓每個成員都意識到自己的職責(zé)，明確自己的角色和任務(wù)。學(xué)生通過pairwork，groupwork，roleplay等方式合作學(xué)習(xí)，既降低對話難度，保證了每位同學(xué)有機會開口，提高了學(xué)習(xí)效率。比如課文理解翻譯，不再是老師為主的講解，而是交給各小組，分段完成，學(xué)生進行交流討論，查字典，主動請教老師，最終的答案都是比較滿意的。教師布置完任務(wù)后，首先要密切關(guān)注學(xué)生的合作進展情況，解決問題的能力，加以指導(dǎo)。但是中職學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣差，不善于自主學(xué)習(xí)，會出現(xiàn)小組里有的同學(xué)在討論，有的則在一邊旁觀。這就要我們的合作形式、競賽形式多樣化。讓同學(xué)們有個體責(zé)任，增強小組的團隊意識，個人的成績與小組的成功密切相關(guān)，只有小組評為優(yōu)勝，個人才能獲得榮譽。小組成員必須樹立“大家好才是真的好”的意識，為小組成功盡自己最大的努力，這樣才能不斷提升每一位學(xué)生的英語水平。3、完善合作學(xué)習(xí)評價機制。在教學(xué)過程中，如果只有合作而沒有評價，便難以激發(fā)學(xué)生的合作積極性。充分應(yīng)用形成性評價促進英語課堂教學(xué)。就中職學(xué)生的現(xiàn)狀而言，形成性評價更能培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)能力、保持英語學(xué)習(xí)興趣，客觀描述學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中反映出來的情感、態(tài)度和與同學(xué)之間的合作精神，是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生各方面發(fā)展的評價方式在進行評價時，教師應(yīng)注重把學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M間的競賽，形成“組內(nèi)成員合作，組間團隊競爭”的格局，從而讓大多數(shù)學(xué)生體驗到成功的喜悅，增強小組的集體榮譽感。評價應(yīng)及時，公正、全面地反映出小組和成員學(xué)習(xí)的動態(tài)變化。在分組活動結(jié)束時，教師要善于對學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)做出評價。這種過程評價主要應(yīng)包括學(xué)生參與到活動中的認(rèn)知能力，學(xué)生在活動中所表現(xiàn)出來的熱情，學(xué)生在活動中的體驗與收獲。教師還要在活動中，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所表現(xiàn)出來的智慧與閃光點，這樣能促使競賽活動向更高層面發(fā)展。中學(xué)語文是一門文學(xué)性較強的學(xué)科，特別是在作文教學(xué)方面突顯其重要性，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，它也是培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的綜合運用和書面能力的綜合體現(xiàn)。語文寫作教學(xué)在拓展學(xué)生思維方式的同時，可以讓學(xué)生在注重細(xì)節(jié)方面和運用文字的表達方法上更好的得以體現(xiàn)。但是，在實際語文寫作教學(xué)中，大部分語文老師仍然沿用傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，不注重對寫作教學(xué)的設(shè)計，不講求對教學(xué)方法的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生對寫作練習(xí)沒有興趣，教學(xué)效果不明顯，也不能達到教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。因此，在寫作教學(xué)過程中，老師要從寫作的教學(xué)實際出發(fā)，從問題入手，改變教學(xué)手段與教學(xué)意識，切實提高教學(xué)的有效性。筆者從事語文教學(xué)數(shù)年，現(xiàn)從以下幾方面對此進行淺析：一、中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析首先，教師教學(xué)方式單一。中學(xué)語文老師在作文教學(xué)過程中一般都是針對寫作前的指導(dǎo)與傳達寫作的要求，然后就是進入批改階段了，教學(xué)形式比較單一。在寫作之前，老師一般都是通過口頭傳達的方式，不是通過一些相關(guān)的輔助教材，學(xué)生在領(lǐng)會和把握上不深刻，比較模糊，而老師對學(xué)生的作文進行批改時也主要是給出一個分?jǐn)?shù)，即便是評語也沒有個性，大致上都是千篇一律，學(xué)生在上完每一節(jié)作文課后也不會有明顯的提高。其次，學(xué)生寫作興趣不高，不能做到細(xì)心觀察。語文知識來源于現(xiàn)實生活，生活化的教學(xué)也是語文教學(xué)的一個明顯特征，學(xué)生在剛開始接觸語文學(xué)習(xí)時，會有一定的興趣與愛好，但是在實際的教學(xué)中有些老師不能很好的在學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣上進行正確引導(dǎo)，以及加強對作文有意識的進行指導(dǎo)。久而久之，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中缺少對作文相關(guān)素材的積累和對語文知識的持續(xù)探究，在現(xiàn)實生活中也沒有做到認(rèn)真細(xì)致地觀察和對人對事等的一些感受，這樣也會導(dǎo)致一些學(xué)生的作文中缺乏自身對生活的體驗，作文顯得蒼白無力。第三，一些老師懷有陳舊的教學(xué)觀念。應(yīng)試教育在我國大部分地區(qū)中小學(xué)校中仍然存在，受應(yīng)試教育的影響，有些語文老師在課堂教學(xué)中不太重視作文教學(xué)，相反的對語文其他知識點的講授“情有獨鐘”，特別是對詩歌鑒賞或者古文閱讀等方面的教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，極易導(dǎo)致學(xué)生對作文的反感和對作文能力的忽視。在考試作文時，往往是依據(jù)題目湊足字?jǐn)?shù)而已。久而久之，學(xué)生也就失去了寫作的興趣和自信心，老師的作文教學(xué)工作很難向前推進。二、中學(xué)作文教學(xué)方法探索首先，激發(fā)中學(xué)生寫作的興趣。培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣是作文成績獲得提高的關(guān)鍵。學(xué)生自身有對作文方面的求知興趣與能力是作文教學(xué)成功的前提，學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以由一個被動學(xué)習(xí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橛兄鲃犹角笞魑闹R的汲取者，其所表現(xiàn)出來的自覺性會讓人感到超乎尋常。所以，在語文教學(xué)過程中，老師就應(yīng)該為學(xué)生營造渴求知識的契機，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。每個人都有或多或少的優(yōu)點和缺點，作文也是如此，俗話說：榜樣的力量是無窮的，其實鼓勵的力量和榜樣的力量同樣是無窮盡的，我們都可以從每個學(xué)生的作文中找到優(yōu)點和不足之處，從中找到值得鼓勵與贊揚的東西。因此，我在對作文批改過程中，特別注意找尋學(xué)生寫作的優(yōu)點，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，就有針對性寫上適當(dāng)?shù)墓膭钚哉Z言。除了批改作文如此，在其他適時機會我也會給學(xué)生更多的鼓勵和贊許。比如在課堂上，經(jīng)常選擇學(xué)生作文中好的段落、精彩的篇章作文范文進行閱讀；或者在教室里“學(xué)生寫作園地”中進行張貼展示，或者提供在校廣播站進行全校廣播等。經(jīng)過老師的鼓勵與賞識，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的情感反映，會有一種獲得成功的榮耀感，也會成為他們學(xué)習(xí)中的一種動力與鞭策，自然而然的也會提高學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，寫作水平會不斷獲得提高。其次，對中學(xué)生的寫作方法進行指導(dǎo)。俗語說：“工欲善其事，必先利其器”。作文也要講究“利其器”，好的“利器”可以使學(xué)生作文起到事倍功半的效果。我在數(shù)年的作文教學(xué)中，特別注重從以下幾個方面對學(xué)生作文進行指導(dǎo)：①在閱讀與作文素材積累方法上進行指導(dǎo)。讓學(xué)生對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，在將作文課上得生動有趣的基礎(chǔ)上，還必須對學(xué)生的閱讀方面加強指導(dǎo)，爭取做到閱讀一篇文章就有一些收獲。當(dāng)在課上學(xué)習(xí)新課文的時候，我就按照學(xué)習(xí)與思考并重、溫故而知新的閱讀技巧指導(dǎo)學(xué)生，盡量消化所學(xué)知識；在課外，我向?qū)W生推薦一些值得他們閱讀的書籍或者非常有代表性的文章，并在閱讀技巧上進行指導(dǎo)，②在布局謀篇的方法上進行指導(dǎo)。我在語文閱讀教學(xué)過程中非常注重為學(xué)生講解作者在布局謀篇方面的思想與技巧，由此來指導(dǎo)學(xué)生在寫作方面加以借鑒。③在具體寫作實踐的方法上進行指導(dǎo)?，F(xiàn)實生活是寫作的源泉，沒有深厚的生活體驗與經(jīng)歷，學(xué)生在寫作時也會感到無話可說。所以，我特別注重對學(xué)生在具體生活實踐方面加強對作文的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)之余，總是有計劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進現(xiàn)實生活，認(rèn)識生活、細(xì)心觀察生活。我經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們開展豐富多彩的第二課堂活動，并組織他們進行采訪、參觀、進行社會調(diào)查，為作文積累更多的現(xiàn)實素材。我也經(jīng)常建議學(xué)生們備有一個隨身小筆記本，將所見所聞隨時記錄下來，特別是激起他們感動的人、事、物?？傊?，學(xué)生作文成績提高不是一蹴而就的事情，對中學(xué)作文教學(xué)的方法進行不斷的探索是語文老師的責(zé)任和義務(wù)，作文教學(xué)方法的探索與改革，使中學(xué)生的作文水平逐步提高，教學(xué)效率不斷提升。價值觀與人生意義31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言49終身誤都說是金玉良緣,我只信木石前盟?？諏χ?山中高士晶瑩雪;終不忘,世外仙姝寂寞林。嘆人間,美中不足今方信,縱然是齊眉舉案,到底意難平。(選自《紅樓夢》,曹雪芹詞)終身誤50討論■你認(rèn)為賈寶玉應(yīng)該娶哪個(林、薛)?為什么?有很多答案。哪個對錯?很難說。在生活中,人們會遇到這樣一些問題,其答案難分對錯,而當(dāng)事人又必須作出選擇。這不屬于事實或科學(xué)的范疇,但它的處理有時比科學(xué)更難。這就是討論51第九講價值觀與人生意義第九講價值觀與人生意義52價值1、價值三要素1)主體(其需要、偏好);2)對象(其屬性);3)(主體的)評價與體驗2、價值的本質(zhì):1)主體-對象關(guān)系;2)主體的評價。莫里哀(法國作家):“事物的唯一價值是人們賦予它的價值價值53比較:事實判斷與價值判斷1、事實判斷:是否、對錯、真假2、價值判斷:1)功利價值:利、害2)道德價值:善、惡。3)審美價值:美、丑。3、兩者關(guān)系:從心理的角度來說