學(xué)習(xí)景物描寫

寫作學(xué)習(xí)描寫景物教學(xué)目標養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,學(xué)習(xí)從多個方面觀察景物的方法,通過觀察抓住景物特征。嘗試運用多種手法,結(jié)合各種感官的感受,從不同角度描寫景物。體會情景交融的感染力,嘗試描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?使景物鮮活起來。寫作指導(dǎo)描寫景物,關(guān)鍵是要能抓住景物的特征。如何才能抓住景物特征?靠的是日常生活中練就的觀察能力。學(xué)習(xí)描寫景物,首先就要讓學(xué)生走進具體情境,細心觀察,如此才能“眼處心生句自神”（元好問語）。細心觀察的第一步是確立好觀察點。在一個固定的觀察點上,要學(xué)會變換觀察角度,或遠觀、或近看、或仰視、或俯瞰,就像一個攝影師,把鏡頭一會兒推遠,一會兒拉近,一會兒俯拍,一會兒仰拍,這樣觀察景物才全面。如《答謝中書書》一文中,作者寫景時仰觀“高峰入云”,俯視“清流見底”,平視“兩岸石壁,五色交輝”。除了在固定的觀察點上觀察,還可變換觀察點,即所謂“移步換景”“選點描繪”。法國大文豪福樓拜說:“對你所要表現(xiàn)的東西,要長時間很注意地去觀察它,以便發(fā)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和寫過的特點?！泵恳惶幘拔锒加信c眾不同的特點,即使是同一景物,在不同的季節(jié),不同的時間段里,也會呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。白晝、夜晚、早晨、黃昏,都會為景物涂上不同的色彩;雨中、風(fēng)中、霧中、雪中,景物又會展現(xiàn)不同的風(fēng)姿;春、夏、秋、冬不同的季節(jié),又會給景物帶來各種變化。寫景要寫得好,就要通過觀察抓住景物的特點,也就是景物的“個性”,而這些“個性”往往就體現(xiàn)在景物的“細微”之處。如郁達夫《故都的秋》一文,所寫的多為尋常細節(jié),如“很高很高的碧綠的天色”“青天下馴鴿的飛聲”“灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋”“秋蟬的衰弱的殘聲”,以及人們寒暄中的語音語調(diào)。甚至以棗的形狀顏色的變化,形象地表現(xiàn)出從中秋到晚秋的時序推移對北京最“有名”的秋景,卻是閑閑帶過,幾不著墨。這樣寫,似乎少了一些“北京的符號”,卻在更深層次上表現(xiàn)了故都的秋韻秋味,也更好地佐證了作者將故都之秋與南國之秋所做的對比。描寫的成功,正因為作者在觀察中抓住了“故都的秋”不同于別處秋天的細微“個性”特點。描寫景物要講究順序,一般可以采用空間順序、時間順序、邏輯順序?？臻g順序的安排一般有兩種情況:一是選取固定觀察點,按視線移動的順序,依次描寫各位置上的景物;二是不取固定觀察點,采用游覽順序,其優(yōu)勢是層次清晰,猶如繪畫中的長卷。采用時間順序的優(yōu)勢在于能描繪出景物的變化。實際的文章寫作中,人們往往會把時間順序和空間順序結(jié)合起來運用,這樣寫來,景物豐富多彩而又層次井然。采用邏輯順序的優(yōu)勢是能面對較為復(fù)雜的寫作對象,充分彰顯作者的寫作意圖。描寫景物,要運用聯(lián)想,采用多種修辭手法,把景物的特征生動形象地表現(xiàn)出來。如《春》中的“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒”,把果樹人格化,賦予人的情感和動作。“紅的像火,粉的像霞,白的像雪”,用人們熟知的“火”“霞”“雪”來比喻盛開的花朵,讓讀者感受到了花兒的鮮艷和勃勃生機?！盎ɡ飵е鹞秲?閉了眼,樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”,這是由“花”放飛了想象,由眼前的“花”想到了將來的“果”,把讀者帶到了鮮果滿園的豐收季節(jié)。當(dāng)然,把景物的特征描繪出來,并不是說寫景一定要依賴于華麗的辭藻和大量的修辭手法,關(guān)鍵還是準確和具體。有時候不用一個形容詞或副詞來描寫,只說一句極簡單的話,但因為說得具體,說得有感染力,也能使人恍如親歷?！拔彝炜?、樹木和青草,心頭涌起了一種從來沒有的快感,我恨不得變成母牛,好去吃草?！保ǜ前菡Z）這就是把情感和意志移入景物中,去收獲滿眼的瑰麗和豐富。自然景物雖是一種客觀存在,但在不同人物的眼中,卻往往呈現(xiàn)出不同的姿態(tài),不同的色彩。觀察景物,要注入感情色彩,“登山則情滿于山,觀海則意溢于?！?。要調(diào)動視、聽、觸、嗅等多種感官,全方位觀察感受景物。如《春》中“花里帶著甜味兒”就是嗅覺的體驗,“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”則又是聽覺的感受。描寫景物,要學(xué)會融情于景,把主觀感情投射到景物上,寫出特定心境下看到的景色。將自己的思想感情融入景物中,使景物鮮活起來,達到情景交融的效果。當(dāng)景物在自己心靈上激起波瀾時,要善于捕捉此時對景物的獨特發(fā)現(xiàn),寫出景物非同尋常的美如《濟南的冬天》中,薄雪“忽然害了羞”,讓我們看到了姑娘似的嬌媚;水因水藻而“不忍得凍上”,讓我們體會到了水的萬般柔情。教學(xué)建議一、從教學(xué)生觀察起步讀寫結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作技法的基本路徑,但讀寫結(jié)合不能簡單化。譬如“學(xué)習(xí)描寫景物”的作文教學(xué),很多教師習(xí)慣于從“經(jīng)典回顧”起步,大量呈現(xiàn)課文中的精彩片段從中歸納總結(jié)出多條描寫景物的方法,然后要求學(xué)生模仿習(xí)作,結(jié)果教學(xué)目標有時很難達成。因為這些從閱讀體驗中歸納出來的技法,從某種意義上講就是一種寫作知識,學(xué)生時很難掌握并內(nèi)化為自己的能力。對所寫景物認真觀察,準確把握其特征,這才是寫好寫景文章的前提,“學(xué)習(xí)描寫景物”的作文教學(xué)也應(yīng)從這里起步。寫作實踐中的“校園一景”片段作文,就可作為教師指導(dǎo)學(xué)生觀察景物的一次實戰(zhàn)演練。教師可以參考下面的教學(xué)步驟。帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,從定點觀察,到移步換景;從靜心觀察景物的細微變化,到投入情感調(diào)動多種感官全方位去感受。邊觀察邊交流,讓學(xué)生在司空見慣的校園里有不般的發(fā)現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生按照下列問題整理觀察記錄(1)漫步校園,哪一處景色最讓你難忘?觀察此處景色,你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?哪些景物是靜態(tài)的?哪些又是動態(tài)的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什么?身在景中,你心中涌現(xiàn)了怎樣的情感?組織學(xué)生小組交流分享自己的觀察記錄課堂完成“校園一景”片段作文,小組交流習(xí)作,推薦并分享優(yōu)秀作品。二、抓住景物特點并“動之以情”寫景要寫得好,就要抓住景物的特點。也就是說,要把所描寫的景物不同于其他景物的地方準確、鮮明地表現(xiàn)出來。凡事動了真情,就會有不尋常的發(fā)現(xiàn)。有些學(xué)生寫景時筆端枯澀,寫出的景物了無生氣,原因就是對景物沒有動情?！洞巴狻穼懽髦笇?dǎo)時,教師可參考下面的教學(xué)步驟。布置學(xué)生課前選取自家的某扇窗戶為觀察點,進行觀察,做好觀察記錄課上組織學(xué)生交流窗口觀察時獲得的最為深切的某一點感受。(不讓學(xué)生面面俱到地介紹觀察到的景物,而是交流印象最深的某一點感受。)通過追問,指導(dǎo)學(xué)生反思“是哪些景物讓自己產(chǎn)生了這種感受”,在此基礎(chǔ)上選取自己要描寫的景物,感受景物不同一般的特點。(在交流的過程中,教師要相機引導(dǎo),調(diào)動起學(xué)生對所要描寫景物的情感。)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面的反思、交流,從課前完成的觀察記錄中選取寫作素材,并再次明確景物的特點以及自己所要表達的感情。確定文章的順序,列出寫作提綱,完成作文《窗外》。教師批改、點評,要特別注重文章中景物的特點和情感。如果寫景時泛泛羅列,平鋪直敘,即使觀察仔細,在觀察中有感受有體驗,其文章也修改升格提升寫景能力難以打動人。把景物特征準確生動地描繪出來的技能,不是通過寫作知識傳授就能培養(yǎng)出來的，讓學(xué)生在修改中升格,在寫作實踐中感悟,倒是一條行之有效的路徑?！段覑邸尽穼懽髦笇?dǎo)時教師可參考下面的步驟。已有前面的片段作文和《窗外》作文訓(xùn)練為基礎(chǔ),因此可布置學(xué)生課前完成作文《我愛季》教師批閱后從景物特征的把握、寫作順序的安排、融情于景的手法等方面綜合點評,并結(jié)合具體作文給學(xué)生以指導(dǎo)要求每個小組選出一篇景物描寫最為具體生動的文章,并按照下面的問題展開交流。(1)文章精彩的段落和句子有哪些?(2)為什么會精彩?運用了怎樣的手法?哪些詞語特別準確具體?(3)文中還有哪些地方有不足?還可以做怎樣的修改?小組成員合作進行全班展示,教師點評,并可遷移到學(xué)過的課文中的經(jīng)典片段。所有小組展示結(jié)束后,教師可引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描寫景物的一般方法,如用準確的詞語細致描繪景物的特征,運用多種修辭手法把景物寫形象寫生動,從多個角度著筆把景物寫豐滿,在風(fēng)、雨、陽光等不同的情境中寫出景物的細微變化,調(diào)動多種感官把景物寫鮮活,運用聯(lián)想想象把景物寫傳神,等等布置學(xué)生根據(jù)課上學(xué)習(xí)的寫景方法修改自己的作文例文評析家鄉(xiāng)的那條小河家鄉(xiāng)流淌著一條美麗的小河,它像一條藍色的綢帶,環(huán)繞著我那樸素幽靜的小山村。春天,小河剛剛解凍,魚兒便活躍起來,一條又一條地冒出水面,吐出許多小水泡?！按航喯戎?鴨子們爭先恐后地跳到河里,“撲通”一下潛到水中,追逐著魚兒,然后又從遠處突然冒出來。小河兩岸那些經(jīng)歷了嚴冬的柳樹,僵硬了多日的枝條突然變軟,隨風(fēng)飄動起來,細一看,枝條已經(jīng)開始冒出一個個嫩芽。閉了眼,仿佛眼前已是一個綠色世界。夏天,小河大概是怕曬吧,很早就穿上了荷葉與荷花編織成的衣裳,這衣裳既實用又好看。荷葉如同一條條舞女的綠裙,為小河遮住了那燙人的陽光。片片荷葉中還時隱時現(xiàn)著朵朵美麗的荷花,淡淡的芳香也就氤氳在小河的四周。這些荷花有的還是含苞待放的花蕾,有的卻已張開了所有的花瓣怒放;還有一些花兒早已凋謝,卻留下了青綠青綠的蓮蓬。孩子們這時總愛在竹竿上綁個小網(wǎng),在繁花綠葉中探取成熟了的蓮蓬。秋天,柳樹下,小河兩岸開滿了金色的菊花,離河很遠就能聞到那撲面而來的芳香。此時的傍晚,勞作了一天的人們就會聚集到河邊,談天說地,賞景散心,菊花香里話豐年。而那些愛美的女孩們,總會掐上兩三支,相互在頭上比劃,不時發(fā)出銀鈴般的笑聲。田野中的收割機忙碌起來了,將那早已笑彎腰的稻子收入懷間。白鷺也多了起來,隨意望去,對岸就有幾只白鷺正優(yōu)雅地站立在牛背上,夕陽下一不小心就勾勒出了一幅醉人的美麗剪影冬天,小河沒了春天的生機,也沒了夏天的美麗和秋天的熱鬧,它安靜地睡下了。它一安靜下來,那水可就清澈得讓人心憐。站在岸邊就可以看到河底的卵石,水中的魚兒還有那人們淘米時留下的米粒。你若站在橋上,清澈的小河便能清楚地照出你的模樣。這就是我家鄉(xiāng)的那條小河。【評析】作者選取家鄉(xiāng)的小河為描寫對象,按照四季的變化,描繪出了小河春的生機、夏的美麗、秋的熱鬧、冬的安靜,畫面層次清楚而又內(nèi)容豐富。每個季節(jié),作者都能捕提到最具代表性的景物,春天的柳、夏天的荷、秋天的菊、冬天的水,勾畫出小河的主要特征。文章最突出的特點是白描手法的嫻熟運用,譬如春天的小河,作者就是簡練地繪制了兩幅畫面:魚、鴨嬉戲圖,柳條吐綠圖。沒有繁復(fù)的描寫,沒有太多修辭手法的運用,但因為觀察仔細,語言準確,效果反而很好。課本教材內(nèi)容描寫景物,首先要抓住景物的特征。景物的特征,常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。如《春》中對雨的描寫:“雨是最尋常的,一下就是三兩天?？蓜e惱?？聪衽Ｃ?像花針,像細絲,密密地斜織著…”作者巧妙地運用比喻，將春雨比作牛毛、花針、細絲，突出了春雨既細且密、閃閃發(fā)亮的特點。描寫景物的特征,既可以描述人的視覺感受,還可以描述聽覺、嗅覺、觸覺等多種感受。如《紫藤蘿瀑布》對花的描寫:“這里除了光彩,還有淡淡的芳香,香氣似乎也是淺紫色的,夢幻一般輕輕地籠罩著我?！边@里從色彩寫到氣味,又賦予氣味以色彩,將視覺和嗅覺互通,傳神地描繪岀紫藤蘿花的美麗和繁盛。為了使景物描寫更加豐滿、生動,對某一個景物,可以俯視、仰視,近觀望,可以寫靜態(tài)、動態(tài),還可以寫不同時段中的不同形態(tài)。如《三峽》一文,描寫了峽不同季節(jié)的不同景致,讓人感受到三峽多樣的美。其中春冬季節(jié)“素湍綠潭,回清倒影,絕巘多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間”的景象,俯仰結(jié)合,動靜相襯,描寫靈活生動,讀來讓人有身臨其境之感寫景還要注意融入情感相同的景物在不同人筆下往往是不同的,而同一人筆下的同一景物,在不同的心境下,也會發(fā)生改變。描寫景物時恰當(dāng)?shù)厝谌肭楦?能使客觀的景物鮮活起來,更具有感染人心的力量。如《雨的四季》中,春雨驅(qū)走冬天,改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜,使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜,給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫,既展示了四季的雨的客觀特征,又主觀地賦予它們不同的“性格”和內(nèi)涵,使它們更有生命氣息,更有感染力。寫作實踐對同學(xué)們來說,最熟悉的地方莫過于校園了。想一想,你所在的校園有什么景?校園里的風(fēng)景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內(nèi)。提示:“校園一景”,意味著不能面面俱到,而是要選取校園的一個局部進行致具體的描寫。除了描寫景物外,還可以寫一寫師生在其中的活動,展現(xiàn)出校園景色的特點。寫作時可按一定順序,例如由遠及近、由高到低等。二你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路,或許是花木茂盛的園圃,或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。提示注意描寫范圍的選擇?？梢詫⒋皯舢?dāng)作一個“畫框”,只描寫“畫框”內(nèi)的風(fēng)景,也可以將視野擴大至窗外能看到的所有景物;可以選取窗外景物的一個局部進行細致描繪,也可以整體勾勒,把握全局。可以根據(jù)窗口所處的高度,選取一個主要的觀察視角,再輔以其他