從詮釋角度談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧明道中學(xué)課件

談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧仁美國小陳翠娟談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧仁美國小1自我介紹校長—臺中市建功國小89.8-93.7臺中市鎮(zhèn)平國小93.8-99.7臺中市仁美國小99.8-臺中教育大學(xué)兼任講師兒童閱讀與圖書館利用教育著作—折翼的天使教育部推動(dòng)閱讀磐石獎(jiǎng)—第二屆閱讀推手個(gè)人獎(jiǎng)自我介紹校長—臺中市建功國小89.8-93.72明道中學(xué)2011/11/1518:15記者林重瑩／臺中報(bào)導(dǎo)因應(yīng)世界多元發(fā)展以全人教育為理念教育部100年「全國高級中等學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)意競賽」，全國特優(yōu)。志工家長協(xié)助學(xué)校推動(dòng)了許多活動(dòng)，舉凡閱讀、文化、藝文、群教、校務(wù)等，都有他們的身影。身教是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)楷模。明道中學(xué)2011/11/1518:153明道中學(xué)2011/11/1518:15記者林重瑩／臺中報(bào)導(dǎo)家長會長彭淑燕女士與PTA聯(lián)隊(duì)長張惠玲女士獲知得獎(jiǎng)感言1.感謝學(xué)校給家長志工服務(wù)的機(jī)會。2.「在明道發(fā)現(xiàn)自己」。3.付出的同時(shí)，最大收穫者就是自己。明道中學(xué)2011/11/1518:154明道中學(xué)2011/11/1518:15記者林重瑩／臺中報(bào)導(dǎo)黃幸如媽媽指出：當(dāng)平靜的家庭主婦生活已經(jīng)沒有漣漪時(shí)，充實(shí)的明道志工生活，再次的為我的生命寫下輝煌的紀(jì)錄。感謝明道的舞臺，與陪伴的夥伴及認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，有你們真好。明道中學(xué)2011/11/1518:155閱讀志工的力量只有10班、200多名學(xué)生北回國小，從50所各縣市閱讀推動(dòng)績優(yōu)學(xué)校脫穎而出，原因在結(jié)合志工媽媽推動(dòng)閱讀，培養(yǎng)50個(gè)親子共讀家庭。志工媽媽從2人到現(xiàn)在30多人，早上進(jìn)校園說故事，訓(xùn)練說書，最大心願(yuàn)是讓社區(qū)成為書香社區(qū)，閱讀磐石學(xué)校，圓了她們心願(yuàn)。閱讀志工的力量只有10班、200多名學(xué)生北回國小，從50所6閱讀志工的心得分享◎自我成長、刺激自我思考、培養(yǎng)閱讀的風(fēng)氣。

◎做可以讓這個(gè)世界變的更美好的事?？煞?wù)別人，最大的受惠者就是自己?！蚋淖鲋械?，歡喜因而增長了智慧閱讀志工的心得分享◎自我成長、刺激自我思考、培養(yǎng)閱讀的風(fēng)7閱讀志工的成長做個(gè)百變故事媽媽~求新、求變與用心閱讀志工的成長做個(gè)百變故事媽媽~求新、求變與用心8推廣閱讀海星媽媽走入班級導(dǎo)讀

利用每週一節(jié)的閱讀課時(shí)間，請志工媽媽引導(dǎo)閱讀，讓每位同學(xué)在閱讀書籍的過程能夠彼此分享、討論書中的內(nèi)涵及意義，並享受閱讀的樂趣及獲取正面價(jià)值。思考舞臺~如何帶領(lǐng)孩子學(xué)會思考及分組認(rèn)真思考與討論，形成重要議題的過程，是學(xué)習(xí)如何導(dǎo)讀＆引導(dǎo)思考的歷程詮釋讀本有技巧~策略及方法推廣閱讀海星媽媽走入班級導(dǎo)讀

利用每週一節(jié)的閱讀課時(shí)間，請9幾米—微笑的魚.tw/

微笑的魚MTV幾米，本名廖福彬，1995年歷經(jīng)急性骨髓性白血病[俗稱血癌]的折磨，也因之開始用繪畫吐露心聲、宣洩命中情緒。[微笑的魚]是幾米1998年，爲(wèi)感激榮民總醫(yī)院治療他的醫(yī)生、護(hù)士們，而誕生的作品。一句對白也沒有的美麗卡通影片，打破中文閱讀的界線，自此展開國際文化耕耘的路程。幾米—微笑的魚http://sulanteach.msps.10彷彿脫離了現(xiàn)實(shí)生活，來到一個(gè)奇異的世界：魚會發(fā)光、魚會飛、人與魚一起在海裡快活的游、人也像魚一樣，被無形的魚缸給困著；當(dāng)我們認(rèn)知了這一點(diǎn)，將魚兒放入大海裡，回歸牠的所屬之地，我們也發(fā)著綠光，飛了起來。議題：擁有˙自由從詮釋角度談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧明道中學(xué)課件11壹、閱讀的重要壹、閱讀的重要12一、記憶二、理解三、思考四、應(yīng)用讀懂能抓到重點(diǎn)，求知的基礎(chǔ)概念性的理解

讀通掌握材料脈落，用自己的話表達(dá)

讀透提出自己的見解，旁徵博引內(nèi)化閱讀歷程讀過略知一二，休閒性、資訊性的閱讀一、記憶二、理解三、思考四、應(yīng)用讀懂能抓到重點(diǎn)，求知的基礎(chǔ)13思考的層次貳、閱讀與思考之關(guān)聯(lián)紙本聲光影像有聲書基礎(chǔ)高層次

四、應(yīng)用三、思考二、理解一、記憶讀過讀懂讀通讀透思考的層次貳、閱讀與思考之關(guān)聯(lián)紙本聲光影像有聲書基礎(chǔ)高層次14閱讀提問與思考層次的運(yùn)用讀閱讀提問與思考層次問題屬性創(chuàng)意思考工具思考類別過一、客觀材料的呈現(xiàn)

閉鎖性1.六何法、2.曼陀羅3.心智圖、4.六頂思考帽-白聚斂懂二、回應(yīng)與消化材料開放性1.曼陀羅、2.心智圖4.六頂思考帽-黃黑紅聚斂擴(kuò)散通三、詮釋與驗(yàn)證開放性1.腦力激盪、2.曼陀羅3.心智圖、4.六頂思考帽-紅-綠6.SCAMPER擴(kuò)散聚斂透四、深或與活化開放性六頂思考帽—藍(lán)(後設(shè)認(rèn)知)聚斂資料來源：張?jiān)铝岣膶懽苑铰≌?2003)、簡靜惠(2000)、人間佛教讀書會(2005)閱讀提問與思考層次的運(yùn)用讀閱讀提問與思考層次問題屬性創(chuàng)意思考15實(shí)作讀書會式的導(dǎo)讀技巧曼陀羅思考法心智圖六頂思考帽實(shí)作讀書會式的導(dǎo)讀技巧16

材料導(dǎo)讀的準(zhǔn)備--有效的消解材料客觀熟解材料精確抓住重點(diǎn)主觀對話驗(yàn)證用心悟出深意

讀書會式的導(dǎo)讀技巧

材料導(dǎo)讀的準(zhǔn)備--有效的消解材料17材料研討形式一、主觀對話型

不做導(dǎo)引和暖身單刀直入自由表達(dá)意見易脫離材料進(jìn)入主觀各說各話天馬行空主持人的功力：串聯(lián)、組織、相扣材料研討形式一、主觀對話型18材料研討形式合作思考型—楊茂秀老師

經(jīng)過一定程序由成員提出問題，再選擇問題，加以討論著重釐清問題、主題及多元思辯過程輪讀—提問—釐清—整理、歸類—選擇—討論材料研討形式合作思考型—楊茂秀老師19材料研討形式層次討論型—陳怡安教授按部就班、循序漸進(jìn)有系統(tǒng)、有重點(diǎn)的討論著重在對材料原意了解後，進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的詮釋與生活驗(yàn)證成員不斷對話、沉澱與啟發(fā)材料研討形式層次討論型—陳怡安教授20材料研討形式層次討論型—陳怡安教授1.熟悉與複習(xí)材料—客觀性問題2.回應(yīng)與消化材料—映照性問題3.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題4.活化與深化材料—深探性問題材料研討形式21已知的/記憶中的/立即聯(lián)想的記得{微笑的魚}在描述什麼？故事裡有哪些人物？看到這個(gè)標(biāo)題你會想到什麼？1.熟悉與複習(xí)材料—客觀性問題1.熟悉與複習(xí)材料—客觀性問題22感受-印象/經(jīng)驗(yàn)立即連結(jié)/聯(lián)想在讀這{微笑的魚}時(shí)有哪些心情出現(xiàn)？整本書最喜歡哪一部份？哪一段最深刻？作者可能在什麼情況下，寫出這種內(nèi)容？如果你是中的主角，你可能會如何反應(yīng)？看到書中的某某人，你想到誰？

2.回應(yīng)與消化材料—映照性問題感受-印象/經(jīng)驗(yàn)立即連結(jié)/聯(lián)想

2.回應(yīng)與消化材料—映照性232.回應(yīng)與消化材料—映照性問題對位/消解/解惑如果你是水缸中的魚，你會想到什麼？故事中賣魚的地方和魚中魚賣場有何不同？你認(rèn)為作者想要傳達(dá)的觀點(diǎn)是什麼？對材料內(nèi)容有什麼疑惑、不解的地方？2.回應(yīng)與消化材料—映照性問題243.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題觀點(diǎn)/理由/推理/質(zhì)疑/異相你支持作者的論點(diǎn)是根據(jù)什麼？你反對的理由是什麼？你認(rèn)為作者是如何導(dǎo)出這樣的結(jié)論？針對作者的論點(diǎn)，你有什麼不同的看法？3.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題253.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題

他驗(yàn)/親驗(yàn)在你身邊有誰有類似書中所說的經(jīng)驗(yàn)？說說看？文中談到某狀況你會想到誰的相關(guān)情況？由這些人的經(jīng)驗(yàn)中大家有些什麼發(fā)現(xiàn)？有什麼類似的經(jīng)驗(yàn)？3.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題264.活化與深化材料—深探性問題收獲/發(fā)現(xiàn)/啟示/提醒/運(yùn)用經(jīng)由以上的討論，你最直接的收穫是什麼？一路討論下來，你發(fā)現(xiàn)哪一部分是你回去可以運(yùn)用的？談?wù)剬裉煊懻摰母惺芘c心得？如果認(rèn)同作者觀點(diǎn)，真正要實(shí)踐時(shí)最大的困難會是什麼？困難背後的挑戰(zhàn)是什麼？你會如何因應(yīng)？4.活化與深化材料—深探性問題27

1.把那隻魚帶回去的時(shí)候，擁有的只是魚的身體;當(dāng)他讓魚自由的時(shí)候，他雖然失去了魚的身體，卻得到了和魚相處的美好時(shí)光和回憶。(陳樂)2.將小魚放走，小魚得到自由和幸福；不管小魚游到多遠(yuǎn)，心裡絕不會忘記。(家旻)3.真正的擁有，是心與心相連，不管多遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)留在心中。(源成)4.當(dāng)你擁有時(shí)，可能也正在失去。（宣懿）5.真正的擁有，是在擁有時(shí)，懂得珍惜一切。(昕恩)當(dāng)11歲的孩子們在觀賞後說出這樣的心得

1.把那隻魚帶回去的時(shí)候，擁有的只是魚的身體;當(dāng)他讓魚28二、曼陀羅思考法起源實(shí)際操作運(yùn)用曼陀羅思考技法意義作品欣賞二、曼陀羅思考法起源實(shí)際操作運(yùn)用曼陀羅思意義作品欣賞29（一）何謂曼陀羅？

源自佛教語，梵語是Mandala當(dāng)大日如來(宇宙的真理)所擁有的無垢意識的能力向四面八方展開時(shí)，這個(gè)意識就會變得如金剛般堅(jiān)固，於是產(chǎn)生了將知識轉(zhuǎn)變成智慧的智圖。（一）何謂曼陀羅？源自佛教語，梵語是Mandala30（二）曼陀羅技法開創(chuàng)者日本人今泉浩晃先生，藉由佛教金剛界曼陀羅的靈感，所設(shè)計(jì)的曼陀羅思考法。運(yùn)用曼陀羅的方法來記MEMO，並加以系統(tǒng)化利用之後，成為絕佳的計(jì)劃工具，進(jìn)而成為一種創(chuàng)造性思考技法。（二）曼陀羅技法開創(chuàng)者日本人今泉浩晃先生，藉由佛教金剛界曼陀31（三）曼陀羅法基本形式曼陀羅技法是利用九格的長方矩陣的方式，以一個(gè)主題為中心概念，向外八個(gè)空格強(qiáng)迫思考相關(guān)的概念，以激發(fā)出更多新的想法，所以又稱為九宮格法。（三）曼陀羅法基本形式曼陀羅技法是利用九格的長方矩陣的方式，32（三）曼陀羅法基本形式分九個(gè)區(qū)域，如魔術(shù)方塊般的視覺式思考。中心方格內(nèi)，寫下思考主題。與主題有關(guān)的概念分別記入周圍的八個(gè)方格內(nèi)四面八方擴(kuò)散的輻射線式

順/逆時(shí)鐘式

（三）曼陀羅法基本形式分九個(gè)區(qū)域，如魔術(shù)方塊般的視覺式思考。33（四）曼陀羅思考之原則想到就寫用詞簡明儘量填滿切實(shí)實(shí)踐曼陀羅使用原則將每個(gè)方格填滿事後整理時(shí)時(shí)檢討以擴(kuò)展思維6W法腦力激盪六頂思考帽其他搭配其他創(chuàng)造思考法六雙行動(dòng)鞋SCA-MPER概念構(gòu)圖屬性列舉（四）曼陀羅思考之原則想到就寫用詞簡明儘量填滿切實(shí)實(shí)踐曼陀羅34（五）曼陀羅思考之優(yōu)點(diǎn)圖像思考兼具擴(kuò)散與聚斂思考系統(tǒng)化思考全腦的思維曼陀羅思考的運(yùn)用--語文科{閱讀、國語、寫作}（五）曼陀羅思考之優(yōu)點(diǎn)圖像思考35

實(shí)際操作與演練實(shí)際操作與演練36三、心智圖啟發(fā)無限創(chuàng)意有效率的學(xué)習(xí)增進(jìn)全腦思維心智圖教學(xué)三、心智圖啟發(fā)無限創(chuàng)意心智圖教學(xué)37(一)涵義與理論基礎(chǔ)(一)涵義與理論基礎(chǔ)38(一)心智圖的涵義英國-TonyBuzan（東尼?博贊）。

將個(gè)人腦中的概念或訊息以線條、圖形、符號、顏色、文字、數(shù)字等方式，迅速的聯(lián)結(jié)組織與摘要成為有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)性的一種圖像式思考。中文譯名心智圖、心智繪圖、思維導(dǎo)圖、腦圖、思緒構(gòu)圖、學(xué)習(xí)地圖等。(一)心智圖的涵義英國-TonyBuzan（東尼?博贊）。39圖像化組織(一)全腦思考模式(四)擴(kuò)散性思考(二)心智圖的理論基礎(chǔ)(二)心智圖的理論基礎(chǔ)聚斂性思考(三)(一)全腦思考(四)(二)心智圖的(二)心智圖的理論基礎(chǔ)聚斂40(三)心智圖的優(yōu)點(diǎn)兼具擴(kuò)散性及系統(tǒng)性的思考。發(fā)揮聯(lián)想力，讓大腦產(chǎn)生無限的創(chuàng)意，又能將思維有組織(結(jié)構(gòu)化)、有層次、有系統(tǒng)的加以整合。刺激大腦的靈活思考，改變學(xué)習(xí)模式和思考的習(xí)慣。幫助學(xué)習(xí)與記憶，達(dá)到全腦思維的目的。(三)心智圖的優(yōu)點(diǎn)兼具擴(kuò)散性及系統(tǒng)性的思考。41(四)心智圖的應(yīng)用◎個(gè)人心智圖：自我分析、解決問題。◎?qū)W習(xí)心智圖：思考、考試、作業(yè)、報(bào)告、

論文、閱讀、筆記、聆聽演說、演講等?！蚪虒W(xué)心智圖：教學(xué)筆記、計(jì)畫?！蛏虡I(yè)心智圖：會議、報(bào)告、經(jīng)營、管理。(四)心智圖的應(yīng)用◎個(gè)人心智圖：自我分析、解決問題。42(1)參考步驟一：主幹線先定出一個(gè)主題將白紙橫放把主題寫或畫在紙的中央從主題引出任何與主題相關(guān)的想法，每一個(gè)想法就畫出一條線(主幹線)。(1)參考步驟一：主幹線先定出一個(gè)主題432.參考步驟一：主幹線每一條線寫上關(guān)鍵字字或圖寫在線上線由粗到細(xì)每一條線用不同的顏色字或圖寬度=線的寬度2.參考步驟一：主幹線每一條線寫上關(guān)鍵字44

實(shí)作與演練自我介紹閱讀志工工作計(jì)畫實(shí)作與演練自我介紹45(六)心智圖在閱讀上的應(yīng)用1.確定畫圖的範(fàn)圍：章節(jié)頁數(shù)起迄2.瀏覽文章內(nèi)容：閱讀與理解3.畫重點(diǎn)：摘要教學(xué)、分類階層概念4.找關(guān)鍵字：下標(biāo)題或關(guān)鍵字5.畫心智圖(六)心智圖在閱讀上的應(yīng)用1.確定畫圖的範(fàn)圍：章節(jié)頁數(shù)46組織資料重要的資料分析一定要親手整理或歸納，這是掌握趨勢與精髓的秘訣。親手歸納可以得到兩大效果。五感神經(jīng)的刺激效果。對於了解事情的本質(zhì)很有幫助。因?yàn)樗^歸納，就是去除不必要的枝枝節(jié)節(jié)，進(jìn)而找出重要主幹的工作。組織資料重要的資料分析一定要親手整理或歸納，這是掌握趨勢與精47四、六頂思考帽（一）思考帽的種類愛德華?波諾所創(chuàng)立的思考訓(xùn)練方法。六頂思考帽六種顏色，每種顏色代表一種思考方式與思考型態(tài)及方向。藉由此方法，提升思考能力、集中精神、減除自我防衛(wèi)心理、拓廣思考技巧、進(jìn)而增進(jìn)對事情的瞭解。四、六頂思考帽（一）思考帽的種類48白色思考帽直接描述你所看到的。不提出自己的意見。根據(jù)事實(shí)、事件、文章的內(nèi)容，所看到的、聽到的，有什麼就說什麼、想什麼。思考秘訣：六何法。白色思考帽直接描述你所看到的。49紅色思考帽自己心裡的感受、直覺、情緒反應(yīng)。感受：喜歡、不喜歡…情緒：恐懼，不喜歡…我覺得……紅色思考帽自己心裡的感受、直覺、情緒反應(yīng)。50黃色思考帽根據(jù)事實(shí)的優(yōu)點(diǎn)、好處、希望。有建設(shè)性、積極、樂觀。正面的想法、肯定其價(jià)值。黃色思考帽根據(jù)事實(shí)的優(yōu)點(diǎn)、好處、希望。51黑色思考帽根據(jù)事實(shí)的缺點(diǎn)、危險(xiǎn)、不好的。法官、審判、謹(jǐn)慎、批判思想。黑色思考帽根據(jù)事實(shí)的缺點(diǎn)、危險(xiǎn)、不好的。52綠色思考帽根據(jù)事實(shí)提出新的想法或意見有創(chuàng)意的想法，新觀念。綠色思考帽根據(jù)事實(shí)提出新的想法或意見53藍(lán)色思考帽根據(jù)事實(shí)加以討論後的想法和做法。為主題加定義、做摘要、做結(jié)論冷靜的思考，理性的決定後，知道自己要什麼？藍(lán)色思考帽根據(jù)事實(shí)加以討論後的想法和做法。54(二)六頂思考帽的目的1.讓思考變簡單讓思考者一次只做一件事。2.角色扮演讓思考者可自由變換思考型態(tài)。(二)六頂思考帽的目的1.讓思考變簡單55(三)六頂思考帽的使用方式1.改變思路2.系統(tǒng)使用(三)六頂思考帽的使用方式1.改變思路2.系統(tǒng)使用56肆、結(jié)語

閱讀志工從服務(wù)中學(xué)到什麼？影響什麼？閱讀志工首先要構(gòu)思一個(gè)閱讀的主題，透過主題發(fā)展方案的內(nèi)容，以達(dá)到工作團(tuán)隊(duì)與服務(wù)價(jià)值的激勵(lì)。由於人的互動(dòng)產(chǎn)生了情感的連結(jié)、資源的連結(jié)、甚至人脈與組織的連結(jié)，有了相關(guān)的連結(jié)就有了力量。並從做中學(xué)、學(xué)中做當(dāng)中激發(fā)了服務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)踐力。肆、結(jié)語

閱讀志工從服務(wù)中學(xué)到什麼？影響57伍、結(jié)語透過承擔(dān)、服務(wù)與帶領(lǐng)的過程，提升能力。透過行動(dòng)方案及記錄，自我反思與修正。透過行動(dòng)的付出，帶來人心的建設(shè)及社區(qū)學(xué)習(xí)文化的發(fā)展。更透過單位的合作與人力的結(jié)合產(chǎn)生情感的凝聚。最後還能透過經(jīng)驗(yàn)的分享或方案完整的記錄而有所傳承，讓後續(xù)的執(zhí)行者能有所依據(jù)與創(chuàng)新。伍、結(jié)語透過承擔(dān)、服務(wù)與帶領(lǐng)的過程，提升能力。58閱讀志工的修練一、閱讀志工的三容

1、笑容：心情保持愉快，臉上隨時(shí)掛著笑容。2、內(nèi)容：選擇活動(dòng)適當(dāng)，討論議題具有內(nèi)容。3、包容：心胸開放民主，任何言行皆能包容。

閱讀志工的修練一、閱讀志工的三容59閱讀志工的修練二、閱讀志工的三品

1、品質(zhì)：處世圓融，做任何事情皆能保持品質(zhì)。2、品味：風(fēng)格超凡，引導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)具有品味。3、品德：智慧高絕，帶領(lǐng)服務(wù)行為具有品德。閱讀志工的修練二、閱讀志工的三品60謝謝聆聽Thankyou!謝謝聆聽Thankyou!61談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧仁美國小陳翠娟談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧仁美國小62自我介紹校長—臺中市建功國小89.8-93.7臺中市鎮(zhèn)平國小93.8-99.7臺中市仁美國小99.8-臺中教育大學(xué)兼任講師兒童閱讀與圖書館利用教育著作—折翼的天使教育部推動(dòng)閱讀磐石獎(jiǎng)—第二屆閱讀推手個(gè)人獎(jiǎng)自我介紹校長—臺中市建功國小89.8-93.763明道中學(xué)2011/11/1518:15記者林重瑩／臺中報(bào)導(dǎo)因應(yīng)世界多元發(fā)展以全人教育為理念教育部100年「全國高級中等學(xué)校服務(wù)學(xué)習(xí)創(chuàng)意競賽」，全國特優(yōu)。志工家長協(xié)助學(xué)校推動(dòng)了許多活動(dòng)，舉凡閱讀、文化、藝文、群教、校務(wù)等，都有他們的身影。身教是學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)楷模。明道中學(xué)2011/11/1518:1564明道中學(xué)2011/11/1518:15記者林重瑩／臺中報(bào)導(dǎo)家長會長彭淑燕女士與PTA聯(lián)隊(duì)長張惠玲女士獲知得獎(jiǎng)感言1.感謝學(xué)校給家長志工服務(wù)的機(jī)會。2.「在明道發(fā)現(xiàn)自己」。3.付出的同時(shí)，最大收穫者就是自己。明道中學(xué)2011/11/1518:1565明道中學(xué)2011/11/1518:15記者林重瑩／臺中報(bào)導(dǎo)黃幸如媽媽指出：當(dāng)平靜的家庭主婦生活已經(jīng)沒有漣漪時(shí)，充實(shí)的明道志工生活，再次的為我的生命寫下輝煌的紀(jì)錄。感謝明道的舞臺，與陪伴的夥伴及認(rèn)真學(xué)習(xí)的同學(xué)，有你們真好。明道中學(xué)2011/11/1518:1566閱讀志工的力量只有10班、200多名學(xué)生北回國小，從50所各縣市閱讀推動(dòng)績優(yōu)學(xué)校脫穎而出，原因在結(jié)合志工媽媽推動(dòng)閱讀，培養(yǎng)50個(gè)親子共讀家庭。志工媽媽從2人到現(xiàn)在30多人，早上進(jìn)校園說故事，訓(xùn)練說書，最大心願(yuàn)是讓社區(qū)成為書香社區(qū)，閱讀磐石學(xué)校，圓了她們心願(yuàn)。閱讀志工的力量只有10班、200多名學(xué)生北回國小，從50所67閱讀志工的心得分享◎自我成長、刺激自我思考、培養(yǎng)閱讀的風(fēng)氣。

◎做可以讓這個(gè)世界變的更美好的事?？煞?wù)別人，最大的受惠者就是自己?！蚋淖鲋械?，歡喜因而增長了智慧閱讀志工的心得分享◎自我成長、刺激自我思考、培養(yǎng)閱讀的風(fēng)68閱讀志工的成長做個(gè)百變故事媽媽~求新、求變與用心閱讀志工的成長做個(gè)百變故事媽媽~求新、求變與用心69推廣閱讀海星媽媽走入班級導(dǎo)讀

利用每週一節(jié)的閱讀課時(shí)間，請志工媽媽引導(dǎo)閱讀，讓每位同學(xué)在閱讀書籍的過程能夠彼此分享、討論書中的內(nèi)涵及意義，並享受閱讀的樂趣及獲取正面價(jià)值。思考舞臺~如何帶領(lǐng)孩子學(xué)會思考及分組認(rèn)真思考與討論，形成重要議題的過程，是學(xué)習(xí)如何導(dǎo)讀＆引導(dǎo)思考的歷程詮釋讀本有技巧~策略及方法推廣閱讀海星媽媽走入班級導(dǎo)讀

利用每週一節(jié)的閱讀課時(shí)間，請70幾米—微笑的魚.tw/

微笑的魚MTV幾米，本名廖福彬，1995年歷經(jīng)急性骨髓性白血病[俗稱血癌]的折磨，也因之開始用繪畫吐露心聲、宣洩命中情緒。[微笑的魚]是幾米1998年，爲(wèi)感激榮民總醫(yī)院治療他的醫(yī)生、護(hù)士們，而誕生的作品。一句對白也沒有的美麗卡通影片，打破中文閱讀的界線，自此展開國際文化耕耘的路程。幾米—微笑的魚http://sulanteach.msps.71彷彿脫離了現(xiàn)實(shí)生活，來到一個(gè)奇異的世界：魚會發(fā)光、魚會飛、人與魚一起在海裡快活的游、人也像魚一樣，被無形的魚缸給困著；當(dāng)我們認(rèn)知了這一點(diǎn)，將魚兒放入大海裡，回歸牠的所屬之地，我們也發(fā)著綠光，飛了起來。議題：擁有˙自由從詮釋角度談閱讀志工的導(dǎo)讀技巧明道中學(xué)課件72壹、閱讀的重要壹、閱讀的重要73一、記憶二、理解三、思考四、應(yīng)用讀懂能抓到重點(diǎn)，求知的基礎(chǔ)概念性的理解

讀通掌握材料脈落，用自己的話表達(dá)

讀透提出自己的見解，旁徵博引內(nèi)化閱讀歷程讀過略知一二，休閒性、資訊性的閱讀一、記憶二、理解三、思考四、應(yīng)用讀懂能抓到重點(diǎn)，求知的基礎(chǔ)74思考的層次貳、閱讀與思考之關(guān)聯(lián)紙本聲光影像有聲書基礎(chǔ)高層次

四、應(yīng)用三、思考二、理解一、記憶讀過讀懂讀通讀透思考的層次貳、閱讀與思考之關(guān)聯(lián)紙本聲光影像有聲書基礎(chǔ)高層次75閱讀提問與思考層次的運(yùn)用讀閱讀提問與思考層次問題屬性創(chuàng)意思考工具思考類別過一、客觀材料的呈現(xiàn)

閉鎖性1.六何法、2.曼陀羅3.心智圖、4.六頂思考帽-白聚斂懂二、回應(yīng)與消化材料開放性1.曼陀羅、2.心智圖4.六頂思考帽-黃黑紅聚斂擴(kuò)散通三、詮釋與驗(yàn)證開放性1.腦力激盪、2.曼陀羅3.心智圖、4.六頂思考帽-紅-綠6.SCAMPER擴(kuò)散聚斂透四、深或與活化開放性六頂思考帽—藍(lán)(後設(shè)認(rèn)知)聚斂資料來源：張?jiān)铝岣膶懽苑铰≌?2003)、簡靜惠(2000)、人間佛教讀書會(2005)閱讀提問與思考層次的運(yùn)用讀閱讀提問與思考層次問題屬性創(chuàng)意思考76實(shí)作讀書會式的導(dǎo)讀技巧曼陀羅思考法心智圖六頂思考帽實(shí)作讀書會式的導(dǎo)讀技巧77

材料導(dǎo)讀的準(zhǔn)備--有效的消解材料客觀熟解材料精確抓住重點(diǎn)主觀對話驗(yàn)證用心悟出深意

讀書會式的導(dǎo)讀技巧

材料導(dǎo)讀的準(zhǔn)備--有效的消解材料78材料研討形式一、主觀對話型

不做導(dǎo)引和暖身單刀直入自由表達(dá)意見易脫離材料進(jìn)入主觀各說各話天馬行空主持人的功力：串聯(lián)、組織、相扣材料研討形式一、主觀對話型79材料研討形式合作思考型—楊茂秀老師

經(jīng)過一定程序由成員提出問題，再選擇問題，加以討論著重釐清問題、主題及多元思辯過程輪讀—提問—釐清—整理、歸類—選擇—討論材料研討形式合作思考型—楊茂秀老師80材料研討形式層次討論型—陳怡安教授按部就班、循序漸進(jìn)有系統(tǒng)、有重點(diǎn)的討論著重在對材料原意了解後，進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)的詮釋與生活驗(yàn)證成員不斷對話、沉澱與啟發(fā)材料研討形式層次討論型—陳怡安教授81材料研討形式層次討論型—陳怡安教授1.熟悉與複習(xí)材料—客觀性問題2.回應(yīng)與消化材料—映照性問題3.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題4.活化與深化材料—深探性問題材料研討形式82已知的/記憶中的/立即聯(lián)想的記得{微笑的魚}在描述什麼？故事裡有哪些人物？看到這個(gè)標(biāo)題你會想到什麼？1.熟悉與複習(xí)材料—客觀性問題1.熟悉與複習(xí)材料—客觀性問題83感受-印象/經(jīng)驗(yàn)立即連結(jié)/聯(lián)想在讀這{微笑的魚}時(shí)有哪些心情出現(xiàn)？整本書最喜歡哪一部份？哪一段最深刻？作者可能在什麼情況下，寫出這種內(nèi)容？如果你是中的主角，你可能會如何反應(yīng)？看到書中的某某人，你想到誰？

2.回應(yīng)與消化材料—映照性問題感受-印象/經(jīng)驗(yàn)立即連結(jié)/聯(lián)想

2.回應(yīng)與消化材料—映照性842.回應(yīng)與消化材料—映照性問題對位/消解/解惑如果你是水缸中的魚，你會想到什麼？故事中賣魚的地方和魚中魚賣場有何不同？你認(rèn)為作者想要傳達(dá)的觀點(diǎn)是什麼？對材料內(nèi)容有什麼疑惑、不解的地方？2.回應(yīng)與消化材料—映照性問題853.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題觀點(diǎn)/理由/推理/質(zhì)疑/異相你支持作者的論點(diǎn)是根據(jù)什麼？你反對的理由是什麼？你認(rèn)為作者是如何導(dǎo)出這樣的結(jié)論？針對作者的論點(diǎn)，你有什麼不同的看法？3.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題863.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題

他驗(yàn)/親驗(yàn)在你身邊有誰有類似書中所說的經(jīng)驗(yàn)？說說看？文中談到某狀況你會想到誰的相關(guān)情況？由這些人的經(jīng)驗(yàn)中大家有些什麼發(fā)現(xiàn)？有什麼類似的經(jīng)驗(yàn)？3.詮釋與驗(yàn)證材料—詮釋性問題874.活化與深化材料—深探性問題收獲/發(fā)現(xiàn)/啟示/提醒/運(yùn)用經(jīng)由以上的討論，你最直接的收穫是什麼？一路討論下來，你發(fā)現(xiàn)哪一部分是你回去可以運(yùn)用的？談?wù)剬裉煊懻摰母惺芘c心得？如果認(rèn)同作者觀點(diǎn)，真正要實(shí)踐時(shí)最大的困難會是什麼？困難背後的挑戰(zhàn)是什麼？你會如何因應(yīng)？4.活化與深化材料—深探性問題88

1.把那隻魚帶回去的時(shí)候，擁有的只是魚的身體;當(dāng)他讓魚自由的時(shí)候，他雖然失去了魚的身體，卻得到了和魚相處的美好時(shí)光和回憶。(陳樂)2.將小魚放走，小魚得到自由和幸福；不管小魚游到多遠(yuǎn)，心裡絕不會忘記。(家旻)3.真正的擁有，是心與心相連，不管多遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)留在心中。(源成)4.當(dāng)你擁有時(shí)，可能也正在失去。（宣懿）5.真正的擁有，是在擁有時(shí)，懂得珍惜一切。(昕恩)當(dāng)11歲的孩子們在觀賞後說出這樣的心得

1.把那隻魚帶回去的時(shí)候，擁有的只是魚的身體;當(dāng)他讓魚89二、曼陀羅思考法起源實(shí)際操作運(yùn)用曼陀羅思考技法意義作品欣賞二、曼陀羅思考法起源實(shí)際操作運(yùn)用曼陀羅思意義作品欣賞90（一）何謂曼陀羅？

源自佛教語，梵語是Mandala當(dāng)大日如來(宇宙的真理)所擁有的無垢意識的能力向四面八方展開時(shí)，這個(gè)意識就會變得如金剛般堅(jiān)固，於是產(chǎn)生了將知識轉(zhuǎn)變成智慧的智圖。（一）何謂曼陀羅？源自佛教語，梵語是Mandala91（二）曼陀羅技法開創(chuàng)者日本人今泉浩晃先生，藉由佛教金剛界曼陀羅的靈感，所設(shè)計(jì)的曼陀羅思考法。運(yùn)用曼陀羅的方法來記MEMO，並加以系統(tǒng)化利用之後，成為絕佳的計(jì)劃工具，進(jìn)而成為一種創(chuàng)造性思考技法。（二）曼陀羅技法開創(chuàng)者日本人今泉浩晃先生，藉由佛教金剛界曼陀92（三）曼陀羅法基本形式曼陀羅技法是利用九格的長方矩陣的方式，以一個(gè)主題為中心概念，向外八個(gè)空格強(qiáng)迫思考相關(guān)的概念，以激發(fā)出更多新的想法，所以又稱為九宮格法。（三）曼陀羅法基本形式曼陀羅技法是利用九格的長方矩陣的方式，93（三）曼陀羅法基本形式分九個(gè)區(qū)域，如魔術(shù)方塊般的視覺式思考。中心方格內(nèi)，寫下思考主題。與主題有關(guān)的概念分別記入周圍的八個(gè)方格內(nèi)四面八方擴(kuò)散的輻射線式

順/逆時(shí)鐘式

（三）曼陀羅法基本形式分九個(gè)區(qū)域，如魔術(shù)方塊般的視覺式思考。94（四）曼陀羅思考之原則想到就寫用詞簡明儘量填滿切實(shí)實(shí)踐曼陀羅使用原則將每個(gè)方格填滿事後整理時(shí)時(shí)檢討以擴(kuò)展思維6W法腦力激盪六頂思考帽其他搭配其他創(chuàng)造思考法六雙行動(dòng)鞋SCA-MPER概念構(gòu)圖屬性列舉（四）曼陀羅思考之原則想到就寫用詞簡明儘量填滿切實(shí)實(shí)踐曼陀羅95（五）曼陀羅思考之優(yōu)點(diǎn)圖像思考兼具擴(kuò)散與聚斂思考系統(tǒng)化思考全腦的思維曼陀羅思考的運(yùn)用--語文科{閱讀、國語、寫作}（五）曼陀羅思考之優(yōu)點(diǎn)圖像思考96

實(shí)際操作與演練實(shí)際操作與演練97三、心智圖啟發(fā)無限創(chuàng)意有效率的學(xué)習(xí)增進(jìn)全腦思維心智圖教學(xué)三、心智圖啟發(fā)無限創(chuàng)意心智圖教學(xué)98(一)涵義與理論基礎(chǔ)(一)涵義與理論基礎(chǔ)99(一)心智圖的涵義英國-TonyBuzan（東尼?博贊）。

將個(gè)人腦中的概念或訊息以線條、圖形、符號、顏色、文字、數(shù)字等方式，迅速的聯(lián)結(jié)組織與摘要成為有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)性的一種圖像式思考。中文譯名心智圖、心智繪圖、思維導(dǎo)圖、腦圖、思緒構(gòu)圖、學(xué)習(xí)地圖等。(一)心智圖的涵義英國-TonyBuzan（東尼?博贊）。100圖像化組織(一)全腦思考模式(四)擴(kuò)散性思考(二)心智圖的理論基礎(chǔ)(二)心智圖的理論基礎(chǔ)聚斂性思考(三)(一)全腦思考(四)(二)心智圖的(二)心智圖的理論基礎(chǔ)聚斂101(三)心智圖的優(yōu)點(diǎn)兼具擴(kuò)散性及系統(tǒng)性的思考。發(fā)揮聯(lián)想力，讓大腦產(chǎn)生無限的創(chuàng)意，又能將思維有組織(結(jié)構(gòu)化)、有層次、有系統(tǒng)的加以整合。刺激大腦的靈活思考，改變學(xué)習(xí)模式和思考的習(xí)慣。幫助學(xué)習(xí)與記憶，達(dá)到全腦思維的目的。(三)心智圖的優(yōu)點(diǎn)兼具擴(kuò)散性及系統(tǒng)性的思考。102(四)心智圖的應(yīng)用◎個(gè)人心智圖：自我分析、解決問題?！?qū)W習(xí)心智圖：思考、考試、作業(yè)、報(bào)告、

論文、閱讀、筆記、聆聽演說、演講等?！蚪虒W(xué)心智圖：教學(xué)筆記、計(jì)畫?！蛏虡I(yè)心智圖：會議、報(bào)告、經(jīng)營、管理。(四)心智圖的應(yīng)用◎個(gè)人心智圖：自我分析、解決問題。103(1)參考步驟一：主幹線先定出一個(gè)主題將白紙橫放把主題寫或畫在紙的中央從主題引出任何與主題相關(guān)的想法，每一個(gè)想法就畫出一條線(主幹線)。(1)參考步驟一：主幹線先定出一個(gè)主題1042.參考步驟一：主幹線每一條線寫上關(guān)鍵字字或圖寫在線上線由粗到細(xì)每一條線用不同的顏色字或圖寬度=線的寬度2.參考步驟一：主幹線每一條線寫上關(guān)鍵字105

實(shí)作與演練自我介紹閱讀志工工作計(jì)畫實(shí)作與演練自我介紹106(六)心智圖在閱讀上的應(yīng)用1.確定畫圖的範(fàn)圍：章節(jié)頁數(shù)起迄2.瀏覽文章內(nèi)容：閱讀與理解3.畫重點(diǎn)：摘要教學(xué)、分類階層概念4.找關(guān)鍵字：下標(biāo)題或關(guān)鍵字5.畫心智圖(六)心智圖在閱讀上的應(yīng)用1.確定畫圖的範(fàn)圍：章節(jié)頁數(shù)107組織資料重要的資料分析一定要親手整理或歸納，這是掌握趨勢與精髓的秘訣。親手歸納可以得到兩大效果。五感神經(jīng)的刺激效果。對於了解事情的本質(zhì)很有幫助。因?yàn)樗^歸納，就是去除