室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件

室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁覂?nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第三章繪畫技巧——線條、調(diào)子、肌理、光影、材質(zhì)的表達(dá)(主講人:叢鵬孫井江學(xué)時(shí):40學(xué)時(shí))EPRESENTATIO課題:效果圖表現(xiàn)技法(三)一繪畫技巧教學(xué)目的:通過(guò)線條、色彩、材質(zhì)表達(dá)等不同訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的手段有全面的認(rèn)識(shí)與把握。該章節(jié)內(nèi)容不僅突出逡計(jì)的表達(dá)能九還應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果圖表現(xiàn)與思維之圓的互動(dòng)關(guān)系。重點(diǎn):0,運(yùn)線知識(shí)1、線條在效果圖中傳達(dá)情感的作用2、空間效果中色調(diào)、肌理、光影和材質(zhì)的表達(dá)。難點(diǎn):合理地選擇表達(dá)手段,將思維圖像化一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師方面1.教師對(duì)閱讀教學(xué)重視度不高、課前準(zhǔn)備不足受應(yīng)試教育影響，一些語(yǔ)文教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并沒(méi)有隨著新課改的實(shí)行而轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生字、詞、句等方面的深入教學(xué)，課堂之外，忽略了課外閱讀重要性，一味以灌輸教育開展閱讀教學(xué)，這種現(xiàn)象不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材、教案開展，教師在課前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n?；蛘邔⑦^(guò)多精力放置在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，這種拿來(lái)主義、因循守舊的初中語(yǔ)文教學(xué)形式，忽略了閱讀教學(xué)開展的積極意義，缺乏創(chuàng)新性。同時(shí)，少數(shù)教師在自身文化內(nèi)涵、文學(xué)素養(yǎng)不高因素影響下，教學(xué)內(nèi)容空洞，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，難以為初中學(xué)生的閱讀教學(xué)提供有價(jià)值的幫助。2.課堂閱讀教學(xué)能力不足閱讀教學(xué)的開展包括了對(duì)文章的解讀、課堂提問(wèn)、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、綜合講解課文等。在初中實(shí)際課堂閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)能力還有待提升。如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在問(wèn)題的設(shè)定上過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，學(xué)生輕易尋找到答案，或百思不得其解。在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)上，僅以錯(cuò)誤或正確評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方式是閱讀教學(xué)中的失誤，以上都將影響到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。（二）學(xué)生方面1.重視不夠、興趣不濃學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)大量時(shí)間用于字、詞、句、課文注釋等內(nèi)容上，而沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺乏對(duì)文章中美的欣賞與感受。例如歷年來(lái)的中考題型中，名人名句都是必考題型，為了不失分，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)課文死記硬背，而忽略了課文的情節(jié)，人物形象，違背了閱讀教學(xué)初衷。學(xué)生閱讀興趣不濃表現(xiàn)為對(duì)課堂提問(wèn)缺乏回答積極性，不愿意思考與反思問(wèn)題，缺乏與教師同學(xué)交流互動(dòng)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀教學(xué)的開展將形成惡性的循環(huán)，學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣，閱讀能力無(wú)法提升，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，都對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升造成了阻礙。2.學(xué)生課業(yè)壓力重初中階段學(xué)生課業(yè)壓力繁重，課堂閱讀與課外閱讀時(shí)間相對(duì)于小學(xué)階段明顯減小，周末、節(jié)假日學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班所擠占。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下閱讀計(jì)劃被打破，閱讀效率得不到提升，這些都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，提高閱讀教學(xué)能力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生更好地感受文學(xué)魅力，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的品讀，對(duì)作者的思想感情，進(jìn)行細(xì)致品味，從而有感而發(fā)。同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章中的人物形象、情感、景物描寫有更真實(shí)的感受。作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，初中語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時(shí)，帶領(lǐng)初中學(xué)生關(guān)注閱讀的重要性，在知識(shí)鏈的一端傳導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與能力，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。（二）以多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣首先，充分利用語(yǔ)文教材。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，來(lái)源于生活又高于生活。要提升學(xué)生的閱讀興趣，就要合理利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到閱讀樂(lè)趣。語(yǔ)文教材資源的利用要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生去抓文章中的情感內(nèi)涵，將閱讀變成體驗(yàn)與享受。其次，開展對(duì)比閱讀教學(xué)活動(dòng)，將新與舊的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學(xué)時(shí)，聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)，寫作手法、背景知識(shí)的逐漸探究使課堂教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。再次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、寫讀后感、對(duì)課文進(jìn)行評(píng)說(shuō)等方式，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)“讀”到“寫”的過(guò)程，加強(qiáng)了認(rèn)知，同時(shí)經(jīng)過(guò)思考與記憶，使學(xué)生對(duì)事物的觀察能力與描寫能力提升。通過(guò)學(xué)生續(xù)寫、讀后感、評(píng)說(shuō)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，豐富學(xué)生的文采，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂，提升學(xué)生閱讀興趣。（三）豐富課外閱讀活動(dòng)通過(guò)課內(nèi)與課外結(jié)合，才能更好地敦促學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。作為初中語(yǔ)文教師，要不斷豐富學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，如組織開展閱讀知識(shí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛涉獵，通過(guò)競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的技巧與技能，通過(guò)情景短劇的編排、辯論比賽的開展等，督促學(xué)生在課外活動(dòng)安排下，制訂閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)。通過(guò)查資料、找觀點(diǎn)、撰寫發(fā)言稿等，積極參加到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)課外閱讀朗讀活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，通過(guò)各感官的共同和作，對(duì)文章印象加深，幫助在學(xué)生頭腦中形成一種習(xí)慣性的語(yǔ)感，為學(xué)生寫作提供參考。（四）改變課堂評(píng)價(jià)方式初中語(yǔ)文閱讀課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的參考程度，以及課后的練習(xí)表現(xiàn)綜合而得出。學(xué)生基礎(chǔ)與接受能力各有高低，教師在課前要做到充分備課，要考慮如何設(shè)計(jì)才能使學(xué)生都能理解與掌握知識(shí)。課后閱讀規(guī)劃上，做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生制訂符合其特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃：如閱讀作品類型的選擇、閱讀作品的深淺。教師還可以通過(guò)制作成長(zhǎng)記錄表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、課外閱讀成果進(jìn)行記錄，為學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文是一門兼具人文性與科學(xué)性的學(xué)科，包含內(nèi)容廣泛，情感豐富多樣。同時(shí)，語(yǔ)文也是一門工具性學(xué)科，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，最終服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題，相信通過(guò)教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與提升，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率將得到質(zhì)的提升。在素質(zhì)教育和新課改背景下，筆者國(guó)已經(jīng)將英語(yǔ)設(shè)為各級(jí)學(xué)校的必修課程，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生跨語(yǔ)言交際能力。但是，在一些農(nóng)村中學(xué)，由于受到教學(xué)條件、教?W環(huán)境、師資力量等各方面因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)不高，不少學(xué)生的英語(yǔ)基本能力都相對(duì)比較薄弱。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，從多方面努力，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而提升農(nóng)村生源的整體質(zhì)量。一、課堂訓(xùn)練概述課堂訓(xùn)練是在應(yīng)試教育制度下和核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，充分鍛煉學(xué)生課堂知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)體系中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體能力和質(zhì)量的考察。因而，學(xué)生雖然能夠在一定教學(xué)安排下完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，但是由于教學(xué)時(shí)間安排以及其他學(xué)科的教學(xué)沖突，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量往往較差，尤其教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握牢度不高。因此，課堂訓(xùn)練教學(xué)模式一起考察及時(shí)性的特點(diǎn)能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，尤其是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源和知識(shí)缺陷。教師要想充分提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)實(shí)際安排來(lái)靈活選定特定的課堂訓(xùn)練思路與方法，從而推動(dòng)學(xué)生充分提高自身在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也幫助改進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。二、課堂訓(xùn)練在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢(shì)（一）適用課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件。課堂訓(xùn)練題型的設(shè)計(jì)應(yīng)以趣味性為主，兼顧多樣性、創(chuàng)造性和靈活性，從而將枯燥的知識(shí)點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受又貼近生活的場(chǎng)景體驗(yàn)。英語(yǔ)教師在課堂上可以設(shè)置多種形式的反饋練習(xí)以吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中看到成效，既享受獲得知識(shí)的樂(lè)趣，又有追求新知識(shí)的欲望。（二）常用課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立學(xué)生的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在應(yīng)用課堂訓(xùn)練的時(shí)候，教師要兼顧各層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生比較容易體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。（三）妙用課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生間的交流與互動(dòng)，課堂訓(xùn)練是評(píng)價(jià)模式中最直接、最有效的方式之一，是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的一種有效手段。組員之間的互批、互改、互評(píng)是批改和評(píng)講課堂訓(xùn)練的有效途徑。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更容易接受能力較強(qiáng)的學(xué)生向其講解知識(shí)點(diǎn)；在組內(nèi)成員自己解決不了的情況下，可以尋求教師的幫助。（四）善用課堂訓(xùn)練，融洽師生關(guān)系傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，教師只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不知道其學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也因講和練脫節(jié)而使練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的反饋效果。課堂訓(xùn)練、及時(shí)面批，為師生間的情感交流提供了契機(jī)。（五）勤用課堂訓(xùn)練，提高教師教學(xué)水平教師要時(shí)刻關(guān)注課堂訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，只有在獲得準(zhǔn)確而全面的評(píng)價(jià)結(jié)果后，教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以通過(guò)課堂觀察、練習(xí)批改、個(gè)別指導(dǎo)等方式搜集信息，分析共性、個(gè)性問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并不斷反思不足之處，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和專業(yè)能力不斷提高。三、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂訓(xùn)練應(yīng)用策略（一）確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素在課堂訓(xùn)練教學(xué)方法的具體運(yùn)用過(guò)程中，教師要先確立目標(biāo)體系，使學(xué)生明確自身課堂訓(xùn)練的訓(xùn)練方向，為課堂訓(xùn)練具體實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要結(jié)合課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生們?cè)谡n堂訓(xùn)練教學(xué)模式中的實(shí)踐性與目的性。比如，在高一上冊(cè)Unit1《Goodmorning》的教學(xué)過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)本單元的動(dòng)漫圖對(duì)話，通過(guò)興趣引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生們安排當(dāng)堂預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)并鼓勵(lì)其交流與探討。（二）當(dāng)堂反饋，訓(xùn)練總結(jié)結(jié)合式教學(xué)當(dāng)堂反饋是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，就農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師與學(xué)生間互動(dòng)交流較少，學(xué)生的英語(yǔ)課堂問(wèn)題不能夠得到有效、及時(shí)解決，這極大阻礙了農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)堂反饋模式是將課堂訓(xùn)練與課堂總結(jié)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，教師務(wù)必重視學(xué)生在課堂訓(xùn)練模式中的學(xué)習(xí)感受，才能不斷優(yōu)化反饋訓(xùn)練在當(dāng)堂教學(xué)模式中的效果。教師通過(guò)當(dāng)堂反饋，通常能夠發(fā)現(xiàn)課堂訓(xùn)練模式在英語(yǔ)教學(xué)不同環(huán)節(jié)下所暴露出的問(wèn)題，并能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。（三）當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練，檢測(cè)課堂目標(biāo)在確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素后，教師一定要深入展開當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自筆者檢測(cè)自身在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，筆者還組織學(xué)生們就自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)立的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)反饋評(píng)價(jià)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)其去發(fā)現(xiàn)、探究新的問(wèn)題，這樣不僅解決了當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)模式中探究教學(xué)要素缺失的實(shí)際問(wèn)題，還能拓寬農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)思維知識(shí)面。在課堂的最后環(huán)節(jié)中，筆者與學(xué)生們一起就課堂目標(biāo)、課堂內(nèi)容以及檢測(cè)反饋三大環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)交流，使得學(xué)生們能夠充分掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提升自身英語(yǔ)思維能力，并有效提升了農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，課堂訓(xùn)練教學(xué)模式有助于提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)效率，以及學(xué)生們?cè)谔囟ń虒W(xué)狀況下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往分層性較為明顯，而課堂訓(xùn)練教學(xué)模式可以逐步縮小學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上的差距。高中英語(yǔ)教師要不斷發(fā)揮課堂訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)作用與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1第三章繪畫技巧——線條、調(diào)子、肌理、光影、材質(zhì)的表達(dá)(主講人:叢鵬孫井江學(xué)時(shí):40學(xué)時(shí))第三章繪畫技巧2EPRESENTATIO課題:效果圖表現(xiàn)技法(三)一繪畫技巧教學(xué)目的:通過(guò)線條、色彩、材質(zhì)表達(dá)等不同訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的手段有全面的認(rèn)識(shí)與把握。該章節(jié)內(nèi)容不僅突出逡計(jì)的表達(dá)能九還應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果圖表現(xiàn)與思維之圓的互動(dòng)關(guān)系。重點(diǎn):0,運(yùn)線知識(shí)1、線條在效果圖中傳達(dá)情感的作用2、空間效果中色調(diào)、肌理、光影和材質(zhì)的表達(dá)。難點(diǎn):合理地選擇表達(dá)手段,將思維圖像化EPRESENTATIO3EPRESENTATIO第0節(jié)運(yùn)線知識(shí)及訓(xùn)練和組合(4學(xué)時(shí))1,線與運(yùn)線知識(shí)2,線的表達(dá)技互,小品,場(chǎng)景,建筑、室內(nèi)線的效果表現(xiàn)圖(感染力租個(gè)性關(guān)于線和線表達(dá)的研究“線”有各種各樣的形式:剛勁、挺拔的直線,柔中待剛的曲線,纖細(xì)、綿軟的顫線等等。EPRESENTATIO41,線的知識(shí)及運(yùn)線知識(shí)心態(tài):1.自信的心態(tài),豐富的經(jīng)驗(yàn),未動(dòng)筆之前的整體考慮時(shí)十分重要的良好心態(tài),激情,主動(dòng),多激勵(lì)方法:1,多觀察,思考多畫多學(xué),研討夯實(shí)基礎(chǔ)逐步提高2先拿大再研小整體局部整體收=放有度,自若1,線的知識(shí)及運(yùn)線知識(shí)5力的控制與筆的使用手指手掌腕力筆姿力的控制與筆的使用6EPRESENTATIO線"的性格特征:(感倌的注入)1、剛勁、挺拔的直線2、柔中帶剛的曲線直線的表現(xiàn)有兩種可能,一種是徒手繪在運(yùn)用曲線時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)曲線的彈性、張力制,另一種是利用尺子繪制畫“曲線”時(shí)用筆一定要果斷肯定、有力,要注意:“力”的把握恰恰是手繪表現(xiàn)的魅力之氣呵成,中間不能“斷氣”,3.一般的線符合透視規(guī)律,造型規(guī)律連貫,清晰EPRESENTATIO73、軒細(xì)、綿軟的“顫線頻線可以排列的較為工整,通過(guò)有序的“願(yuàn)線”排列可以形成各種不冋疏密的面,并組成面中的光影關(guān)系顫線”穿插于各種線條之中,與其先行組織在一起構(gòu)成空間的效果。作者可以在“覬線”的運(yùn)用中把自己的感受兗分地體入線的表現(xiàn)過(guò)程中,或激情溺湃,或清凈平和線”是豐富表現(xiàn)圖表情的有效手段透視曲線與空間的面:關(guān)鍵的起筆、落筆。起筆位置,頓挫有力,運(yùn)筆時(shí)力度的細(xì)微變化,線的透視效果亦有變化。線”的透視:。起筆的開始位買,頻挫有力,運(yùn)筆時(shí)力度的細(xì)傚變化,線的透視效果亦有變化在一段時(shí)間的摸索與體驗(yàn)后,我們會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)建3、軒細(xì)、綿軟的“顫線8EPRESENTATIO曲線與空同的面紙面空間中各種向度的線線的密度,直線、曲線的布同與節(jié)奏構(gòu)了圖酉的在貌混亂的條件中,歸納總結(jié)、整理出若干有形體感的慊空同感和節(jié)奏在凍習(xí)線的組織技巧的同時(shí),不知不覺(jué)經(jīng)歷了邏輯歸納的過(guò)程。EPRESENTATIO9EPRESENTATIO運(yùn)線知識(shí)線有著豐富的表現(xiàn)力,它可以有粗細(xì)、曲直、疏密等變化,正是這些變化體現(xiàn)著設(shè)計(jì)的神韻…線條——透視一一色彩一一設(shè)計(jì)(理論與思維)一一心理分析的學(xué)習(xí)與鍛煉時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的康莊大道在這里線條應(yīng)練到登峰造極的程度EPRESENTATIO10EPRESENTATIO1、觀察方法通常認(rèn)為徒手線主要在手上功夫,其實(shí)不然,運(yùn)用方向尺度主要在于掌握正確的覿察方法①平行觀察方法一一依據(jù)垂直、水平的參照物②對(duì)應(yīng)觀察方法一一有意識(shí)、有條理地主動(dòng)制定邏輯規(guī)則。③3平橫觀察方法一一對(duì)線進(jìn)行量的視覺(jué)分配,以求平均。④尺度觀察方法一-手繪表現(xiàn)畫線區(qū)別于純繪畫,要有尺度賢2、直線訓(xùn)練(徒于繪制直線可以分為“法”和“法”兩種方法常見(jiàn)的錯(cuò)誤畫法:涂改的習(xí)價(jià);“顆手”的習(xí)價(jià)〔復(fù)斜倒酉紙〕;不確定的習(xí)慣《補(bǔ)筆、蓄筆、甩筆、蒲筆……)。3、弧線訓(xùn)練練要領(lǐng):速度、尺度、平、度、方回等方面EPRESENTATIO11室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件12室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件13室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件14室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件15室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件16室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件17室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件18室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件19室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件20室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件21室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件22室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件23室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件24室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件25室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件26室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件27室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件28室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件29室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件30室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件31室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件32室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件33室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件34室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件35室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件36室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件37室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件38室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件39室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件40室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件41室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件42室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件43室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件44室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件45室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件46室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件47室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件48室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件49室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件50室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件51室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件52室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件53室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件54室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件55室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件56室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件57室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件58室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件59室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件60室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件61室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件62室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件63室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件64室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件65室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件66室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案課件67謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?8室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘仁覂?nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比第三章繪畫技巧——線條、調(diào)子、肌理、光影、材質(zhì)的表達(dá)(主講人:叢鵬孫井江學(xué)時(shí):40學(xué)時(shí))EPRESENTATIO課題:效果圖表現(xiàn)技法(三)一繪畫技巧教學(xué)目的:通過(guò)線條、色彩、材質(zhì)表達(dá)等不同訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的手段有全面的認(rèn)識(shí)與把握。該章節(jié)內(nèi)容不僅突出逡計(jì)的表達(dá)能九還應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果圖表現(xiàn)與思維之圓的互動(dòng)關(guān)系。重點(diǎn):0,運(yùn)線知識(shí)1、線條在效果圖中傳達(dá)情感的作用2、空間效果中色調(diào)、肌理、光影和材質(zhì)的表達(dá)。難點(diǎn):合理地選擇表達(dá)手段,將思維圖像化一、當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題（一）教師方面1.教師對(duì)閱讀教學(xué)重視度不高、課前準(zhǔn)備不足受應(yīng)試教育影響，一些語(yǔ)文教師根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)觀念并沒(méi)有隨著新課改的實(shí)行而轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生字、詞、句等方面的深入教學(xué)，課堂之外，忽略了課外閱讀重要性，一味以灌輸教育開展閱讀教學(xué)，這種現(xiàn)象不能滿足初中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。語(yǔ)文教師課堂教學(xué)活動(dòng)圍繞著教材、教案開展，教師在課前沒(méi)有認(rèn)真?zhèn)湔n?；蛘邔⑦^(guò)多精力放置在課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，這種拿來(lái)主義、因循守舊的初中語(yǔ)文教學(xué)形式，忽略了閱讀教學(xué)開展的積極意義，缺乏創(chuàng)新性。同時(shí)，少數(shù)教師在自身文化內(nèi)涵、文學(xué)素養(yǎng)不高因素影響下，教學(xué)內(nèi)容空洞，無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)，難以為初中學(xué)生的閱讀教學(xué)提供有價(jià)值的幫助。2.課堂閱讀教學(xué)能力不足閱讀教學(xué)的開展包括了對(duì)文章的解讀、課堂提問(wèn)、對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)、綜合講解課文等。在初中實(shí)際課堂閱讀教學(xué)中，教師的閱讀教學(xué)能力還有待提升。如在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，在問(wèn)題的設(shè)定上過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，學(xué)生輕易尋找到答案，或百思不得其解。在對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)上，僅以錯(cuò)誤或正確評(píng)價(jià)，以分?jǐn)?shù)評(píng)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)方式是閱讀教學(xué)中的失誤，以上都將影響到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率的提升。（二）學(xué)生方面1.重視不夠、興趣不濃學(xué)生在閱讀教學(xué)過(guò)程中，花費(fèi)大量時(shí)間用于字、詞、句、課文注釋等內(nèi)容上，而沒(méi)有意識(shí)到通過(guò)閱讀教學(xué)活動(dòng)對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，缺乏對(duì)文章中美的欣賞與感受。例如歷年來(lái)的中考題型中，名人名句都是必考題型，為了不失分，學(xué)生會(huì)對(duì)相關(guān)課文死記硬背，而忽略了課文的情節(jié)，人物形象，違背了閱讀教學(xué)初衷。學(xué)生閱讀興趣不濃表現(xiàn)為對(duì)課堂提問(wèn)缺乏回答積極性，不愿意思考與反思問(wèn)題，缺乏與教師同學(xué)交流互動(dòng)的興趣。長(zhǎng)此以往，學(xué)生閱讀教學(xué)的開展將形成惡性的循環(huán)，學(xué)生體會(huì)不到閱讀的樂(lè)趣，閱讀能力無(wú)法提升，課堂學(xué)習(xí)被動(dòng)，都對(duì)學(xué)生閱讀水平的提升造成了阻礙。2.學(xué)生課業(yè)壓力重初中階段學(xué)生課業(yè)壓力繁重，課堂閱讀與課外閱讀時(shí)間相對(duì)于小學(xué)階段明顯減小，周末、節(jié)假日學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)也被各種補(bǔ)習(xí)班、興趣班所擠占。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在繁重的課業(yè)壓力下閱讀計(jì)劃被打破，閱讀效率得不到提升，這些都是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中不容忽視的問(wèn)題。二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)策（一）加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，提高閱讀教學(xué)能力初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開展是為了讓學(xué)生更好地感受文學(xué)魅力，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀文章的品讀，對(duì)作者的思想感情，進(jìn)行細(xì)致品味，從而有感而發(fā)。同時(shí)，通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生對(duì)文章中的人物形象、情感、景物描寫有更真實(shí)的感受。作為閱讀教學(xué)的主導(dǎo)者，初中語(yǔ)文教師要不斷豐富自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，在培養(yǎng)自主閱讀能力的同時(shí)，帶領(lǐng)初中學(xué)生關(guān)注閱讀的重要性，在知識(shí)鏈的一端傳導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與能力，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮實(shí)質(zhì)性的作用。（二）以多樣的教學(xué)方式，提升學(xué)生閱讀興趣首先，充分利用語(yǔ)文教材。初中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的教學(xué)資源，來(lái)源于生活又高于生活。要提升學(xué)生的閱讀興趣，就要合理利用教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到閱讀樂(lè)趣。語(yǔ)文教材資源的利用要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師要做到將心比心，不能一味囫圇吞棗灌輸知識(shí)，而要引導(dǎo)學(xué)生去抓文章中的情感內(nèi)涵，將閱讀變成體驗(yàn)與享受。其次，開展對(duì)比閱讀教學(xué)活動(dòng)，將新與舊的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)整合在一起。例如在高爾基的《海燕》教學(xué)時(shí)，聯(lián)系鄭振鐸的《海燕》進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，通過(guò)對(duì)文章結(jié)構(gòu)，寫作手法、背景知識(shí)的逐漸探究使課堂教學(xué)更具趣味性，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。再次，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、寫讀后感、對(duì)課文進(jìn)行評(píng)說(shuō)等方式，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。通過(guò)“讀”到“寫”的過(guò)程，加強(qiáng)了認(rèn)知，同時(shí)經(jīng)過(guò)思考與記憶，使學(xué)生對(duì)事物的觀察能力與描寫能力提升。通過(guò)學(xué)生續(xù)寫、讀后感、評(píng)說(shuō)練習(xí)，鍛煉學(xué)生的總結(jié)概括能力，豐富學(xué)生的文采，創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)活躍的課堂，提升學(xué)生閱讀興趣。（三）豐富課外閱讀活動(dòng)通過(guò)課內(nèi)與課外結(jié)合，才能更好地敦促學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。作為初中語(yǔ)文教師，要不斷豐富學(xué)生課外閱讀活動(dòng)，如組織開展閱讀知識(shí)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生課外廣泛涉獵，通過(guò)競(jìng)賽鍛煉學(xué)生的技巧與技能，通過(guò)情景短劇的編排、辯論比賽的開展等，督促學(xué)生在課外活動(dòng)安排下，制訂閱讀計(jì)劃，明確閱讀目標(biāo)。通過(guò)查資料、找觀點(diǎn)、撰寫發(fā)言稿等，積極參加到課外閱讀活動(dòng)中來(lái)。通過(guò)課外閱讀朗讀活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感，通過(guò)各感官的共同和作，對(duì)文章印象加深，幫助在學(xué)生頭腦中形成一種習(xí)慣性的語(yǔ)感，為學(xué)生寫作提供參考。（四）改變課堂評(píng)價(jià)方式初中語(yǔ)文閱讀課堂評(píng)價(jià)，應(yīng)以學(xué)生課前的準(zhǔn)備、課堂內(nèi)的參考程度，以及課后的練習(xí)表現(xiàn)綜合而得出。學(xué)生基礎(chǔ)與接受能力各有高低，教師在課前要做到充分備課，要考慮如何設(shè)計(jì)才能使學(xué)生都能理解與掌握知識(shí)。課后閱讀規(guī)劃上，做到因材施教，為每個(gè)學(xué)生制訂符合其特點(diǎn)的閱讀計(jì)劃：如閱讀作品類型的選擇、閱讀作品的深淺。教師還可以通過(guò)制作成長(zhǎng)記錄表，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、課堂表現(xiàn)、課外閱讀成果進(jìn)行記錄，為學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)提供科學(xué)的依據(jù)。三、結(jié)語(yǔ)語(yǔ)文是一門兼具人文性與科學(xué)性的學(xué)科，包含內(nèi)容廣泛，情感豐富多樣。同時(shí)，語(yǔ)文也是一門工具性學(xué)科，進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)致用，實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的培養(yǎng)，最終服務(wù)于學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)前在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍存在各種問(wèn)題，相信通過(guò)教師與學(xué)生的不斷改進(jìn)與提升，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率將得到質(zhì)的提升。在素質(zhì)教育和新課改背景下，筆者國(guó)已經(jīng)將英語(yǔ)設(shè)為各級(jí)學(xué)校的必修課程，以提高學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生跨語(yǔ)言交際能力。但是，在一些農(nóng)村中學(xué)，由于受到教學(xué)條件、教?W環(huán)境、師資力量等各方面因素的影響，英語(yǔ)教學(xué)水平相對(duì)不高，不少學(xué)生的英語(yǔ)基本能力都相對(duì)比較薄弱。因此，必須要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式的研究，從多方面努力，提高農(nóng)村中學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)與能力，進(jìn)而提升農(nóng)村生源的整體質(zhì)量。一、課堂訓(xùn)練概述課堂訓(xùn)練是在應(yīng)試教育制度下和核心素養(yǎng)教學(xué)理念下，充分鍛煉學(xué)生課堂知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)能力的重要教學(xué)方法。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)體系中，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)而忽視學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體能力和質(zhì)量的考察。因而，學(xué)生雖然能夠在一定教學(xué)安排下完成教師所布置的教學(xué)任務(wù)，但是由于教學(xué)時(shí)間安排以及其他學(xué)科的教學(xué)沖突，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量往往較差，尤其教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握牢度不高。因此，課堂訓(xùn)練教學(xué)模式一起考察及時(shí)性的特點(diǎn)能夠充分彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的缺陷，尤其是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源和知識(shí)缺陷。教師要想充分提高農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，可以根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)環(huán)境與教學(xué)實(shí)際安排來(lái)靈活選定特定的課堂訓(xùn)練思路與方法，從而推動(dòng)學(xué)生充分提高自身在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也幫助改進(jìn)農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。二、課堂訓(xùn)練在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的作用及優(yōu)勢(shì)（一）適用課堂訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，也是學(xué)好英語(yǔ)的必備條件。課堂訓(xùn)練題型的設(shè)計(jì)應(yīng)以趣味性為主，兼顧多樣性、創(chuàng)造性和靈活性，從而將枯燥的知識(shí)點(diǎn)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受又貼近生活的場(chǎng)景體驗(yàn)。英語(yǔ)教師在課堂上可以設(shè)置多種形式的反饋練習(xí)以吸引學(xué)生，讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中看到成效，既享受獲得知識(shí)的樂(lè)趣，又有追求新知識(shí)的欲望。（二）常用課堂訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的自信心義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，樹立學(xué)生的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。在應(yīng)用課堂訓(xùn)練的時(shí)候，教師要兼顧各層次的學(xué)生，這樣，學(xué)生比較容易體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的自信心。（三）妙用課堂訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生間的交流與互動(dòng)，課堂訓(xùn)練是評(píng)價(jià)模式中最直接、最有效的方式之一，是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)教學(xué)效果的一種有效手段。組員之間的互批、互改、互評(píng)是批改和評(píng)講課堂訓(xùn)練的有效途徑?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生更容易接受能力較強(qiáng)的學(xué)生向其講解知識(shí)點(diǎn)；在組內(nèi)成員自己解決不了的情況下，可以尋求教師的幫助。（四）善用課堂訓(xùn)練，融洽師生關(guān)系傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式下，教師只看到學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，不知道其學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生也因講和練脫節(jié)而使練習(xí)達(dá)不到應(yīng)有的反饋效果。課堂訓(xùn)練、及時(shí)面批，為師生間的情感交流提供了契機(jī)。（五）勤用課堂訓(xùn)練，提高教師教學(xué)水平教師要時(shí)刻關(guān)注課堂訓(xùn)練對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?，只有在獲得準(zhǔn)確而全面的評(píng)價(jià)結(jié)果后，教師才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、改進(jìn)教學(xué)方法。教師可以通過(guò)課堂觀察、練習(xí)批改、個(gè)別指導(dǎo)等方式搜集信息，分析共性、個(gè)性問(wèn)題，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的寶貴經(jīng)驗(yàn)，并不斷反思不足之處，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平和專業(yè)能力不斷提高。三、農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中課堂訓(xùn)練應(yīng)用策略（一）確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素在課堂訓(xùn)練教學(xué)方法的具體運(yùn)用過(guò)程中，教師要先確立目標(biāo)體系，使學(xué)生明確自身課堂訓(xùn)練的訓(xùn)練方向，為課堂訓(xùn)練具體實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要結(jié)合課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，提高學(xué)生們?cè)谡n堂訓(xùn)練教學(xué)模式中的實(shí)踐性與目的性。比如，在高一上冊(cè)Unit1《Goodmorning》的教學(xué)過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)本單元的動(dòng)漫圖對(duì)話，通過(guò)興趣引導(dǎo)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)給學(xué)生們安排當(dāng)堂預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中所遇見(jiàn)的問(wèn)題整理出來(lái)并鼓勵(lì)其交流與探討。（二）當(dāng)堂反饋，訓(xùn)練總結(jié)結(jié)合式教學(xué)當(dāng)堂反饋是農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，就農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言，教師與學(xué)生間互動(dòng)交流較少，學(xué)生的英語(yǔ)課堂問(wèn)題不能夠得到有效、及時(shí)解決，這極大阻礙了農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中英語(yǔ)學(xué)科的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)堂反饋模式是將課堂訓(xùn)練與課堂總結(jié)相結(jié)合的重要教學(xué)手段，教師務(wù)必重視學(xué)生在課堂訓(xùn)練模式中的學(xué)習(xí)感受，才能不斷優(yōu)化反饋訓(xùn)練在當(dāng)堂教學(xué)模式中的效果。教師通過(guò)當(dāng)堂反饋，通常能夠發(fā)現(xiàn)課堂訓(xùn)練模式在英語(yǔ)教學(xué)不同環(huán)節(jié)下所暴露出的問(wèn)題，并能夠結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化。（三）當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練，檢測(cè)課堂目標(biāo)在確立目標(biāo)體系，深化訓(xùn)練要素后，教師一定要深入展開當(dāng)堂及時(shí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自筆者檢測(cè)自身在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，筆者還組織學(xué)生們就自己在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)所設(shè)立的目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)反饋評(píng)價(jià)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中鼓勵(lì)其去發(fā)現(xiàn)、探究新的問(wèn)題，這樣不僅解決了當(dāng)前農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)模式中探究教學(xué)要素缺失的實(shí)際問(wèn)題，還能拓寬農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)思維知識(shí)面。在課堂的最后環(huán)節(jié)中，筆者與學(xué)生們一起就課堂目標(biāo)、課堂內(nèi)容以及檢測(cè)反饋三大環(huán)節(jié)進(jìn)行互動(dòng)交流，使得學(xué)生們能夠充分掌握課堂知識(shí)點(diǎn)，提升自身英語(yǔ)思維能力，并有效提升了農(nóng)村高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。綜上所述，課堂訓(xùn)練教學(xué)模式有助于提升農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)效率，以及學(xué)生們?cè)谔囟ń虒W(xué)狀況下的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往分層性較為明顯，而課堂訓(xùn)練教學(xué)模式可以逐步縮小學(xué)生之間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力上的差距。高中英語(yǔ)教師要不斷發(fā)揮課堂訓(xùn)練教學(xué)模式的教學(xué)作用與優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。室內(nèi)設(shè)計(jì)手繪圖案1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗69第三章繪畫技巧——線條、調(diào)子、肌理、光影、材質(zhì)的表達(dá)(主講人:叢鵬孫井江學(xué)時(shí):40學(xué)時(shí))第三章繪畫技巧70EPRESENTATIO課題:效果圖表現(xiàn)技法(三)一繪畫技巧教學(xué)目的:通過(guò)線條、色彩、材質(zhì)表達(dá)等不同訓(xùn)練內(nèi)容,使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)表達(dá)的手段有全面的認(rèn)識(shí)與把握。該章節(jié)內(nèi)容不僅突出逡計(jì)的表達(dá)能九還應(yīng)強(qiáng)調(diào)效果圖表現(xiàn)與思維之圓的互動(dòng)關(guān)系。重點(diǎn):0,運(yùn)線知識(shí)1、線條在效果圖中傳達(dá)情感的作用2、空間效果中色調(diào)、肌理、光影和材質(zhì)的表達(dá)。難點(diǎn):合理地選擇表達(dá)手段,將思維圖像化EPRESENTATIO71EPRESENTATIO第0節(jié)運(yùn)線知識(shí)及訓(xùn)練和組合(4學(xué)時(shí))1,線與運(yùn)線知識(shí)2,線的表達(dá)技互,小品,場(chǎng)景,建筑、室內(nèi)線的效果表現(xiàn)圖(感染力租個(gè)性關(guān)于線和線表達(dá)的研究“線”有各種各樣的形式:剛勁、挺拔的直線,柔中待剛的曲線,纖細(xì)、綿軟的顫線等等。EPRESENTATIO721,線的知識(shí)及運(yùn)線知識(shí)心態(tài):1.自信的心態(tài),豐富的經(jīng)驗(yàn),未動(dòng)筆之前的整體考慮時(shí)十分重要的良好心態(tài),激情,主動(dòng),多激勵(lì)方法:1,多觀察,思考多畫多學(xué),研討夯實(shí)基礎(chǔ)逐步提高2先拿大再研小整體局部整體收=放有度,自若1,線的知識(shí)及運(yùn)線知識(shí)73力的控制與筆的使用手指手掌腕力筆姿力的控制與筆的使用74EPRESENTATIO線"的性格特征:(感倌的注入)1、剛勁、挺拔的直線2、柔中帶剛的曲線直線的表現(xiàn)有兩種可能,一種是徒手繪在運(yùn)用曲線時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)曲線的彈性、張力制,另一種是利用尺子繪制畫“曲線”時(shí)用筆一定要果斷肯定、有力,要注意:“力”的把握恰恰是手繪表現(xiàn)的魅力之氣呵成,中間不能“斷氣”,3.一般的線符合透視規(guī)律,造型規(guī)律連貫,清晰EPRESENTATIO753、軒細(xì)、綿軟的“顫線頻線可以排列的較為工整,通過(guò)有序的“願(yuàn)線”排列可以形成各種不冋疏密的面,并組成面中的光影關(guān)系顫線”穿插于各種線條之中,與其先行組織在一起構(gòu)成空間的效果。作者可以在“覬線”的運(yùn)用中把自己的感受兗分地體入線的表現(xiàn)過(guò)程中,或激情溺湃,或清凈平和線”是豐富表現(xiàn)圖表情的有效手段透視曲線與空間的面:關(guān)鍵的起筆、落筆。起筆位置,頓挫有力,運(yùn)筆時(shí)力度的細(xì)微變化,線的透視效果亦有變化。線”的透視:。起筆的開始位買,頻挫有力,運(yùn)筆時(shí)力度的細(xì)傚變化,線的透視效果亦有變化在一段時(shí)間的摸索與體驗(yàn)后,我們會(huì)體會(huì)到其中的樂(lè)建3、軒細(xì)、綿軟的“顫線76EPRESENTATI