優(yōu)秀教育敘事范文(推薦八篇)

優(yōu)秀教育敘事范文(推薦八篇)5優(yōu)秀教育敘事范文(篇一)語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀性都是比較強(qiáng)的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現(xiàn)成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵(lì)他們進(jìn)取地獨(dú)立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯教師，敢于發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解，因?yàn)椤耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。打開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標(biāo)準(zhǔn)答案的束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現(xiàn)智慧的火花。僅有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓(xùn)練，創(chuàng)新本事才能逐步提高。在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：“這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎”一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：“老人感到十分孤獨(dú)，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是‘千萬(wàn)孤獨(dú)’?！庇械恼f(shuō)：“老人是在獨(dú)自欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也?！边€有的說(shuō)：“這位老人看起來(lái)很清高?！痹?shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎最終一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他在釣一個(gè)春天?！笔前。靵?lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等待“春天”的到來(lái)嗎學(xué)生的詮釋獨(dú)具慧眼，精彩至極。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)自我獨(dú)立思考、確定，敢于提出自我發(fā)現(xiàn)或設(shè)計(jì)的問(wèn)題，其思維更具挑戰(zhàn)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新本事。一位教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀《皇帝的新裝》，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，這篇文章是安徒生靠想象來(lái)寫(xiě)的，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)同學(xué)們的想象創(chuàng)新本事。問(wèn)題是：皇帝最終意識(shí)到自我受騙了，但出于皇帝的尊嚴(yán)，還不好承認(rèn)。假如你是那位皇帝，你有什么高明的辦法來(lái)治服騙子(這只是一個(gè)假設(shè)，并不是這篇文章的繼續(xù)，學(xué)生討論交流)幾分鐘之后，有同學(xué)發(fā)言，我有一個(gè)辦法：先以賞賜這兩個(gè)騙子為由，把他們招進(jìn)宮。然后宣讀圣旨：“皇帝為了答謝兩位織刻為兩位織師更衣。”兩個(gè)騙子穿上衣服在理解鉆刻刀刻花的過(guò)程中受盡折維源于教材而不拘于教材，其創(chuàng)新性得以充分展示。就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅(jiān)持以人為本，確立“人人發(fā)展”的理的機(jī)會(huì)。僅有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng)新意識(shí)和本事的人才。反思：如果教師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高達(dá)本事，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。優(yōu)秀教育敘事范文(篇二)青年教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)突破：首先突破課堂關(guān)，要熟悉教材，善于組織課課該講什么，重點(diǎn)是什么，能?chē)@中心講課，提高教學(xué)技巧，做一名優(yōu)秀的“演員”;第三突破教學(xué)關(guān)，講解深入淺出，方法靈活多樣，“教”“學(xué)”并重，有思路、有深度、有高度，做一名優(yōu)秀的“導(dǎo)演”。沒(méi)有教不好的學(xué)生，教師的教與學(xué)生的學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，教學(xué)是一種對(duì)話、溝通，是合作、共建，是以教促學(xué)、教學(xué)相長(zhǎng)。教師不僅僅是傳知解惑，重要的是培養(yǎng)學(xué)生：讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的本事是教學(xué)的關(guān)鍵。新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。小學(xué)教育的核心在于喚起他們的信心，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)基本的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，懂得為人處事的基本道理，進(jìn)而掌握基本的知識(shí)(知識(shí)決不是第一位的目標(biāo))。帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。優(yōu)秀教育敘事范文(篇三)當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，簡(jiǎn)單地批評(píng)或處罰，這是每個(gè)教師都無(wú)師自通的，似乎已經(jīng)成為一種“本能”。但我們常常發(fā)現(xiàn)，這種“本能”收效甚微，學(xué)生很快“舊疾復(fù)發(fā)”，甚至愈演愈烈。所以我慢慢嘗試克制自我批評(píng)的“本能”，竟然收到了意想不到的效果。讀書(shū)筆記小李剛從農(nóng)民工子弟小學(xué)升入我校，我第一次批改他的“讀書(shū)筆記”，發(fā)現(xiàn)他只是隨便抄了一篇短文，字跡很潦草，一看就明白他厭惡寫(xiě)作文。其實(shí)在開(kāi)學(xué)第一節(jié)作文課上，我已經(jīng)詳細(xì)地介紹了怎樣寫(xiě)“讀書(shū)筆記”，并強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)要工整，沒(méi)想到小李還是明知故犯，我有些生氣。本想立刻把他叫過(guò)來(lái)好好訓(xùn)導(dǎo)一番，然而，在我仔細(xì)地看了小李抄的那篇關(guān)于朋友的文章之后，一個(gè)想法闖人我的腦海，讓我改變了主意。言很進(jìn)?。群枚鄬W(xué)生都說(shuō)了自我的想法后，我說(shuō)：“剛才這些同學(xué)對(duì)‘朋地朗讀起來(lái)：“除了親人，恐怕僅有朋友這個(gè)詞能夠表達(dá)人與人之間的親切夠說(shuō)心里話，彼此關(guān)心，相互勉勵(lì)，共同提高，有時(shí)吵吵鬧鬧，卻從不傷感情……當(dāng)我讀完時(shí)，學(xué)生們不約而同地鼓起了掌。小翔情不自禁地說(shuō)：“教師，這真是一篇好文章啊，很精練地寫(xiě)出了真正的‘朋友’是怎樣的?！泵骰垡舱f(shuō)：“這篇文章讓我明白了怎樣交朋友，怎樣對(duì)待朋友?！敖處?，您是從哪里找到這篇文章的呢？”小靜好奇地問(wèn)，“我也想摘錄！很多學(xué)生激動(dòng)地搭話：“教師，我也要！我也要……”“好，那教師就告訴你們吧，文章不是我摘錄的，”我微笑著說(shuō)，“而是——小李摘錄的，教師在那里也要感激他為我們帶來(lái)了這樣的好文章！既然大家這么喜歡，那就讓負(fù)責(zé)黑板報(bào)的同學(xué)把它抄寫(xiě)在黑板報(bào)上，方便大家閱讀摘錄！”說(shuō)著，我用贊許的目光看著小李，學(xué)生們露出了羨慕的神情。而小李教師表?yè)P(yáng)、被大家接納的歡樂(lè)。課后，我把小李叫到辦公室說(shuō)：“你能把文章再抄一份嗎？這樣方便出黑板報(bào)的同學(xué)抄寫(xiě)……”小李二話沒(méi)說(shuō)，滿口答應(yīng)。第二天一到學(xué)校，小李就把抄好的文章拿給了我。我接過(guò)一看，呵，他把文章端端正正地抄在了稿紙上，從那一筆一劃中能夠看出他的用心。移山大法有一則故事：一位大師幾十年來(lái)練就一身“移山大法”，慕名而來(lái)的人請(qǐng)大師當(dāng)眾表演。大師來(lái)到一座山前坐了下來(lái)。眾人等了一會(huì)兒，卻見(jiàn)大師起身跑向山的另一面去了。然后，大師告訴眾人表演完畢，眾人大惑不解。大師微微一笑道：這世上根本就沒(méi)有什么“移山大法”，唯一能移動(dòng)山的方法就是“山可是來(lái)，我就過(guò)去”。一天午時(shí)，課代表小王一臉沮喪地來(lái)到辦公室，抱怨說(shuō)：“教師，好多人都不交作業(yè)?！薄安唤蛔鳂I(yè)？”我陷入了沉思：發(fā)火是沒(méi)用的，頂多好幾天，然后依然如舊。既然“山可是來(lái)”，那“我就過(guò)去吧”。學(xué)生紛紛拿出自我的作業(yè)本，擺在課桌上。那些沒(méi)有完成作業(yè)的學(xué)生，見(jiàn)我誤依舊。而這一次我不但批改完了班上所有學(xué)生的作業(yè)，還“新賬舊賬一齊算”，學(xué)生們?cè)械囊恍W(xué)習(xí)困惑都得到了滿意解答。這之后，他們不但作業(yè)上交進(jìn)取了，并且學(xué)生們主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題的也多了。不癡不聾，不做阿家翁這學(xué)期我發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：小張平時(shí)語(yǔ)文課表現(xiàn)異常好，古文默寫(xiě)次次滿分，可期末考試成績(jī)勉強(qiáng)及格。為了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)，我在默寫(xiě)時(shí)特意留心小王并在班里展開(kāi)調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)原先小王平時(shí)默寫(xiě)時(shí)作弊，有時(shí)寫(xiě)在桌子上，有時(shí)小抄夾在指縫里……簡(jiǎn)直就是無(wú)所不用其極。小張這樣的學(xué)生以前我也曾遇到過(guò)，可是他表現(xiàn)得更激烈些。他是一個(gè)十分要強(qiáng)的學(xué)生，虛榮心十分強(qiáng)。因?yàn)樗前喔刹浚谕瑢W(xué)中有必須的威望，所以他不自覺(jué)地將自我的目標(biāo)定得很高，要求處處給同學(xué)做表率；但同時(shí)他又十分浮躁，目光短淺、自欺欺人，幻想不勞而獲。按照心理學(xué)原理，其實(shí)他這樣做，恰恰說(shuō)明他心虛，是不自信的表現(xiàn)。以往遇到作弊事件，我一般會(huì)直接在班里不點(diǎn)名將事情描述一番，然后全班一齊分析原因，指出這種“掩耳盜鈴”行為的危害，促使當(dāng)事者改正，并且要求大家一齊監(jiān)督。另外一種稍微緩和些的做法就是將其叫到辦公室，私下交流督促。可是小張個(gè)性張揚(yáng)、崇拜英雄、自認(rèn)為是班里“最有男子漢氣概”的，喜歡說(shuō)大話，是典型的“順毛驢”，只喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)，越表?yè)P(yáng)越來(lái)勁。我冷靜觀察他一周，他似乎意識(shí)到什么了，刻意表現(xiàn)得很好。既然這樣．我決定暫且不揭穿他，先讓他“假裝”。裝的過(guò)程就是好習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程——“裝”習(xí)慣了，也就成真的了。這樣會(huì)幫忙他真正強(qiáng)大起來(lái)。成績(jī)不夢(mèng)想并有意識(shí)地提到小張：“小張同學(xué)平時(shí)的語(yǔ)文成績(jī)是咱班的‘一記?。耗闶窃蹅儼嗟膶W(xué)習(xí)風(fēng)向標(biāo)，不能因?yàn)橐粫r(shí)的挫折就放棄。我看好你，不要讓我失望??！”這個(gè)倔強(qiáng)的男孩都快哭了……我明白，這是我最成功的一次“言不由衷”，但卻給他注入了催化劑，我的“善解人意”會(huì)使他沒(méi)有退路。我的這種做法極大地滿足了小張的心理需求，不但幫其掩飾了過(guò)失、挽回了面子，并且使其“箭在弦上，不得不發(fā)”。如何發(fā)？只能拼命學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，以到達(dá)真正的提高。他之后在周記里寫(xiě)道：“我不敢停下來(lái)，也沒(méi)有時(shí)間停下來(lái)．我是‘過(guò)河卒子，只能進(jìn)不能退’，否則等于承認(rèn)我不但學(xué)習(xí)不行，并且品質(zhì)很差，我必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，我僅有使自我真正強(qiáng)大起來(lái)才能彌補(bǔ)以前的過(guò)失。語(yǔ)文教師鋪天蓋地的表?yè)P(yáng)，班主任滿滿的期望，同學(xué)們質(zhì)疑的眼神，都鞭策著我克服懶惰、浮躁、虛榮。我拼了！”接下來(lái)讓我更得意的是，所有教師都驚訝于小張的表現(xiàn)，他不但踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，并且為人誠(chéng)實(shí)大度，作業(yè)工整認(rèn)真，上課表現(xiàn)更好，工作做得更加到位。期末考試一舉躍到班級(jí)前十。如今，他穩(wěn)穩(wěn)地位于班級(jí)前十，已成長(zhǎng)為一個(gè)更加理性、沉穩(wěn)、健康的陽(yáng)光男孩。他們的“本能”，只可是常常被懶惰等負(fù)面因素所蒙蔽。擦亮他們蒙塵的眼兩種“本能”其實(shí)也就是兩種角度，一個(gè)是站在自我的角度思考問(wèn)題，一個(gè)是設(shè)身處地為學(xué)生著想。說(shuō)到底，教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，更是情感的。當(dāng)教師真正關(guān)愛(ài)學(xué)生，用心、用情，從不一樣的視角去解讀和對(duì)待學(xué)生，自然就會(huì)主動(dòng)地克制自我的“本能”，從而激發(fā)出學(xué)生的“本能”，創(chuàng)生出更多和諧完美的音符。優(yōu)秀教育敘事范文(篇四)為了學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，首先培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為此我絞盡腦汁，想千方設(shè)百計(jì)。我個(gè)人認(rèn)為，要想學(xué)好語(yǔ)文多讀書(shū)，多積累是學(xué)好語(yǔ)文的前提條件。語(yǔ)文學(xué)好了就會(huì)帶動(dòng)其他學(xué)科，多年的工作教學(xué)積累了點(diǎn)點(diǎn)滴滴。我認(rèn)為擴(kuò)大學(xué)生閱讀量，不僅僅要讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣，并且還要采取多種形式，為學(xué)生課外閱讀帶給條件。一、我想先談?wù)勑?nèi)閱讀。我覺(jué)得首先要保證學(xué)生每一天有1小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，在校閱讀課外讀物的時(shí)間在30分鐘以上。像我們學(xué)校就開(kāi)設(shè)了專(zhuān)門(mén)的閱讀課，進(jìn)行集中閱讀課外讀20——30圖書(shū)室借閱圖書(shū)，因?yàn)閳D書(shū)架內(nèi)的圖書(shū)眾多，學(xué)生能夠選取自我喜歡的圖書(shū)進(jìn)行閱讀。第二我還經(jīng)常帶領(lǐng)孩子們?nèi)W(xué)校圖書(shū)室、閱覽室閱讀，學(xué)生們都十分喜歡。學(xué)校還為每一位學(xué)生辦理了借書(shū)證，允許學(xué)生隨時(shí)外借圖書(shū)。這樣，學(xué)生除了在校進(jìn)行統(tǒng)一的閱讀外，還能夠隨時(shí)隨地把圖書(shū)室的書(shū)籍帶回家里進(jìn)行閱讀。第1—2命名為“歡樂(lè)讀書(shū)屋”，每一名學(xué)生把自我喜歡的書(shū)送到讀書(shū)角，大家利用這59源就能夠共享，再進(jìn)行讀書(shū)交流活動(dòng)時(shí)，孩子們的熱情也十分高，同時(shí)也讓學(xué)生了解到分享也是一種歡樂(lè)。第四是我校還定期開(kāi)展“師生閱讀”活動(dòng)，教師把自我喜歡的書(shū)與學(xué)生們一齊分享，把自我的讀書(shū)筆記給學(xué)生看，這樣一來(lái)，學(xué)生們的讀書(shū)熱情就會(huì)高漲，課下時(shí)間還能夠和教師在一齊交流讀書(shū)心得，這樣的活動(dòng)定會(huì)起到事半功倍的效果。二、我再來(lái)談?wù)務(wù)n外閱讀。除此之外，我認(rèn)為給孩子營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍也是十分重要的。在家庭中，家長(zhǎng)能夠和孩子采取“親子閱讀”的形式，家長(zhǎng)能夠和孩子讀一本書(shū)，低年級(jí)的家長(zhǎng)能夠嘗試和孩子分主角朗讀，高年級(jí)的家長(zhǎng)能夠選取與孩子一齊閱讀，家長(zhǎng)看成人的書(shū)籍，孩子看自我的書(shū)籍，讓家長(zhǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，建設(shè)書(shū)香家庭，我相信，有了這樣的家庭氛圍，學(xué)生的閱讀量必須會(huì)更加豐富。再有，我還經(jīng)常透過(guò)“校訊通”推薦孩子和家長(zhǎng)在雙休日時(shí)，多去逛書(shū)店，讓學(xué)生養(yǎng)成在書(shū)店看書(shū)的好習(xí)慣，書(shū)店內(nèi)的書(shū)籍豐富，學(xué)生選取的面又較廣，讀書(shū)的氛圍也十分安靜。我相信，這些多種的讀書(shū)形式定會(huì)豐富孩子們的課余文化生活，讓書(shū)籍真正成為學(xué)生的良師益友。優(yōu)秀教育敘事范文(篇五)記得在教學(xué)《秋天的圖畫(huà)》時(shí)，使我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。學(xué)完生旗好不好啊”我提出了第二個(gè)要求。這個(gè)任務(wù)同學(xué)們都愛(ài)完成，很快就畫(huà)完面的同學(xué)們自我就能找出來(lái)，我看誰(shuí)找得快，別忘了畫(huà)上小曲線啊!”看著一只只小手在書(shū)上認(rèn)真地畫(huà)著，我說(shuō)不出地高興?！巴瑢W(xué)們畫(huà)得真好，下頭簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單，做個(gè)小游戲。教師說(shuō)一個(gè)詞，你們接一個(gè)詞好嗎游戲開(kāi)始了。掛起——”“燈籠——”“露出——”“臉頰——”“真好，此刻這樣，男同學(xué)色，有了顏色就告訴了我們梨是黃的，我們就像看見(jiàn)了黃色的梨掛在樹(shù)嗎”“又做游戲了!詞語(yǔ)搭配開(kāi)始——，金黃的——”“燈籠!”“紅紅的”“臉頰!”我高興地和同學(xué)們一齊“玩”著，意猶未盡地說(shuō)：“多美的句子啊，越讀越愛(ài)讀，我們深情地讀一讀吧!”又一串帶著贊美情感的讀書(shū)聲飛出窗外這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的情緒去對(duì)待，當(dāng)學(xué)生的情緒與美的文字構(gòu)成共鳴的時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是教師范讀引出來(lái)的，也不是教師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來(lái)的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來(lái)一向追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀興趣盎然孩子們能不喜歡嗎時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們自然會(huì)愛(ài)上閱讀。優(yōu)秀教育敘事范文(篇六)xxx，198120xxxxx別樣的幸福。為夢(mèng)想選擇無(wú)聲的世界也許有人會(huì)說(shuō)：特殊教育沒(méi)有升學(xué)壓力，當(dāng)這樣的老師輕松。說(shuō)這樣話的人是因?yàn)椴涣私馓厥饨逃Ｈ绻哌M(jìn)特教園，了解特校教師的每天工作，他就會(huì)體會(huì)到特殊教育中“特殊”兩字的沉重含義，那簡(jiǎn)單的兩個(gè)字意味著教師要付出百倍的辛苦，千倍的汗水，更意味著奉獻(xiàn)和付出。十七年過(guò)去了，何老師依然記得剛來(lái)時(shí)內(nèi)心的顧慮，“這里會(huì)不會(huì)一片寂靜，這里能不能聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲，這里會(huì)不會(huì)有知識(shí)傳播的快樂(lè)？”但是很快她就被這里的快樂(lè)所感染也被這里的孩子純凈心靈所感動(dòng)，“老師，大學(xué)是什么樣子？我能上大學(xué)嗎？”“老師，我要學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)讓爸爸媽媽過(guò)上好日子”“老師，你的聲音好聽(tīng)嗎？你會(huì)唱歌嗎？”看到孩子們那熱切而又茫然的眼睛，她下定決心不管發(fā)生什么事，決不離開(kāi)他們，一定要為這些聾孩子打造一片新天地。讓他們編織好自己的人生，一定要讓他們也體會(huì)到成功的快樂(lè)。為聾生撐起一片愛(ài)的天空的。實(shí)踐使她深深地體會(huì)到，干特教除了耐心細(xì)致以外，還必須有堅(jiān)強(qiáng)的毅氣音和不送氣音，以及氣流的大??；常常把孩子臟兮兮的小手放在自己的臉交流。她帶的班是學(xué)校的語(yǔ)言訓(xùn)練模范班。讓每個(gè)孩子都成人、成才，是老師最大的愿望。她所做的一切，不是為了獲得什么榮譽(yù)，不是為了得到什么表?yè)P(yáng)，就因?yàn)樗墙處煛Ｔ谡媲榉瞰I(xiàn)中收獲累累碩果20xx6生手上時(shí)，孩子們哭了，家長(zhǎng)哭了，她也哭了。淚水里，有不舍，有欣慰，也有期待。十幾年工作，她勤勤懇懇，把青春和愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生、她所熱愛(ài)的特教事業(yè)。她始終牢記陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的這句話“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處”。雖然在特教學(xué)校品嘗不到桃李滿天下的喜悅，也干不出驚天動(dòng)地的事業(yè)，但對(duì)工作的熱愛(ài)，會(huì)讓她在特教事業(yè)中永遠(yuǎn)不懈的追求。正是對(duì)特教事業(yè)的執(zhí)著，她也先后獲得市優(yōu)秀教師、市教壇英才、縣優(yōu)秀教育》、《新教育時(shí)代》、《課程教育研究》等刊物發(fā)表或獲獎(jiǎng)。回望走過(guò)的路，正是因?yàn)橛辛藵M腔的愛(ài)，平凡卻精彩著，平淡卻自豪著，辛勞卻幸福著，流淚卻歡笑著！在未來(lái)的歲月中，她還將繼續(xù)帶著這份愛(ài)，不斷追求教育的理想境界，讓愛(ài)和生命一起飛揚(yáng)！優(yōu)秀教育敘事范文(篇七)在一次考試時(shí)，我正站在教師的前面注視著同學(xué)們，只見(jiàn)同學(xué)們都在認(rèn)真地答題，教室里靜悄悄的。突然，從后天傳來(lái)了桌椅的碰撞聲，順著聲音望去，原先是聶鑫同學(xué)邊答題便晃動(dòng)著桌椅，我大聲喝道:“這是考試，不要太隨便！”誰(shuí)知他卻滿不在乎，我短時(shí)火冒三丈，怕影響全班