設計概論課程標準

設計概論課程標準設計概論課程標準設計概論課程標準V:1.0精細整理，僅供參考設計概論課程標準日期：20xx年X月《設計概論》課程標準

一課程的基本情況課程中文名稱：設計概論課程英文名稱：Designintroduction課程代碼:適合專業(yè)：環(huán)境藝術設計專業(yè)課程性質：該課程是藝術設計類專業(yè)學生必修的基礎理論課程，主要研究和概述設計現(xiàn)象、設計基本原理、基本規(guī)律等相關問題的一門課程。通過本課程的學習，讓學生較全面地掌握設計的基本理論，樹立正確的設計思想，完善知識結構，提高設計文化修養(yǎng)以及對前人、他人的設計成果的吸收能力，擴展藝術思路，使理論與實踐相結合，培養(yǎng)學生對設計藝術理論的認知與思考力，為專業(yè)學習奠定必要的理論基礎。課程學時：32課程學分：2二教學目標根據(jù)學生個人特點和風格，開發(fā)藝術想象力和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造獨立藝術創(chuàng)作的能力。通過學習設計概論，掌握設計理論研究的一般方法，學會運用非文字形式加深對理論知識的理解，了解設計的基本概念、形成自己對設計的認識。1、能力目標（1）邏輯思維能力（2）想象力、創(chuàng)造性的思維（3）對設計藝術理論的認知與思考力2、知識目標（1）了解何謂設計；（2）設計的本質與特征；（3）設計的形態(tài)、思維與美學；（4）設計風格學；（5）設計與科學技術；（6）設計心理學；（7）設計的歷史；（8）設計與教育3、素質目標（1）培養(yǎng)審美能力；（2）具備獨立創(chuàng)作的能力；（3）具備設計的系統(tǒng)理論知識；三、課程設計思路1、優(yōu)化課堂目標要求在每一節(jié)課授課前，要客觀、準確地確定出本節(jié)課知識點掌握上的要求，能力培養(yǎng)上的要求以思想方法上的要求等，并在每一個知識點的講授和能力訓練過程中，根據(jù)不同對象提出不同的目標要求標準。這種優(yōu)化了教學目標要求有明確的表達，一定的衡量標準，具有較強的控制性可操作性。通過一系列的階段性具體要求，能夠引導學生很快地整體把握設計課題類型特征及設計要點，早日進入設計狀態(tài)，并注意及時按進度要求轉換角色，保證按時間要求完成作業(yè)。3、優(yōu)化教學方法。根據(jù)教學目的、教學內容、自身特點及學生知識、能力水平和個性發(fā)展的特點，選擇最佳的教學方法，以產(chǎn)生良好的教學效果。注重理論聯(lián)系實際，讓學生吸收、掌握專業(yè)知識技能。例將設計作業(yè)內容同實際工程相結合，讓學生真題真做，以達到所學知識的融會貫通，強化其設計能力的培養(yǎng)與鍛煉。

4、優(yōu)化導學關系。教學過程是教師教和學生學的過程的統(tǒng)一，在課堂教學中，教師如果不能有計劃地提供學習內容，恰當點撥和誘導，就不能保證學生用最短的時間，獲得最大量的知識和技能，這就需要教師把所授知識轉換成更貼近學生認知結構的教學內容，創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生思維的積極性。正確處理好“教”與“學”，即“主導”與“主體”之間的辨證關系，確立起學生應有的主體地位，是提高教學質量的前提條件。要確立學生的主體地位，必須明確“學”是教學的中心。“施教之功，貴在引路，妙在開竊”，教師的職責在于“引路”，而不是“包辦”。在課堂教學過程中，應當善于從學生的認知角度去理解、分析、加工所授教材內容，把學生看做是教學活動的積極參與者，學習本身的執(zhí)行者。在知識的傳授過程中，了解學生、關注學生，收集、加工在學習過程中發(fā)出的每一個信息，及時教育引導，使他們不僅能夠主動學習，而且學會學習，在知識的形成過程中自主地理解知識，自主地觀摩事物，自主地發(fā)展思維，進而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。我們知道，藝術離不開創(chuàng)新，設計離不開創(chuàng)意，在共性基礎上個性創(chuàng)造實際上是建筑裝飾設計師最為重要的素質。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，會使學生處在一種被動的學習狀態(tài)中，其個性必須受到壓抑。為此，對一些敘述性較強的課堂教學內容，堅決摒棄那種“教師瘋講，學生傻記”的填鴉式、滿堂灌的教學方法，鼓勵教師選用能充分發(fā)揮學生主體作用的啟發(fā)教學法、討論式教學法、案例式教學法等，這種開放性的課堂教學形式，無疑有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。例如我們采取的討論式分組教學法，增加了師生面對面交流的機會。在教學過程中，教師們的作用是引導學生的討論、分析，及時肯定正確觀點或指出問題，鼓勵每一位同學發(fā)表不同的見解，使學生能較為全面地認識到自己和其他同學看問題的角度，思想的火花及其局限性，取得了較好的教學效果。但是，對不能獨立思考問題，一味地把教師當作“拐仗”的學生，應把握好“教”的尺度，從嚴要求，激發(fā)他們獨立思考和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，做到“放而不松，管而不死”。四、教學內容與要求理論講授第一章設計概述學時：2學時要點：闡述設計的產(chǎn)生、定義、本質，以及設計的各類型。重點：設計的本質，以及各組成要素。難點：設計的形式要素、經(jīng)濟要素。第一節(jié)：設計的內涵第二節(jié)：設計的組成要素第三節(jié)：設計的類型第二章設計史學時：4學時要點：介紹世界設計的發(fā)展史。重點：設計的產(chǎn)生過程。難點：設計從開始到最后成熟的過程。第一節(jié)：設計的產(chǎn)生第二節(jié)：中國設計的發(fā)展過程第三節(jié)：西方設計的發(fā)展過程第三章設計美學論學時：2學時要點：設計與美學；設計美的性質；中國設計美學思想；西方設計美學思想。重點：設計美的性質，中國與西方的設計美學思想。難點：設計與美學。第一節(jié)：美學概論第二節(jié)：設計審美特征與標準第三節(jié)：設計審美創(chuàng)作過程第四章設計文化論學時：4學時要點：設計文化的基本概念，設計中的風格流派，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計的關系。重點/難點：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計。第一節(jié)：文化的基本含義第二節(jié)：設計文化的兩個維度第三節(jié)：傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設計第四節(jié)：設計風格第五章設計思維學時：2學時要點：設計思維的特征；設計思維的類型；設計思維的模式；設計思維的方法；設計過程。重點：設計思維的特征、類型、模式、方法。難點：設計思維的方法。第一節(jié)：設計思維概述第二節(jié)：形象思維與邏輯思維第六章設計市場學時：2學時要點：設計市場的分析重點/難點：設計市場的價值觀與規(guī)律性第一節(jié)：設計市場概述第二節(jié)：設計市場的價值觀與規(guī)律性第七章設計教育學時：2學時要點：早期的設計教育；現(xiàn)代設計教育體系的形成；中國的設計教育；面向未來的設計教育重點：了解早期與現(xiàn)代的設計教育，深入思考中國未來的設計教育發(fā)展難點：中國的設計教育面向未來的發(fā)展第一節(jié)西方設計教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀第二節(jié)中國設計教育發(fā)展歷史與現(xiàn)狀第八章設計師學時：2學時要點：設計師應具備的基本素質以及其社會職責重點：設計師的專業(yè)素質，團隊精神以及對社會應有的貢獻難點：設計師的特質第一節(jié)設計師的專業(yè)素質第二節(jié)設計師的特質第三節(jié)設計師的社會職責第九章設計批評學時：4學時要點：設計批評的概念、含義，設計批評的特征、標注、現(xiàn)狀重點：設計批評的含義難點：設計批評的特征、標準、現(xiàn)在第一節(jié)設計批評概述第二節(jié)設計批評的特征第三節(jié)設計批評的標準第四節(jié)設計批評的現(xiàn)狀第十章設計方法學時：2學時要點：設計定位，整體與布局的和諧統(tǒng)一，設計的程序重點：方案設計階段，設計實施階段難點：深入、細致和扎實的準備工作第一節(jié)設計的方法第二節(jié)設計的程序第十一章設計心理學學時：2學時要點：設計與心理；設計與視知覺；設計與知識；設計與情感重點：設計與心理的關系；設計與知識、情感之間的聯(lián)系難點：深入、細致和扎實的準備工作第一節(jié)設計心理概述第二節(jié)設計心理與消費者第十二章設計創(chuàng)意學時：2學時要點：設計思維的特征；設計思維的類型；設計思維的模式；設計思維的方法；設計過程。重點：設計思維的特征、類型、模式、方法難點：設計創(chuàng)意的思維訓練第一節(jié)設計創(chuàng)意的基本內涵第二節(jié)設計創(chuàng)意的產(chǎn)生過程第三節(jié)設計創(chuàng)意的思維方法第四節(jié)設計創(chuàng)意的創(chuàng)造技法第十三章設計營銷與管理學時：2學時要點：設計營銷與管理的關系，設計與營銷，設計與管理重點：設計管理的特征難點：設計營銷與管理的關系、特征第一節(jié)設計營銷的基本概念第二節(jié)設計管理的基本概念第十四章走向未來的設計學時：2學時要點：未來設計的發(fā)展趨勢重點/難點：綠色設計與非物質設計的定義第一節(jié)設計的發(fā)展趨勢第二節(jié)綠色設計第三節(jié)非物質設計五、教學方式通過實例進行理論教學：將案例，運用到課程教學之中，深入分析，讓學生較全面地掌握設計的基本理論，樹立正確的設計思想，開發(fā)藝術想象力和創(chuàng)造性的思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)造獨立藝術創(chuàng)作的能力。六、考核方式1、考核形式平時出勤率+平時作業(yè)成績+期末成績2、考核評價表序號考核主要內容考核要求評分人評分權重1平時出勤率學習態(tài)度及遵守紀律的情況、上課不遲到、不早退教師10%2平時成績對設計概論的理論概念精煉準確教師20%3期末成績全面地掌握設計的基本理論，設計有思想和創(chuàng)造性教師70%總分100七、參考教材及教學參考資料參考教材：李硯祖．藝術設計概論．武漢：湖北美術出版社，2003．郝衛(wèi)國．環(huán)境藝術設計概論．北京：中國建筑工業(yè)出版社，2006參考資料：魏長增．設計概論．長春：東北師范大學出版社，2010八、編寫說明本課程是對設計理論全面系統(tǒng)的闡述，內容涵蓋了與藝術緊密相關的各科理論，涉及的知識面非常廣泛。通過該課程的學習，不僅能夠使學生掌握設計的基本理論，同時對學生的審美情操、道德境界的提高都有極大的幫助。二○一三年三