古文字的基本問題課件

古文字的基本問題聰明出于勤奮，天才在于積累古文字的基本問題古文字的基本問題聰明出于勤奮，天才在于積累古文字的基本問題(二)一,王國維及其學(xué)術(shù)成就簡介王國維(1877年—1927年),字伯隅、靜安,號觀堂、永觀,漢族,浙江海寧鹽官鎮(zhèn)人。清末秀才。我國近現(xiàn)代在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等各方面成就卓著的學(xué)術(shù)巨子,國學(xué)大師。1.思想品德課教學(xué)中存在的問題1.1農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，行為自控能力較差。由于目前農(nóng)村學(xué)校生源不好，招生時放寬了入學(xué)條件，所以農(nóng)村學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力比起普通中學(xué)的學(xué)生來說有一定差距，少數(shù)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且行為表現(xiàn)較差。如有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上睡覺，身在教室心在外，有時甚至有意或無意地擾亂教學(xué)秩序，干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，影響教師上課的情緒和整個課堂效率。1.2學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的重要性認識不到位，學(xué)習(xí)積極性不高。有部分學(xué)生甚至學(xué)生家長認為農(nóng)村孩子讀書前景不太好，找工作難，讀書無用思想滋生，同樣思想品德課學(xué)不學(xué)也無所謂，或者學(xué)了之后沒有用武之地等原因，造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏一種學(xué)習(xí)熱情和動力，導(dǎo)致他們的思想品德課學(xué)習(xí)陷入困境，甚至厭學(xué)或不學(xué)，從而影響整個教學(xué)效率。1.3教材知識容量大，內(nèi)容不斷更新，但教師教學(xué)手段單一。思想品德教材的內(nèi)容多，知識面廣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，對農(nóng)村學(xué)生來說顯得多而雜，無從下手。而且思想品德教材時代性強，內(nèi)容變化大。新名詞、新理論、新思想不斷涌現(xiàn)，思想品德課教師原有的知識儲備已不能很好地為這些新內(nèi)容服務(wù)，表現(xiàn)在教學(xué)中就是對教材的新內(nèi)容把握不準(zhǔn)、吃不透，導(dǎo)致教學(xué)過程中對新概念講解不夠透徹，對新原理運用不夠靈活。加上思想品德課教學(xué)中，由于受各種條件的限制，教學(xué)手段仍比較單一，存在著"一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要想在有限的教學(xué)時間里圓滿完成思想教學(xué)任務(wù)是有一定難度的。2.解決上述問題的對策筆者認為，要解決好上述問題，關(guān)鍵是要從理性角度上對思想品德課教學(xué)予以重視。首先要正確引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視思想品德課，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點，即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)習(xí)，如果思想上重視，在老師指導(dǎo)下多花點時間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以我們教師在課堂內(nèi)外，就應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對思想品德課重要性的教育，讓學(xué)生深刻認識到學(xué)習(xí)教材理論知識的重要意義，促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，增強學(xué)習(xí)思想品德的積極性，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與教學(xué)過程。在教學(xué)活動和日常生活中，我們要努力構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系。他們一旦得到教師的關(guān)注時，往往就會以極大的學(xué)習(xí)熱情來報答老師的期待，從而使我們的思想品德課教學(xué)收到事半功倍的實效。其次要運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)摸透學(xué)生心理特點，知識掌握情況，進而在此基礎(chǔ)上對不同教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對教材中與已學(xué)過知識有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可列出綱要，讓學(xué)生自己閱讀，提出疑問、發(fā)表看法，小組討論學(xué)習(xí)。如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講多練"法。即教師先預(yù)設(shè)本課重點難點，使學(xué)生牢固掌握基本概念，原理及知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時注意選擇一些具有時代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學(xué)生加深理解；對學(xué)生容易含混不清的問題，在重點處設(shè)疑問，以簡明練習(xí)予以解決。同類或易混淆的知識，教學(xué)中可運用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可采取教師啟發(fā)或講解；或者采用圖像資料、多媒體課件等方法釋疑解惑，使學(xué)生通過自己動腦、動手、動眼、動嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識要點，提高課堂效率。3.課堂設(shè)問要因?qū)W生水平而異，使學(xué)生有成就感農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，教師就應(yīng)該多鼓勵，增強學(xué)生的信心。因此教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問要針對學(xué)生不同知識水平，因"人"而異。對那些理解能力較差的學(xué)生，可以提出一些簡單的比較容易的問題讓他們答，答對了立刻用鼓勵性的語言進行評價，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的熱情。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強的學(xué)生，這不僅照顧差生又能提高能力較強的學(xué)生，這種分層教學(xué)的方法會受到學(xué)生歡迎和接受，并會取得良好的效果。4.教學(xué)內(nèi)容的難易程度，容量大小要適中，不能只追求速度，而忽視教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，教師不能一味追求教學(xué)速度而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此要對教學(xué)內(nèi)容有取舍，有所為有所不為。教學(xué)內(nèi)容的難易程度、容量大小應(yīng)與學(xué)生的認識水平、理解能力相適應(yīng)，讓學(xué)生聽得懂、會運用，能舉一反三、融會貫通，在教材處理策略上，做到該拓展的拓展、該濃縮的濃縮，避免平均著力，以便提高教學(xué)效率；在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)努力篩選一些具有相應(yīng)專業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關(guān)注的熱點問題，將它們有機地引進課堂，再賦予教材中的理性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)會到思想品德理論"近"而實用，"真"而有味。同時更要注重課堂質(zhì)量，力爭實現(xiàn)"堂堂清"。5.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時代要求，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)教師要懂得專業(yè)理論知識，就要求教師懂得運用教育理論知識，還要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想品德課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的營養(yǎng)。同時要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。另一方面，思想品德教師應(yīng)該到校外走一走，學(xué)一學(xué)，接觸到社會的一些新情況、新事物，積累點典型材料，起到開眼界，換腦筋的作用，這樣會使課講得更加生動，更富有情感、更有吸引力。當(dāng)然，在農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中遇到的問題還遠不止上述這些，解決對策也有許多，關(guān)鍵是我們教師在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生心理特點和認識水平，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題；同時要不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究，增強理論意識，豐富教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。相信，通過教育同行和師生的不斷學(xué)習(xí)，深入思考，大膽實踐，銳意創(chuàng)新，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)一定能綻放出新的活力。在教學(xué)中如何使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手。1.情景識字識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識都是從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習(xí)時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛他人的教育。在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字的習(xí)慣。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生學(xué)得快樂，而且記得牢。2.游戲識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。2.1開火車的游戲法:這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。2.2歡樂對對碰的游戲法:這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教學(xué)后的鞏固階段，我經(jīng)常出示諸如“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部首和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘也’一碰，他他他?！睂W(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。另外，還有猜謎法、表演法、圖示法、兒歌法、實物法等多種游戲的方法。從上述來看，游戲識字可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。3.歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：在教學(xué)認識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果。而對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較中達到深層認識和鞏固等等。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。4.開展接力，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣學(xué)生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成若干組，每組準(zhǔn)備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來寫，從當(dāng)天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學(xué)生不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機地把它列入識字教學(xué)評價機制。例如：在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪里認識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字?？傊?，在識字教學(xué)中，教師鉆研教材，了解學(xué)生，寓教寓樂，靈活貫穿，我們只有采用這些形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。以滿腔熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們從中識字，熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂，那么識字便會成為學(xué)生們回味無窮的樂趣。古文字的基本問題聰明出于勤奮，天才在于積累古文字的基本問題古1古文字的基本問題(二)古文字的基本問題(二)2一,王國維及其學(xué)術(shù)成就簡介王國維(1877年—1927年),字伯隅、靜安,號觀堂、永觀,漢族,浙江海寧鹽官鎮(zhèn)人。清末秀才。我國近現(xiàn)代在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等各方面成就卓著的學(xué)術(shù)巨子,國學(xué)大師。一,王國維及其學(xué)術(shù)成就3÷2學(xué)術(shù)成就作為中國近代學(xué)術(shù)史上杰出學(xué)者和國際著名學(xué)者,王國維從事文、史、哲學(xué)數(shù)十載,是近代中國最早運用西方哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)觀點和方法剖析評論中國古典文學(xué)的開風(fēng)氣者又是中國史學(xué)史上將歷史學(xué)與考古學(xué)相結(jié)合的開創(chuàng)者,確立了較系統(tǒng)的近代標(biāo)準(zhǔn)和方法。÷2學(xué)術(shù)成就42.1文學(xué)方面王國維在文學(xué)創(chuàng)作和文學(xué)理論上最著名的是其《人間詞》與《人間詞話》,這兩者又構(gòu)成互相印證的關(guān)系。2.1文學(xué)方面5王國維在《人間詞話》中說:古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者,必經(jīng)過三種之境界“昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。”此第一境也?！耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴。”此第二境也。王國維在《人間詞話》中說:古今之成大事6“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處。”此第三境也。“眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈7人王國維人間詞話手稿國家館善本特藏部特名家手稿人8話爾這出版社話9是人身轉(zhuǎn)上手人鬧挨字榭王三問可3地23:2Wzhuao,gom是人10÷22史學(xué)方面王國維的史學(xué)研究成果主要收集在《觀堂集林》卷9至卷22的14卷?！?2史學(xué)方面11古文字的基本問題課件12古文字的基本問題課件13古文字的基本問題課件14古文字的基本問題課件15古文字的基本問題課件16古文字的基本問題課件17古文字的基本問題課件18古文字的基本問題課件19古文字的基本問題課件20古文字的基本問題課件21古文字的基本問題課件22古文字的基本問題課件23古文字的基本問題課件24古文字的基本問題課件25古文字的基本問題課件26古文字的基本問題課件27古文字的基本問題課件28古文字的基本問題課件29古文字的基本問題課件30古文字的基本問題課件31古文字的基本問題課件32古文字的基本問題課件33古文字的基本問題課件34古文字的基本問題課件35古文字的基本問題課件36古文字的基本問題課件37古文字的基本問題課件38古文字的基本問題課件39古文字的基本問題課件40古文字的基本問題課件41古文字的基本問題課件42古文字的基本問題課件43古文字的基本問題課件44古文字的基本問題課件45古文字的基本問題課件46古文字的基本問題課件47古文字的基本問題課件48古文字的基本問題課件4956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0古文字的基本問題聰明出于勤奮，天才在于積累古文字的基本問題古文字的基本問題聰明出于勤奮，天才在于積累古文字的基本問題(二)一,王國維及其學(xué)術(shù)成就簡介王國維(1877年—1927年),字伯隅、靜安,號觀堂、永觀,漢族,浙江海寧鹽官鎮(zhèn)人。清末秀才。我國近現(xiàn)代在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等各方面成就卓著的學(xué)術(shù)巨子,國學(xué)大師。1.思想品德課教學(xué)中存在的問題1.1農(nóng)村初中學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，行為自控能力較差。由于目前農(nóng)村學(xué)校生源不好，招生時放寬了入學(xué)條件，所以農(nóng)村學(xué)校中有相當(dāng)一部分學(xué)生的文化基礎(chǔ)、接受能力比起普通中學(xué)的學(xué)生來說有一定差距，少數(shù)學(xué)生不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，而且行為表現(xiàn)較差。如有的上課東張西望、有的一上課就趴在課桌上睡覺，身在教室心在外，有時甚至有意或無意地擾亂教學(xué)秩序，干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，影響教師上課的情緒和整個課堂效率。1.2學(xué)生對思想品德課學(xué)習(xí)的重要性認識不到位，學(xué)習(xí)積極性不高。有部分學(xué)生甚至學(xué)生家長認為農(nóng)村孩子讀書前景不太好，找工作難，讀書無用思想滋生，同樣思想品德課學(xué)不學(xué)也無所謂，或者學(xué)了之后沒有用武之地等原因，造成的結(jié)果是學(xué)生缺乏一種學(xué)習(xí)熱情和動力，導(dǎo)致他們的思想品德課學(xué)習(xí)陷入困境，甚至厭學(xué)或不學(xué)，從而影響整個教學(xué)效率。1.3教材知識容量大，內(nèi)容不斷更新，但教師教學(xué)手段單一。思想品德教材的內(nèi)容多，知識面廣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)要求高，對農(nóng)村學(xué)生來說顯得多而雜，無從下手。而且思想品德教材時代性強，內(nèi)容變化大。新名詞、新理論、新思想不斷涌現(xiàn)，思想品德課教師原有的知識儲備已不能很好地為這些新內(nèi)容服務(wù)，表現(xiàn)在教學(xué)中就是對教材的新內(nèi)容把握不準(zhǔn)、吃不透，導(dǎo)致教學(xué)過程中對新概念講解不夠透徹，對新原理運用不夠靈活。加上思想品德課教學(xué)中，由于受各種條件的限制，教學(xué)手段仍比較單一，存在著"一支粉筆一本書，一張嘴皮講到底"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，要想在有限的教學(xué)時間里圓滿完成思想教學(xué)任務(wù)是有一定難度的。2.解決上述問題的對策筆者認為，要解決好上述問題，關(guān)鍵是要從理性角度上對思想品德課教學(xué)予以重視。首先要正確引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視思想品德課，努力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。思想品德課有其自身的特點，即使是基礎(chǔ)比較差的學(xué)習(xí)，如果思想上重視，在老師指導(dǎo)下多花點時間去理解和領(lǐng)悟，也能取得比較好的教學(xué)效果。所以我們教師在課堂內(nèi)外，就應(yīng)當(dāng)加強學(xué)生對思想品德課重要性的教育，讓學(xué)生深刻認識到學(xué)習(xí)教材理論知識的重要意義，促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，增強學(xué)習(xí)思想品德的積極性，課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們參與教學(xué)過程。在教學(xué)活動和日常生活中，我們要努力構(gòu)建一種民主平等和諧的師生關(guān)系。他們一旦得到教師的關(guān)注時，往往就會以極大的學(xué)習(xí)熱情來報答老師的期待，從而使我們的思想品德課教學(xué)收到事半功倍的實效。其次要運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要在適當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)摸透學(xué)生心理特點，知識掌握情況，進而在此基礎(chǔ)上對不同教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法。對教材中與已學(xué)過知識有聯(lián)系且易懂的內(nèi)容，教師可列出綱要，讓學(xué)生自己閱讀，提出疑問、發(fā)表看法，小組討論學(xué)習(xí)。如果教材內(nèi)容介于難易之間，教師可采取"精講多練"法。即教師先預(yù)設(shè)本課重點難點，使學(xué)生牢固掌握基本概念，原理及知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時注意選擇一些具有時代特色的典型事例，全面深刻地分析，使學(xué)生加深理解；對學(xué)生容易含混不清的問題，在重點處設(shè)疑問，以簡明練習(xí)予以解決。同類或易混淆的知識，教學(xué)中可運用圖表，圖片等比較說明，遇到教材難度大，學(xué)生不易理解的內(nèi)容，可采取教師啟發(fā)或講解；或者采用圖像資料、多媒體課件等方法釋疑解惑，使學(xué)生通過自己動腦、動手、動眼、動嘴，更深刻地理解教材內(nèi)容，掌握知識要點，提高課堂效率。3.課堂設(shè)問要因?qū)W生水平而異，使學(xué)生有成就感農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績雖然差些，但自尊心同樣較強，他們渴望得到尊重，取得成功，教師就應(yīng)該多鼓勵，增強學(xué)生的信心。因此教師在課堂教學(xué)中的設(shè)問要針對學(xué)生不同知識水平，因"人"而異。對那些理解能力較差的學(xué)生，可以提出一些簡單的比較容易的問題讓他們答，答對了立刻用鼓勵性的語言進行評價，從而讓他們享受到成功的喜悅，以喚起學(xué)生愿意學(xué)習(xí)的熱情。對于中等以上難度的問題，要提問理解能力強的學(xué)生，這不僅照顧差生又能提高能力較強的學(xué)生，這種分層教學(xué)的方法會受到學(xué)生歡迎和接受，并會取得良好的效果。4.教學(xué)內(nèi)容的難易程度，容量大小要適中，不能只追求速度，而忽視教學(xué)質(zhì)量在教學(xué)過程中，教師不能一味追求教學(xué)速度而忽視教學(xué)質(zhì)量。因此要對教學(xué)內(nèi)容有取舍，有所為有所不為。教學(xué)內(nèi)容的難易程度、容量大小應(yīng)與學(xué)生的認識水平、理解能力相適應(yīng)，讓學(xué)生聽得懂、會運用，能舉一反三、融會貫通，在教材處理策略上，做到該拓展的拓展、該濃縮的濃縮，避免平均著力，以便提高教學(xué)效率；在教學(xué)材料的選擇上，應(yīng)努力篩選一些具有相應(yīng)專業(yè)特色的新材料或?qū)W生所關(guān)注的熱點問題，將它們有機地引進課堂，再賦予教材中的理性內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷領(lǐng)會到思想品德理論"近"而實用，"真"而有味。同時更要注重課堂質(zhì)量，力爭實現(xiàn)"堂堂清"。5.思想品德課教師應(yīng)適應(yīng)時代要求，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)教師要懂得專業(yè)理論知識，就要求教師懂得運用教育理論知識，還要求有豐富的社會實踐知識，否則就不能把思想品德課教學(xué)內(nèi)容深入淺出地體現(xiàn)出來。因此我們?nèi)握n教師一方面要通過自學(xué)等方式不斷增強自身理論素質(zhì)，從豐富多彩的社會實踐中不斷汲取新的營養(yǎng)。同時要不斷鉆研教材教法，逐步形成一種適合農(nóng)村初中學(xué)生需要的思想品德課教學(xué)風(fēng)格。另一方面，思想品德教師應(yīng)該到校外走一走，學(xué)一學(xué)，接觸到社會的一些新情況、新事物，積累點典型材料，起到開眼界，換腦筋的作用，這樣會使課講得更加生動，更富有情感、更有吸引力。當(dāng)然，在農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)中遇到的問題還遠不止上述這些，解決對策也有許多，關(guān)鍵是我們教師在教學(xué)過程中要及時了解學(xué)生心理特點和認識水平，及時把握學(xué)生思想動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題；同時要不斷地學(xué)習(xí)、探索、研究，增強理論意識，豐富教學(xué)內(nèi)容和改進教學(xué)方法。相信，通過教育同行和師生的不斷學(xué)習(xí)，深入思考，大膽實踐，銳意創(chuàng)新，農(nóng)村初中思想品德教學(xué)一定能綻放出新的活力。在教學(xué)中如何使學(xué)生對識字產(chǎn)生興趣呢？我認為應(yīng)從以下幾方面著手。1.情景識字識字教學(xué)中，單純的識字會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，這時候創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境就顯得十分重要。在《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實施建議”中，也明確提出在識字教學(xué)中，要運用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，能最大限度地啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和能力。小學(xué)低年級兒童機械記憶處于優(yōu)勢，這個年齡段的孩子學(xué)習(xí)知識都是從興趣出發(fā)，所以教師的識字教學(xué)應(yīng)千方百計運用積極的評價方式激勵學(xué)生的興趣。課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。新穎的練習(xí)能引起學(xué)生的注意、激起他們的興趣，使之樂意學(xué)。低年級學(xué)生天真活潑、好交朋友，可以將生字親切地稱“娃娃”、“小客人”、“寶寶”等，識字成了交朋友、招待客人的過程。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說：“讀好了嗎？生字寶寶等不及了，他們要和大家見面了，你們能叫出他們的名字嗎？”孩子們一聽，學(xué)習(xí)生字的熱情高漲，大家紛紛舉手，要認讀生字。組詞練習(xí)時，說：“你們有這么多小伙伴，我一個人可孤單了，幫我找些朋友吧?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情景下，孩子們學(xué)習(xí)興趣盎然，他們既學(xué)習(xí)了生字，又受到關(guān)愛他人的教育。在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從字型結(jié)構(gòu)等多方面幫助識字的習(xí)慣。低年級學(xué)生最容易受感情因素的感染，順應(yīng)兒童的心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生學(xué)得快樂，而且記得牢。2.游戲識字低年級的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對于識字的效果也會降低。因此，在識字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識記的幫助是不言而喻的。2.1開火車的游戲法:這是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些生字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以側(cè)重地進行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果。在游戲方法上我也進行了“改良”，一開始，我先用掌聲和學(xué)生進行互動“火車火車往哪兒開？”“火車火車往這兒開！”，而且形式也多樣了，有單軌火車、雙軌火車，還有環(huán)城火車、翻山火車等等。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識字過程帶來了調(diào)劑，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。2.2歡樂對對碰的游戲法:這個游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識字的能力。例如：在教學(xué)后的鞏固階段，我經(jīng)常出示諸如“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進行“歡樂對對碰”的游戲，在這個過程中，把部首和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手，邊拍邊說“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘也’一碰，他他他。”學(xué)生也還可以自己進行拓展，比如“歡樂對對碰，我來碰一碰，‘亻’和‘門’一碰，們們們?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識字樂趣，提高識記效果。另外，還有猜謎法、表演法、圖示法、兒歌法、實物法等多種游戲的方法。從上述來看，游戲識字可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識字的效果。3.歸類識字從我們的漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進行適當(dāng)?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大的幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。例如：在教學(xué)認識同一類偏旁的生字時，如早、星、晨、春、陽、晚，鼓勵學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點，知道這些字都是與太陽“日”有關(guān)聯(lián)的，揭示構(gòu)字的規(guī)律，舉一反三，在學(xué)習(xí)中達到觸類旁通的效果。而對于形近、音近的字，可組織學(xué)生進行比較，區(qū)分、辨別，抓住異同點，巧記，活記。如“日和目”，“木和禾”，“他、她、它”，都可以在比較中達到深層認識和鞏固等等。歸類識字法在學(xué)生識字方面有重要的作用，既有助于學(xué)生新舊知識的銜接，形成一定的識字結(jié)構(gòu)，又有助于學(xué)生觸類旁通拓寬識字面。4.開展接力，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)習(xí)慣學(xué)生識字后，很容易忘記。為了加深記憶，可開展讀寫競賽。這個活動讓全班同學(xué)參加，由學(xué)生自愿分成若干組，每組準(zhǔn)備一本寫字本。每天各小組讓一名學(xué)生來寫，從當(dāng)天的生字中挑選一個組成詞，用這個詞寫幾句話。教師每天對寫字本批改，擇其亮點進行評賞。利用每周寫字課，全班同學(xué)對這些寫字本進行欣賞。小組中的每個人寫完后，再接下去進行下一輪練習(xí)，如此循環(huán)往復(fù)。這樣，帶領(lǐng)學(xué)生進入了一個輕松、自由的寫字寫話樂園。寫字接力，學(xué)生不光又一次識字、寫字，還鍛煉了造句寫話的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。教師要善于發(fā)掘并疏通這種習(xí)慣，并不失時機地把它列入識字教學(xué)評價機制。例如：在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪里認識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意?！边m時引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字?？傊谧R字教學(xué)中，教師鉆研教材，了解學(xué)生，寓教寓樂，靈活貫穿，我們只有采用這些形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生掌握多樣的識字方法，促進學(xué)生識記效果的提高。以滿腔熱情，幫助學(xué)生尋找隱含在漢字中的童趣，讓他們從中識字，熱愛語言文字，真正享受到語言文字帶來的實實在在的快樂，那么識字便會成為學(xué)生們回味無窮的樂趣。古文字的基本問題聰明出于勤奮，天才在于積累古文字的基本問題古51古文字的基本問題(二)古文字的基本問題(二)52一,王國維及其學(xué)術(shù)成就簡介王國維(1877年—1927年),字伯隅、靜安,號觀堂、永觀,漢族,浙江海寧鹽官鎮(zhèn)人。清末秀才。我國近現(xiàn)代在文學(xué)、美學(xué)、史學(xué)、哲學(xué)、古文字、考古學(xué)等各方面成就卓著的學(xué)術(shù)巨子,國學(xué)大師