語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件

語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。研座之四語(yǔ)法物識(shí)句于成分句創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于它不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者，而且要培養(yǎng)學(xué)社個(gè)的創(chuàng)新精神。所以說(shuō)，重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是各大高校培養(yǎng)全能人才的首要保證。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代背景（一）社會(huì)背景1、國(guó)家的支持國(guó)家為了進(jìn)一步的發(fā)展推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為此也加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，以至于各大高校都會(huì)格局當(dāng)?shù)氐?Y源以及學(xué)生的實(shí)際情況去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。2、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)與扶持國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生們都能自主創(chuàng)業(yè)，在此他們會(huì)給大學(xué)生提供多種就業(yè)的渠道和獎(jiǎng)勵(lì)資金。實(shí)際就是為了解決他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的途中解決一些突發(fā)的情況。（二）學(xué)校背景1.創(chuàng)新教育的普及由于政府出臺(tái)的政策，大力扶持大學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)并為他們實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。所以，現(xiàn)如今的各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了高校的課程中，使得創(chuàng)新教育課程的種類、數(shù)量逐漸增加，大大的對(duì)各高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。2.教育環(huán)境的改變各大高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)課程的一項(xiàng)基本課程。在教育的過(guò)程中，它不光是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基本，而且在各大高校為了加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制，各高校還組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供信息和理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，很大程度上為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的必要性（一）概念的模糊性高校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)常常被人們所誤解。一方面是由于大多數(shù)人所認(rèn)為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是作為為少數(shù)學(xué)生提供單方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)生選擇就業(yè)進(jìn)行壓力的緩解。但是從根本上來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有注重對(duì)大學(xué)生本生的思想意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，高校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程只是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，而很少的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念過(guò)于模糊。（二）師資力量的欠缺任課教師在教授一門課程時(shí)，他不僅需要豐富理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，而且還需要有其他學(xué)科的強(qiáng)力支持，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不僅是讓學(xué)生知道什么背景下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，而且他還需要為學(xué)生提供其他領(lǐng)域的知識(shí)背景。例如，工商管理、營(yíng)銷創(chuàng)新、顧客購(gòu)買商品的心理等。所以，這就要求我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要有豐富的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做保證。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的體系縱觀各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課雖然已經(jīng)納入到平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去了，但是它還并不是一個(gè)對(duì)單獨(dú)的學(xué)科體系，既沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)科，又不能納入到到專業(yè)的人才培養(yǎng)范圍內(nèi)去。這很容易讓學(xué)生以為這樣的課程往往只是一門紙上談兵的課程而無(wú)實(shí)際的角色定位。（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱各大高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有較大的隨意性，在它沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系之前，它主要采用的課堂教學(xué)模式師注重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)。并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，從而就忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)企業(yè)的管理能力。所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱。三、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的對(duì)策（一）極力選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生各大高校所面臨的學(xué)生是全體在校生，所以高校可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系上去極大潛質(zhì)的挖掘有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這樣有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)可以為日后的考評(píng)中起到事半功倍的效果。（二）完善教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)由于我國(guó)各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍比較薄弱，并且他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)不廣，在一定程度上不能推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所以在此之上，我們必須利用多種渠道去吸引更多的優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的人才。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)完善教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。1.整合校內(nèi)師資力量在學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行多方面的知識(shí)擴(kuò)充，以緩解學(xué)校的師資力量的薄弱。同時(shí)本校的其他專業(yè)的老師配合他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)。2.引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)各高?？梢栽谏鐣?huì)上尋找一些優(yōu)秀的企業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生們?cè)趤?lái)有趣的講座和經(jīng)驗(yàn)之談。這樣既能給學(xué)生帶來(lái)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能激發(fā)同學(xué)們的潛在能力和興趣，同時(shí)還可以提高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到良好的推波助瀾的效果。3.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)受我國(guó)的政治政策的影響都在實(shí)行“走出去和引進(jìn)來(lái)”。其真正的目的在于將別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)吸收到自己囊中，將自己優(yōu)劣的東西帶出去去多以借鑒。為此，各大高?？梢远〞r(shí)不定點(diǎn)的派教師出去學(xué)習(xí)，或者將優(yōu)秀的企業(yè)團(tuán)隊(duì)請(qǐng)到學(xué)校為教師和學(xué)生上一堂生動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課。其次，各大高校之間可以建立起一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的公眾平臺(tái)相互探討理論知識(shí)與實(shí)踐的操作，這不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)老師都將是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（三）創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)1.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地學(xué)?？梢栽趯W(xué)校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，用小項(xiàng)目去引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將怎么去選擇創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和保持創(chuàng)業(yè)的熱情，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，還可以給學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.多組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽多組織學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，這樣的比賽學(xué)校不僅能發(fā)現(xiàn)很多的創(chuàng)業(yè)的潛在人群，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，從根本上的讓學(xué)生去知道其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛和不易為以后的社會(huì)中能有好理想和人生目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不僅是對(duì)各高校的人才培養(yǎng)，更多是能讓學(xué)生提前知道社會(huì)以外的知識(shí)的提前步入社會(huì)的軌道。所以，在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課是非常有必要的。一、作文要與生活相結(jié)合葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在實(shí)作文教學(xué)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會(huì)生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，說(shuō)說(shuō)自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點(diǎn)（事情）來(lái)進(jìn)行具體的描寫。通過(guò)指導(dǎo)，有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合冰心說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作來(lái)源于生活，沒(méi)有生活中的真情實(shí)感，寫出來(lái)的東西就不鮮明、、不生動(dòng)；沒(méi)有生活中真正感人的情境，寫出來(lái)的東西，就不能感人?！卑炎魑慕虒W(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材，讓學(xué)生在勞動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做生活的小主人。通過(guò)寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了做――》）的作文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動(dòng)。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。三、作文要與自然相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，平日里都是家長(zhǎng)安排自己的生活，如參加一系列的特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，根本就無(wú)暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實(shí)自然美具有極大的誘發(fā)力。針對(duì)這樣的情況，我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學(xué)生來(lái)到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化?；貋?lái)之后，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力不同，看問(wèn)題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。因而寫出來(lái)的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。（繼上頁(yè)）5風(fēng)趣教學(xué)，將幽默藝術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)演示之中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶將幽默藝術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)演示之中，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更好地吸引學(xué)生的注意力，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要方面，并給學(xué)生留下深刻的印象。例如演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能守恒時(shí)，可用一個(gè)很大的擺球從教師或?qū)W生的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來(lái)眼看就要擊中教師的鼻子時(shí)，學(xué)生驚叫起來(lái)，可擺球又乖乖地退了回去，然后教師帶上一個(gè)蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，不過(guò)使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果教師的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)擺球的運(yùn)動(dòng)能量轉(zhuǎn)化特征加深了理解，留下了深刻的印象。6總結(jié)如果在教學(xué)過(guò)程中每位物理教師都能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)趣味的物理實(shí)驗(yàn)，重視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的方式去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就一定會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。語(yǔ)法知識(shí)·1研座之四語(yǔ)法物識(shí)句于成分研座之四2句句3句子六種成分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ);三種主要成分定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ);三種附屬成分句子六種成分4句子成分標(biāo)幟符號(hào)主語(yǔ):劃在主語(yǔ)下面謂語(yǔ):劃在謂語(yǔ)下面賓語(yǔ):劃在賓語(yǔ)下面定語(yǔ):“()”用在定語(yǔ)前后狀語(yǔ):“[”用在狀語(yǔ)前后補(bǔ)語(yǔ):“〈〉”用在補(bǔ)語(yǔ)前后句子成分標(biāo)幟符號(hào)5句子成分作用玉語(yǔ)句子成分作用6謂語(yǔ)賓語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象定語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)加以陳述的狀語(yǔ)是動(dòng)語(yǔ)支配、關(guān)涉補(bǔ)語(yǔ)的對(duì)象是名詞性短語(yǔ)里中語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)后面的補(bǔ)充語(yǔ)謂語(yǔ)71.主語(yǔ):就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,主要由名詞、代詞充當(dāng),動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞及其短語(yǔ)也可充當(dāng)主語(yǔ)。如回家的感覺又不知不覺上心頭2.謂語(yǔ):是陳述主語(yǔ)的,一般由動(dòng)詞和形容詞充當(dāng),其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。如戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)。你是學(xué)生。3.賓語(yǔ):是動(dòng)詞中心詞支配的對(duì)象,一般由名詞和代詞充當(dāng),其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)賓語(yǔ)。如:大寥喜歡游泳。他給我一本書(雙賓語(yǔ))1.主語(yǔ):就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,主要由名84.定語(yǔ):是名詞中心語(yǔ)的修飾成份,名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞和短語(yǔ)充當(dāng)定語(yǔ)?！暗摹笔嵌ㄕZ(yǔ)的標(biāo)志。如:(淺淺的)月光流進(jìn)了村子。注意:定語(yǔ)后置。如:荷塘的四面長(zhǎng)普許多樹,(蓊蓊郁郁的)。5.狀語(yǔ):是動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)的修飾成份。副詞、形容詞、表時(shí)間(處所)的名詞和短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)?！暗亍笔菭钫Z(yǔ)的標(biāo)志。如:汽車[在望不到邊際的高原上]奔馳。(介賓短語(yǔ)6.補(bǔ)語(yǔ):是對(duì)動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成份。形容詞、動(dòng)詞、代詞、副詞、數(shù)量詞和短語(yǔ)可以充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)?！暗谩笔茄a(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。如:轆轤上郭長(zhǎng)滿票斑的麻綆,依然牢牢地吊著我的心事,繃得<像調(diào)緊的弦>。4.定語(yǔ):是名詞中心語(yǔ)的修飾成份,名詞、動(dòng)9句子六種成分排列的一般順序:,)的===1]地得〈〉()的句首狀語(yǔ)主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)般是:一般是一般是:般是:①介賓短語(yǔ)①名詞①動(dòng)詞①名詞②時(shí)間名詞②代詞②形容詞②代詞句中狀語(yǔ)一般是一般是:補(bǔ)語(yǔ)①名詞①介賓短語(yǔ)一般是:②動(dòng)詞②時(shí)間名詞①介賓短語(yǔ)③形容詞③形容詞②形容詞④數(shù)量詞④副詞③副詞句子六種成分排列的一般順序:10二、怎樣抓“主千”—主、謂、賓?其方法?()的===或的1三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞的標(biāo)志:[]地得〈)2三個(gè)時(shí)態(tài)助詞的標(biāo)志:著、了、過(guò)因?yàn)榻樵~單獨(dú)不能進(jìn)入句子;3去掉介賓短語(yǔ):介詞一定要與名詞、名詞短語(yǔ)和代詞構(gòu)成介賓短語(yǔ)后,才能進(jìn)入句子進(jìn)入句中后,一般只能狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。所以抓“主干”時(shí),大膽地去掉吧!也所以,要識(shí)記一批常見的介詞:二、怎樣抓“主千”—主、謂、賓?其方11語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件12語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件13語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件14語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件15語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件16語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件17語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件18語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件19語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件20語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件21語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件22語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件23語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件24語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件25語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件26語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件27語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件28語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件29語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件30語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件31語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件32語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件33語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件34語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件35語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件36語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件37語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件38語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件39語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件40語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件41語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件42語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件43語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件44語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件45語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件46語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件47語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件48語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件49語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件50語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件51語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件52語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件53語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件54語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件55語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件56語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件57語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件58語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件59語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件60語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件61語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件62語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件63語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件64語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件65語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件66語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件67語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件68語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件69語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件70語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件71語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件72語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件73語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件74語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件75語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件76語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件77語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件78語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件79語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件80語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件81END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過(guò)得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓82語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。研座之四語(yǔ)法物識(shí)句于成分句創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的在于它不僅要把學(xué)生培養(yǎng)成功的創(chuàng)業(yè)者，而且要培養(yǎng)學(xué)社個(gè)的創(chuàng)新精神。所以說(shuō)，重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師是各大高校培養(yǎng)全能人才的首要保證。一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)代背景（一）社會(huì)背景1、國(guó)家的支持國(guó)家為了進(jìn)一步的發(fā)展推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為此也加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，以至于各大高校都會(huì)格局當(dāng)?shù)氐?Y源以及學(xué)生的實(shí)際情況去開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育。2、對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)與扶持國(guó)家為了鼓勵(lì)大學(xué)生們都能自主創(chuàng)業(yè)，在此他們會(huì)給大學(xué)生提供多種就業(yè)的渠道和獎(jiǎng)勵(lì)資金。實(shí)際就是為了解決他們?cè)趧?chuàng)業(yè)的途中解決一些突發(fā)的情況。（二）學(xué)校背景1.創(chuàng)新教育的普及由于政府出臺(tái)的政策，大力扶持大學(xué)生們自主創(chuàng)業(yè)并為他們實(shí)施一定的獎(jiǎng)勵(lì)政策。所以，現(xiàn)如今的各大高校都將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入了高校的課程中，使得創(chuàng)新教育課程的種類、數(shù)量逐漸增加，大大的對(duì)各高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才帶來(lái)了無(wú)限的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。2.教育環(huán)境的改變各大高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)課程的一項(xiàng)基本課程。在教育的過(guò)程中，它不光是學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論基本，而且在各大高校為了加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的學(xué)習(xí)機(jī)制，各高校還組織學(xué)生參加各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽，為大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育提供信息和理論基礎(chǔ)的指導(dǎo)，很大程度上為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的必要性（一）概念的模糊性高校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)常常被人們所誤解。一方面是由于大多數(shù)人所認(rèn)為的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅只是作為為少數(shù)學(xué)生提供單方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。為學(xué)生選擇就業(yè)進(jìn)行壓力的緩解。但是從根本上來(lái)說(shuō)，它沒(méi)有注重對(duì)大學(xué)生本生的思想意識(shí)的培養(yǎng)。另一方面，高校創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程只是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的理論基礎(chǔ)指導(dǎo)，而很少的對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，所以，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念過(guò)于模糊。（二）師資力量的欠缺任課教師在教授一門課程時(shí)，他不僅需要豐富理論基礎(chǔ)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，而且還需要有其他學(xué)科的強(qiáng)力支持，因?yàn)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)課不僅是讓學(xué)生知道什么背景下進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)，而且他還需要為學(xué)生提供其他領(lǐng)域的知識(shí)背景。例如，工商管理、營(yíng)銷創(chuàng)新、顧客購(gòu)買商品的心理等。所以，這就要求我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師必須要有豐富的理論知識(shí)做基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)做保證。（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏專業(yè)的體系縱觀各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課雖然已經(jīng)納入到平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中去了，但是它還并不是一個(gè)對(duì)單獨(dú)的學(xué)科體系，既沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)科，又不能納入到到專業(yè)的人才培養(yǎng)范圍內(nèi)去。這很容易讓學(xué)生以為這樣的課程往往只是一門紙上談兵的課程而無(wú)實(shí)際的角色定位。（四）實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱各大高校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程有較大的隨意性，在它沒(méi)有形成完整的教學(xué)體系之前，它主要采用的課堂教學(xué)模式師注重在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的指導(dǎo)。并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，從而就忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐最主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和對(duì)企業(yè)的管理能力。所以說(shuō)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)過(guò)于薄弱。三、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制的對(duì)策（一）極力選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)學(xué)生各大高校所面臨的學(xué)生是全體在校生，所以高校可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系上去極大潛質(zhì)的挖掘有能力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。這樣有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)可以為日后的考評(píng)中起到事半功倍的效果。（二）完善教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)由于我國(guó)各大高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍比較薄弱，并且他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)不廣，在一定程度上不能推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。所以在此之上，我們必須利用多種渠道去吸引更多的優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的人才。我們可以從以下幾個(gè)方面對(duì)完善教學(xué)機(jī)制、創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。1.整合校內(nèi)師資力量在學(xué)?，F(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師的基礎(chǔ)上對(duì)他們進(jìn)行多方面的知識(shí)擴(kuò)充，以緩解學(xué)校的師資力量的薄弱。同時(shí)本校的其他專業(yè)的老師配合他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)。2.引進(jìn)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)各高?？梢栽谏鐣?huì)上尋找一些優(yōu)秀的企業(yè)團(tuán)隊(duì)為學(xué)生們?cè)趤?lái)有趣的講座和經(jīng)驗(yàn)之談。這樣既能給學(xué)生帶來(lái)豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且還能激發(fā)同學(xué)們的潛在能力和興趣，同時(shí)還可以提高校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的水平為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)起到良好的推波助瀾的效果。3.創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺(tái)受我國(guó)的政治政策的影響都在實(shí)行“走出去和引進(jìn)來(lái)”。其真正的目的在于將別人的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)吸收到自己囊中，將自己優(yōu)劣的東西帶出去去多以借鑒。為此，各大高?？梢远〞r(shí)不定點(diǎn)的派教師出去學(xué)習(xí)，或者將優(yōu)秀的企業(yè)團(tuán)隊(duì)請(qǐng)到學(xué)校為教師和學(xué)生上一堂生動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課。其次，各大高校之間可以建立起一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的公眾平臺(tái)相互探討理論知識(shí)與實(shí)踐的操作，這不僅對(duì)學(xué)生，而且對(duì)老師都將是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。（三）創(chuàng)建校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)1.創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地學(xué)校可以在學(xué)校內(nèi)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)基地，用小項(xiàng)目去引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生將怎么去選擇創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和保持創(chuàng)業(yè)的熱情，這樣不僅能帶動(dòng)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)，還可以給學(xué)生帶來(lái)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。2.多組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽多組織學(xué)生開展自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的比賽，這樣的比賽學(xué)校不僅能發(fā)現(xiàn)很多的創(chuàng)業(yè)的潛在人群，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力，從根本上的讓學(xué)生去知道其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的艱辛和不易為以后的社會(huì)中能有好理想和人生目標(biāo)。結(jié)束語(yǔ)：開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)機(jī)制不僅是對(duì)各高校的人才培養(yǎng)，更多是能讓學(xué)生提前知道社會(huì)以外的知識(shí)的提前步入社會(huì)的軌道。所以，在大學(xué)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課是非常有必要的。一、作文要與生活相結(jié)合葉圣陶先生說(shuō)：“作文這件事離不開生活?！爆F(xiàn)實(shí)生活是作文的源泉，小學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。因此，在教學(xué)中為了使農(nóng)村小學(xué)生感受到作文來(lái)源于生活，切身體會(huì)到作文就在自己的身邊。在實(shí)作文教學(xué)踐過(guò)程中，我注重將作文與生活結(jié)合在一起。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中增長(zhǎng)見聞，豐富感受，練習(xí)表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活、觀察校園生活、觀察社會(huì)生活。如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察同桌給自己的印象，然后讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，再由學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，說(shuō)說(shuō)自己的同桌的愛好，然后再抓住最引人注目的特點(diǎn)（事情）來(lái)進(jìn)行具體的描寫。通過(guò)指導(dǎo)，有些學(xué)生就能有條理、有順序地謝自己的同桌了。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，又為作文提供豐富的材料。二、作文要與勞動(dòng)相結(jié)合冰心說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)作來(lái)源于生活，沒(méi)有生活中的真情實(shí)感，寫出來(lái)的東西就不鮮明、、不生動(dòng)；沒(méi)有生活中真正感人的情境，寫出來(lái)的東西，就不能感人?！卑炎魑慕虒W(xué)與勞動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材，讓學(xué)生在勞動(dòng)中，通過(guò)親身實(shí)踐，即可逐步培養(yǎng)勞動(dòng)的勞動(dòng)觀念，尊重勞動(dòng)成果的思想感情，養(yǎng)成愛勞動(dòng)的習(xí)慣，做生活的小主人。通過(guò)寫作使學(xué)生在勞動(dòng)中的感受進(jìn)一步升化和提高。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會(huì)了做――》）的作文時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)匕才乓恍┘覄?wù)勞動(dòng)。如“縫紐扣、洗碗、掃地”等等。讓學(xué)生親自實(shí)踐，體驗(yàn)勞動(dòng)中的真實(shí)感受。這樣通過(guò)勞動(dòng)不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，并且能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性。三、作文要與自然相結(jié)合現(xiàn)在的學(xué)生很多都是獨(dú)生子女，平日里都是家長(zhǎng)安排自己的生活，如參加一系列的特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班，根本就無(wú)暇融入大自然中去感受大自然的豐富多彩、絢麗多姿。其實(shí)自然美具有極大的誘發(fā)力。針對(duì)這樣的情況，我利用學(xué)校就在村的田野旁邊的便利條件，常帶學(xué)生來(lái)到田野看看，讓他們親眼目睹田野春夏秋冬的變化?；貋?lái)之后，由于每個(gè)學(xué)生對(duì)事物認(rèn)知的能力不同，看問(wèn)題的角度不一樣，在觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能把自己的獨(dú)特真實(shí)感受寫下來(lái)。因而寫出來(lái)的文章也就多姿多彩了。在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)自然，頓時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種賞心悅目，心曠神怡的感覺，不但能給學(xué)生美的享受而且能激起學(xué)生作文的欲望。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中我深深體會(huì)到：作文的題材來(lái)源于生活，取之于生活，農(nóng)村小學(xué)的教師只要在作文教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷創(chuàng)新，運(yùn)用靈活多樣的方法去激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫作興趣，加強(qiáng)形式多樣的寫作訓(xùn)練，農(nóng)村小學(xué)生寫起作文來(lái)也就能筆下生輝，言之有物，農(nóng)村的學(xué)生同樣也能駕馭自由的神筆，描繪出七彩的人生。（繼上頁(yè)）5風(fēng)趣教學(xué)，將幽默藝術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)演示之中加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶將幽默藝術(shù)融入到實(shí)驗(yàn)演示之中，可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更好地吸引學(xué)生的注意力，突出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的主要方面，并給學(xué)生留下深刻的印象。例如演示用細(xì)線懸掛的擺球在擺動(dòng)過(guò)程中機(jī)械能守恒時(shí)，可用一個(gè)很大的擺球從教師或?qū)W生的鼻尖前靜止釋放，當(dāng)它擺回來(lái)眼看就要擊中教師的鼻子時(shí)，學(xué)生驚叫起來(lái)，可擺球又乖乖地退了回去，然后教師帶上一個(gè)蛋殼做的假鼻子，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，不過(guò)使擺球以一定的初速度釋放，結(jié)果教師的假鼻子被擺球擊得粉碎。學(xué)生在歡笑聲中對(duì)擺球的運(yùn)動(dòng)能量轉(zhuǎn)化特征加深了理解，留下了深刻的印象。6總結(jié)如果在教學(xué)過(guò)程中每位物理教師都能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐熱情的教學(xué)情境，精心設(shè)計(jì)趣味的物理實(shí)驗(yàn)，重視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的方式去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就一定會(huì)出現(xiàn)生動(dòng)活潑，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。語(yǔ)法知識(shí)·83研座之四語(yǔ)法物識(shí)句于成分研座之四84句句85句子六種成分主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ);三種主要成分定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ);三種附屬成分句子六種成分86句子成分標(biāo)幟符號(hào)主語(yǔ):劃在主語(yǔ)下面謂語(yǔ):劃在謂語(yǔ)下面賓語(yǔ):劃在賓語(yǔ)下面定語(yǔ):“()”用在定語(yǔ)前后狀語(yǔ):“[”用在狀語(yǔ)前后補(bǔ)語(yǔ):“〈〉”用在補(bǔ)語(yǔ)前后句子成分標(biāo)幟符號(hào)87句子成分作用玉語(yǔ)句子成分作用88謂語(yǔ)賓語(yǔ)是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象定語(yǔ)是對(duì)主語(yǔ)加以陳述的狀語(yǔ)是動(dòng)語(yǔ)支配、關(guān)涉補(bǔ)語(yǔ)的對(duì)象是名詞性短語(yǔ)里中語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)前面的修飾語(yǔ)是謂詞性短語(yǔ)里中心語(yǔ)后面的補(bǔ)充語(yǔ)謂語(yǔ)891.主語(yǔ):就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,主要由名詞、代詞充當(dāng),動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞及其短語(yǔ)也可充當(dāng)主語(yǔ)。如回家的感覺又不知不覺上心頭2.謂語(yǔ):是陳述主語(yǔ)的,一般由動(dòng)詞和形容詞充當(dāng),其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)謂語(yǔ)。如戰(zhàn)士們英勇頑強(qiáng)。你是學(xué)生。3.賓語(yǔ):是動(dòng)詞中心詞支配的對(duì)象,一般由名詞和代詞充當(dāng),其他實(shí)詞和短語(yǔ)也可以充當(dāng)賓語(yǔ)。如:大寥喜歡游泳。他給我一本書(雙賓語(yǔ))1.主語(yǔ):就是謂語(yǔ)陳述的對(duì)象,主要由名904.定語(yǔ):是名詞中心語(yǔ)的修飾成份,名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)量詞和短語(yǔ)充當(dāng)定語(yǔ)?！暗摹笔嵌ㄕZ(yǔ)的標(biāo)志。如:(淺淺的)月光流進(jìn)了村子。注意:定語(yǔ)后置。如:荷塘的四面長(zhǎng)普許多樹,(蓊蓊郁郁的)。5.狀語(yǔ):是動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)的修飾成份。副詞、形容詞、表時(shí)間(處所)的名詞和短語(yǔ)充當(dāng)狀語(yǔ)?！暗亍笔菭钫Z(yǔ)的標(biāo)志。如:汽車[在望不到邊際的高原上]奔馳。(介賓短語(yǔ)6.補(bǔ)語(yǔ):是對(duì)動(dòng)詞、形容詞中心語(yǔ)起補(bǔ)充說(shuō)明作用的成份。形容詞、動(dòng)詞、代詞、副詞、數(shù)量詞和短語(yǔ)可以充當(dāng)補(bǔ)語(yǔ)?！暗谩笔茄a(bǔ)語(yǔ)的標(biāo)志。如:轆轤上郭長(zhǎng)滿票斑的麻綆,依然牢牢地吊著我的心事,繃得<像調(diào)緊的弦>。4.定語(yǔ):是名詞中心語(yǔ)的修飾成份,名詞、動(dòng)91句子六種成分排列的一般順序:,)的===1]地得〈〉()的句首狀語(yǔ)主語(yǔ)謂語(yǔ)賓語(yǔ)般是:一般是一般是:般是:①介賓短語(yǔ)①名詞①動(dòng)詞①名詞②時(shí)間名詞②代詞②形容詞②代詞句中狀語(yǔ)一般是一般是:補(bǔ)語(yǔ)①名詞①介賓短語(yǔ)一般是:②動(dòng)詞②時(shí)間名詞①介賓短語(yǔ)③形容詞③形容詞②形容詞④數(shù)量詞④副詞③副詞句子六種成分排列的一般順序:92二、怎樣抓“主千”—主、謂、賓?其方法?()的===或的1三個(gè)結(jié)構(gòu)助詞的標(biāo)志:[]地得〈)2三個(gè)時(shí)態(tài)助詞的標(biāo)志:著、了、過(guò)因?yàn)榻樵~單獨(dú)不能進(jìn)入句子;3去掉介賓短語(yǔ):介詞一定要與名詞、名詞短語(yǔ)和代詞構(gòu)成介賓短語(yǔ)后,才能進(jìn)入句子進(jìn)入句中后,一般只能狀語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)。所以抓“主干”時(shí),大膽地去掉吧!也所以,要識(shí)記一批常見的介詞:二、怎樣抓“主千”—主、謂、賓?其方93語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件94語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課件95語(yǔ)法知識(shí)·單句與復(fù)句課