換熱站的節(jié)能探討課件

換熱站的節(jié)能探討11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克換熱站的節(jié)能探討換熱站的節(jié)能探討11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藫Q熱站的節(jié)能裝術(shù)自動(dòng)控制內(nèi)容目錄換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)二、八換熱站節(jié)電的技術(shù)措施要點(diǎn)三(換熱站節(jié)能的運(yùn)行管理四、無人值守?fù)Q熱站的自控系統(tǒng)序言分組教學(xué)，是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出充分民主和信任，更顯現(xiàn)“自主、合作、探究”現(xiàn)代教學(xué)方法和理念。一、分組教學(xué)的原由在古代，教育家早就提出“有教無類”、“因材施教”的先進(jìn)教育理念，“調(diào)動(dòng)一切積極因素，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，并且盡可能地將消極的因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，為社會(huì)主義社會(huì)這個(gè)偉大的事業(yè)服務(wù)”，以及今天我們提出的“以人為本”，“學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用”，可以說，這些都是對分組教學(xué)的一方面闡述，也是分組教學(xué)的起源。歸根結(jié)底，分組教學(xué)的來源是各種先進(jìn)教育理念的總結(jié)和高度概括。二、分組教學(xué)的必然人們往往認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種個(gè)人的活動(dòng)：學(xué)習(xí)者把自己埋在書本里，獨(dú)自去掌握其中的內(nèi)容；誠然，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)以這種方式來進(jìn)行效果最好。但是，書本僅僅提供了學(xué)習(xí)的原材料。在接受了各種事實(shí)材料之后，還需要解釋它們，將它們與先前的知識(shí)聯(lián)系起來，并加以分門歸類，使之條理化和系統(tǒng)化。在對這些知識(shí)進(jìn)行組織和篩選的過程中，在認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)與知識(shí)整體的關(guān)系的過程中，以及在將重要內(nèi)容與不重要內(nèi)容作出區(qū)分的過程中，與其他人進(jìn)行討論是極有價(jià)值的。跟別的學(xué)生討論你學(xué)習(xí)中的問題，往往能幫助你糾正一些錯(cuò)誤的看法，也常?？梢詾槟闵形唇鉀Q的令人頭疼的難題提供解決的線索。這會(huì)使你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法和新的動(dòng)力。此外，向其他人轉(zhuǎn)述并說明你的學(xué)習(xí)，又有助于理清你自己的思維，分組教學(xué)將成為一種必然。三、小組討論和小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1.這種形式激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。2.有些任務(wù)由一個(gè)以上的人來完成會(huì)更自然和更有效。3.在學(xué)習(xí)中，與其說小組討論是一種解決問題的方法，不如說它的作用在于能使人們把各種事實(shí)和理論按其相互關(guān)系置于恰當(dāng)?shù)奈恢谩?.小組學(xué)習(xí)和小組討論本身就是悅?cè)诵囊獾?。正如前面所述，在學(xué)習(xí)過程中存在著某種情緒因素。當(dāng)小組學(xué)習(xí)的目的不僅僅是傳遞信息，而且也影響參加人的態(tài)度和動(dòng)機(jī)的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的方法就有特殊的含義。四、“小組討論法”所謂小組討論法，指的是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干人一組的小組，向小組提出一定的任務(wù)或問題，要求小組成員通過討論，共同完成，共同解決。1.小組編排顯然，進(jìn)行小組討論所面臨的第一個(gè)問題就是小組的編排問題。如何編組最有效？先從小組的規(guī)模來看，小組任務(wù)的完成，有賴于匯集起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解的多少。小組成員越多，匯集起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解就可能越多。但這并不意味著小組成員越多越好。因?yàn)樾〗M匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解的多少，還取決于小組討論的程度。成員過多，部分成員就很少甚至沒有機(jī)會(huì)發(fā)表見解。小組成員之間的交往應(yīng)該是開放型的，每個(gè)成員都應(yīng)有充分的機(jī)會(huì)發(fā)表見解。從這意義上說，小組成員又以盡量少為好。權(quán)衡上述兩方面的利弊，小組的規(guī)模以3～5人為宜。2.小組任務(wù)向小?M提出的任務(wù)或問題應(yīng)符合以下兩點(diǎn)：一是適合于進(jìn)行討論，協(xié)作完成；二是問題的難度必須處于小組成員學(xué)習(xí)能力的范圍之內(nèi)，即小組成員有可能通過討論解決問題。中小學(xué)生在組織小組討論時(shí)，所提出的具體任務(wù)大體有以下幾種：（1）小組預(yù)報(bào)。也稱小組推理。向各小組提供一篇文章的前面部分，要求學(xué)生討論，共同推測以后的發(fā)展情節(jié)，再將原文發(fā)下，讓學(xué)生比較；或者要求學(xué)生聽了一則新聞后，共同編一個(gè)故事，以前發(fā)生了什么事，現(xiàn)在正在發(fā)生什么，以后還將會(huì)發(fā)生什么事。（2）小組完型。也稱小組填空。將省略了特定詞匯的一段文章出示給小組，讓學(xué)生商榷填上什么詞最合適，然后將原文發(fā)下，進(jìn)行比較分析。省略的詞語可以是有規(guī)律的，例如每隔七個(gè)詞省略；也可將其中的重要概念省略，以便使學(xué)生的注意力集中到文章的重要部分。（3）小組整理。將一段文章的句序打亂，出示給小組，讓學(xué)生討論，判斷這些句子之間的邏輯聯(lián)系，并將這些句子重新組織起來，使之獲得意義，然后將原材料發(fā)下作比較、分析。（4）小組比較。討論問題，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出小組之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（5）小組觀察。在各小組面前的桌子上放上一只關(guān)在籠子里的小動(dòng)物，讓大家在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對之進(jìn)行觀察和描述。然后將各人的認(rèn)識(shí)集中起來，進(jìn)行組織、整理，使之系統(tǒng)化、條理化?？傊挥挟?dāng)任務(wù)成為學(xué)生的真正問題時(shí)，他們的思維才更容易被激發(fā)，也更容易進(jìn)行真正的討論。在這種情況下，學(xué)生有可能在自然情境中自覺地圍繞一定的目的進(jìn)行討論。五、討論過程在組織小組討論時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：1.規(guī)定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，以誘發(fā)學(xué)生的緊迫感，逼發(fā)學(xué)生的思維，提高效率，深化討論。2.在討論的后階段要求各個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)自己小組的討論結(jié)果，并將這種結(jié)果向其它小組或全班匯報(bào)，以加強(qiáng)討論的目的性，使學(xué)生意識(shí)到討論是達(dá)到目的的手段。3.對討論進(jìn)行得好，完成任務(wù)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。六、及時(shí)總結(jié)在討論中，學(xué)生對問題積極地思考、分析和爭論，但他們最關(guān)注的是教師對自己的見解做出來的反應(yīng)。因此，教師及時(shí)總結(jié)是非常必要的?？偨Y(jié)的既要對學(xué)生的見解給予分析，充分肯定正確的意見，又要做出科學(xué)的結(jié)論。教師的總結(jié)要能使學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，樹立正確概念。課后，教師及時(shí)做好討論情況的總結(jié)分析，對每個(gè)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維的邏輯性和敏捷性、探索精神、表達(dá)能力和積極程度等作出較詳細(xì)地記載，作為以后評(píng)價(jià)學(xué)生成績的一項(xiàng)重要參考內(nèi)容。結(jié)束語分組教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，既體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的民主和和諧，同時(shí)也可以作為一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。其最終的目的是，選擇教師和學(xué)生所追求的，追求教師和學(xué)生所選擇的，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐，合作促發(fā)展，人人有戰(zhàn)場，期待教學(xué)上的一份燦爛，創(chuàng)造教學(xué)上的一份輝煌。《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，數(shù)學(xué)課應(yīng)該因材施教[1]，用適合學(xué)生的方法，使得每名學(xué)生都能夠得到最良好的教育，差異化管理是在新課改時(shí)期提出的一項(xiàng)有益的嘗試，教師根據(jù)每名學(xué)生不同的興趣、愛好、以及能力來布置和批改作業(yè)，這樣能夠充分的開發(fā)出學(xué)生的潛能、提高他們對學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，所以差異化管理在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中具有很重要的作用。一、因材施教把握作業(yè)布置的差異每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和接受能力都有所不同，所以教師應(yīng)該因材施教，以便使每名學(xué)生都得到最有效的教育方法1、作業(yè)內(nèi)容要精練教師布置作業(yè)時(shí)一定要精挑細(xì)選，注意要從簡單的題開始逐漸加大難度，盡量不要有重復(fù)的類型，讓學(xué)生每解出一道題都會(huì)得到新的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)越做越感覺有意思，能夠成功的調(diào)動(dòng)他們的求知欲，達(dá)到舉一反三的作用。同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)興趣有一定的持續(xù)性，教師一定要控制好作業(yè)的數(shù)量，作業(yè)量太少，達(dá)不到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠涉及到的作用，但是太多又會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，我認(rèn)為，三十分鐘左右的作業(yè)量剛剛好。我在教學(xué)中會(huì)把作業(yè)設(shè)為三類：第一類為概念類，這類題很簡單，不用學(xué)生推理簡潔明了，能夠很直接的表現(xiàn)出課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生熟記概念和定理。第二類為基本題，這類題稍微有一點(diǎn)難度，需要根據(jù)課上講過的知識(shí)點(diǎn)、概念和定理進(jìn)行推算，從而的到結(jié)果，這類題主要針對中等生，習(xí)題內(nèi)容會(huì)模仿書中的例題，使他們能夠鞏固課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，從而慢慢衍變成舉一反三。第三類為拓展題，主要針對優(yōu)等生，這類題要求他們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要在基礎(chǔ)的理念上延伸出去，培養(yǎng)他們靈活縝密的思維，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、作業(yè)形式差異化因?yàn)槊刻谜n的教學(xué)內(nèi)容不同，所以作業(yè)的類型也應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，這樣才能夠大大激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在布置作業(yè)的時(shí)候，老師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生做第二類和第三類作業(yè)，這樣能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維；中等生需要完成第一類和第二類，第三類可以選做，這樣能夠給學(xué)生選擇的余地，尊重了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)困生需要完成第一類作業(yè)，選做第二類和第三類，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，緩解學(xué)困生做不出較難數(shù)學(xué)作業(yè)的尷尬，培養(yǎng)他們的信心，逐漸使他們愛上數(shù)學(xué)課。通過差異化的作業(yè)布置形式，滿足了因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、智力因素不同等各類學(xué)生的需要，使每名同學(xué)都能夠的到適當(dāng)?shù)腻憻?，是他們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、作業(yè)批改方式差異化批改作業(yè)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，批改作業(yè)時(shí)，老師能夠了解學(xué)生對知識(shí)掌握得程度，也能展現(xiàn)出自己在教學(xué)中的不足之處，教師批改作業(yè)的形式要適度有效，不僅要通過作業(yè)的批改提升教學(xué)效果，而且也要起到凝聚師生感情的作用1、作業(yè)批改的多樣化通常在以往的作業(yè)批改中，大多老師會(huì)用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)[3]，這種方法是我很不認(rèn)同的，在學(xué)生的作業(yè)中只有“√”和“×”，表現(xiàn)不出教師對學(xué)生的情感和對學(xué)生作業(yè)完成度的一種認(rèn)可和贊許，所以教師在批改作業(yè)時(shí)，要改變以往老套的方法，采用多樣化的批改方式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在每學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候因?yàn)橥瑢W(xué)們剛接觸到新的知識(shí)點(diǎn)，所以每名學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)理解的過程，在這個(gè)時(shí)期教師批改作業(yè)時(shí)要秉承著公平公正的原則，每名同學(xué)的作業(yè)都要看，及時(shí)了解每名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對其不同的情況給予不同的指導(dǎo)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，盡量不要以“√”或“×”來評(píng)判同學(xué)們的作業(yè)，要在作業(yè)上給予批改：哪里錯(cuò)了、正確的應(yīng)該怎么做等，對于做的好的同學(xué)要寫激勵(lì)的評(píng)語，這樣能夠讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心以及認(rèn)同，在學(xué)期后期，同學(xué)們對知識(shí)已經(jīng)掌握到一定程度，學(xué)生之間的差異也會(huì)變得更加明顯，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該改變以前的全收全批，變成分組批改，把學(xué)生分成若干小組，每組選出一名組長，每天在不同小組里抽出層次劃分比較明顯的學(xué)生進(jìn)行批改，其他的交由組長批改。這種分層批改的方法不但減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互督促的風(fēng)氣。2、作業(yè)評(píng)價(jià)層次化教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該合理利用評(píng)價(jià)的功能，合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們班的作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面，第一是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)在于學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我總結(jié)和批評(píng)，找出自己做錯(cuò)的地方，進(jìn)行自我反省，回想自己為什么做錯(cuò)。第二個(gè)是同學(xué)互評(píng)，同學(xué)之間交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)，通過看別人的解題思路與方式方法找出自己的不足，想想自己哪里還可以做得更好。第三種就是教師評(píng)價(jià)，作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)要分層評(píng)價(jià)，對下等生要給予一定的鼓勵(lì)與安慰，告訴他們做的很好，讓他們重新對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。對于中等的學(xué)生要開發(fā)他們數(shù)學(xué)的潛力，用“你其實(shí)還可以更好”來激勵(lì)他們，讓他們向更困難的習(xí)題努力。對于優(yōu)等生要讓他們保持對數(shù)學(xué)的熱情，恩威并施，提醒他們“勝不驕敗不餒”。對于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門很重要的課程[2]，隨著新課改的實(shí)施，很多人提出，高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改應(yīng)該差異化，通過一定的試驗(yàn)和探討，表明差異化的作業(yè)布置和批改，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著很大益處?！緭Q熱站的節(jié)能探討11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律1換熱站的節(jié)能裝術(shù)自動(dòng)控制換熱站的節(jié)能裝術(shù)自動(dòng)控制2內(nèi)容目錄換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)二、八換熱站節(jié)電的技術(shù)措施要點(diǎn)三(換熱站節(jié)能的運(yùn)行管理四、無人值守?fù)Q熱站的自控系統(tǒng)內(nèi)容目錄3前言:目前國內(nèi)的市政供熱系統(tǒng)由熱源、一次管網(wǎng)、換熱站、二次管網(wǎng)等組成,其中換熱站是二次管網(wǎng)的轉(zhuǎn)換樞紐;換熱站內(nèi)的節(jié)能直接關(guān)系到整個(gè)供熱系統(tǒng)的節(jié)能,因此下文圍繞換熱站內(nèi)的兩個(gè)重要指標(biāo)熱耗、電耗(水耗由于受客觀因素影響較大暫時(shí)不考慮)展開節(jié)能技術(shù)的討論;前言:目前國內(nèi)的市政供熱系統(tǒng)由熱源、一次4、換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)>由熱水循環(huán)傳熱公式Q=1.163G(Tg-Th)式中:Q熱水傳遞的熱量,KW;G循環(huán)流量,th;Tg-供水溫度,℃Th--回水溫度,℃可知換熱站內(nèi)一次管網(wǎng)的流量和供回水溫差是影響整個(gè)換熱站耗熱量的主要參數(shù),因此怎么降低流量和增大供回水溫差是節(jié)熱的技術(shù)要點(diǎn);、換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)5般的者舊供熱管網(wǎng)存在水利失調(diào)癒量嚴(yán)重浪費(fèi)題,換站內(nèi)皆無流量調(diào)書設(shè)備,根據(jù)次管網(wǎng)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)具體分析當(dāng)一次管網(wǎng)為定流量系統(tǒng)時(shí),在換熱站內(nèi)可選擇安蓊息力式流罍控制閥;根據(jù)換熱茁的供暖建筑面積算出流量值(按萬平米建筑面積需25-30TA循環(huán)水計(jì)算),在自力式流量控制閥的最佳流量范圍確定其規(guī)格型號(hào)般換熱站內(nèi)的自力式流量控制閥安裝次回水管上因?yàn)樵撎帨囟认鄬^低,司延長閥門的壽崙,壓力穩(wěn)是,污物少;當(dāng)一次管網(wǎng)為變流量系統(tǒng)時(shí),在換熱站內(nèi)可安裝電動(dòng)調(diào)節(jié)圖、中般肉動(dòng)調(diào)節(jié)閱安裝在一家曲線,最終控制二次管網(wǎng)的供、回均溫或回水溫度般的者舊供熱管網(wǎng)存在水利失調(diào)癒量嚴(yán)重6目前國內(nèi)換熱站內(nèi)比較常見的變流量調(diào)節(jié):氣候補(bǔ)在通常情況下,供熱系統(tǒng)應(yīng)保證用戶在整暖期內(nèi)都滿足設(shè)計(jì)室溫18℃的要求。為使用溫達(dá)到設(shè)計(jì)室溫的要求,就必須在整個(gè)供暖期內(nèi)迫室外氣溫的變化,隨時(shí)進(jìn)行供水溫度、流量的調(diào)節(jié),實(shí)現(xiàn)按薷供熱,以最大限度的節(jié)即必須對供熱系統(tǒng)進(jìn)行集中運(yùn)行調(diào)節(jié)補(bǔ)償使可以實(shí)現(xiàn)集中質(zhì)調(diào)書和量調(diào)節(jié)。氣候補(bǔ)償?shù)墓だ硎歉鶕?jù)室外空氣溫度的變當(dāng)?shù)墓┗厍笃酵瑮l件下的調(diào)節(jié)曲線求出恰均溫度,自動(dòng)調(diào)節(jié)一邇的流量來控制二次網(wǎng)的平均溫度以滿足用戶側(cè)熱目前國內(nèi)換熱站內(nèi)比較常見的變流量調(diào)節(jié):氣候7的變化要求,從而實(shí)現(xiàn)供熱系統(tǒng)供水溫度的氣候補(bǔ)償,達(dá)到節(jié)能的目的。氣候補(bǔ)償器內(nèi)部調(diào)節(jié)曲線的設(shè)置原則為根據(jù)所調(diào)節(jié)的供熱系統(tǒng)所服務(wù)的對象,保證供熱系統(tǒng)中典型用戶室內(nèi)空氣溫度要求得到滿足氣候補(bǔ)償?shù)幕竟δ苤饕w現(xiàn)在:由于用戶的室內(nèi)散熱器、換熱站的換熱設(shè)備等供熱設(shè)備是按照設(shè)計(jì)工況進(jìn)行選型設(shè)置的,而在實(shí)際應(yīng)用中,室外空氣溫度往往高于設(shè)計(jì)溫度,如果不及時(shí)根據(jù)室外空氣溫度變化情況調(diào)節(jié)換熱站的供熱能力必然佘造成換熱站的供熱量大于用戶的熱負(fù)荷需求而造成能源浪費(fèi)。”氣候補(bǔ)償正是針對這一同題,根據(jù)室外空氣溫度的變化隨時(shí)調(diào)整換熱站次網(wǎng)的供回水均溫度,實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)換熱站的供的變化要求,從而實(shí)現(xiàn)供熱系統(tǒng)供水溫度的氣8調(diào)節(jié)換熱站的氣候補(bǔ)償曲線,曲線方程為y=Ax+B,其中y為計(jì)算出來的目標(biāo)標(biāo)溫,A為比例系數(shù),X為室外溫度,B為截距系數(shù)。如下圖:圖中有兩條曲線,綠色代表當(dāng)前換熱站所使用的曲線,紅色的虛線代表將要修改的曲線,左下角的表格展示了將要修改的曲線的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)對應(yīng)的外溫和標(biāo)溫調(diào)節(jié)換熱站的氣候補(bǔ)償曲線,曲線方程為9H紙:3(:精8:nP圖的1529275氣俁補(bǔ)制曲線朝陽屠站溫控曲線3a高有效丹(注境射,只選擇一頭境,下傳由轉(zhuǎn)時(shí)。可以全都逄擇H紙:3(:精8:nP圖的152927510通過相關(guān)的節(jié)能改造,降低了一次網(wǎng)流量,改變了換熱站之前粗放的運(yùn)行模式,從而導(dǎo)致站內(nèi)實(shí)際單位熱指標(biāo)的降低;以北京為例采暖計(jì)算室外溫度為-9℃,采暖室外平均溫度為-1.6℃,現(xiàn)有建筑的設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為43.82Wm2,耗熱量指標(biāo)為31.82W/m2;而節(jié)能建筑的設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為28.37Wm2,耗熱量指標(biāo)為20.6W/m2;當(dāng)換熱站運(yùn)行一個(gè)采暖季后,可計(jì)算換熱站所供建筑面的單位熱指標(biāo),然后與上一采暖季進(jìn)行對比分析,從而得出熱量的節(jié)約百分比。通過相關(guān)的節(jié)能改造,降低了一次網(wǎng)流量,改11換熱站的節(jié)能探討課件12換熱站的節(jié)能探討課件13換熱站的節(jié)能探討課件14換熱站的節(jié)能探討課件15換熱站的節(jié)能探討課件16換熱站的節(jié)能探討課件17換熱站的節(jié)能探討課件18換熱站的節(jié)能探討課件19換熱站的節(jié)能探討課件20換熱站的節(jié)能探討課件21換熱站的節(jié)能探討課件22換熱站的節(jié)能探討課件23換熱站的節(jié)能探討課件24換熱站的節(jié)能探討課件25換熱站的節(jié)能探討課件26換熱站的節(jié)能探討課件27換熱站的節(jié)能探討課件28換熱站的節(jié)能探討課件29換熱站的節(jié)能探討課件30換熱站的節(jié)能探討課件31換熱站的節(jié)能探討課件32換熱站的節(jié)能探討課件33換熱站的節(jié)能探討課件34換熱站的節(jié)能探討課件35換熱站的節(jié)能探討課件36換熱站的節(jié)能探討課件37換熱站的節(jié)能探討課件38換熱站的節(jié)能探討課件39換熱站的節(jié)能探討課件40換熱站的節(jié)能探討課件41換熱站的節(jié)能探討課件4241、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜43換熱站的節(jié)能探討11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克換熱站的節(jié)能探討換熱站的節(jié)能探討11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！藫Q熱站的節(jié)能裝術(shù)自動(dòng)控制內(nèi)容目錄換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)二、八換熱站節(jié)電的技術(shù)措施要點(diǎn)三(換熱站節(jié)能的運(yùn)行管理四、無人值守?fù)Q熱站的自控系統(tǒng)序言分組教學(xué)，是以素質(zhì)教育為出發(fā)點(diǎn)，面向全體學(xué)生，體現(xiàn)出充分民主和信任，更顯現(xiàn)“自主、合作、探究”現(xiàn)代教學(xué)方法和理念。一、分組教學(xué)的原由在古代，教育家早就提出“有教無類”、“因材施教”的先進(jìn)教育理念，“調(diào)動(dòng)一切積極因素，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的人，并且盡可能地將消極的因素轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極因素，為社會(huì)主義社會(huì)這個(gè)偉大的事業(yè)服務(wù)”，以及今天我們提出的“以人為本”，“學(xué)生在教學(xué)中占主體地位，教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用”，可以說，這些都是對分組教學(xué)的一方面闡述，也是分組教學(xué)的起源。歸根結(jié)底，分組教學(xué)的來源是各種先進(jìn)教育理念的總結(jié)和高度概括。二、分組教學(xué)的必然人們往往認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種個(gè)人的活動(dòng)：學(xué)習(xí)者把自己埋在書本里，獨(dú)自去掌握其中的內(nèi)容；誠然，有相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)活動(dòng)以這種方式來進(jìn)行效果最好。但是，書本僅僅提供了學(xué)習(xí)的原材料。在接受了各種事實(shí)材料之后，還需要解釋它們，將它們與先前的知識(shí)聯(lián)系起來，并加以分門歸類，使之條理化和系統(tǒng)化。在對這些知識(shí)進(jìn)行組織和篩選的過程中，在認(rèn)識(shí)這部分知識(shí)與知識(shí)整體的關(guān)系的過程中，以及在將重要內(nèi)容與不重要內(nèi)容作出區(qū)分的過程中，與其他人進(jìn)行討論是極有價(jià)值的。跟別的學(xué)生討論你學(xué)習(xí)中的問題，往往能幫助你糾正一些錯(cuò)誤的看法，也常常可以為你尚未解決的令人頭疼的難題提供解決的線索。這會(huì)使你對學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法和新的動(dòng)力。此外，向其他人轉(zhuǎn)述并說明你的學(xué)習(xí)，又有助于理清你自己的思維，分組教學(xué)將成為一種必然。三、小組討論和小組學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)1.這種形式激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。2.有些任務(wù)由一個(gè)以上的人來完成會(huì)更自然和更有效。3.在學(xué)習(xí)中，與其說小組討論是一種解決問題的方法，不如說它的作用在于能使人們把各種事實(shí)和理論按其相互關(guān)系置于恰當(dāng)?shù)奈恢谩?.小組學(xué)習(xí)和小組討論本身就是悅?cè)诵囊獾?。正如前面所述，在學(xué)習(xí)過程中存在著某種情緒因素。當(dāng)小組學(xué)習(xí)的目的不僅僅是傳遞信息，而且也影響參加人的態(tài)度和動(dòng)機(jī)的時(shí)候，小組學(xué)習(xí)的方法就有特殊的含義。四、“小組討論法”所謂小組討論法，指的是把一個(gè)班的學(xué)生分成若干人一組的小組，向小組提出一定的任務(wù)或問題，要求小組成員通過討論，共同完成，共同解決。1.小組編排顯然，進(jìn)行小組討論所面臨的第一個(gè)問題就是小組的編排問題。如何編組最有效？先從小組的規(guī)模來看，小組任務(wù)的完成，有賴于匯集起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解的多少。小組成員越多，匯集起來的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解就可能越多。但這并不意味著小組成員越多越好。因?yàn)樾〗M匯集的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和見解的多少，還取決于小組討論的程度。成員過多，部分成員就很少甚至沒有機(jī)會(huì)發(fā)表見解。小組成員之間的交往應(yīng)該是開放型的，每個(gè)成員都應(yīng)有充分的機(jī)會(huì)發(fā)表見解。從這意義上說，小組成員又以盡量少為好。權(quán)衡上述兩方面的利弊，小組的規(guī)模以3～5人為宜。2.小組任務(wù)向小?M提出的任務(wù)或問題應(yīng)符合以下兩點(diǎn)：一是適合于進(jìn)行討論，協(xié)作完成；二是問題的難度必須處于小組成員學(xué)習(xí)能力的范圍之內(nèi)，即小組成員有可能通過討論解決問題。中小學(xué)生在組織小組討論時(shí)，所提出的具體任務(wù)大體有以下幾種：（1）小組預(yù)報(bào)。也稱小組推理。向各小組提供一篇文章的前面部分，要求學(xué)生討論，共同推測以后的發(fā)展情節(jié)，再將原文發(fā)下，讓學(xué)生比較；或者要求學(xué)生聽了一則新聞后，共同編一個(gè)故事，以前發(fā)生了什么事，現(xiàn)在正在發(fā)生什么，以后還將會(huì)發(fā)生什么事。（2）小組完型。也稱小組填空。將省略了特定詞匯的一段文章出示給小組，讓學(xué)生商榷填上什么詞最合適，然后將原文發(fā)下，進(jìn)行比較分析。省略的詞語可以是有規(guī)律的，例如每隔七個(gè)詞省略；也可將其中的重要概念省略，以便使學(xué)生的注意力集中到文章的重要部分。（3）小組整理。將一段文章的句序打亂，出示給小組，讓學(xué)生討論，判斷這些句子之間的邏輯聯(lián)系，并將這些句子重新組織起來，使之獲得意義，然后將原材料發(fā)下作比較、分析。（4）小組比較。討論問題，讓學(xué)生進(jìn)行比較，找出小組之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（5）小組觀察。在各小組面前的桌子上放上一只關(guān)在籠子里的小動(dòng)物，讓大家在自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對之進(jìn)行觀察和描述。然后將各人的認(rèn)識(shí)集中起來，進(jìn)行組織、整理，使之系統(tǒng)化、條理化。總之，只有當(dāng)任務(wù)成為學(xué)生的真正問題時(shí)，他們的思維才更容易被激發(fā)，也更容易進(jìn)行真正的討論。在這種情況下，學(xué)生有可能在自然情境中自覺地圍繞一定的目的進(jìn)行討論。五、討論過程在組織小組討論時(shí)，必須做到以下幾點(diǎn)：1.規(guī)定恰當(dāng)?shù)挠懻摃r(shí)間，以誘發(fā)學(xué)生的緊迫感，逼發(fā)學(xué)生的思維，提高效率，深化討論。2.在討論的后階段要求各個(gè)小組的學(xué)生總結(jié)自己小組的討論結(jié)果，并將這種結(jié)果向其它小組或全班匯報(bào)，以加強(qiáng)討論的目的性，使學(xué)生意識(shí)到討論是達(dá)到目的的手段。3.對討論進(jìn)行得好，完成任務(wù)好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。六、及時(shí)總結(jié)在討論中，學(xué)生對問題積極地思考、分析和爭論，但他們最關(guān)注的是教師對自己的見解做出來的反應(yīng)。因此，教師及時(shí)總結(jié)是非常必要的?？偨Y(jié)的既要對學(xué)生的見解給予分析，充分肯定正確的意見，又要做出科學(xué)的結(jié)論。教師的總結(jié)要能使學(xué)生澄清模糊認(rèn)識(shí)，樹立正確概念。課后，教師及時(shí)做好討論情況的總結(jié)分析，對每個(gè)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、運(yùn)用知識(shí)的能力、思維的邏輯性和敏捷性、探索精神、表達(dá)能力和積極程度等作出較詳細(xì)地記載，作為以后評(píng)價(jià)學(xué)生成績的一項(xiàng)重要參考內(nèi)容。結(jié)束語分組教學(xué)，讓學(xué)生參與進(jìn)來，既體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的民主和和諧，同時(shí)也可以作為一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)。其最終的目的是，選擇教師和學(xué)生所追求的，追求教師和學(xué)生所選擇的，在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)教學(xué)中實(shí)踐，合作促發(fā)展，人人有戰(zhàn)場，期待教學(xué)上的一份燦爛，創(chuàng)造教學(xué)上的一份輝煌?！冻踔袛?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，數(shù)學(xué)課應(yīng)該因材施教[1]，用適合學(xué)生的方法，使得每名學(xué)生都能夠得到最良好的教育，差異化管理是在新課改時(shí)期提出的一項(xiàng)有益的嘗試，教師根據(jù)每名學(xué)生不同的興趣、愛好、以及能力來布置和批改作業(yè)，這樣能夠充分的開發(fā)出學(xué)生的潛能、提高他們對學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)也提高了數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，所以差異化管理在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中具有很重要的作用。一、因材施教把握作業(yè)布置的差異每名學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的思維方式和接受能力都有所不同，所以教師應(yīng)該因材施教，以便使每名學(xué)生都得到最有效的教育方法1、作業(yè)內(nèi)容要精練教師布置作業(yè)時(shí)一定要精挑細(xì)選，注意要從簡單的題開始逐漸加大難度，盡量不要有重復(fù)的類型，讓學(xué)生每解出一道題都會(huì)得到新的啟發(fā)，這樣學(xué)生就會(huì)越做越感覺有意思，能夠成功的調(diào)動(dòng)他們的求知欲，達(dá)到舉一反三的作用。同時(shí)，初中生的學(xué)習(xí)興趣有一定的持續(xù)性，教師一定要控制好作業(yè)的數(shù)量，作業(yè)量太少，達(dá)不到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能夠涉及到的作用，但是太多又會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，我認(rèn)為，三十分鐘左右的作業(yè)量剛剛好。我在教學(xué)中會(huì)把作業(yè)設(shè)為三類：第一類為概念類，這類題很簡單，不用學(xué)生推理簡潔明了，能夠很直接的表現(xiàn)出課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生熟記概念和定理。第二類為基本題，這類題稍微有一點(diǎn)難度，需要根據(jù)課上講過的知識(shí)點(diǎn)、概念和定理進(jìn)行推算，從而的到結(jié)果，這類題主要針對中等生，習(xí)題內(nèi)容會(huì)模仿書中的例題，使他們能夠鞏固課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，從而慢慢衍變成舉一反三。第三類為拓展題，主要針對優(yōu)等生，這類題要求他們不僅要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還要在基礎(chǔ)的理念上延伸出去，培養(yǎng)他們靈活縝密的思維，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。2、作業(yè)形式差異化因?yàn)槊刻谜n的教學(xué)內(nèi)容不同，所以作業(yè)的類型也應(yīng)該多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，這樣才能夠大大激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。在布置作業(yè)的時(shí)候，老師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生做第二類和第三類作業(yè)，這樣能夠有效的提高他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，拓展思維；中等生需要完成第一類和第二類，第三類可以選做，這樣能夠給學(xué)生選擇的余地，尊重了學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。學(xué)困生需要完成第一類作業(yè)，選做第二類和第三類，這樣可以減輕學(xué)生的壓力，緩解學(xué)困生做不出較難數(shù)學(xué)作業(yè)的尷尬，培養(yǎng)他們的信心，逐漸使他們愛上數(shù)學(xué)課。通過差異化的作業(yè)布置形式，滿足了因數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同、智力因素不同等各類學(xué)生的需要，使每名同學(xué)都能夠的到適當(dāng)?shù)腻憻?，是他們找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、作業(yè)批改方式差異化批改作業(yè)也是數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，批改作業(yè)時(shí)，老師能夠了解學(xué)生對知識(shí)掌握得程度，也能展現(xiàn)出自己在教學(xué)中的不足之處，教師批改作業(yè)的形式要適度有效，不僅要通過作業(yè)的批改提升教學(xué)效果，而且也要起到凝聚師生感情的作用1、作業(yè)批改的多樣化通常在以往的作業(yè)批改中，大多老師會(huì)用“√”和“×”來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)[3]，這種方法是我很不認(rèn)同的，在學(xué)生的作業(yè)中只有“√”和“×”，表現(xiàn)不出教師對學(xué)生的情感和對學(xué)生作業(yè)完成度的一種認(rèn)可和贊許，所以教師在批改作業(yè)時(shí)，要改變以往老套的方法，采用多樣化的批改方式，這樣才能夠提高教學(xué)質(zhì)量和效率。在每學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候因?yàn)橥瑢W(xué)們剛接觸到新的知識(shí)點(diǎn)，所以每名學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)理解的過程，在這個(gè)時(shí)期教師批改作業(yè)時(shí)要秉承著公平公正的原則，每名同學(xué)的作業(yè)都要看，及時(shí)了解每名同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對其不同的情況給予不同的指導(dǎo)，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)，盡量不要以“√”或“×”來評(píng)判同學(xué)們的作業(yè)，要在作業(yè)上給予批改：哪里錯(cuò)了、正確的應(yīng)該怎么做等，對于做的好的同學(xué)要寫激勵(lì)的評(píng)語，這樣能夠讓學(xué)生感受到老師對自己的關(guān)心以及認(rèn)同，在學(xué)期后期，同學(xué)們對知識(shí)已經(jīng)掌握到一定程度，學(xué)生之間的差異也會(huì)變得更加明顯，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該改變以前的全收全批，變成分組批改，把學(xué)生分成若干小組，每組選出一名組長，每天在不同小組里抽出層次劃分比較明顯的學(xué)生進(jìn)行批改，其他的交由組長批改。這種分層批改的方法不但減輕了教師批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，也能促進(jìn)同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)相互督促的風(fēng)氣。2、作業(yè)評(píng)價(jià)層次化教師在批改作業(yè)時(shí)，應(yīng)該合理利用評(píng)價(jià)的功能，合理的作業(yè)評(píng)價(jià)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們班的作業(yè)評(píng)價(jià)分為三個(gè)層面，第一是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)在于學(xué)生對自己的作業(yè)進(jìn)行自我總結(jié)和批評(píng)，找出自己做錯(cuò)的地方，進(jìn)行自我反省，回想自己為什么做錯(cuò)。第二個(gè)是同學(xué)互評(píng)，同學(xué)之間交換作業(yè)，互相評(píng)價(jià)，通過看別人的解題思路與方式方法找出自己的不足，想想自己哪里還可以做得更好。第三種就是教師評(píng)價(jià)，作為教師在評(píng)價(jià)時(shí)要分層評(píng)價(jià)，對下等生要給予一定的鼓勵(lì)與安慰，告訴他們做的很好，讓他們重新對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。對于中等的學(xué)生要開發(fā)他們數(shù)學(xué)的潛力，用“你其實(shí)還可以更好”來激勵(lì)他們，讓他們向更困難的習(xí)題努力。對于優(yōu)等生要讓他們保持對數(shù)學(xué)的熱情，恩威并施，提醒他們“勝不驕敗不餒”。對于初中生來說，數(shù)學(xué)是一門很重要的課程[2]，隨著新課改的實(shí)施，很多人提出，高效課堂下初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改應(yīng)該差異化，通過一定的試驗(yàn)和探討，表明差異化的作業(yè)布置和批改，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量都有著很大益處。【換熱站的節(jié)能探討11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律44換熱站的節(jié)能裝術(shù)自動(dòng)控制換熱站的節(jié)能裝術(shù)自動(dòng)控制45內(nèi)容目錄換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)二、八換熱站節(jié)電的技術(shù)措施要點(diǎn)三(換熱站節(jié)能的運(yùn)行管理四、無人值守?fù)Q熱站的自控系統(tǒng)內(nèi)容目錄46前言:目前國內(nèi)的市政供熱系統(tǒng)由熱源、一次管網(wǎng)、換熱站、二次管網(wǎng)等組成,其中換熱站是二次管網(wǎng)的轉(zhuǎn)換樞紐;換熱站內(nèi)的節(jié)能直接關(guān)系到整個(gè)供熱系統(tǒng)的節(jié)能,因此下文圍繞換熱站內(nèi)的兩個(gè)重要指標(biāo)熱耗、電耗(水耗由于受客觀因素影響較大暫時(shí)不考慮)展開節(jié)能技術(shù)的討論;前言:目前國內(nèi)的市政供熱系統(tǒng)由熱源、一次47、換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)>由熱水循環(huán)傳熱公式Q=1.163G(Tg-Th)式中:Q熱水傳遞的熱量,KW;G循環(huán)流量,th;Tg-供水溫度,℃Th--回水溫度,℃可知換熱站內(nèi)一次管網(wǎng)的流量和供回水溫差是影響整個(gè)換熱站耗熱量的主要參數(shù),因此怎么降低流量和增大供回水溫差是節(jié)熱的技術(shù)要點(diǎn);、換熱站節(jié)熱的技術(shù)措施要點(diǎn)48般的者舊供熱管網(wǎng)存在水利失調(diào)癒量嚴(yán)重浪費(fèi)題,換站內(nèi)皆無流量調(diào)書設(shè)備,根據(jù)次管網(wǎng)的調(diào)節(jié)系統(tǒng)具體分析當(dāng)一次管網(wǎng)為定流量系統(tǒng)時(shí),在換熱站內(nèi)可選擇安蓊息力式流罍控制閥;根據(jù)換熱茁的供暖建筑面積算出流量值(按萬平米建筑面積需25-30TA循環(huán)水計(jì)算),在自力式流量控制閥的最佳流量范圍確定其規(guī)格型號(hào)般換熱站內(nèi)的自力式流量控制閥安裝次回水管上因?yàn)樵撎帨囟认鄬^低,司延長閥門的壽崙,壓力穩(wěn)是,污物少;當(dāng)一次管網(wǎng)為變流量系統(tǒng)時(shí),在換熱站內(nèi)可安裝電動(dòng)調(diào)節(jié)圖、中般肉動(dòng)調(diào)節(jié)閱安裝在一家曲線,最終控制二次管網(wǎng)的供、回均溫或回水溫度般的者舊供熱管網(wǎng)存在水利失調(diào)癒量嚴(yán)重49目前國內(nèi)換熱站內(nèi)比較常見的變流量調(diào)節(jié):氣候補(bǔ)在通常情況下,供熱系統(tǒng)應(yīng)保證用戶在整暖期內(nèi)都滿足設(shè)計(jì)室溫18℃的要求。為使用溫達(dá)到設(shè)計(jì)室溫的要求,就必須在整個(gè)供暖期內(nèi)迫室外氣溫的變化,隨時(shí)進(jìn)行供水溫度、流量的調(diào)節(jié),實(shí)現(xiàn)按薷供熱,以最大限度的節(jié)即必須對供熱系統(tǒng)進(jìn)行集中運(yùn)行調(diào)節(jié)補(bǔ)償使可以實(shí)現(xiàn)集中質(zhì)調(diào)書和量調(diào)節(jié)。氣候補(bǔ)償?shù)墓だ硎歉鶕?jù)室外空氣溫度的變當(dāng)?shù)墓┗厍笃酵瑮l件下的調(diào)節(jié)曲線求出恰均溫度,自動(dòng)調(diào)節(jié)一邇的流量來控制二次網(wǎng)的平均溫度以滿足用