對外漢語詞匯教學(xué)重點東方漢院課件

地點：金豐和商務(wù)苑時間：20103年5月18日報告人張老師對外漢語詞匯教學(xué)地點：金豐和商務(wù)苑pptdesign.blogbus對外漢語教學(xué)的界定

對外？

漢語？

教學(xué)？對外漢語教學(xué)的界定對外漢語教學(xué)的界定

應(yīng)用語言學(xué)：

漢語作為第二語言的教學(xué)

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對外漢語教學(xué)的界定應(yīng)用語言學(xué)：漢語第二語言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語在第二語言教學(xué)的位置（按照語言要素分類）

1.語音教學(xué)；2.語法教學(xué)；

3.詞匯教學(xué)；4.漢字教學(xué)；

5.文化教學(xué)；漢語第二語言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語在第二語言教學(xué)的位置討論：詞匯教學(xué)的組成要素？

詞形詞義詞語使用討論：詞匯教學(xué)的組成要素？詞形詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——詞形——音+字；詞義——語素義+詞匯義+句法義+語用義教學(xué)、教學(xué)、虛詞、十一1.在我的教學(xué)活動中，詞匯一直是重點。2.漢語作為第二語言教學(xué)3.十一學(xué)校獲獎。（報章標(biāo)題）詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——

今天我們討論什么？今天我們討論什么？1基本概念的界定2對外漢語詞匯教學(xué)一：認(rèn)識篇3對外漢語詞匯教學(xué)二：實踐篇4問答及互動1基本概念的界1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”

1.2鑒定“詞””的幾種方法

1.4教學(xué)

——教與學(xué)1基本概念的界定：詞、詞匯、教學(xué)1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”1.1.1什么是詞：

在傳統(tǒng)的語文學(xué)研究中，字和詞是沒有明顯的界限的，詞的概念是到20世紀(jì)初才建立起來的。重要是受到西方文法的影響。傳統(tǒng)的漢語研究中，字指的是詞，詞指的是虛詞。如楊樹達(dá)《詞詮》。第一個提出詞的概念的是章士釗。雖然他沒有對詞進(jìn)行定義式的界定，但是他第一次有意識的區(qū)分了詞和字。后來，很多學(xué)者開始對此進(jìn)行探討。

1.1什么是詞：在傳1.1什么是詞：⑴概念說：①黎錦熙《新著國語語法》：“詞就是說話的時候表示思想中一個觀念的語詞?！薄坝袝r一個字就是一個詞，有時要兩個以上組合起來才成功一個詞?！雹趶堉竟稘h語語法常識》：“代表一個概念，或者具有一種語法作用的一組聲音，就是一個詞?！?.1什么是詞：⑴概念說：1.1什么是詞：⑵意義說：王力《中國現(xiàn)代語法》：“在語法上，我們把能代表一個意義的語言成分叫做詞?！雹窃炀鋯挝徽f：李榮（編譯，趙元任著《北京口語語法》）：詞是造句的單位，“這種造句單位，或者是一個字，或者是幾個字，并沒有公認(rèn)的名稱。研究語法的人管他叫詞?！?.1什么是詞：⑵意義說：1.1什么是詞：⑷建筑材料說高明凱《語言學(xué)概論》：“詞是一種語言建筑材料的單位，也就是造句的時候能夠自由運用的最小單位。”⑸獨立運用說：呂叔湘《語法學(xué)習(xí)》：“語言的最小的獨立運用的單位是詞?！?/p>

黃伯榮《現(xiàn)代漢語》：“詞是句中最小的能夠獨立運用的語言單位?！?/p>

1.1什么是詞：⑷建筑材料說1.1什么是詞：⑹語音、意義、結(jié)構(gòu)三維說：周祖謨《漢語詞匯講話》：“詞是由聲音和意義相結(jié)合而成德統(tǒng)一體。在語言中它是最小的能夠獨立運用的語言單位?！狈麘亚唷冬F(xiàn)代漢語詞匯》：詞是“語言中有意義的能單說或用來造句的最小單位，它一般具有固定的語音形式?！备鸨緝x《現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)》：“詞是語言中一種音義結(jié)合的定型結(jié)構(gòu)，是最小的可以獨立運用的造句單位?！?.1什么是詞：⑹語音、意義、結(jié)構(gòu)三維說：對外漢語所說的詞：在漢語本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩種不同觀點：一種認(rèn)為，“詞匯”指的是語言中所有詞的總匯；一種認(rèn)為，“詞匯”不僅是一種語言中所有詞的總匯，還包括有特定意義的語素組合和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，從方便教學(xué)的角度考慮，對外漢語教學(xué)中的詞匯應(yīng)該是包括一般意義上的詞、離合詞、特殊結(jié)構(gòu)、固定搭配等在內(nèi)的語言要素的總匯。如：學(xué)習(xí)、房間、放假、結(jié)婚、沒問題、……極了、連……都……對外漢語所說的詞：在漢語本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩對外漢語所說的詞匯教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同于一般意義上的語文教學(xué)或母語教學(xué)，其特殊性主要體現(xiàn)于教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象主要是一些母語為非漢語的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)漢語之前大都已經(jīng)熟練掌握母語，因此，在學(xué)習(xí)過程中難免受到其母語習(xí)慣的影響，難免常常利用母語對譯漢語詞匯，這其中有積極的正遷移也有消極的負(fù)遷移。對外漢語的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者掌握相應(yīng)的語言技能，使之有能力運用漢語進(jìn)行書面或口頭的交際，這也和母語中的詞匯教學(xué)不同。交際的需要要求對外漢語詞匯教學(xué)比母語詞匯教學(xué)更重視詞語意義的確切內(nèi)涵，特別是與母語類似詞語意義范疇的異同；更重視詞語的具體用法，教授詞語的構(gòu)句方式、搭配需求；更重視詞語的適用場合、適用對象等。對外漢語所說的詞匯教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——王力：插入法和轉(zhuǎn)換法呂叔湘：游離法、同形替代法、擴(kuò)展法及語音三標(biāo)準(zhǔn)：重音、輕聲音節(jié)、語音停頓；1979年強(qiáng)調(diào)單用、剩余、拆開、擴(kuò)展、意義、詞長六因素，并區(qū)分“詞匯詞”“語法詞”符懷青：能單說；不能單說但可充當(dāng)句子成分；擴(kuò)展法；剩余法；1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語》稱為“語匯”；溫端正《漢語語匯學(xué)》稱為“語匯”呂叔湘《語言和語言學(xué)》：“一個語言的所有語素和所有具有特定意義的語素組合，總起來構(gòu)成了這個語言的語匯”；孫常敘《漢語詞匯》：“每種語言所蘊(yùn)蓄的詞的總匯叫做詞匯”；周祖謨《詞匯和詞匯學(xué)》：“詞匯是語言里全部詞的總稱”；高明凱《語言學(xué)概論》：“詞匯是語言中詞的總匯，是語言的建筑材料”；1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語》稱為“語匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語》：“詞匯又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和”；葛本儀《現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)》：“詞匯的內(nèi)容也該具有詞的總匯和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)的總匯兩個基本的部分”；符懷青《現(xiàn)代漢語詞匯》：目前多數(shù)認(rèn)為詞匯的范圍不但包括詞，而且包括語。這“區(qū)別于新中國成立后最早的詞匯學(xué)著作，只說語言中所有的詞構(gòu)成語言的詞匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語》：“詞匯又稱語匯，是一1.3詞匯的構(gòu)成⑴詞和熟語詞：詞；專名熟語:成語、諺語、歇后語、慣用語⑵基本詞匯和一般詞匯基本詞匯：定義：語言的詞匯中的主要東西就是基本詞匯，其中包括成為它的核心的全部根詞。基本詞匯比語言的詞匯窄小的多，可是它的生命力卻長久得多，它在千百年的長時期中生存著，并且為構(gòu)成新詞提供基礎(chǔ)。[1]一般詞匯：方言詞、古語詞、新詞新語、外來詞等。（略）詞匯的基本特征：普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性等[1]

斯大林《馬克思主義與語言學(xué)問題》1.3詞匯的構(gòu)成1.4教學(xué)：教與學(xué)對外漢語教學(xué)中的三角關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容

教授者學(xué)習(xí)者1.4教學(xué)：教與學(xué)對外漢語教學(xué)中的三角關(guān)系：1.4教與學(xué)1.4.1漢語詞匯：漢語詞匯的意義：漢語詞義成分的構(gòu)成——表層義漢語詞義成分的構(gòu)成——深層義例如：容易漢語詞匯的結(jié)構(gòu)：漢語詞匯結(jié)構(gòu)文化內(nèi)涵的多角度考察

其他方面1.4教與學(xué)1.4.1漢語詞匯：1.4教與學(xué)1.4.2教授者：⑴熟悉教授內(nèi)容——

漢語特點；漢語詞特點；漢語詞匯特點；漢語詞匯與漢語第二語言教學(xué)詞匯的異同；⑵熟悉教授者本身——

教師的性格、興趣、愛好以及特長；⑶熟悉學(xué)習(xí)者情況——

母語文化背景；學(xué)習(xí)程度；學(xué)習(xí)策略特征；等等1.4教與學(xué)1.4.2教授者：1.4教與學(xué)1.4.3學(xué)習(xí)者：⑴語言學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)者主體地位的認(rèn)識；⑵母語與第二語言的關(guān)系——語際遷移（母語負(fù)遷移）；語內(nèi)遷移（語法規(guī)則的泛化）的影響；學(xué)習(xí)策略失當(dāng)；文化等因素的影響；1.4教與學(xué)1.4.3學(xué)習(xí)者：語際遷移（母語負(fù)遷移）1我希望我的時間在北師大很有趣。2我到北京以前，我聽到很多事關(guān)于北京。3在秘魯你得喝（黃色可樂）跟中國飯一起。4我愛面跟早飯的味道。5每天下雨了很多。6我結(jié)婚了瑪麗。7明天早上我見面你。語際遷移（母語負(fù)遷移）1我希望我的時間在北師大很有趣。語際遷移（母語負(fù)遷移）

韓漢同形異義詞舉例：例句：張先生病了，顏色不好。（臉色）請幫我買一份新聞。（報紙）從上海坐汽車去北京一天就到了。（火車）這個照相機(jī)用起來很便宜。（方便）語際遷移（母語負(fù)遷移）韓漢同韓漢同形異義詞舉例：語素相同、排列結(jié)構(gòu)相同113個保險純潔品質(zhì)禮物地方翻譯操心惡心告訴監(jiān)督結(jié)實藥水約束小心語素相同、排列結(jié)構(gòu)相反：79個苦痛食量限界菜蔬齒牙老衰紹介性品抑壓制限

韓漢同形異義詞舉例：語素相同、排列結(jié)構(gòu)相同113個日漢同形異義詞舉例：例句1：油斷一時，怪我一生；例句2：【便】——【手紙】的故事；日漢同形異義詞舉例：日漢同形異義詞舉例：邪魔——

丈夫——迷惑——

女房——錢湯——

手紙——辛報——

褲子——娘——

大丈夫—汽車——

高?！侣劇?/p>

人參——攜帶——

主人——勉強(qiáng)——

質(zhì)問——打擾——強(qiáng)壯——添煩——妻子——澡堂——書信——忍耐——靴子——女兒——沒關(guān)系—火車——高中——報紙——胡蘿卜—手機(jī)——丈夫——學(xué)習(xí)——問題——日漢同形異義詞舉例：邪魔——丈夫——打擾——強(qiáng)地點：金豐和商務(wù)苑時間：20103年5月18日報告人張老師對外漢語詞匯教學(xué)地點：金豐和商務(wù)苑pptdesign.blogbus對外漢語教學(xué)的界定

對外？

漢語？

教學(xué)？對外漢語教學(xué)的界定對外漢語教學(xué)的界定

應(yīng)用語言學(xué)：

漢語作為第二語言的教學(xué)

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對外漢語教學(xué)的界定應(yīng)用語言學(xué)：漢語第二語言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語在第二語言教學(xué)的位置（按照語言要素分類）

1.語音教學(xué)；2.語法教學(xué)；

3.詞匯教學(xué)；4.漢字教學(xué)；

5.文化教學(xué)；漢語第二語言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語在第二語言教學(xué)的位置討論：詞匯教學(xué)的組成要素？

詞形詞義詞語使用討論：詞匯教學(xué)的組成要素？詞形詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——詞形——音+字；詞義——語素義+詞匯義+句法義+語用義教學(xué)、教學(xué)、虛詞、十一1.在我的教學(xué)活動中，詞匯一直是重點。2.漢語作為第二語言教學(xué)3.十一學(xué)校獲獎。（報章標(biāo)題）詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——

今天我們討論什么？今天我們討論什么？1基本概念的界定2對外漢語詞匯教學(xué)一：認(rèn)識篇3對外漢語詞匯教學(xué)二：實踐篇4問答及互動1基本概念的界1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”

1.2鑒定“詞””的幾種方法

1.4教學(xué)

——教與學(xué)1基本概念的界定：詞、詞匯、教學(xué)1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”1.1.1什么是詞：

在傳統(tǒng)的語文學(xué)研究中，字和詞是沒有明顯的界限的，詞的概念是到20世紀(jì)初才建立起來的。重要是受到西方文法的影響。傳統(tǒng)的漢語研究中，字指的是詞，詞指的是虛詞。如楊樹達(dá)《詞詮》。第一個提出詞的概念的是章士釗。雖然他沒有對詞進(jìn)行定義式的界定，但是他第一次有意識的區(qū)分了詞和字。后來，很多學(xué)者開始對此進(jìn)行探討。

1.1什么是詞：在傳1.1什么是詞：⑴概念說：①黎錦熙《新著國語語法》：“詞就是說話的時候表示思想中一個觀念的語詞?！薄坝袝r一個字就是一個詞，有時要兩個以上組合起來才成功一個詞。”②張志公《漢語語法常識》：“代表一個概念，或者具有一種語法作用的一組聲音，就是一個詞。”1.1什么是詞：⑴概念說：1.1什么是詞：⑵意義說：王力《中國現(xiàn)代語法》：“在語法上，我們把能代表一個意義的語言成分叫做詞?！雹窃炀鋯挝徽f：李榮（編譯，趙元任著《北京口語語法》）：詞是造句的單位，“這種造句單位，或者是一個字，或者是幾個字，并沒有公認(rèn)的名稱。研究語法的人管他叫詞?！?.1什么是詞：⑵意義說：1.1什么是詞：⑷建筑材料說高明凱《語言學(xué)概論》：“詞是一種語言建筑材料的單位，也就是造句的時候能夠自由運用的最小單位。”⑸獨立運用說：呂叔湘《語法學(xué)習(xí)》：“語言的最小的獨立運用的單位是詞?！?/p>

黃伯榮《現(xiàn)代漢語》：“詞是句中最小的能夠獨立運用的語言單位?！?/p>

1.1什么是詞：⑷建筑材料說1.1什么是詞：⑹語音、意義、結(jié)構(gòu)三維說：周祖謨《漢語詞匯講話》：“詞是由聲音和意義相結(jié)合而成德統(tǒng)一體。在語言中它是最小的能夠獨立運用的語言單位?！狈麘亚唷冬F(xiàn)代漢語詞匯》：詞是“語言中有意義的能單說或用來造句的最小單位，它一般具有固定的語音形式?！备鸨緝x《現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)》：“詞是語言中一種音義結(jié)合的定型結(jié)構(gòu)，是最小的可以獨立運用的造句單位?！?.1什么是詞：⑹語音、意義、結(jié)構(gòu)三維說：對外漢語所說的詞：在漢語本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩種不同觀點：一種認(rèn)為，“詞匯”指的是語言中所有詞的總匯；一種認(rèn)為，“詞匯”不僅是一種語言中所有詞的總匯，還包括有特定意義的語素組合和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，從方便教學(xué)的角度考慮，對外漢語教學(xué)中的詞匯應(yīng)該是包括一般意義上的詞、離合詞、特殊結(jié)構(gòu)、固定搭配等在內(nèi)的語言要素的總匯。如：學(xué)習(xí)、房間、放假、結(jié)婚、沒問題、……極了、連……都……對外漢語所說的詞：在漢語本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩對外漢語所說的詞匯教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同于一般意義上的語文教學(xué)或母語教學(xué)，其特殊性主要體現(xiàn)于教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面。對外漢語教學(xué)的教學(xué)對象主要是一些母語為非漢語的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)漢語之前大都已經(jīng)熟練掌握母語，因此，在學(xué)習(xí)過程中難免受到其母語習(xí)慣的影響，難免常常利用母語對譯漢語詞匯，這其中有積極的正遷移也有消極的負(fù)遷移。對外漢語的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者掌握相應(yīng)的語言技能，使之有能力運用漢語進(jìn)行書面或口頭的交際，這也和母語中的詞匯教學(xué)不同。交際的需要要求對外漢語詞匯教學(xué)比母語詞匯教學(xué)更重視詞語意義的確切內(nèi)涵，特別是與母語類似詞語意義范疇的異同；更重視詞語的具體用法，教授詞語的構(gòu)句方式、搭配需求；更重視詞語的適用場合、適用對象等。對外漢語所說的詞匯教學(xué)漢語作為第二語言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——王力：插入法和轉(zhuǎn)換法呂叔湘：游離法、同形替代法、擴(kuò)展法及語音三標(biāo)準(zhǔn)：重音、輕聲音節(jié)、語音停頓；1979年強(qiáng)調(diào)單用、剩余、拆開、擴(kuò)展、意義、詞長六因素，并區(qū)分“詞匯詞”“語法詞”符懷青：能單說；不能單說但可充當(dāng)句子成分；擴(kuò)展法；剩余法；1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語》稱為“語匯”；溫端正《漢語語匯學(xué)》稱為“語匯”呂叔湘《語言和語言學(xué)》：“一個語言的所有語素和所有具有特定意義的語素組合，總起來構(gòu)成了這個語言的語匯”；孫常敘《漢語詞匯》：“每種語言所蘊(yùn)蓄的詞的總匯叫做詞匯”；周祖謨《詞匯和詞匯學(xué)》：“詞匯是語言里全部詞的總稱”；高明凱《語言學(xué)概論》：“詞匯是語言中詞的總匯，是語言的建筑材料”；1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語》稱為“語匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語》：“詞匯又稱語匯，是一種語言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語的總和”；葛本儀《現(xiàn)代漢語詞匯學(xué)》：“詞匯的內(nèi)容也該具有詞的總匯和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)的總匯兩個基本的部分”；符懷青《現(xiàn)代漢語詞匯》：目前多數(shù)認(rèn)為詞匯的范圍不但包括詞，而且包括語。這“區(qū)別于新中國成立后最早的詞匯學(xué)著作，只說語言中所有的詞構(gòu)成語言的詞匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語》：“詞匯又稱語匯，是一1.3詞匯的構(gòu)成⑴詞和熟語詞：詞；專名熟語:成語、諺語、歇后語、慣用語⑵基本詞匯和一般詞匯基本詞匯：定義：語言的詞匯中的主要東西就是基本詞匯，其中包括成為它的核心的全部根詞?；驹~匯比語言的詞匯窄小的多，可是它的生命力卻長久得多，它在千百年的長時期中生存著，并且為構(gòu)成新詞提供基礎(chǔ)。[1]一般詞匯：方言詞、古語詞、新詞新語、外來詞等。（略）詞匯的基本特征：普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性等[1]

斯大林《馬克思主義與語言學(xué)問題》1.3詞匯的構(gòu)成1.4教學(xué)：教與學(xué)對外漢語教學(xué)中的三角關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容

教授者學(xué)習(xí)者1.4教學(xué)：教與學(xué)對外漢語教學(xué)中的三角關(guān)系：1.4教與學(xué)1.4.1漢語詞匯：漢語詞匯的意義：漢語詞義成分的構(gòu)成——表層義漢語詞義成分的構(gòu)成——深層義例如：容易漢語詞匯的結(jié)構(gòu)：漢語詞匯結(jié)構(gòu)文化內(nèi)涵的多角度考察

其他方面1.4教與學(xué)1.4.1漢語詞匯：1.4教與學(xué)1.4.2教授者：⑴熟悉教授內(nèi)容——

漢語特點；漢語詞特點；漢語詞匯特點；漢語詞匯與漢語第二語言教學(xué)詞匯的異同；⑵熟悉教授者本身——

教師的性格、興趣、愛好以及特長；⑶熟悉學(xué)習(xí)者情況——

母語文化背景；學(xué)習(xí)程度；學(xué)習(xí)策略特征；等等1.4教與學(xué)1.4.2教授者：1.4教與學(xué)1.4.3學(xué)習(xí)者：⑴語言學(xué)習(xí)理論對學(xué)習(xí)者主體地位的認(rèn)識；⑵