對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)重點(diǎn)東方漢院課件

地點(diǎn)：金豐和商務(wù)苑時(shí)間：20103年5月18日?qǐng)?bào)告人張老師對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)地點(diǎn)：金豐和商務(wù)苑pptdesign.blogbus對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定

對(duì)外？

漢語(yǔ)？

教學(xué)？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)：

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)

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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)：漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語(yǔ)在第二語(yǔ)言教學(xué)的位置（按照語(yǔ)言要素分類(lèi)）

1.語(yǔ)音教學(xué)；2.語(yǔ)法教學(xué)；

3.詞匯教學(xué)；4.漢字教學(xué)；

5.文化教學(xué)；漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語(yǔ)在第二語(yǔ)言教學(xué)的位置討論：詞匯教學(xué)的組成要素？

詞形詞義詞語(yǔ)使用討論：詞匯教學(xué)的組成要素？詞形詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——詞形——音+字；詞義——語(yǔ)素義+詞匯義+句法義+語(yǔ)用義教學(xué)、教學(xué)、虛詞、十一1.在我的教學(xué)活動(dòng)中，詞匯一直是重點(diǎn)。2.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)3.十一學(xué)校獲獎(jiǎng)。（報(bào)章標(biāo)題）詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——

今天我們討論什么？今天我們討論什么？1基本概念的界定2對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)一：認(rèn)識(shí)篇3對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)二：實(shí)踐篇4問(wèn)答及互動(dòng)1基本概念的界1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”

1.2鑒定“詞””的幾種方法

1.4教學(xué)

——教與學(xué)1基本概念的界定：詞、詞匯、教學(xué)1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”1.1.1什么是詞：

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)研究中，字和詞是沒(méi)有明顯的界限的，詞的概念是到20世紀(jì)初才建立起來(lái)的。重要是受到西方文法的影響。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)研究中，字指的是詞，詞指的是虛詞。如楊樹(shù)達(dá)《詞詮》。第一個(gè)提出詞的概念的是章士釗。雖然他沒(méi)有對(duì)詞進(jìn)行定義式的界定，但是他第一次有意識(shí)的區(qū)分了詞和字。后來(lái)，很多學(xué)者開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行探討。

1.1什么是詞：在傳1.1什么是詞：⑴概念說(shuō)：①黎錦熙《新著國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法》：“詞就是說(shuō)話的時(shí)候表示思想中一個(gè)觀念的語(yǔ)詞?！薄坝袝r(shí)一個(gè)字就是一個(gè)詞，有時(shí)要兩個(gè)以上組合起來(lái)才成功一個(gè)詞?！雹趶堉竟稘h語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)》：“代表一個(gè)概念，或者具有一種語(yǔ)法作用的一組聲音，就是一個(gè)詞?！?.1什么是詞：⑴概念說(shuō)：1.1什么是詞：⑵意義說(shuō)：王力《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》：“在語(yǔ)法上，我們把能代表一個(gè)意義的語(yǔ)言成分叫做詞?！雹窃炀鋯挝徽f(shuō)：李榮（編譯，趙元任著《北京口語(yǔ)語(yǔ)法》）：詞是造句的單位，“這種造句單位，或者是一個(gè)字，或者是幾個(gè)字，并沒(méi)有公認(rèn)的名稱(chēng)。研究語(yǔ)法的人管他叫詞。”1.1什么是詞：⑵意義說(shuō)：1.1什么是詞：⑷建筑材料說(shuō)高明凱《語(yǔ)言學(xué)概論》：“詞是一種語(yǔ)言建筑材料的單位，也就是造句的時(shí)候能夠自由運(yùn)用的最小單位。”⑸獨(dú)立運(yùn)用說(shuō)：呂叔湘《語(yǔ)法學(xué)習(xí)》：“語(yǔ)言的最小的獨(dú)立運(yùn)用的單位是詞。”

黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》：“詞是句中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位?！?/p>

1.1什么是詞：⑷建筑材料說(shuō)1.1什么是詞：⑹語(yǔ)音、意義、結(jié)構(gòu)三維說(shuō)：周祖謨《漢語(yǔ)詞匯講話》：“詞是由聲音和意義相結(jié)合而成德統(tǒng)一體。在語(yǔ)言中它是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位。”符懷青《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》：詞是“語(yǔ)言中有意義的能單說(shuō)或用來(lái)造句的最小單位，它一般具有固定的語(yǔ)音形式?！备鸨緝x《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)》：“詞是語(yǔ)言中一種音義結(jié)合的定型結(jié)構(gòu)，是最小的可以獨(dú)立運(yùn)用的造句單位?！?.1什么是詞：⑹語(yǔ)音、意義、結(jié)構(gòu)三維說(shuō)：對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞：在漢語(yǔ)本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩種不同觀點(diǎn)：一種認(rèn)為，“詞匯”指的是語(yǔ)言中所有詞的總匯；一種認(rèn)為，“詞匯”不僅是一種語(yǔ)言中所有詞的總匯，還包括有特定意義的語(yǔ)素組合和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，從方便教學(xué)的角度考慮，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯應(yīng)該是包括一般意義上的詞、離合詞、特殊結(jié)構(gòu)、固定搭配等在內(nèi)的語(yǔ)言要素的總匯。如：學(xué)習(xí)、房間、放假、結(jié)婚、沒(méi)問(wèn)題、……極了、連……都……對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞：在漢語(yǔ)本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞匯教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同于一般意義上的語(yǔ)文教學(xué)或母語(yǔ)教學(xué)，其特殊性主要體現(xiàn)于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要是一些母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前大都已經(jīng)熟練掌握母語(yǔ)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免受到其母語(yǔ)習(xí)慣的影響，難免常常利用母語(yǔ)對(duì)譯漢語(yǔ)詞匯，這其中有積極的正遷移也有消極的負(fù)遷移。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技能，使之有能力運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面或口頭的交際，這也和母語(yǔ)中的詞匯教學(xué)不同。交際的需要要求對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)比母語(yǔ)詞匯教學(xué)更重視詞語(yǔ)意義的確切內(nèi)涵，特別是與母語(yǔ)類(lèi)似詞語(yǔ)意義范疇的異同；更重視詞語(yǔ)的具體用法，教授詞語(yǔ)的構(gòu)句方式、搭配需求；更重視詞語(yǔ)的適用場(chǎng)合、適用對(duì)象等。對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞匯教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——王力：插入法和轉(zhuǎn)換法呂叔湘：游離法、同形替代法、擴(kuò)展法及語(yǔ)音三標(biāo)準(zhǔn)：重音、輕聲音節(jié)、語(yǔ)音停頓；1979年強(qiáng)調(diào)單用、剩余、拆開(kāi)、擴(kuò)展、意義、詞長(zhǎng)六因素，并區(qū)分“詞匯詞”“語(yǔ)法詞”符懷青：能單說(shuō)；不能單說(shuō)但可充當(dāng)句子成分；擴(kuò)展法；剩余法；1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語(yǔ)》稱(chēng)為“語(yǔ)匯”；溫端正《漢語(yǔ)語(yǔ)匯學(xué)》稱(chēng)為“語(yǔ)匯”呂叔湘《語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)》：“一個(gè)語(yǔ)言的所有語(yǔ)素和所有具有特定意義的語(yǔ)素組合，總起來(lái)構(gòu)成了這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)匯”；孫常敘《漢語(yǔ)詞匯》：“每種語(yǔ)言所蘊(yùn)蓄的詞的總匯叫做詞匯”；周祖謨《詞匯和詞匯學(xué)》：“詞匯是語(yǔ)言里全部詞的總稱(chēng)”；高明凱《語(yǔ)言學(xué)概論》：“詞匯是語(yǔ)言中詞的總匯，是語(yǔ)言的建筑材料”；1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語(yǔ)》稱(chēng)為“語(yǔ)匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》：“詞匯又稱(chēng)語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和”；葛本儀《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)》：“詞匯的內(nèi)容也該具有詞的總匯和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)的總匯兩個(gè)基本的部分”；符懷青《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》：目前多數(shù)認(rèn)為詞匯的范圍不但包括詞，而且包括語(yǔ)。這“區(qū)別于新中國(guó)成立后最早的詞匯學(xué)著作，只說(shuō)語(yǔ)言中所有的詞構(gòu)成語(yǔ)言的詞匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》：“詞匯又稱(chēng)語(yǔ)匯，是一1.3詞匯的構(gòu)成⑴詞和熟語(yǔ)詞：詞；專(zhuān)名熟語(yǔ):成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)⑵基本詞匯和一般詞匯基本詞匯：定義：語(yǔ)言的詞匯中的主要東西就是基本詞匯，其中包括成為它的核心的全部根詞?；驹~匯比語(yǔ)言的詞匯窄小的多，可是它的生命力卻長(zhǎng)久得多，它在千百年的長(zhǎng)時(shí)期中生存著，并且為構(gòu)成新詞提供基礎(chǔ)。[1]一般詞匯：方言詞、古語(yǔ)詞、新詞新語(yǔ)、外來(lái)詞等。（略）詞匯的基本特征：普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性等[1]

斯大林《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》1.3詞匯的構(gòu)成1.4教學(xué)：教與學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的三角關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容

教授者學(xué)習(xí)者1.4教學(xué)：教與學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的三角關(guān)系：1.4教與學(xué)1.4.1漢語(yǔ)詞匯：漢語(yǔ)詞匯的意義：漢語(yǔ)詞義成分的構(gòu)成——表層義漢語(yǔ)詞義成分的構(gòu)成——深層義例如：容易漢語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)：漢語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)文化內(nèi)涵的多角度考察

其他方面1.4教與學(xué)1.4.1漢語(yǔ)詞匯：1.4教與學(xué)1.4.2教授者：⑴熟悉教授內(nèi)容——

漢語(yǔ)特點(diǎn)；漢語(yǔ)詞特點(diǎn)；漢語(yǔ)詞匯特點(diǎn)；漢語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)詞匯的異同；⑵熟悉教授者本身——

教師的性格、興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)；⑶熟悉學(xué)習(xí)者情況——

母語(yǔ)文化背景；學(xué)習(xí)程度；學(xué)習(xí)策略特征；等等1.4教與學(xué)1.4.2教授者：1.4教與學(xué)1.4.3學(xué)習(xí)者：⑴語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的認(rèn)識(shí)；⑵母語(yǔ)與第二語(yǔ)言的關(guān)系——語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）；語(yǔ)內(nèi)遷移（語(yǔ)法規(guī)則的泛化）的影響；學(xué)習(xí)策略失當(dāng)；文化等因素的影響；1.4教與學(xué)1.4.3學(xué)習(xí)者：語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）1我希望我的時(shí)間在北師大很有趣。2我到北京以前，我聽(tīng)到很多事關(guān)于北京。3在秘魯你得喝（黃色可樂(lè)）跟中國(guó)飯一起。4我愛(ài)面跟早飯的味道。5每天下雨了很多。6我結(jié)婚了瑪麗。7明天早上我見(jiàn)面你。語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）1我希望我的時(shí)間在北師大很有趣。語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）

韓漢同形異義詞舉例：例句：張先生病了，顏色不好。（臉色）請(qǐng)幫我買(mǎi)一份新聞。（報(bào)紙）從上海坐汽車(chē)去北京一天就到了。（火車(chē)）這個(gè)照相機(jī)用起來(lái)很便宜。（方便）語(yǔ)際遷移（母語(yǔ)負(fù)遷移）韓漢同韓漢同形異義詞舉例：語(yǔ)素相同、排列結(jié)構(gòu)相同113個(gè)保險(xiǎn)純潔品質(zhì)禮物地方翻譯操心惡心告訴監(jiān)督結(jié)實(shí)藥水約束小心語(yǔ)素相同、排列結(jié)構(gòu)相反：79個(gè)苦痛食量限界菜蔬齒牙老衰紹介性品抑壓制限

韓漢同形異義詞舉例：語(yǔ)素相同、排列結(jié)構(gòu)相同113個(gè)日漢同形異義詞舉例：例句1：油斷一時(shí)，怪我一生；例句2：【便】——【手紙】的故事；日漢同形異義詞舉例：日漢同形異義詞舉例：邪魔——

丈夫——迷惑——

女房——錢(qián)湯——

手紙——辛報(bào)——

褲子——娘——

大丈夫—汽車(chē)——

高?！侣劇?/p>

人參——攜帶——

主人——勉強(qiáng)——

質(zhì)問(wèn)——打擾——強(qiáng)壯——添煩——妻子——澡堂——書(shū)信——忍耐——靴子——女兒——沒(méi)關(guān)系—火車(chē)——高中——報(bào)紙——胡蘿卜—手機(jī)——丈夫——學(xué)習(xí)——問(wèn)題——日漢同形異義詞舉例：邪魔——丈夫——打擾——強(qiáng)地點(diǎn)：金豐和商務(wù)苑時(shí)間：20103年5月18日?qǐng)?bào)告人張老師對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)地點(diǎn)：金豐和商務(wù)苑pptdesign.blogbus對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定

對(duì)外？

漢語(yǔ)？

教學(xué)？對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定

應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)：

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)

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對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的界定應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)：漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語(yǔ)在第二語(yǔ)言教學(xué)的位置（按照語(yǔ)言要素分類(lèi)）

1.語(yǔ)音教學(xué)；2.語(yǔ)法教學(xué)；

3.詞匯教學(xué)；4.漢字教學(xué)；

5.文化教學(xué)；漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)·詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)漢語(yǔ)在第二語(yǔ)言教學(xué)的位置討論：詞匯教學(xué)的組成要素？

詞形詞義詞語(yǔ)使用討論：詞匯教學(xué)的組成要素？詞形詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——詞形——音+字；詞義——語(yǔ)素義+詞匯義+句法義+語(yǔ)用義教學(xué)、教學(xué)、虛詞、十一1.在我的教學(xué)活動(dòng)中，詞匯一直是重點(diǎn)。2.漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)3.十一學(xué)校獲獎(jiǎng)。（報(bào)章標(biāo)題）詞匯教學(xué)的構(gòu)成要素詞——詞匯——

今天我們討論什么？今天我們討論什么？1基本概念的界定2對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)一：認(rèn)識(shí)篇3對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)二：實(shí)踐篇4問(wèn)答及互動(dòng)1基本概念的界1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”

1.2鑒定“詞””的幾種方法

1.4教學(xué)

——教與學(xué)1基本概念的界定：詞、詞匯、教學(xué)1.1什么是“詞”1.3什么是“詞匯”1.1.1什么是詞：

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)研究中，字和詞是沒(méi)有明顯的界限的，詞的概念是到20世紀(jì)初才建立起來(lái)的。重要是受到西方文法的影響。傳統(tǒng)的漢語(yǔ)研究中，字指的是詞，詞指的是虛詞。如楊樹(shù)達(dá)《詞詮》。第一個(gè)提出詞的概念的是章士釗。雖然他沒(méi)有對(duì)詞進(jìn)行定義式的界定，但是他第一次有意識(shí)的區(qū)分了詞和字。后來(lái)，很多學(xué)者開(kāi)始對(duì)此進(jìn)行探討。

1.1什么是詞：在傳1.1什么是詞：⑴概念說(shuō)：①黎錦熙《新著國(guó)語(yǔ)語(yǔ)法》：“詞就是說(shuō)話的時(shí)候表示思想中一個(gè)觀念的語(yǔ)詞?！薄坝袝r(shí)一個(gè)字就是一個(gè)詞，有時(shí)要兩個(gè)以上組合起來(lái)才成功一個(gè)詞。”②張志公《漢語(yǔ)語(yǔ)法常識(shí)》：“代表一個(gè)概念，或者具有一種語(yǔ)法作用的一組聲音，就是一個(gè)詞?！?.1什么是詞：⑴概念說(shuō)：1.1什么是詞：⑵意義說(shuō)：王力《中國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)法》：“在語(yǔ)法上，我們把能代表一個(gè)意義的語(yǔ)言成分叫做詞。”⑶造句單位說(shuō)：李榮（編譯，趙元任著《北京口語(yǔ)語(yǔ)法》）：詞是造句的單位，“這種造句單位，或者是一個(gè)字，或者是幾個(gè)字，并沒(méi)有公認(rèn)的名稱(chēng)。研究語(yǔ)法的人管他叫詞?！?.1什么是詞：⑵意義說(shuō)：1.1什么是詞：⑷建筑材料說(shuō)高明凱《語(yǔ)言學(xué)概論》：“詞是一種語(yǔ)言建筑材料的單位，也就是造句的時(shí)候能夠自由運(yùn)用的最小單位?！雹瑟?dú)立運(yùn)用說(shuō)：呂叔湘《語(yǔ)法學(xué)習(xí)》：“語(yǔ)言的最小的獨(dú)立運(yùn)用的單位是詞?！?/p>

黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》：“詞是句中最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位?！?/p>

1.1什么是詞：⑷建筑材料說(shuō)1.1什么是詞：⑹語(yǔ)音、意義、結(jié)構(gòu)三維說(shuō)：周祖謨《漢語(yǔ)詞匯講話》：“詞是由聲音和意義相結(jié)合而成德統(tǒng)一體。在語(yǔ)言中它是最小的能夠獨(dú)立運(yùn)用的語(yǔ)言單位?！狈麘亚唷冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》：詞是“語(yǔ)言中有意義的能單說(shuō)或用來(lái)造句的最小單位，它一般具有固定的語(yǔ)音形式?！备鸨緝x《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)》：“詞是語(yǔ)言中一種音義結(jié)合的定型結(jié)構(gòu)，是最小的可以獨(dú)立運(yùn)用的造句單位?！?.1什么是詞：⑹語(yǔ)音、意義、結(jié)構(gòu)三維說(shuō)：對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞：在漢語(yǔ)本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩種不同觀點(diǎn)：一種認(rèn)為，“詞匯”指的是語(yǔ)言中所有詞的總匯；一種認(rèn)為，“詞匯”不僅是一種語(yǔ)言中所有詞的總匯，還包括有特定意義的語(yǔ)素組合和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為，從方便教學(xué)的角度考慮，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的詞匯應(yīng)該是包括一般意義上的詞、離合詞、特殊結(jié)構(gòu)、固定搭配等在內(nèi)的語(yǔ)言要素的總匯。如：學(xué)習(xí)、房間、放假、結(jié)婚、沒(méi)問(wèn)題、……極了、連……都……對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞：在漢語(yǔ)本體研究領(lǐng)域，關(guān)于“詞匯”的概念有兩對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞匯教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同于一般意義上的語(yǔ)文教學(xué)或母語(yǔ)教學(xué)，其特殊性主要體現(xiàn)于教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容等方面。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)對(duì)象主要是一些母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前大都已經(jīng)熟練掌握母語(yǔ)，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免受到其母語(yǔ)習(xí)慣的影響，難免常常利用母語(yǔ)對(duì)譯漢語(yǔ)詞匯，這其中有積極的正遷移也有消極的負(fù)遷移。對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)在于幫助學(xué)習(xí)者掌握相應(yīng)的語(yǔ)言技能，使之有能力運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面或口頭的交際，這也和母語(yǔ)中的詞匯教學(xué)不同。交際的需要要求對(duì)外漢語(yǔ)詞匯教學(xué)比母語(yǔ)詞匯教學(xué)更重視詞語(yǔ)意義的確切內(nèi)涵，特別是與母語(yǔ)類(lèi)似詞語(yǔ)意義范疇的異同；更重視詞語(yǔ)的具體用法，教授詞語(yǔ)的構(gòu)句方式、搭配需求；更重視詞語(yǔ)的適用場(chǎng)合、適用對(duì)象等。對(duì)外漢語(yǔ)所說(shuō)的詞匯教學(xué)漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)中的“教學(xué)”也不同1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——王力：插入法和轉(zhuǎn)換法呂叔湘：游離法、同形替代法、擴(kuò)展法及語(yǔ)音三標(biāo)準(zhǔn)：重音、輕聲音節(jié)、語(yǔ)音停頓；1979年強(qiáng)調(diào)單用、剩余、拆開(kāi)、擴(kuò)展、意義、詞長(zhǎng)六因素，并區(qū)分“詞匯詞”“語(yǔ)法詞”符懷青：能單說(shuō)；不能單說(shuō)但可充當(dāng)句子成分；擴(kuò)展法；剩余法；1.2鑒定詞的方法：

陸志偉：同形替代法——擴(kuò)展法——1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語(yǔ)》稱(chēng)為“語(yǔ)匯”；溫端正《漢語(yǔ)語(yǔ)匯學(xué)》稱(chēng)為“語(yǔ)匯”呂叔湘《語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)》：“一個(gè)語(yǔ)言的所有語(yǔ)素和所有具有特定意義的語(yǔ)素組合，總起來(lái)構(gòu)成了這個(gè)語(yǔ)言的語(yǔ)匯”；孫常敘《漢語(yǔ)詞匯》：“每種語(yǔ)言所蘊(yùn)蓄的詞的總匯叫做詞匯”；周祖謨《詞匯和詞匯學(xué)》：“詞匯是語(yǔ)言里全部詞的總稱(chēng)”；高明凱《語(yǔ)言學(xué)概論》：“詞匯是語(yǔ)言中詞的總匯，是語(yǔ)言的建筑材料”；1.3什么是詞匯：

張志公《現(xiàn)代漢語(yǔ)》稱(chēng)為“語(yǔ)匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》：“詞匯又稱(chēng)語(yǔ)匯，是一種語(yǔ)言里所有的（或特定范圍的）詞和固定短語(yǔ)的總和”；葛本儀《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯學(xué)》：“詞匯的內(nèi)容也該具有詞的總匯和相當(dāng)于詞的固定結(jié)構(gòu)的總匯兩個(gè)基本的部分”；符懷青《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》：目前多數(shù)認(rèn)為詞匯的范圍不但包括詞，而且包括語(yǔ)。這“區(qū)別于新中國(guó)成立后最早的詞匯學(xué)著作，只說(shuō)語(yǔ)言中所有的詞構(gòu)成語(yǔ)言的詞匯”；1.3什么是詞匯：黃伯榮《現(xiàn)代漢語(yǔ)》：“詞匯又稱(chēng)語(yǔ)匯，是一1.3詞匯的構(gòu)成⑴詞和熟語(yǔ)詞：詞；專(zhuān)名熟語(yǔ):成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)⑵基本詞匯和一般詞匯基本詞匯：定義：語(yǔ)言的詞匯中的主要東西就是基本詞匯，其中包括成為它的核心的全部根詞?；驹~匯比語(yǔ)言的詞匯窄小的多，可是它的生命力卻長(zhǎng)久得多，它在千百年的長(zhǎng)時(shí)期中生存著，并且為構(gòu)成新詞提供基礎(chǔ)。[1]一般詞匯：方言詞、古語(yǔ)詞、新詞新語(yǔ)、外來(lái)詞等。（略）詞匯的基本特征：普遍性、穩(wěn)固性、能產(chǎn)性等[1]

斯大林《馬克思主義與語(yǔ)言學(xué)問(wèn)題》1.3詞匯的構(gòu)成1.4教學(xué)：教與學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的三角關(guān)系：教學(xué)內(nèi)容

教授者學(xué)習(xí)者1.4教學(xué)：教與學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的三角關(guān)系：1.4教與學(xué)1.4.1漢語(yǔ)詞匯：漢語(yǔ)詞匯的意義：漢語(yǔ)詞義成分的構(gòu)成——表層義漢語(yǔ)詞義成分的構(gòu)成——深層義例如：容易漢語(yǔ)詞匯的結(jié)構(gòu)：漢語(yǔ)詞匯結(jié)構(gòu)文化內(nèi)涵的多角度考察

其他方面1.4教與學(xué)1.4.1漢語(yǔ)詞匯：1.4教與學(xué)1.4.2教授者：⑴熟悉教授內(nèi)容——

漢語(yǔ)特點(diǎn)；漢語(yǔ)詞特點(diǎn)；漢語(yǔ)詞匯特點(diǎn)；漢語(yǔ)詞匯與漢語(yǔ)第二語(yǔ)言教學(xué)詞匯的異同；⑵熟悉教授者本身——

教師的性格、興趣、愛(ài)好以及特長(zhǎng)；⑶熟悉學(xué)習(xí)者情況——

母語(yǔ)文化背景；學(xué)習(xí)程度；學(xué)習(xí)策略特征；等等1.4教與學(xué)1.4.2教授者：1.4教與學(xué)1.4.3學(xué)習(xí)者：⑴語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論對(duì)學(xué)習(xí)者主體地位的認(rèn)識(shí)；⑵