測驗一描述統(tǒng)計課件

測驗一描述統(tǒng)計幽默來自智慧，惡語來自無能測驗一描述統(tǒng)計測驗一描述統(tǒng)計幽默來自智慧，惡語來自無能心理測量測驗一總結(jié)閆鞏固彭戶強測驗時間:2003年6月12日測驗二描述統(tǒng)計滿分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin測驗二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答對數(shù)38計分:Score=正確數(shù)×100/40;高估興趣是最好的老師，教師在進行具體實際教學開展時，激發(fā)學生的興趣是一切教?W活動進行開展的首要任務(wù)。教師在進行實際開展高中體育教學工作時，應(yīng)當注重貫徹運用興趣教學法在實際教學開展過程中的應(yīng)用，尋找符合學生興趣特點的科學合理教學途徑及方式，借助培養(yǎng)強化學生學習興趣從而提升具體體育教學質(zhì)量。一、注重設(shè)計課堂導學環(huán)節(jié)課堂導學作為課堂教學開展的伊始，教師應(yīng)當注重在課堂開始階段就很好的抓住學生的注意力，使得學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)學生的最佳心理狀態(tài)。教師應(yīng)當結(jié)合具體相關(guān)教學內(nèi)容進行課堂開始階段的設(shè)計準備，從而根據(jù)不同類型的課堂教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)營造相對良好科學的外界教學條件。例如，教師針對具體課堂教學活動場地的選擇可以進行多種多樣的不同常規(guī)的場地設(shè)計，從而給學生眼前一亮的新穎的感覺。課前熱身活動，教師可以摒棄過往傳統(tǒng)一成不變的運動形式，采取靈活多變的自由活動，從而在教師的引導教學下學生自主進行練習運動，為學生營造構(gòu)建良好的學習氛圍，從而進一步激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性，更好的拉近師生之間的距離從而促進師生之間的交流溝通，為課堂教學的順利開展進行以及強化提升學生的運動技能狀態(tài)提供良好教學契機。如此進行高中體育教學，更大限度的促進學生對于體育教學內(nèi)容的情感體驗，激發(fā)強化學生的學習興趣，節(jié)約教師的教導時間的同時推動提升當前課堂教學質(zhì)量。二、借助運用多樣化體育教學教材一切教學設(shè)計都要講究一定的科學安排，教師在進行課堂教學之前應(yīng)當良好熟稔的掌握了解相關(guān)教學內(nèi)容以及具體要求，極力滿足學生的自身興趣需求。像類似足球、籃球、羽毛球等這些競爭性的運動項目十分符合當前年齡階段學生的興趣，從而深受學生的喜愛；反觀一些田徑運動項目由于課堂教學形式單一枯燥從而使得學生提不起興趣，促使課堂教學進展狀況不容樂觀。教師應(yīng)當結(jié)合具體實際教學環(huán)境，從而借助學生的興趣愛好為突破口，深入鉆研調(diào)查相關(guān)教材教法，從而將具體實際教學方法的實效性以及學生感興趣的競爭性有機結(jié)合在一起，進行課堂教學開展，從而進一步更好的提升強化學生的學習興趣以及參與教學的積極性。三、發(fā)揮游戲教學開展的優(yōu)勢教師可以運用學生最感興趣的方式――開展游戲教學提升強化學生的學習興趣，首先就要求教師對于相關(guān)教學內(nèi)容能夠做到熟練掌握理解，從而巧妙的將其與學生感興趣的游戲形式有機結(jié)合起來，為課堂教學的順利進行打下堅實基礎(chǔ)。例如，教師在進行開展教學相關(guān)籃球傳球方法的課堂內(nèi)容時，教師可以將具體教學實施于游戲的形式當中，從而使得學生真切感悟到練習的趣味性。教師可以將學生隨即分成兩部分，一組學生手持籃球，而另一組學生卻沒有籃球，有籃球的學生在規(guī)定運動范圍內(nèi)進行傳接球訓練。然而另一部分學生就可以在這同時來進行搶、斷球，當兩部分學生持球情況發(fā)生改變之后，角色進行互換。這樣一掃過往教學課堂死氣沉沉的氛圍，活躍教學開展氛圍，激發(fā)美味學生的練習積極性，從而更好的達成相關(guān)教學要求，提升改善具體教學效果，強化學生的學科學習興趣。四、融合師生之前的情感交流教師對于學生的知識學習以及技巧掌握發(fā)揮的重要作用無可替代，良好和諧的師生關(guān)系對于相關(guān)具體實際教學開展能夠起到事半功倍的良好教學效果。學生一旦對教學任教老師產(chǎn)生好感，就會積極主動配合相關(guān)具體教學活動，從而促進相關(guān)教學內(nèi)容的順利開展進行。教師在進行課堂教學過程中，應(yīng)當注重多運用積極向上的語言激發(fā)學生的積極情緒，鼓勵學生不斷進取從而取得更好的成績，善于肯定學生的點滴進步從而促使學生更好的發(fā)揮傳揚。這樣開展進行高中體育教學，拉近師生之間距離并且降低師生之間陌生感的同時，促使學生更好的體會感悟源于體育學習過程中的歡樂，更加積極的主動參與到相關(guān)課堂教學活動中來，從而在輕松快活的良好教學氛圍中達到相關(guān)教學目標。五、利用遷移效應(yīng)調(diào)動學生興趣學生有時對于具體一項體育運動產(chǎn)生相對偏執(zhí)的心理情緒，教師可以抓住這一能夠持久長期維系的興趣愛好，巧妙的借助其擴散鞏固來幫助學生產(chǎn)生其余運動項目的興趣培養(yǎng)，例如，在進行具體實際立體跳遠教學開展時，一名學生的相關(guān)成績長期維持在2米作用，其余考核項目成績也俱不佳，對于體育學科學習興趣不高。教師可以借助其感興趣的運動項目進行專項強化練習，從而進一步強化提升學生這方面的體育能力，增強學生的體育訓練信心，從而進一步付出努力取得成績上的較大進步。結(jié)語總而言之，在具體實際課堂教學開展過程中，教師應(yīng)當將提升強化學生身體素質(zhì)時刻作為教學開展進行的重要目標，力求采用多種樣式的教學方式進行具體實際課堂教學質(zhì)量的強化提升，更好的為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)知識人才?！咀孕抡n標施行以來，自主化教學已成為素質(zhì)教育時代的最強音，并逐步形成一種流行性時尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。然而，由于應(yīng)試教育的慣性影響，“霸教弱學、以教定學”的傳統(tǒng)模式尚未完全退出教育舞臺，這已然成為開展自主化教學活動的最大障礙。就初中體育而言，要想徹底消除“高消耗、低收益、低層次化發(fā)展”的不良現(xiàn)象，必須開展更為深入持久的課堂教學改革，有效構(gòu)建自主化教學策略，并不斷增強其活動效應(yīng)。培養(yǎng)學生的學習情感學校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐工程?！皼]有情感就沒有智力。缺乏情感的教學是不成功的，至少不是一種完美的教學活動?！睂w育課程來說，以體能和技能訓練教學為主，學生身心消耗較大，如果缺乏相應(yīng)的情感元素予以涵養(yǎng)和滋潤，就難以從根本上改變“學生喜歡體育運動卻不喜歡體育教學”的不良現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)并強化學生的體育學習情感呢？例如：根據(jù)實際教學和學生發(fā)展需要，把喜聞樂見的毽球、武術(shù)操、跆拳道、踢踏舞和佳木斯健身操等生活流行元素引入到課堂活動中來，有效豐富課程內(nèi)容，開發(fā)教學資源，優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)，拓展學習視野，促進教學相長，從中贏得寓教于樂且不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)。又如：通過介紹體育明星的成長事跡，并借助多媒體等技術(shù)性支撐，直觀演示一些體育訓練和大型賽事的場面現(xiàn)象，讓學生們從中切實感悟體育運動的意志品質(zhì)和精神力量，為同時培育他們的“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”不斷地奠基鋪路、煥發(fā)活力，從而為開展自主化體育教學活動輸入正強化能量。善用多媒體技術(shù)教學與傳統(tǒng)模式下的人力型教學相比，多媒體課程模式具有無可比擬的優(yōu)勢。比如，在中長跑項目訓練過程中，教師可以通過多媒體播放一些與之相應(yīng)的音樂旋律，以有效遷移學生的注意力，變相減輕他們的身心疲勞，提振精神，再接再厲。不僅如此，多媒體教學還能幫助學生實現(xiàn)重難點內(nèi)容的有效突破，促進體育課程的教學相長。比如，對于“前滾翻”技術(shù)動作教學，與傳統(tǒng)的口授、示范方法相比，教師可以借助課件和大屏幕，把“蹲撐――兩手撐墊屈臂――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團身呈蹲撐”這一分解性動作直觀形象地演示出來，并且可以通過緩放、定格、回放等方式，幫助學生從容學習和強化訓練。此外，教師還可以把一些易混淆和易錯的技術(shù)性動作形成“集錦”并適時播放，讓學生在認真觀察和正誤對比中更好地開展自主學習活動，可以事半功倍。從某種作用和意義上來說，多媒體技術(shù)堪稱學生自主學習的“良師益友”。堅持全面發(fā)展為指向體育與健康是一門德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)性技能學科。它的全部內(nèi)容主要在于兩大方面：一是對學生進行體能和技能方面的教學與訓練；二是對學生進行心理健康方面的教育與培養(yǎng)。然而，由于社會功利性因素的影響，在實際教學中，普遍存在著“重智體、輕德美”“重體能技能訓練、輕心理健康教育”和“重結(jié)果、輕過程”等失衡失諧現(xiàn)象，這也是阻礙學生自主化體育學習的重要因素。新課程體育理念重視和強調(diào)“健康第一”的指導思想，為素質(zhì)化教學活動做出了一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導。對于一些體育運動后的生理反應(yīng)，如血液循環(huán)、吸氧量和心率變化等現(xiàn)象，教師可制成課件并進行展示，幫助學生科學認識與理解運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促和出汗發(fā)熱等生理反應(yīng)。這既是體育課程的應(yīng)有之義，也有利于學生更好地開展自主學習活動。再如，教師可在實地現(xiàn)場或者通過多媒體演示現(xiàn)場，指導學生認真觀察和切實體會球類比賽，讓他們充分認識到個人努力與精誠合作的重要意義和辯證關(guān)系。這對于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和自主學習能力大有裨益。重視激勵性教學激勵性教學可謂學校教育中的“制勝法寶”。它不僅具有化腐朽為神奇的魔力，而且有助于推動學生的自主化學習以及個性化發(fā)展。首先，要采用靈活豐富的教法手段，努力構(gòu)建良好和諧的教學關(guān)系，充分施展教師的個人魅力和人格力量，不斷增強學生的向師力，積極有效地“激勵、喚醒和鼓舞”學生。其次，在數(shù)十人組成的學生群體中，無可避免地存在著個體差異性，作為教師不應(yīng)該“拒絕、淘汰和選擇”學生，而是要本著“以生為本”的思想，積極開展豐富多元的因材施教活動，這是激勵性教學的客觀基礎(chǔ)和根本體現(xiàn)。最后，現(xiàn)代學生普遍帶有“90后”“00后”的時代特質(zhì)，他們屬于先天性“精神貧血”，對于身心消耗較大的體育運動缺乏足夠的精神力量。如果在教師方面缺乏包容之心和激勵之意，而一味地“嚴格要求、原則行事”，極易事與愿違、弄巧成拙，甚至適得其反。“好孩子是夸出來的，也是哄出來的?！奔钚越虒W對于學生的自主化學習具有很強的吸引力和凝聚力。結(jié)束語初中體育教師在教學中，應(yīng)堅持“情感性”“科技性”“全面性”“激勵性”策略，積極有效地開展自主化課程教學活動，為健康體育事業(yè)的發(fā)展貢獻應(yīng)有的智慧和力量。這既是教師的教育職責所在，也是職業(yè)精神道德的重要體現(xiàn)。測驗一描述統(tǒng)計幽默來自智慧，惡語來自無能測驗一描述統(tǒng)計測驗一1心理測量測驗一總結(jié)閆鞏固彭戶強測驗時間:2003年6月12日心理測量2測驗二描述統(tǒng)計滿分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin測驗二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答對數(shù)38計分:Score=正確數(shù)×100/40;高估測驗二描述統(tǒng)計3詬測驗二得分班級分數(shù)分布Std.dev=13.70N=41.0070.080.090.0100.0測驗二得分3詬測驗二得分班級分數(shù)分布4題目難度分析題號:個位2357891000.980.780.930.930.10.760.460.880.810.680.490.730.880.950.370.90.760.830.760.880.780.830850.850.710.610.90.850440.660.880.760.780.830.540.850.930.760.28mean0.73sd=0.21P<.60:N=10P>.90:N=7最難:P=.2其他;N=25最易:P=98題目難度分析5區(qū)分度分析定義比較組√按總分的分布頻率表示在該題上√高分組:最高的27%不同組回答概率√低分組:最低的27%有顯著差異;且符合等方差假設(shè)√中等組:中間分組1000.90.780.930.930.710.760.480.880810680.730.880.9630.90.760830.760.8820.780.833310.850.850.7區(qū)分度分析6容易Crosstab40%Wtn分組1000100%923%976Count%within分組7.7%11%Wtn分組10710010001001容易7Crosstab89%wthn分組72.7%59%22.0%16%wthn分組27.3%941%100078。0%TotalCount%Wthn分組10001000%1000%100%Crosstab8容易Crosstab16%Wthi分組8:18%94.1%100092,7%Count分組9.1%%within分組9.1%5.9%4.9%Total%within分組100%100%1000100%容易9容易Crosstab%Within分組9.1%2.4101638%within分組909%941%3%927%2%wthn分組5.9%7.7TotalCount171341分組100%100%100%1000%容易10好Crosstabt5%within分組27.3%%wthn分組455%471%76.9%56%Count%within分組18,2%41.2%22.0%Count26%wthn分組91%11:8%TotalCount%Whin分組|1000%100%100%1100%好11測驗一描述統(tǒng)計課件12測驗一描述統(tǒng)計課件13測驗一描述統(tǒng)計課件14測驗一描述統(tǒng)計課件15測驗一描述統(tǒng)計課件16測驗一描述統(tǒng)計課件17測驗一描述統(tǒng)計課件18測驗一描述統(tǒng)計課件19測驗一描述統(tǒng)計課件20測驗一描述統(tǒng)計課件21測驗一描述統(tǒng)計課件22測驗一描述統(tǒng)計課件23測驗一描述統(tǒng)計課件24測驗一描述統(tǒng)計課件25測驗一描述統(tǒng)計課件26測驗一描述統(tǒng)計課件27測驗一描述統(tǒng)計課件28測驗一描述統(tǒng)計課件29測驗一描述統(tǒng)計課件30測驗一描述統(tǒng)計課件31測驗一描述統(tǒng)計課件32測驗一描述統(tǒng)計課件33測驗一描述統(tǒng)計課件34測驗一描述統(tǒng)計課件35測驗一描述統(tǒng)計課件36測驗一描述統(tǒng)計課件37測驗一描述統(tǒng)計課件38測驗一描述統(tǒng)計課件39測驗一描述統(tǒng)計課件40測驗一描述統(tǒng)計課件41測驗一描述統(tǒng)計課件42測驗一描述統(tǒng)計課件43測驗一描述統(tǒng)計課件44測驗一描述統(tǒng)計課件45測驗一描述統(tǒng)計課件46測驗一描述統(tǒng)計課件47測驗一描述統(tǒng)計課件48測驗一描述統(tǒng)計課件49測驗一描述統(tǒng)計課件50測驗一描述統(tǒng)計課件51測驗一描述統(tǒng)計課件52謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha53測驗一描述統(tǒng)計幽默來自智慧，惡語來自無能測驗一描述統(tǒng)計測驗一描述統(tǒng)計幽默來自智慧，惡語來自無能心理測量測驗一總結(jié)閆鞏固彭戶強測驗時間:2003年6月12日測驗二描述統(tǒng)計滿分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin測驗二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答對數(shù)38計分:Score=正確數(shù)×100/40;高估興趣是最好的老師，教師在進行具體實際教學開展時，激發(fā)學生的興趣是一切教?W活動進行開展的首要任務(wù)。教師在進行實際開展高中體育教學工作時，應(yīng)當注重貫徹運用興趣教學法在實際教學開展過程中的應(yīng)用，尋找符合學生興趣特點的科學合理教學途徑及方式，借助培養(yǎng)強化學生學習興趣從而提升具體體育教學質(zhì)量。一、注重設(shè)計課堂導學環(huán)節(jié)課堂導學作為課堂教學開展的伊始，教師應(yīng)當注重在課堂開始階段就很好的抓住學生的注意力，使得學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)學生的最佳心理狀態(tài)。教師應(yīng)當結(jié)合具體相關(guān)教學內(nèi)容進行課堂開始階段的設(shè)計準備，從而根據(jù)不同類型的課堂教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)營造相對良好科學的外界教學條件。例如，教師針對具體課堂教學活動場地的選擇可以進行多種多樣的不同常規(guī)的場地設(shè)計，從而給學生眼前一亮的新穎的感覺。課前熱身活動，教師可以摒棄過往傳統(tǒng)一成不變的運動形式，采取靈活多變的自由活動，從而在教師的引導教學下學生自主進行練習運動，為學生營造構(gòu)建良好的學習氛圍，從而進一步激發(fā)學生參與課堂教學活動的積極性，更好的拉近師生之間的距離從而促進師生之間的交流溝通，為課堂教學的順利開展進行以及強化提升學生的運動技能狀態(tài)提供良好教學契機。如此進行高中體育教學，更大限度的促進學生對于體育教學內(nèi)容的情感體驗，激發(fā)強化學生的學習興趣，節(jié)約教師的教導時間的同時推動提升當前課堂教學質(zhì)量。二、借助運用多樣化體育教學教材一切教學設(shè)計都要講究一定的科學安排，教師在進行課堂教學之前應(yīng)當良好熟稔的掌握了解相關(guān)教學內(nèi)容以及具體要求，極力滿足學生的自身興趣需求。像類似足球、籃球、羽毛球等這些競爭性的運動項目十分符合當前年齡階段學生的興趣，從而深受學生的喜愛；反觀一些田徑運動項目由于課堂教學形式單一枯燥從而使得學生提不起興趣，促使課堂教學進展狀況不容樂觀。教師應(yīng)當結(jié)合具體實際教學環(huán)境，從而借助學生的興趣愛好為突破口，深入鉆研調(diào)查相關(guān)教材教法，從而將具體實際教學方法的實效性以及學生感興趣的競爭性有機結(jié)合在一起，進行課堂教學開展，從而進一步更好的提升強化學生的學習興趣以及參與教學的積極性。三、發(fā)揮游戲教學開展的優(yōu)勢教師可以運用學生最感興趣的方式――開展游戲教學提升強化學生的學習興趣，首先就要求教師對于相關(guān)教學內(nèi)容能夠做到熟練掌握理解，從而巧妙的將其與學生感興趣的游戲形式有機結(jié)合起來，為課堂教學的順利進行打下堅實基礎(chǔ)。例如，教師在進行開展教學相關(guān)籃球傳球方法的課堂內(nèi)容時，教師可以將具體教學實施于游戲的形式當中，從而使得學生真切感悟到練習的趣味性。教師可以將學生隨即分成兩部分，一組學生手持籃球，而另一組學生卻沒有籃球，有籃球的學生在規(guī)定運動范圍內(nèi)進行傳接球訓練。然而另一部分學生就可以在這同時來進行搶、斷球，當兩部分學生持球情況發(fā)生改變之后，角色進行互換。這樣一掃過往教學課堂死氣沉沉的氛圍，活躍教學開展氛圍，激發(fā)美味學生的練習積極性，從而更好的達成相關(guān)教學要求，提升改善具體教學效果，強化學生的學科學習興趣。四、融合師生之前的情感交流教師對于學生的知識學習以及技巧掌握發(fā)揮的重要作用無可替代，良好和諧的師生關(guān)系對于相關(guān)具體實際教學開展能夠起到事半功倍的良好教學效果。學生一旦對教學任教老師產(chǎn)生好感，就會積極主動配合相關(guān)具體教學活動，從而促進相關(guān)教學內(nèi)容的順利開展進行。教師在進行課堂教學過程中，應(yīng)當注重多運用積極向上的語言激發(fā)學生的積極情緒，鼓勵學生不斷進取從而取得更好的成績，善于肯定學生的點滴進步從而促使學生更好的發(fā)揮傳揚。這樣開展進行高中體育教學，拉近師生之間距離并且降低師生之間陌生感的同時，促使學生更好的體會感悟源于體育學習過程中的歡樂，更加積極的主動參與到相關(guān)課堂教學活動中來，從而在輕松快活的良好教學氛圍中達到相關(guān)教學目標。五、利用遷移效應(yīng)調(diào)動學生興趣學生有時對于具體一項體育運動產(chǎn)生相對偏執(zhí)的心理情緒，教師可以抓住這一能夠持久長期維系的興趣愛好，巧妙的借助其擴散鞏固來幫助學生產(chǎn)生其余運動項目的興趣培養(yǎng)，例如，在進行具體實際立體跳遠教學開展時，一名學生的相關(guān)成績長期維持在2米作用，其余考核項目成績也俱不佳，對于體育學科學習興趣不高。教師可以借助其感興趣的運動項目進行專項強化練習，從而進一步強化提升學生這方面的體育能力，增強學生的體育訓練信心，從而進一步付出努力取得成績上的較大進步。結(jié)語總而言之，在具體實際課堂教學開展過程中，教師應(yīng)當將提升強化學生身體素質(zhì)時刻作為教學開展進行的重要目標，力求采用多種樣式的教學方式進行具體實際課堂教學質(zhì)量的強化提升，更好的為社會培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)知識人才?！咀孕抡n標施行以來，自主化教學已成為素質(zhì)教育時代的最強音，并逐步形成一種流行性時尚和不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展態(tài)勢。然而，由于應(yīng)試教育的慣性影響，“霸教弱學、以教定學”的傳統(tǒng)模式尚未完全退出教育舞臺，這已然成為開展自主化教學活動的最大障礙。就初中體育而言，要想徹底消除“高消耗、低收益、低層次化發(fā)展”的不良現(xiàn)象，必須開展更為深入持久的課堂教學改革，有效構(gòu)建自主化教學策略，并不斷增強其活動效應(yīng)。培養(yǎng)學生的學習情感學校教育是一項充滿情感性的藝術(shù)實踐工程?！皼]有情感就沒有智力。缺乏情感的教學是不成功的，至少不是一種完美的教學活動。”對體育課程來說，以體能和技能訓練教學為主，學生身心消耗較大，如果缺乏相應(yīng)的情感元素予以涵養(yǎng)和滋潤，就難以從根本上改變“學生喜歡體育運動卻不喜歡體育教學”的不良現(xiàn)狀。那么，如何培養(yǎng)并強化學生的體育學習情感呢？例如：根據(jù)實際教學和學生發(fā)展需要，把喜聞樂見的毽球、武術(shù)操、跆拳道、踢踏舞和佳木斯健身操等生活流行元素引入到課堂活動中來，有效豐富課程內(nèi)容，開發(fā)教學資源，優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)，拓展學習視野，促進教學相長，從中贏得寓教于樂且不容忽視的“情緒智力”效應(yīng)。又如：通過介紹體育明星的成長事跡，并借助多媒體等技術(shù)性支撐，直觀演示一些體育訓練和大型賽事的場面現(xiàn)象，讓學生們從中切實感悟體育運動的意志品質(zhì)和精神力量，為同時培育他們的“智能素養(yǎng)”和“人文素養(yǎng)”不斷地奠基鋪路、煥發(fā)活力，從而為開展自主化體育教學活動輸入正強化能量。善用多媒體技術(shù)教學與傳統(tǒng)模式下的人力型教學相比，多媒體課程模式具有無可比擬的優(yōu)勢。比如，在中長跑項目訓練過程中，教師可以通過多媒體播放一些與之相應(yīng)的音樂旋律，以有效遷移學生的注意力，變相減輕他們的身心疲勞，提振精神，再接再厲。不僅如此，多媒體教學還能幫助學生實現(xiàn)重難點內(nèi)容的有效突破，促進體育課程的教學相長。比如，對于“前滾翻”技術(shù)動作教學，與傳統(tǒng)的口授、示范方法相比，教師可以借助課件和大屏幕，把“蹲撐――兩手撐墊屈臂――兩腳蹬地――提臀收腹――重心前移團身滾動――枕骨、肩、臀部依次觸墊――抱小腿團身呈蹲撐”這一分解性動作直觀形象地演示出來，并且可以通過緩放、定格、回放等方式，幫助學生從容學習和強化訓練。此外，教師還可以把一些易混淆和易錯的技術(shù)性動作形成“集錦”并適時播放，讓學生在認真觀察和正誤對比中更好地開展自主學習活動，可以事半功倍。從某種作用和意義上來說，多媒體技術(shù)堪稱學生自主學習的“良師益友”。堅持全面發(fā)展為指向體育與健康是一門德、智、體、美全面發(fā)展的基礎(chǔ)性技能學科。它的全部內(nèi)容主要在于兩大方面：一是對學生進行體能和技能方面的教學與訓練；二是對學生進行心理健康方面的教育與培養(yǎng)。然而，由于社會功利性因素的影響，在實際教學中，普遍存在著“重智體、輕德美”“重體能技能訓練、輕心理健康教育”和“重結(jié)果、輕過程”等失衡失諧現(xiàn)象，這也是阻礙學生自主化體育學習的重要因素。新課程體育理念重視和強調(diào)“健康第一”的指導思想，為素質(zhì)化教學活動做出了一種戰(zhàn)略性指向和戰(zhàn)術(shù)性指導。對于一些體育運動后的生理反應(yīng)，如血液循環(huán)、吸氧量和心率變化等現(xiàn)象，教師可制成課件并進行展示，幫助學生科學認識與理解運動后出現(xiàn)的心跳加快、呼吸急促和出汗發(fā)熱等生理反應(yīng)。這既是體育課程的應(yīng)有之義，也有利于學生更好地開展自主學習活動。再如，教師可在實地現(xiàn)場或者通過多媒體演示現(xiàn)場，指導學生認真觀察和切實體會球類比賽，讓他們充分認識到個人努力與精誠合作的重要意義和辯證關(guān)系。這對于培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)和自主學習能力大有裨益。重視激勵性教學激勵性教學可謂學校教育中的“制勝法寶”。它不僅具有化腐朽為神奇的魔力，而且有助于推動學生的自主化學習以及個性化發(fā)展。首先，要采用靈活豐富的教法手段，努力構(gòu)建良好和諧的教學關(guān)系，充分施展教師的個人魅力和人格力量，不斷增強學生的向師力，積極有效地“激勵、喚醒和鼓舞”學生。其次，在數(shù)十人組成的學生群體中，無可避免地存在著個體差異性，作為教師不應(yīng)該“拒絕、淘汰和選擇”學生，而是要本著“以生為本”的思想，積極開展豐富多元的因材施教活動，這是激勵性教學的客觀基礎(chǔ)和根本體現(xiàn)。最后，現(xiàn)代學生普遍帶有“90后”“00后”的時代特質(zhì)，他們屬于先天性“精神貧血”，對于身心消耗較大的體育運動缺乏足夠的精神力量。如果在教師方面缺乏包容之心和激勵之意，而一味地“嚴格要求、原則行事”，極易事與愿違、弄巧成拙，甚至適得其反。“好孩子是夸出來的，也是哄出來的。”激勵性教學對于學生的自主化學習具有很強的吸引力和凝聚力。結(jié)束語初中體育教師在教學中，應(yīng)堅持“情感性”“科技性”“全面性”“激勵性”策略，積極有效地開展自主化課程教學活動，為健康體育事業(yè)的發(fā)展貢獻應(yīng)有的智慧和力量。這既是教師的教育職責所在，也是職業(yè)精神道德的重要體現(xiàn)。測驗一描述統(tǒng)計幽默來自智慧，惡語來自無能測驗一描述統(tǒng)計測驗一54心理測量測驗一總結(jié)閆鞏固彭戶強測驗時間:2003年6月12日心理測量55測驗二描述統(tǒng)計滿分1人,90分以上7人低于60分:5人Alpha=.7605DescriptiveStatisticsMavin測驗二得分27.509512.138913.69575ValidN(listwise答對數(shù)38計分:Score=正確數(shù)×100/40;高估測驗二描述統(tǒng)計56詬測驗二得分班級分數(shù)分布Std.dev=13.70N=41.0070.080.090.0100.0測驗二得分3詬測驗二得分班級分數(shù)分布57題目難度分析題號:個位2357891000.980.780.930.930.10.760.460.880.810.680.490.730.880.950.370.90.760.830.760.880.780.830850.850.710.610.90.850440.660.880.760.780.830.540.850.930.760.28mean0.73sd=0.21P<.60:N=10P>.90:N=7最難:P=.2其他;N=25最易:P=98題目難度分析58區(qū)分度分析定義比較組√按總分的分布頻率表示在該題上√高分組:最高的27%不同組回答概率√低分組:最低的27%有顯著差異;且符合等方差假設(shè)√中等組:中間分組1000.90.780.930.930.710.760.480.880810680.730.880.9630.90.760830.760.8820.780.833310.850.850.7區(qū)分度分析59容易Crosstab40%Wtn分組1000100%923%976Count%within分組7.7%11%Wtn分組10710010001001容易60Crosstab89%wthn分組72.7%59%22.0%