農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考課件

在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展

——農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考

博白縣教育局梁華智農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考課件1當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀5目次校園文化的涵義及其形成的簡單過程1校園文化的主要內(nèi)容2校園文化建設(shè)的目標(biāo)與途徑3國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介4制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素6文地二中校園文化建設(shè)的實踐與探索7文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革

8關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議9當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀5目次校園文化的涵義及2一、校園文化的涵義及其形成的簡單過程校園文化概念的提出校園文化概念認(rèn)識過程對于文化的理解（廣義與狹義）校園文化（廣義與狹義）優(yōu)秀的校園文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂,是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。一、校園文化的涵義及其形成的簡單過程3校園文化的提出校園文化概念最早是由美國社會學(xué)家華勒和美國利物浦大學(xué)哲學(xué)博士、臺灣師大教育研究所所長林清江先生提出的。而在我國大陸，一般認(rèn)為校園文化概念的最早提出并得到公認(rèn)則是在1986年4月上海交大舉行的第12屆學(xué)代會和1986年5月由共青團上海市委學(xué)校部召開的“校園文化理論研討會”。校園文化的提出校園文化概念最早是由美國社會學(xué)家華勒和美國利物4校園文化概念的認(rèn)識過程到上個世紀(jì)90年代末，人們關(guān)于校園文化概念的認(rèn)識先后出現(xiàn)了“課外活動說”、“第二課堂說”、“氛圍說”、“學(xué)校準(zhǔn)文化說”、“規(guī)范說”、“校園精神說”等六種主要觀點。與此同時，校園文化建設(shè)的實踐也在高校和中小學(xué)校有聲有色地開展起來。校園文化概念的認(rèn)識過程到上個世紀(jì)90年代末，人們關(guān)于校園文化5對于文化的理解文化是人類群體或社會的共有產(chǎn)物和共享成果，文化不僅包括價值觀、語言、知識等非物質(zhì)文化，而且包括服裝、工具、藝術(shù)品等物質(zhì)文化。從最為一般的意義上說，文化是代代相傳的人們的整體生活方式。廣義的文化指的是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)的和精神的所有成果。狹義的文化就是人類所創(chuàng)造的精神成果。（美國學(xué)者戴維·波普諾、《辭?！罚τ谖幕睦斫馕幕侨祟惾后w或社會的共有產(chǎn)物和共享成果，文化6校園文化的涵義所謂校園文化，也可以從廣義與狹義兩方面加以闡釋，廣義的校園文化是指以廣大師生為主體創(chuàng)造的精神財富以及承載這些財富的載體、實踐活動和物質(zhì)形態(tài)；狹義的校園文化是指以學(xué)生為主體，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的群體文化。校園文化的涵義所謂校園文化，也可以從廣義與狹義兩方面加以闡釋7二、校園文化的主要內(nèi)容

（一）物質(zhì)文化：包括校園標(biāo)識，如學(xué)校名稱、形象標(biāo)志（校名、?；铡⑿Ｆ?、校歌、校服、校像（雕塑）、?；?、?？?、專用標(biāo)準(zhǔn)字體等）；校園環(huán)境，如自然環(huán)境、建筑布局、建筑風(fēng)格、文化設(shè)施等。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！边@充分說明了環(huán)境對人的潛在影響。二、校園文化的主要內(nèi)容

（一）物質(zhì)文化：包括校園標(biāo)識，如學(xué)校8（二）精神文化：包含有師德建設(shè)、師生公德意識的建立，以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)（“三風(fēng)”）等幾方面。教師的師德建設(shè)是學(xué)校精神文化的靈魂；公德意識是學(xué)校精神文化的表象；人文環(huán)境是精神文化建設(shè)的保障。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高雅?！保ǘ┚裎幕喊袔煹陆ㄔO(shè)、師生公德意識的建立，以及學(xué)校9

（三）制度文化：如一般制度：教學(xué)管理制度、科研管理制度、考勤制度、考績制度、教師聘任制度、教師崗位責(zé)任制度等；特殊制度：教學(xué)反思制度等；校園風(fēng)俗（典禮、儀式、節(jié)日、活動）。

與時俱進(jìn)謀發(fā)展，規(guī)范管理出成效。（三）制度文化：如一般制度：教學(xué)管理制10（四）行為文化：主要指通過師生的行為表現(xiàn)出來的一種文化,它是學(xué)校日常生活中人們最經(jīng)常、最直接能夠感受到活的文化形態(tài)。校園行為文化包括校園內(nèi)師生的日常言行和開展活動的各種形態(tài)。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

——美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯（四）行為文化：主要指通過師生的行為表現(xiàn)出來的一種文化,它11三、校園文化建設(shè)的主要目標(biāo)校園文化建設(shè)目標(biāo)主要是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、科學(xué)民主的價值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實力、學(xué)?；盍?、文明魅力剛?cè)嵯酀?，促進(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。三、校園文化建設(shè)的主要目標(biāo)校園文化建設(shè)目標(biāo)主要是：以校風(fēng)、教12三、校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)與途徑

（一）校園文化的建設(shè)最高目標(biāo)。校園文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會需要。（二）校園文化建設(shè)的途徑。建設(shè)校園文化必須堅持繼承和發(fā)展相結(jié)合，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)原則。三、校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)與途徑

（一）校園文化的建設(shè)最高目13四、國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介

（一）英國：嚴(yán)格規(guī)范而富有人性化的管理

英國學(xué)生共有氣質(zhì)：自信、尊重他人、有個性、興趣廣泛、充滿幸福感。

《教育和檢查法》：從2007年９月開始，根據(jù)新出臺的《教育和檢查法》規(guī)定，英國教師有權(quán)懲罰學(xué)生在校內(nèi)外的不良行為，如欺侮弱小、擾亂課堂紀(jì)律等，教師有權(quán)對學(xué)生實施禁閉，沒收手機、ＭＰ３等分散學(xué)習(xí)注意力的物品。

每個孩子都重要：英國中小學(xué)嚴(yán)格的制度和嚴(yán)密的管理措施，出發(fā)點和落腳點都是為了貫徹“每個孩子都重要”的理念，其制定與實施過程體現(xiàn)了“以人為本”的思想，受到了整個社會和絕大部分家長的支持?！皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)室”

、“行為輔導(dǎo)室”

注重自我參與及自我評價：2005年3月，英國教育標(biāo)準(zhǔn)局頒布新督導(dǎo)框架，標(biāo)志著注重學(xué)校自我評估已成為英國教育督導(dǎo)評估的新走向。四、國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介

（一）英國：嚴(yán)格規(guī)范而富有14（二）日本：校園文化建設(shè)具有明確的思想政治教育目標(biāo)性

思想政治教育的重要形式：通過物質(zhì)熏陶、行為暗示和專業(yè)管理等形式直接或間接影響學(xué)校的辦學(xué)方向和活動方式，潛移默化地滲透到每一個在校成員的精神和行為方式中，始終影響著校園中每一個人的價值觀、情感表達(dá)和信仰。

校園行為文化建設(shè)思路：日本人秉持用環(huán)境影響人、教育人的隱性教育模式，通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人等為人師表的行為示范效應(yīng)，直接或間接影響和滲透到每一個在校成員的精神和行為方式中。

工作作風(fēng)與工作態(tài)度：日本人辦事的高效率和一絲不茍的工作態(tài)度在校園里得到了極大的展現(xiàn)。全校上下無論教師還是工作人員，每個人都竭盡全力忘我地投入到工作中，從而間接的影響到全校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

老師的角色：在日本的學(xué)校里，“老師”這個名稱有了更為寬泛的定義。有時他們是傳道授業(yè)的導(dǎo)師，有時是無微不至的長輩，有時是無話不談的朋友，有時還是醫(yī)治心病的醫(yī)生。（二）日本：校園文化建設(shè)具有明確的思想政治教育目標(biāo)性

15（三）新加坡：一個非常注重國民閱讀素養(yǎng)的國度在新加坡，無論是國家圖書館、院校圖書館還是各個社區(qū)圖書館都建設(shè)得非?？茖W(xué)先進(jìn)、人文舒適，且向民眾開放，而這當(dāng)中與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校圖書室的建設(shè)更是遍地書香，叫人流連忘返。朱永新博士說過一句話：一個人的精神發(fā)展史就是閱讀史。有閱讀習(xí)慣的人道德基準(zhǔn)不會有大偏差，精神世界不會萎縮。一個民族的精神境界取決于公民的整體閱讀水平，人類精神的延續(xù)主要為書”。新加坡學(xué)校圖書室，收藏的不僅僅是圖書，還有文化和人心。（三）新加坡：一個非常注重國民閱讀素養(yǎng)的國度在新16（四）山東杜郎口中學(xué)獨特的管理文化

一是堅定的理想信念。“為公就是最大的為私”、“嚴(yán)格就是最大的關(guān)愛”、“公平是最大的戰(zhàn)斗力”、“創(chuàng)新是最大的發(fā)展力”。二是反思文化。

三是動態(tài)的考核評價文化。（四）山東杜郎口中學(xué)獨特的管理文化

一是堅定的理想信念17（五）昌樂二中的特色閱讀

天津市教育科學(xué)研究院曾公布一項對天津市14135名中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀。在昌樂二中，閱讀課跟其他課程一樣，被列為了必修課。不但有著詳細(xì)的課程安排，有閱讀作業(yè)，還根據(jù)閱讀課的特點開發(fā)了一系列讀書活動。（五）昌樂二中的特色閱讀

天津市教育科學(xué)研究院曾公布一項對天18（五）昌樂二中的特色閱讀“學(xué)期閱讀活動安排表”上面要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)讀大約40本書，大部分都是文學(xué)名著，如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等，也有名人傳記如《盧梭傳》，還有一些科普類的書，如《現(xiàn)代武器》、《航天科技——展開翱翔的翅膀》，更有中國傳統(tǒng)文化，如《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》。（五）昌樂二中的特色閱讀“學(xué)期閱讀活動安排表”上面要求學(xué)生19(五)昌樂二中的特色閱讀趙校長“讀書治?！?，他借助《為了自由呼吸的教育》、《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《賞識你的孩子》、《給教師的一百條新建議》《英才是怎樣造就的》、《于丹論語心得》、《杜朗口旋風(fēng)》、《自動自發(fā)的工作》、《誰動了我的奶酪》、《賣產(chǎn)品不如賣自己》、《態(tài)度決定一切》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍作為他最好的助手和教育思想的載體，來達(dá)到修煉教師人格的目的。(五)昌樂二中的特色閱讀趙校長“讀書治?！?，他借助《為了自20（五）昌樂二中的特色閱讀系列讀書活動：如學(xué)生閱讀寫作成果展，專題讀書會，舉辦“好書大家看”活動，倡導(dǎo)“零食換名著”計劃，

詩歌朗誦會，課本劇，名著故事會，舉辦學(xué)術(shù)報告會等。（五）昌樂二中的特色閱讀系列讀書活動：如學(xué)生閱讀寫作成果展，21（六）甘肅慶陽齊家樓中學(xué)齊家樓初中簡介.doc這是一所只有11個教學(xué)班、529名學(xué)生的農(nóng)村初級中學(xué)，這是西峰區(qū)惟一一所沒有樓房的農(nóng)村初級中學(xué)。但是，自2008年進(jìn)行課改以來，這所學(xué)校平均每個工作日都有團體、個人前來參觀學(xué)習(xí)，近者來自周邊縣區(qū)各學(xué)校，遠(yuǎn)者來自省城蘭州的學(xué)校。構(gòu)建“六大文化工程”，即每天一詩詞、每周一名篇、每月一名著、每天至少當(dāng)眾演講一次、練就一流口才、每周寫5篇讀書筆記、每周寫一篇600字以上的讀書心得及書法作品。開展晨誦、午讀、暮省活動。早晨，同學(xué)們在誦讀《論語》《大學(xué)》《千家詩》等國學(xué)經(jīng)典中開始一天的學(xué)習(xí)；午休后，閱讀中外名著；晚上就寢前，用隨筆、日記等形式思考自己一天的生活。構(gòu)建了完整的學(xué)校課程體系，傳承和弘揚民族和地方特色文化，各班開發(fā)了書法、布貼、京劇等班級課程。（六）甘肅慶陽齊家樓中學(xué)齊家樓初中簡介.doc22五、當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

從整體上看，目前農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)與城市、縣城學(xué)校相比，還存在相當(dāng)大的差距，特別是物質(zhì)文化方面缺乏資金，缺少整體規(guī)劃，缺少具有特色鮮明或標(biāo)志性的建筑文化，校園布局不盡合理，文化檔次低、文化氛圍不濃厚、文化觀念和意識落后等問題。一句話，農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)還處在起始階段，覺醒階段，空白太大，任重道遠(yuǎn)。

五、當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

23（一）既沒有深厚的歷史積淀，也沒有英雄人物可以挖掘，泛政治化和應(yīng)景性傾向比較普遍和突出。

（二）中學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏個性和特色，在校園文化建設(shè)上存在片面性，認(rèn)為搞一些花花綠綠的東西就是校園文化；存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，沒有自己的特色；沒有對學(xué)校文化進(jìn)行規(guī)劃、研究、挖掘，內(nèi)容、手段單一，缺乏多樣性和立體建設(shè)。（一）既沒有深厚的歷史積淀，也沒有英雄人物可以挖掘，泛政治化24（三）校長對校園文化認(rèn)識不到位，觀念陳舊，對社會的發(fā)展進(jìn)步及新生的事物反應(yīng)遲鈍。校園精神文化建設(shè)格式化、程序化，制度文化僵化。

校園文化建設(shè)缺乏時代特征及深度。（四）應(yīng)試教育仍然主宰著中學(xué)校園，校園文化的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對校園文化建設(shè)不重視等等。具體表現(xiàn)在大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生存在這些不良行為習(xí)慣上：一些學(xué)生衛(wèi)生意識差；言行舉止粗俗；不愛護(hù)公物；公德意識淡??；儀容儀表怪異；意志薄弱，理想觀念缺乏等。（三）校長對校園文化認(rèn)識不到位，觀念陳舊，對社會的發(fā)展進(jìn)步及25六、制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素

（一）教育觀念陳舊落后，應(yīng)試教育思想還根深蒂固：一些地方教育行政官員的教育目標(biāo)和任務(wù)不明確，工作急功近利；校長思想保守，辦學(xué)理念滯后，管理方法和手段不科學(xué)；教師的學(xué)生觀傳統(tǒng)落后，教育方法簡單粗暴，教學(xué)方式“滿堂灌”；家長受“應(yīng)試教育”和“讀書無用論”的影響，對孩子缺乏正確的教育引導(dǎo)。（二）師資隊伍問題突出，主要表現(xiàn)在：教師素質(zhì)偏低，與新課程改革對教師的要求差距較大；農(nóng)村教師普遍嚴(yán)重缺編；學(xué)科比例失調(diào)，一部分教師不能教本學(xué)科，而是那個學(xué)科缺人就教那個學(xué)科；農(nóng)村初中的教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇及生活條件與城市教師相差甚遠(yuǎn)。六、制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素

（一）教育觀念陳舊落26

（三）生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和長期形成了“死讀書、讀死書”等不良的習(xí)慣性思維。由于政府及教育主管部門“重高中、輕初中、不重視小學(xué)”的教育思想影響，小學(xué)與初中的教育不銜接。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)段相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，造成了農(nóng)村初中生源綜合素質(zhì)偏低，甚至有少數(shù)學(xué)生連自己的姓名都寫不了。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了一切聽老師的，思維受束縛嚴(yán)重，學(xué)生的個性特長得不到發(fā)展。

（四）大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，本地農(nóng)村初中由于歷史原因，辦學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，每班學(xué)生人數(shù)70人至120人不等，不利于班主任對班級的管理及科任教師對教學(xué)的組織，對教育教學(xué)質(zhì)量的影響較大。

（五）農(nóng)村初中點多面廣，遠(yuǎn)離城市，交通不便，專家學(xué)者及主管部門難于廣泛深入調(diào)研指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)校缺乏專家引領(lǐng)。（三）生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和長期形成了“死讀書、讀死書”等27七、博白縣文地二中校園文化建設(shè)的實踐與探索

（一）校園文化建設(shè)有規(guī)劃。我校校園文化建設(shè)有方案，每個項目的校園文化景觀建設(shè)都進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃和論證。如桃李園，不僅請專家進(jìn)行專門的設(shè)計，而且每處景觀所要賦予什么含義，先由師生投稿，多方征求意見。此外，學(xué)校對教學(xué)樓的走廊、樓梯等也進(jìn)行了規(guī)劃，形成了有鮮明特點的走廊文化和樓梯文化。這些，對學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。七、博白縣文地二中校園文化建設(shè)的實踐與探索

（一）校園文化建28

(二)校園文化建設(shè)有力度。到目前，學(xué)校已投入了50萬元以上用于添置圖書資料，建設(shè)了桃李園、懿德園等景觀，建設(shè)學(xué)校資源網(wǎng)、文學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站，開通了校園光纖，創(chuàng)辦了《啟航》校報，添置了75塊實驗班展示黑板，建設(shè)文化宣傳櫥窗和爭先創(chuàng)優(yōu)宣傳專欄，制作學(xué)生格言牌匾等。全力打造學(xué)習(xí)型的校園，營造濃郁的課堂教學(xué)改革氛圍，讓課堂改革風(fēng)聲水起。

（三）校園文化建設(shè)有載體。校園文化的載體主要有花園景觀、宣傳櫥窗、班級專欄、小組PK臺、學(xué)生格言牌匾、校園網(wǎng)站、師生博客、校報?？?、文學(xué)社團以及多種形式的主題教育活動。這多種多樣的載體使校園文化異彩紛呈。(二)校園文化建設(shè)有力度。到目前，學(xué)校已投入了50萬29

（四）校園文化建設(shè)有特色我校的校園文化建設(shè)特色鮮明：

一是構(gòu)建了具有“杜郎口模式”模式特色的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、思路和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)文化。

二是校園文化初步形成體系。有園林文化、有櫥窗文化、有教室文化、小組文化、有走廊文化、宿舍文化、有墻體文化、有黑板文化、有樓梯文化、有網(wǎng)絡(luò)文化、有報刊文化、有活動文化等。（四）校園文化建設(shè)有特色30

三是在校園文化建設(shè)方面做到三個結(jié)合：

第一是硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合。第二是顯性文化與隱性文化相結(jié)合。第三是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合：建設(shè)了桃李園和懿德園；立項了多個課題。三是在校園文化建設(shè)方面做到三個結(jié)合：31

四是我校還十分注重校園現(xiàn)代文化的建設(shè)：建設(shè)了兩個網(wǎng)站；師生建立有個人博客；安裝了光纖小區(qū)；安裝了LED顯示屏，每天定時播出各教師的座右銘（教師語錄）；設(shè)計了?；?；創(chuàng)作了校歌；開設(shè)校園廣播；成立了文學(xué)社；創(chuàng)辦了《啟航》校報；有的班級還成立了班級文學(xué)社等。

四是32

（五）校園文化建設(shè)有成效。我校的校園文化建設(shè)成效是非常明顯的。能夠建設(shè)這樣有特色的內(nèi)涵豐富的校園文化，本身就是一大很大的成效。除此之外，其成效還可以從三個方面看：一是促進(jìn)了學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)。良好的校園文化激發(fā)二中人勤讀書，勤思考，勤寫作。目前止，我校師生在博白縣教育科研網(wǎng)發(fā)表的文章超過800篇（不含博白縣教育信息網(wǎng)的），教師在本校網(wǎng)站發(fā)表文章5000多篇；二是激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，幸福成長。我校的校園文化是一種“杜郎口模式”的校園文化，目的就是營造一種激發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、生活、成長的氛圍。問卷調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在全校1400多名學(xué)生，大部分都能夠?qū)W有興趣，學(xué)有信心，學(xué)有進(jìn)步，活得輕松，活得開心，活得歡樂；三是校園文化建設(shè)為“杜郎口模式”實驗推波助瀾，使我校的課堂改革風(fēng)生水起，社會影響日益擴大。（五）校園文化建設(shè)有成效。我校的校園文化建設(shè)成效是非常33八、博白縣文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革

（一）更新觀念，統(tǒng)一思想是實施課堂教學(xué)改革的前提改革前，我校教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，我們采取各種有力措施，更新了觀念，統(tǒng)一了思想，營造了濃厚的課改氛圍。1．狠抓理論學(xué)習(xí)。2.狠抓教育教學(xué)反思。反思主要抓好：（1）實驗教師人人撰寫反思筆記。（2）定期召開實驗工作的反饋會。（3）針對實驗工作的薄弱環(huán)節(jié)召開專題總結(jié)反思會。（4）班級舉辦反思性的主題班會課。（5）每位學(xué)生要進(jìn)行一周一反思。（6）不定期召開師生座談會、對師生進(jìn)行問卷調(diào)查。八、博白縣文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革

34（二）把握內(nèi)涵，培訓(xùn)好師生是確保課堂教學(xué)改革方向正確的關(guān)鍵

為了準(zhǔn)確地把握“杜郎口模式”的精髓，掌握杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的操作方法，領(lǐng)悟杜郎口中學(xué)的人格魅力、創(chuàng)新意識、管理體制、反思文化和拼搏精神等內(nèi)涵，把握高效課堂的實質(zhì)，我們“神形兼修”，多層面對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)：1.走出去；2.請進(jìn)來；3.切實抓好校本培訓(xùn)；4.體驗式培訓(xùn)；5.注重學(xué)生培訓(xùn)。（二）把握內(nèi)涵，培訓(xùn)好師生是確保課堂教學(xué)改革方向正確的關(guān)鍵

35（三）科學(xué)、嚴(yán)格的管理是穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要保證

建立健全實驗工作制度：成立了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、實驗工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實驗工作互助小組；建立了《教師教學(xué)評估細(xì)則》、《學(xué)生學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《班主任和科任教師工作評價制度》、《教師集體備課制度》；制訂了《文地二中杜朗口模式課堂教學(xué)評優(yōu)方案》、《文地二中學(xué)風(fēng)強化活動方案》等。（三）科學(xué)、嚴(yán)格的管理是穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要保證

36

改革班級管理模式：1.構(gòu)建了班級和小組管理模式。（1）班級和小組管理模式：①小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組→政教處、教務(wù)處→行政值日。②班主任→值日班長→組長→小組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、科代表→組員。（2）建立了評價模式：值日班長→組長→組員，組員→組長，全體同學(xué)→值日班長。班主任堅持每天抽查一次小組量化分，及時了解班級各小組的量化分與排名。2.建立健全班級和小組的管理制度。通過不斷完善與改正，我校已建立了一系列的班級管理和小組制度：（1）建立了職責(zé)掛牌制；（2）建立了職責(zé)輪換制度；（3）建立值日班長制度；（4）建立了值日班長、小組長會議制度；（5）建立了行政考核制度；（6）建立了獎勵制度；（7）建立班級、學(xué)科激勵評價機制。改革班級管理模式：1.構(gòu)建了班級和小組37（四）人文管理是戰(zhàn)勝課堂教學(xué)改革困難的法寶

確立了“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。以豐富多彩的校園文化活動來提升我校師生的幸福指數(shù)，打造“快樂課堂幸福二中”。民主管理，師生平等。（四）人文管理是戰(zhàn)勝課堂教學(xué)改革困難的法寶

38（五）結(jié)合實際，既創(chuàng)新，又注重實效是順利實施課堂教學(xué)改革的重要方法

1．實驗剛開始時，為了熟悉預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課這三種課型，我們有必要嚴(yán)格按照“三三六”的各個環(huán)節(jié)臨摹。當(dāng)教師熟悉掌握了以后，我們果斷提出了要“勤干加巧干”，“注重實效，去除形式主義”。2.以教研為引子，全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力（“同課異構(gòu)”、“磨課”等教研活動）。3.用評價激活課堂的活力。（五）結(jié)合實際，既創(chuàng)新，又注重實效是順利實施課堂教學(xué)改革的重394.初步形成了我校的教學(xué)特點：“四環(huán)四度評價教學(xué)法”?！八沫h(huán)”是指導(dǎo)學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：自學(xué)、互學(xué)、互查、評價；“四度”是指評價教師課堂教學(xué)與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的四個維度:廣度、深度、精確度、成熟度。5.為全面提高學(xué)生的素質(zhì)搭建平臺。一是開設(shè)了大課間，在每天的第二、三節(jié)課間設(shè)置了20分鐘的大課間，以班級為單位開展書畫、表演、朗讀、演講、游戲等活動。二是每開設(shè)40分鐘作業(yè)課，學(xué)生可根椐自己的學(xué)習(xí)需要，自主安排學(xué)習(xí)。三是每天開設(shè)有40分鐘的活動課.學(xué)生可根自己的興趣和愛好，參加由專業(yè)的教師組織開展的體育、書法、音樂、美術(shù)、作文等興趣班。6.評選“學(xué)生心目中的好教師”。4.初步形成了我校的教學(xué)特點：“四環(huán)四度評價教學(xué)法”?！八沫h(huán)40（六）文地二中課堂教學(xué)改革取得的成效

從總體上看，我校的課堂教學(xué)改革工作收到了明顯的成效。一是學(xué)生動起來了，課堂活起來了課堂上踴躍發(fā)言表演的學(xué)生多了，沉默寡言的學(xué)生也開始想說話、敢說話了。

二是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了進(jìn)步小荷漸露尖尖角2008以前的我校的中考上重點線都是1人或2人，2008年，上博中線3人；2009年上博中線7人；2010年上玉高線3人，而且2人是全A+，被博中正式錄取9人，且政史科有11人取得A+成績；2011年上玉高1人，博中8人；相對我校來說是一個翻天覆地的變化。從我校對每個學(xué)期期中考試的成績統(tǒng)計來看，各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率都有不同程度的提高，學(xué)困生人數(shù)不斷減少。（六）文地二中課堂教學(xué)改革取得的成效

從總體上看，我41

三是學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了

“三三六”課堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，還有利于學(xué)生形成優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，學(xué)生受濃厚的校園文化熏陶，文明程度明顯提高。

四是教師的觀念和教學(xué)的方式方法改變了

老師成為真正的引導(dǎo)者、點撥者和鼓勵者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。三是學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了42

五是教師的積極性提高和業(yè)務(wù)水平都普遍提高了

不少教師，特別是到杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)過的教師，積極鉆研業(yè)務(wù)，大膽實踐杜郎口模式，迅速地進(jìn)步、成長起來了。

六是師生關(guān)系越來越融洽了

在老師的心目中，學(xué)生不再是知識的儲存罐，而是會觀察，會表達(dá)，會動手，會思維，會創(chuàng)造，會反思的學(xué)習(xí)主體。在學(xué)生的心目中，老師不再是神圣不可侵犯的知識權(quán)威和長者，而是具有親和力的學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者和幫助者，師生互動的課堂，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。五是教師的積極性提高和業(yè)務(wù)水平都普遍提高了43

七是學(xué)生輟學(xué)率逐年降低由于學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有信心，學(xué)有進(jìn)步，所以許多學(xué)生的厭學(xué)苗頭逐步消除，輟學(xué)率也逐年降低。

八是學(xué)生的發(fā)展?jié)摿υ鰪娙?6屆謝季娟，到王力中學(xué)就讀后，始終保持在全年級的前3名。07屆考上玉高的江韜、黃紹華、梁曉敏三位同學(xué)，始終保持在全年級的前100名，其中江韜保持在全年級的前25名。2012年春季期，文地中學(xué)給我校發(fā)來喜報，原我校學(xué)生楊玉燕、黃祖柱在該校2011年秋季期期考中獲特等獎，鄒飛靈獲甲等獎。不少學(xué)生到新的學(xué)校就讀后，由于綜合能力較強，積極參與學(xué)校的管理，很快成為學(xué)?；虬嗉壍膶W(xué)生干部。七是學(xué)生輟學(xué)率逐年降低44我校的影響力也由此逐步擴大，到現(xiàn)在為止，共有60多所學(xué)校2000多人次前來參觀學(xué)習(xí)，包括來自縣外的興業(yè)縣龍安鎮(zhèn)一中、玉林市苗園中學(xué)、玉林市福綿二中、福綿四中、成均三中、桂平市南木二中等縣外學(xué)校。博白縣教育科研網(wǎng)、玉林市教育信息網(wǎng)、《玉林日報》、博白電視臺等媒體先后對我校的“杜郎口模式”實驗工作進(jìn)行過專題報道，各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo)和專家也給予了充分肯定和較高評價。我校由一所名不經(jīng)傳的農(nóng)村初中，成為了博白縣課堂教學(xué)改革的領(lǐng)軍學(xué)校。玉林市課改窗口學(xué)校。我校的影響力也由此逐步擴大，到現(xiàn)在為止，共有60多所學(xué)校2045九、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議

（一）校長應(yīng)加強學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。校園文化建設(shè)的深度與廣度，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)的水平和領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)。校長應(yīng)加強學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高政治素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，全面理解黨和國家的教育方針政策，不斷更新自己的教育觀念，牢牢把握現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。增強校長的責(zé)任感，少強調(diào)客觀因素，多從自身找原因。九、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議（一）校長應(yīng)加強學(xué)習(xí)46九、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議創(chuàng)造型（開拓型）校長應(yīng)具備以下心理品質(zhì)：明確而堅定的目標(biāo)，強烈的進(jìn)取心理；能積極創(chuàng)設(shè)有利于開拓創(chuàng)新的教育環(huán)境；端正辦學(xué)指導(dǎo)思想；強烈的自信心；善于學(xué)習(xí)，勤于思考；善于總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)展經(jīng)驗，創(chuàng)造經(jīng)驗；有艱苦奮斗、克服主客觀困難的堅強意志；主動，好奇心強，興趣廣泛；思維具有主體性、多路性及嚴(yán)密性；幽默的性格和積極的情緒等。創(chuàng)造和開拓者必須善于、勇于與影響創(chuàng)新的心理障礙作斗爭，如病態(tài)的安全感、畏懼心理，過分的自謙及懶惰等?！?選摘于1992年彭德華主編的《學(xué)校管理心理學(xué)》。九、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議創(chuàng)造型（開拓型）校長應(yīng)47九、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議

（二）構(gòu)建特色校園文化，增強學(xué)校育人實力，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵。文地二中選擇杜郎口模式的原因1.堅持前瞻性和校本性原則。2.堅持全面性和全員性原則。3.堅持整體性和穩(wěn)定性原則。4.堅持長期性和發(fā)展性原則。九、關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議48

（三）重視德育工作文明禮儀（包括網(wǎng)絡(luò)禮儀），養(yǎng)成教育（特別是學(xué)生手機的管理問題），傳統(tǒng)文化教育（學(xué)習(xí)雷鋒精神活動月，清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的傳統(tǒng)文化教育，弟子規(guī)等），理想前途教育。

（四）重視情感教育用心去關(guān)懷被教育者，用善良的、美好的、溫暖的、正面的、積極的引導(dǎo)方式，而不是消極、辱罵、羞辱、負(fù)面的方式；在心靈、道德層面給與指導(dǎo)與幫助。給學(xué)生營造一個健全、正確、正面積極的道德情感思維方式，使他擁有善良、溫暖、懂得體恤他人、不自私、不驕傲、有禮貌、有修養(yǎng)、積極向上的人。關(guān)注留守兒童、問題學(xué)生、困難學(xué)生等群體。（三）重視德育工作49（五）為教師積極爭取學(xué)習(xí)、展示、發(fā)展的機會不妨每個學(xué)期共讀一、兩本書，然后大家借鑒小組合作學(xué)習(xí)的形式展示出學(xué)習(xí)成果。學(xué)校還可以每周研討一個主題，每月每個學(xué)科都推出公開課，然后實行全員評課。我說的評課不再是傳統(tǒng)意義上的評課，所有都采用學(xué)科小組性質(zhì)，小組整體展示，其他組踴躍質(zhì)疑和點評。并且在同課異構(gòu)、導(dǎo)學(xué)案評比、說課比賽等教育活動中適時改進(jìn)評價的標(biāo)準(zhǔn)。讓每一位老師都可以展示自己的長處都有亮點可以成為榜樣。（五）為教師積極爭取學(xué)習(xí)、展示、發(fā)展的機會不妨每個學(xué)期共讀一50（六）讓文化轉(zhuǎn)化為信仰

我們打造新課堂文化。從基本做起，首先每個班級要有班名，口號，班徽，每個小組圍繞班名進(jìn)行小組組名，口號的設(shè)計，然后進(jìn)行文化解讀，從班級到學(xué)校，最后在全校進(jìn)行文化解讀。通過班級文化巡展等豐富多彩的文化活動，讓校園文化深入學(xué)生內(nèi)心，內(nèi)化成真正的文化。最后達(dá)到的效果，一定是用文化育人，是真正要讓文化深入內(nèi)心，最終轉(zhuǎn)化成信仰。

（七）發(fā)揮學(xué)校非教學(xué)人員的作用加強非教學(xué)人員的管理，發(fā)揮發(fā)揮非教學(xué)人員的作用，創(chuàng)建和諧平安校園。

（六）讓文化轉(zhuǎn)化為信仰51

祝各位校長朋友們學(xué)習(xí)愉快，工作順利！歡迎到廣西第一客家大縣——博白指導(dǎo)工作！

聯(lián)系郵箱：lhz6016@163.com祝各位校長朋友們學(xué)習(xí)愉快，工作順利！52在學(xué)習(xí)中借鑒，在借鑒中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展

——農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考

博白縣教育局梁華智農(nóng)村中學(xué)校園文化創(chuàng)新的系列思考課件53當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀5目次校園文化的涵義及其形成的簡單過程1校園文化的主要內(nèi)容2校園文化建設(shè)的目標(biāo)與途徑3國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介4制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素6文地二中校園文化建設(shè)的實踐與探索7文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革

8關(guān)于農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的幾點建議9當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀5目次校園文化的涵義及54一、校園文化的涵義及其形成的簡單過程校園文化概念的提出校園文化概念認(rèn)識過程對于文化的理解（廣義與狹義）校園文化（廣義與狹義）優(yōu)秀的校園文化是優(yōu)質(zhì)學(xué)校的靈魂,是優(yōu)質(zhì)學(xué)校重要的生命根基。一、校園文化的涵義及其形成的簡單過程55校園文化的提出校園文化概念最早是由美國社會學(xué)家華勒和美國利物浦大學(xué)哲學(xué)博士、臺灣師大教育研究所所長林清江先生提出的。而在我國大陸，一般認(rèn)為校園文化概念的最早提出并得到公認(rèn)則是在1986年4月上海交大舉行的第12屆學(xué)代會和1986年5月由共青團上海市委學(xué)校部召開的“校園文化理論研討會”。校園文化的提出校園文化概念最早是由美國社會學(xué)家華勒和美國利物56校園文化概念的認(rèn)識過程到上個世紀(jì)90年代末，人們關(guān)于校園文化概念的認(rèn)識先后出現(xiàn)了“課外活動說”、“第二課堂說”、“氛圍說”、“學(xué)校準(zhǔn)文化說”、“規(guī)范說”、“校園精神說”等六種主要觀點。與此同時，校園文化建設(shè)的實踐也在高校和中小學(xué)校有聲有色地開展起來。校園文化概念的認(rèn)識過程到上個世紀(jì)90年代末，人們關(guān)于校園文化57對于文化的理解文化是人類群體或社會的共有產(chǎn)物和共享成果，文化不僅包括價值觀、語言、知識等非物質(zhì)文化，而且包括服裝、工具、藝術(shù)品等物質(zhì)文化。從最為一般的意義上說，文化是代代相傳的人們的整體生活方式。廣義的文化指的是人類所創(chuàng)造的物質(zhì)的和精神的所有成果。狹義的文化就是人類所創(chuàng)造的精神成果。（美國學(xué)者戴維·波普諾、《辭?！罚τ谖幕睦斫馕幕侨祟惾后w或社會的共有產(chǎn)物和共享成果，文化58校園文化的涵義所謂校園文化，也可以從廣義與狹義兩方面加以闡釋，廣義的校園文化是指以廣大師生為主體創(chuàng)造的精神財富以及承載這些財富的載體、實踐活動和物質(zhì)形態(tài)；狹義的校園文化是指以學(xué)生為主體，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特征的群體文化。校園文化的涵義所謂校園文化，也可以從廣義與狹義兩方面加以闡釋59二、校園文化的主要內(nèi)容

（一）物質(zhì)文化：包括校園標(biāo)識，如學(xué)校名稱、形象標(biāo)志（校名、?；?、校旗、校歌、校服、校像（雕塑）、?；?、校刊、專用標(biāo)準(zhǔn)字體等）；校園環(huán)境，如自然環(huán)境、建筑布局、建筑風(fēng)格、文化設(shè)施等。

荀子曰：“蓬生麻中，不扶自直。白沙在涅，與之俱黑?！边@充分說明了環(huán)境對人的潛在影響。二、校園文化的主要內(nèi)容

（一）物質(zhì)文化：包括校園標(biāo)識，如學(xué)校60（二）精神文化：包含有師德建設(shè)、師生公德意識的建立，以及學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)（“三風(fēng)”）等幾方面。教師的師德建設(shè)是學(xué)校精神文化的靈魂；公德意識是學(xué)校精神文化的表象；人文環(huán)境是精神文化建設(shè)的保障。

蘇霍姆林斯基說過：“對周圍世界的美感，能陶冶學(xué)生的情操，使他們變得高雅?！保ǘ┚裎幕喊袔煹陆ㄔO(shè)、師生公德意識的建立，以及學(xué)校61

（三）制度文化：如一般制度：教學(xué)管理制度、科研管理制度、考勤制度、考績制度、教師聘任制度、教師崗位責(zé)任制度等；特殊制度：教學(xué)反思制度等；校園風(fēng)俗（典禮、儀式、節(jié)日、活動）。

與時俱進(jìn)謀發(fā)展，規(guī)范管理出成效。（三）制度文化：如一般制度：教學(xué)管理制62（四）行為文化：主要指通過師生的行為表現(xiàn)出來的一種文化,它是學(xué)校日常生活中人們最經(jīng)常、最直接能夠感受到活的文化形態(tài)。校園行為文化包括校園內(nèi)師生的日常言行和開展活動的各種形態(tài)。

播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。

——美國著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯（四）行為文化：主要指通過師生的行為表現(xiàn)出來的一種文化,它63三、校園文化建設(shè)的主要目標(biāo)校園文化建設(shè)目標(biāo)主要是：以校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心，以優(yōu)美的校園環(huán)境、多彩的文化生活，高雅的藝術(shù)情趣、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、科學(xué)的人文精神，形成催人奮進(jìn)的學(xué)校精神、科學(xué)民主的價值理念、導(dǎo)向正確的輿論環(huán)境，使學(xué)校形態(tài)、文化神態(tài)、師生心態(tài)內(nèi)外和諧，辦學(xué)實力、學(xué)校活力、文明魅力剛?cè)嵯酀龠M(jìn)學(xué)校的全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。三、校園文化建設(shè)的主要目標(biāo)校園文化建設(shè)目標(biāo)主要是：以校風(fēng)、教64三、校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)與途徑

（一）校園文化的建設(shè)最高目標(biāo)。校園文化是一種教育文化，是一種做人的文化，其最高目標(biāo)是如何有效地利用各種資源培養(yǎng)更多更好的人才，以最大限度地滿足社會需要。（二）校園文化建設(shè)的途徑。建設(shè)校園文化必須堅持繼承和發(fā)展相結(jié)合，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的指導(dǎo)原則。三、校園文化建設(shè)的最高目標(biāo)與途徑

（一）校園文化的建設(shè)最高目65四、國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介

（一）英國：嚴(yán)格規(guī)范而富有人性化的管理

英國學(xué)生共有氣質(zhì)：自信、尊重他人、有個性、興趣廣泛、充滿幸福感。

《教育和檢查法》：從2007年９月開始，根據(jù)新出臺的《教育和檢查法》規(guī)定，英國教師有權(quán)懲罰學(xué)生在校內(nèi)外的不良行為，如欺侮弱小、擾亂課堂紀(jì)律等，教師有權(quán)對學(xué)生實施禁閉，沒收手機、ＭＰ３等分散學(xué)習(xí)注意力的物品。

每個孩子都重要：英國中小學(xué)嚴(yán)格的制度和嚴(yán)密的管理措施，出發(fā)點和落腳點都是為了貫徹“每個孩子都重要”的理念，其制定與實施過程體現(xiàn)了“以人為本”的思想，受到了整個社會和絕大部分家長的支持?！皩W(xué)習(xí)輔導(dǎo)室”

、“行為輔導(dǎo)室”

注重自我參與及自我評價：2005年3月，英國教育標(biāo)準(zhǔn)局頒布新督導(dǎo)框架，標(biāo)志著注重學(xué)校自我評估已成為英國教育督導(dǎo)評估的新走向。四、國內(nèi)外一些中學(xué)的校園文化簡介

（一）英國：嚴(yán)格規(guī)范而富有66（二）日本：校園文化建設(shè)具有明確的思想政治教育目標(biāo)性

思想政治教育的重要形式：通過物質(zhì)熏陶、行為暗示和專業(yè)管理等形式直接或間接影響學(xué)校的辦學(xué)方向和活動方式，潛移默化地滲透到每一個在校成員的精神和行為方式中，始終影響著校園中每一個人的價值觀、情感表達(dá)和信仰。

校園行為文化建設(shè)思路：日本人秉持用環(huán)境影響人、教育人的隱性教育模式，通過教書育人、管理育人、服務(wù)育人等為人師表的行為示范效應(yīng)，直接或間接影響和滲透到每一個在校成員的精神和行為方式中。

工作作風(fēng)與工作態(tài)度：日本人辦事的高效率和一絲不茍的工作態(tài)度在校園里得到了極大的展現(xiàn)。全校上下無論教師還是工作人員，每個人都竭盡全力忘我地投入到工作中，從而間接的影響到全校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

老師的角色：在日本的學(xué)校里，“老師”這個名稱有了更為寬泛的定義。有時他們是傳道授業(yè)的導(dǎo)師，有時是無微不至的長輩，有時是無話不談的朋友，有時還是醫(yī)治心病的醫(yī)生。（二）日本：校園文化建設(shè)具有明確的思想政治教育目標(biāo)性

67（三）新加坡：一個非常注重國民閱讀素養(yǎng)的國度在新加坡，無論是國家圖書館、院校圖書館還是各個社區(qū)圖書館都建設(shè)得非?？茖W(xué)先進(jìn)、人文舒適，且向民眾開放，而這當(dāng)中與學(xué)生息息相關(guān)的學(xué)校圖書室的建設(shè)更是遍地書香，叫人流連忘返。朱永新博士說過一句話：一個人的精神發(fā)展史就是閱讀史。有閱讀習(xí)慣的人道德基準(zhǔn)不會有大偏差，精神世界不會萎縮。一個民族的精神境界取決于公民的整體閱讀水平，人類精神的延續(xù)主要為書”。新加坡學(xué)校圖書室，收藏的不僅僅是圖書，還有文化和人心。（三）新加坡：一個非常注重國民閱讀素養(yǎng)的國度在新68（四）山東杜郎口中學(xué)獨特的管理文化

一是堅定的理想信念?！盀楣褪亲畲蟮臑樗健?、“嚴(yán)格就是最大的關(guān)愛”、“公平是最大的戰(zhàn)斗力”、“創(chuàng)新是最大的發(fā)展力”。二是反思文化。

三是動態(tài)的考核評價文化。（四）山東杜郎口中學(xué)獨特的管理文化

一是堅定的理想信念69（五）昌樂二中的特色閱讀

天津市教育科學(xué)研究院曾公布一項對天津市14135名中小學(xué)生閱讀狀況的調(diào)查結(jié)果，結(jié)果顯示：中小學(xué)生課外閱讀量普遍不足，僅有30.5%的中小學(xué)生喜歡課外閱讀。在昌樂二中，閱讀課跟其他課程一樣，被列為了必修課。不但有著詳細(xì)的課程安排，有閱讀作業(yè)，還根據(jù)閱讀課的特點開發(fā)了一系列讀書活動。（五）昌樂二中的特色閱讀

天津市教育科學(xué)研究院曾公布一項對天70（五）昌樂二中的特色閱讀“學(xué)期閱讀活動安排表”上面要求學(xué)生在學(xué)期內(nèi)讀大約40本書，大部分都是文學(xué)名著，如《紅樓夢》、《子夜》、《圍城》、《雷雨》、《巴金小說名篇》、《悲慘世界》等，也有名人傳記如《盧梭傳》，還有一些科普類的書，如《現(xiàn)代武器》、《航天科技——展開翱翔的翅膀》，更有中國傳統(tǒng)文化，如《宋詞選讀》、《史記選讀》、《于丹論語心得》。（五）昌樂二中的特色閱讀“學(xué)期閱讀活動安排表”上面要求學(xué)生71(五)昌樂二中的特色閱讀趙校長“讀書治校”，他借助《為了自由呼吸的教育》、《給教師的建議》、《教育的理想與信念》、《賞識你的孩子》、《給教師的一百條新建議》《英才是怎樣造就的》、《于丹論語心得》、《杜朗口旋風(fēng)》、《自動自發(fā)的工作》、《誰動了我的奶酪》、《賣產(chǎn)品不如賣自己》、《態(tài)度決定一切》、《細(xì)節(jié)決定成敗》等書籍作為他最好的助手和教育思想的載體，來達(dá)到修煉教師人格的目的。(五)昌樂二中的特色閱讀趙校長“讀書治校”，他借助《為了自72（五）昌樂二中的特色閱讀系列讀書活動：如學(xué)生閱讀寫作成果展，專題讀書會，舉辦“好書大家看”活動，倡導(dǎo)“零食換名著”計劃，

詩歌朗誦會，課本劇，名著故事會，舉辦學(xué)術(shù)報告會等。（五）昌樂二中的特色閱讀系列讀書活動：如學(xué)生閱讀寫作成果展，73（六）甘肅慶陽齊家樓中學(xué)齊家樓初中簡介.doc這是一所只有11個教學(xué)班、529名學(xué)生的農(nóng)村初級中學(xué)，這是西峰區(qū)惟一一所沒有樓房的農(nóng)村初級中學(xué)。但是，自2008年進(jìn)行課改以來，這所學(xué)校平均每個工作日都有團體、個人前來參觀學(xué)習(xí)，近者來自周邊縣區(qū)各學(xué)校，遠(yuǎn)者來自省城蘭州的學(xué)校。構(gòu)建“六大文化工程”，即每天一詩詞、每周一名篇、每月一名著、每天至少當(dāng)眾演講一次、練就一流口才、每周寫5篇讀書筆記、每周寫一篇600字以上的讀書心得及書法作品。開展晨誦、午讀、暮省活動。早晨，同學(xué)們在誦讀《論語》《大學(xué)》《千家詩》等國學(xué)經(jīng)典中開始一天的學(xué)習(xí)；午休后，閱讀中外名著；晚上就寢前，用隨筆、日記等形式思考自己一天的生活。構(gòu)建了完整的學(xué)校課程體系，傳承和弘揚民族和地方特色文化，各班開發(fā)了書法、布貼、京劇等班級課程。（六）甘肅慶陽齊家樓中學(xué)齊家樓初中簡介.doc74五、當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

從整體上看，目前農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)與城市、縣城學(xué)校相比，還存在相當(dāng)大的差距，特別是物質(zhì)文化方面缺乏資金，缺少整體規(guī)劃，缺少具有特色鮮明或標(biāo)志性的建筑文化，校園布局不盡合理，文化檔次低、文化氛圍不濃厚、文化觀念和意識落后等問題。一句話，農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)還處在起始階段，覺醒階段，空白太大，任重道遠(yuǎn)。

五、當(dāng)前我縣農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

75（一）既沒有深厚的歷史積淀，也沒有英雄人物可以挖掘，泛政治化和應(yīng)景性傾向比較普遍和突出。

（二）中學(xué)校園物質(zhì)文化建設(shè)缺乏個性和特色，在校園文化建設(shè)上存在片面性，認(rèn)為搞一些花花綠綠的東西就是校園文化；存在盲目性，人云亦云，盲目追隨，沒有自己的特色；沒有對學(xué)校文化進(jìn)行規(guī)劃、研究、挖掘，內(nèi)容、手段單一，缺乏多樣性和立體建設(shè)。（一）既沒有深厚的歷史積淀，也沒有英雄人物可以挖掘，泛政治化76（三）校長對校園文化認(rèn)識不到位，觀念陳舊，對社會的發(fā)展進(jìn)步及新生的事物反應(yīng)遲鈍。校園精神文化建設(shè)格式化、程序化，制度文化僵化。

校園文化建設(shè)缺乏時代特征及深度。（四）應(yīng)試教育仍然主宰著中學(xué)校園，校園文化的地位不高，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師對校園文化建設(shè)不重視等等。具體表現(xiàn)在大農(nóng)村中學(xué)學(xué)生存在這些不良行為習(xí)慣上：一些學(xué)生衛(wèi)生意識差；言行舉止粗俗；不愛護(hù)公物；公德意識淡??；儀容儀表怪異；意志薄弱，理想觀念缺乏等。（三）校長對校園文化認(rèn)識不到位，觀念陳舊，對社會的發(fā)展進(jìn)步及77六、制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素

（一）教育觀念陳舊落后，應(yīng)試教育思想還根深蒂固：一些地方教育行政官員的教育目標(biāo)和任務(wù)不明確，工作急功近利；校長思想保守，辦學(xué)理念滯后，管理方法和手段不科學(xué)；教師的學(xué)生觀傳統(tǒng)落后，教育方法簡單粗暴，教學(xué)方式“滿堂灌”；家長受“應(yīng)試教育”和“讀書無用論”的影響，對孩子缺乏正確的教育引導(dǎo)。（二）師資隊伍問題突出，主要表現(xiàn)在：教師素質(zhì)偏低，與新課程改革對教師的要求差距較大；農(nóng)村教師普遍嚴(yán)重缺編；學(xué)科比例失調(diào)，一部分教師不能教本學(xué)科，而是那個學(xué)科缺人就教那個學(xué)科；農(nóng)村初中的教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇及生活條件與城市教師相差甚遠(yuǎn)。六、制約農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的主要因素

（一）教育觀念陳舊落78

（三）生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和長期形成了“死讀書、讀死書”等不良的習(xí)慣性思維。由于政府及教育主管部門“重高中、輕初中、不重視小學(xué)”的教育思想影響，小學(xué)與初中的教育不銜接。目前，農(nóng)村小學(xué)學(xué)段相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，造成了農(nóng)村初中生源綜合素質(zhì)偏低，甚至有少數(shù)學(xué)生連自己的姓名都寫不了。加之，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣了一切聽老師的，思維受束縛嚴(yán)重，學(xué)生的個性特長得不到發(fā)展。

（四）大班額現(xiàn)象嚴(yán)重。目前，本地農(nóng)村初中由于歷史原因，辦學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足，每班學(xué)生人數(shù)70人至120人不等，不利于班主任對班級的管理及科任教師對教學(xué)的組織，對教育教學(xué)質(zhì)量的影響較大。

（五）農(nóng)村初中點多面廣，遠(yuǎn)離城市，交通不便，專家學(xué)者及主管部門難于廣泛深入調(diào)研指導(dǎo)，絕大多數(shù)學(xué)校缺乏專家引領(lǐng)。（三）生源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差和長期形成了“死讀書、讀死書”等79七、博白縣文地二中校園文化建設(shè)的實踐與探索

（一）校園文化建設(shè)有規(guī)劃。我校校園文化建設(shè)有方案，每個項目的校園文化景觀建設(shè)都進(jìn)行認(rèn)真的規(guī)劃和論證。如桃李園，不僅請專家進(jìn)行專門的設(shè)計，而且每處景觀所要賦予什么含義，先由師生投稿，多方征求意見。此外，學(xué)校對教學(xué)樓的走廊、樓梯等也進(jìn)行了規(guī)劃，形成了有鮮明特點的走廊文化和樓梯文化。這些，對學(xué)生文化素質(zhì)的養(yǎng)成起到了潛移默化的作用。七、博白縣文地二中校園文化建設(shè)的實踐與探索

（一）校園文化建80

(二)校園文化建設(shè)有力度。到目前，學(xué)校已投入了50萬元以上用于添置圖書資料，建設(shè)了桃李園、懿德園等景觀，建設(shè)學(xué)校資源網(wǎng)、文學(xué)網(wǎng)等網(wǎng)站，開通了校園光纖，創(chuàng)辦了《啟航》校報，添置了75塊實驗班展示黑板，建設(shè)文化宣傳櫥窗和爭先創(chuàng)優(yōu)宣傳專欄，制作學(xué)生格言牌匾等。全力打造學(xué)習(xí)型的校園，營造濃郁的課堂教學(xué)改革氛圍，讓課堂改革風(fēng)聲水起。

（三）校園文化建設(shè)有載體。校園文化的載體主要有花園景觀、宣傳櫥窗、班級專欄、小組PK臺、學(xué)生格言牌匾、校園網(wǎng)站、師生博客、校報?？⑽膶W(xué)社團以及多種形式的主題教育活動。這多種多樣的載體使校園文化異彩紛呈。(二)校園文化建設(shè)有力度。到目前，學(xué)校已投入了50萬81

（四）校園文化建設(shè)有特色我校的校園文化建設(shè)特色鮮明：

一是構(gòu)建了具有“杜郎口模式”模式特色的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、思路和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等辦學(xué)文化。

二是校園文化初步形成體系。有園林文化、有櫥窗文化、有教室文化、小組文化、有走廊文化、宿舍文化、有墻體文化、有黑板文化、有樓梯文化、有網(wǎng)絡(luò)文化、有報刊文化、有活動文化等。（四）校園文化建設(shè)有特色82

三是在校園文化建設(shè)方面做到三個結(jié)合：

第一是硬件建設(shè)與軟件建設(shè)相結(jié)合。第二是顯性文化與隱性文化相結(jié)合。第三是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化相結(jié)合：建設(shè)了桃李園和懿德園；立項了多個課題。三是在校園文化建設(shè)方面做到三個結(jié)合：83

四是我校還十分注重校園現(xiàn)代文化的建設(shè)：建設(shè)了兩個網(wǎng)站；師生建立有個人博客；安裝了光纖小區(qū)；安裝了LED顯示屏，每天定時播出各教師的座右銘（教師語錄）；設(shè)計了校徽；創(chuàng)作了校歌；開設(shè)校園廣播；成立了文學(xué)社；創(chuàng)辦了《啟航》校報；有的班級還成立了班級文學(xué)社等。

四是84

（五）校園文化建設(shè)有成效。我校的校園文化建設(shè)成效是非常明顯的。能夠建設(shè)這樣有特色的內(nèi)涵豐富的校園文化，本身就是一大很大的成效。除此之外，其成效還可以從三個方面看：一是促進(jìn)了學(xué)習(xí)型校園的建設(shè)。良好的校園文化激發(fā)二中人勤讀書，勤思考，勤寫作。目前止，我校師生在博白縣教育科研網(wǎng)發(fā)表的文章超過800篇（不含博白縣教育信息網(wǎng)的），教師在本校網(wǎng)站發(fā)表文章5000多篇；二是激發(fā)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，幸福成長。我校的校園文化是一種“杜郎口模式”的校園文化，目的就是營造一種激發(fā)學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)、生活、成長的氛圍。問卷調(diào)查結(jié)果表明，現(xiàn)在全校1400多名學(xué)生，大部分都能夠?qū)W有興趣，學(xué)有信心，學(xué)有進(jìn)步，活得輕松，活得開心，活得歡樂；三是校園文化建設(shè)為“杜郎口模式”實驗推波助瀾，使我校的課堂改革風(fēng)生水起，社會影響日益擴大。（五）校園文化建設(shè)有成效。我校的校園文化建設(shè)成效是非常85八、博白縣文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革

（一）更新觀念，統(tǒng)一思想是實施課堂教學(xué)改革的前提改革前，我校教師的傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，我們采取各種有力措施，更新了觀念，統(tǒng)一了思想，營造了濃厚的課改氛圍。1．狠抓理論學(xué)習(xí)。2.狠抓教育教學(xué)反思。反思主要抓好：（1）實驗教師人人撰寫反思筆記。（2）定期召開實驗工作的反饋會。（3）針對實驗工作的薄弱環(huán)節(jié)召開專題總結(jié)反思會。（4）班級舉辦反思性的主題班會課。（5）每位學(xué)生要進(jìn)行一周一反思。（6）不定期召開師生座談會、對師生進(jìn)行問卷調(diào)查。八、博白縣文地二中的校園文化建設(shè)服務(wù)于課堂教學(xué)改革

86（二）把握內(nèi)涵，培訓(xùn)好師生是確保課堂教學(xué)改革方向正確的關(guān)鍵

為了準(zhǔn)確地把握“杜郎口模式”的精髓，掌握杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式的操作方法，領(lǐng)悟杜郎口中學(xué)的人格魅力、創(chuàng)新意識、管理體制、反思文化和拼搏精神等內(nèi)涵，把握高效課堂的實質(zhì)，我們“神形兼修”，多層面對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)：1.走出去；2.請進(jìn)來；3.切實抓好校本培訓(xùn)；4.體驗式培訓(xùn)；5.注重學(xué)生培訓(xùn)。（二）把握內(nèi)涵，培訓(xùn)好師生是確保課堂教學(xué)改革方向正確的關(guān)鍵

87（三）科學(xué)、嚴(yán)格的管理是穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要保證

建立健全實驗工作制度：成立了實驗工作領(lǐng)導(dǎo)小組、實驗工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)小組和實驗工作互助小組；建立了《教師教學(xué)評估細(xì)則》、《學(xué)生學(xué)習(xí)的評估標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)常規(guī)檢查制度》、《班主任和科任教師工作評價制度》、《教師集體備課制度》；制訂了《文地二中杜朗口模式課堂教學(xué)評優(yōu)方案》、《文地二中學(xué)風(fēng)強化活動方案》等。（三）科學(xué)、嚴(yán)格的管理是穩(wěn)步推進(jìn)課堂教學(xué)改革的重要保證

88

改革班級管理模式：1.構(gòu)建了班級和小組管理模式。（1）班級和小組管理模式：①小組建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組→政教處、教務(wù)處→行政值日。②班主任→值日班長→組長→小組長、紀(jì)律組長、衛(wèi)生組長、科代表→組員。（2）建立了評價模式：值日班長→組長→組員，組員→組長，全體同學(xué)→值日班長。班主任堅持每天抽查一次小組量化分，及時了解班級各小組的量化分與排名。2.建立健全班級和小組的管理制度。通過不斷完善與改正，我校已建立了一系列的班級管理和小組制度：（1）建立了職責(zé)掛牌制；（2）建立了職責(zé)輪換制度；（3）建立值日班長制度；（4）建立了值日班長、小組長會議制度；（5）建立了行政考核制度；（6）建立了獎勵制度；（7）建立班級、學(xué)科激勵評價機制。改革班級管理模式：1.構(gòu)建了班級和小組89（四）人文管理是戰(zhàn)勝課堂教學(xué)改革困難的法寶

確立了“以人為本，關(guān)注生命”的辦學(xué)理念。以豐富多彩的校園文化活動來提升我校師生的幸福指數(shù)，打造“快樂課堂幸福二中”。民主管理，師生平等。（四）人文管理是戰(zhàn)勝課堂教學(xué)改革困難的法寶

90（五）結(jié)合實際，既創(chuàng)新，又注重實效是順利實施課堂教學(xué)改革的重要方法

1．實驗剛開始時，為了熟悉預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課這三種課型，我們有必要嚴(yán)格按照“三三六”的各個環(huán)節(jié)臨摹。當(dāng)教師熟悉掌握了以后，我們果斷提出了要“勤干加巧干”，“注重實效，去除形式主義”。2.以教研為引子，全面提高教師的業(yè)務(wù)水平和能力（“同課異構(gòu)”、“磨課”等教研活動）。3.用評價激活課堂的活力。（五）結(jié)合實際，既創(chuàng)新，又注重實效是順利實施課堂教學(xué)改革的重914.初步形成了我校的教學(xué)特點：“四環(huán)四度評價教學(xué)法”?！八沫h(huán)”是指導(dǎo)學(xué)過程的四個環(huán)節(jié)：自學(xué)、互學(xué)、互查、評價；“四度”是指評價教師課堂教學(xué)與學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的四個維度:廣度、深度、精確度、成熟度。5.為全面提高學(xué)生的素質(zhì)搭建平臺。一是開設(shè)了大課間，在每天的第二、三節(jié)課間設(shè)置了20分鐘的大課間，以班級為單位開展書畫、表演、朗讀、演講、游戲等活動。二是每開設(shè)40分鐘作業(yè)課，學(xué)生可根椐自己的學(xué)習(xí)需要，自主安排學(xué)習(xí)。三是每天開設(shè)有40分鐘的活動課.學(xué)生可根自己的興趣和愛好，參加由專業(yè)的教師組織開展的體育、書法、音樂、美術(shù)、作文等興趣班。6.評選“學(xué)生心目中的好教師”。4.初步形成了我校的教學(xué)特點：“四環(huán)四度評價教學(xué)法”?！八沫h(huán)92（六）文地二中課堂教學(xué)改革取得的成效

從總體上看，我校的課堂教學(xué)改革工作收到了明顯的成效。一是學(xué)生動起來了，課堂活起來了課堂上踴躍發(fā)言表演的學(xué)生多了，沉默寡言的學(xué)生也開始想說話、敢說話了。

二是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有了進(jìn)步小荷漸露尖尖角2008以前的我校的中考上重點線都是1人或2人，2008年，上博中線3人；2009年上博中線7人；2010年上玉高線3人，而且2人是全A+，被博中正式錄取9人，且政史科有11人取得A+成績；2011年上玉高1人，博中8人；相對我校來說是一個翻天覆地的變化。從我校對每個學(xué)期期中考試的成績統(tǒng)計來看，各學(xué)科的平均分、優(yōu)秀率都有不同程度的提高，學(xué)困生人數(shù)不斷減少。（六）文地二中課堂教學(xué)改革取得的成效

從總體上看，我93

三是學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了

“三三六”課堂教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫等方面的能力，還有利于學(xué)生形成優(yōu)良的習(xí)慣和品質(zhì)，學(xué)生受濃厚的校園文化熏陶，文明程度明顯提高。

四是教師的觀念和教學(xué)的方式方法改變了

老師成為真正的引導(dǎo)者、點撥者和鼓勵者，教學(xué)模式由注入式轉(zhuǎn)到啟發(fā)式，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)已經(jīng)消滅，學(xué)生真正成為課堂的主人，自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生常見的學(xué)習(xí)方式方法。三是學(xué)生的綜合素質(zhì)提高了94

五是教師的積極性提高和業(yè)務(wù)水平都普遍提高了