大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件

大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.①◆A大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范RegulationforPrivacyProtectionofDalianSoftwareandInformationServiceIndustry大連軟件行業(yè)協(xié)會①◆A前言為了増強大連軟件行業(yè)個人信息保護理念,提高管理水平,加強與國內(nèi)外的合作,促進大連市軟件及信息服務(wù)業(yè)的規(guī)范發(fā)展,大連軟件行業(yè)協(xié)會特制定《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》?！洞筮B軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》是依據(jù)我國信息管理及信息安全相關(guān)法規(guī)和標準,并參照OECD《關(guān)于保護隱私和個人數(shù)據(jù)跨國流通指導原則》和日本JSQ15001制定木規(guī)范由大連軟件行業(yè)協(xié)會個人信息保護工作委員會制定。首次發(fā)布。示范教學在武術(shù)教學中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學的特點決定的。在武術(shù)教學中，學生常遇到的是“三多”問題：一、動作數(shù)量多。二、方向路線多而變化又多。三、每一個動作所包含的因素多。因此在武術(shù)的教學中，主要靠教師來運用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學任務(wù)，取得良好的教學效果。本文主要結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，并圍繞武術(shù)教學中示范法的運用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進行簡明地闡述。一、示范法的運用示范是武術(shù)教學中最易被學生接受的方法，示范在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所有動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生習武的自覺性和積極性。(一)完整示范法完整示范法運用于教學的初始和教學的后期。教師在傳授武術(shù)新動作之，給學生以完整的動作示范多次或看教學錄像帶，使學生對所學的內(nèi)容有個初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確，以啟發(fā)學生學習的積極性。當學生基本掌握動作，弄清動作方向、路線之后，就應(yīng)在動作質(zhì)量上下功夫，力求招勢工整、準確，方法清晰。俗話說：“練拳容易，改拳難”。練習者在練習武術(shù)基本功和基本動作時，一開始就要嚴格動作規(guī)格，反復(fù)強調(diào)，形成正確的動作技術(shù)定型，要知道基本動作是套路運動的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運動技術(shù)水平。因此，當學生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭幼魇痉?。在完整地組合動作示范時，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學中，動作簡單易學的用完整示范，這樣不會破壞動作技術(shù)的完整性和銜接性。（二）分解示范法分解示范法主要運用于新授動作中較難或較復(fù)雜的動作時，分解示范法便于學生弄清動作的方向、路線和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動作。完整示范和分解示范兩者在教學中應(yīng)有機地結(jié)合起來運用，完整示范可以是整套、整段或某個動作，而分解示范法可以是整套動作中的一段，也可是某一段動作的一部分或一個動作的部分。因此，兩者的運用均必須以學生掌握動作的情況和接受理解能力為前提。當學生基本掌握動作，功架也相當規(guī)范時，應(yīng)從動作的完整性、動作的節(jié)奏感以及動作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動作的“節(jié)”來進行演練。與此同時，為了更好地讓學生理解動作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合示范，詳細地講述動作的攻防作用，使學生在做練習中表現(xiàn)出動作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識，掌握技能在練習中不斷提高。此時，教師要求學生多看、多練、多想、多問，從而提高教學效果。二．示范面和示范位置的選擇與運用示范是為了要解決問題，因此在武術(shù)教學中要注意示范面和示范位置的選擇與運用。（一）示范面正面示范一般用額狀面內(nèi)運動的動作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進行體側(cè)動作教學時采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進行體前動作教學時采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來使用，便于學生從不同角度看清動作的全貌。在教學中，個別簡單動作，可采用鏡面示范，較為復(fù)雜的動作或器械，若采用鏡面示范，往往給學生視覺造成紊亂，尤其是武術(shù)的器械教學。正確地運用示范面能幫助學生對動作的掌握，減輕教師的工作量和學生的練習量。（二）示范位置教師做示范的目的是使學生通過直觀的感性認識來獲得比較正確得動作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學生都能看清教師的示范動作。當講解示范時，學生站立隊形應(yīng)為密集隊形和半圓形隊形，或兩排面對面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯開。教師的示范位置可在學生中間，這樣能便于學生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學中，教師應(yīng)在套路行進方向?qū)W生隊伍的斜前方，若套路行進中改變了方向，教師應(yīng)及時調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當學生學會動作集體練習時，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置?？傊?，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動作方向的變動而變動。三、講解示范的要求在武術(shù)教學中，每一個示范動作的講解要做到用語簡練，重點突出，目的明確。武術(shù)教學過程中必須講明每一個完整動作的名稱，以便使學生在頭腦中建立概念意識，有助于教與學。動作講解時要精煉、準確，同時應(yīng)結(jié)合動作的攻防性質(zhì)進行講解，以便學生對動作的理解。講解的時機要恰當，練習過程中結(jié)合口頭提示有助于學生糾正動作和提高動作質(zhì)量。在教學過程中，要盡可能給學生講清肌肉的用力狀況，肌體運用的軸與面，講清動作的性質(zhì)，說明肌肉的工作狀態(tài)是靜力性工作還是動力性工作。據(jù)解剖學理論，武術(shù)中的“型”是靜力性工作，武術(shù)中的“法”是動力性工作?！靶汀敝甘中?、步型、身型；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精煉、準確、恰當?shù)闹v解，不但能使學生理解記憶動作。而且更能提高動作質(zhì)量，從而提高課堂教學效果。綜上所述，武術(shù)教學是一種以示范為主的特殊教學形式。武術(shù)的動作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,方向、路線變化又多等因素，要讓學生盡快地掌握武術(shù)動作,正確地運用示范法和示范位置以及講解示范便成了武術(shù)教學的捷徑。因此，武術(shù)教學中的示范應(yīng)隨著教學對象、水平的不同，其示范的形式、內(nèi)容等也隨之變化，這就要求教師必須認真地鉆研教材教法，敢于創(chuàng)新，并能正確地運用示范法和示范位置去促進教學，這樣才能不斷地提高教學質(zhì)量。對于山區(qū)初中，學生兩極分化極為嚴重。從小學開始，學生水平就參差不齊，到了中學，學生差異更大。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)每個學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，現(xiàn)行的“平行教學”不能夠滿足山區(qū)學生的需要，“分層教學”就顯得尤為必要。1.因材分層劃組首先，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個學生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。其次，根據(jù)學生的個性差異及接受能力的特點，對學生進行分層教學。在剛接手一個新班的時候，就用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組。這種分組不是固定不變的，學生通過一段時間的學習，可以自己要求由A組調(diào)到B組，或由B組調(diào)到C組，但前提條件是他自己認為自己能勝任該組的學習任務(wù)。2.分層編排座位教師通常是將所教班級的座位分層進行編排，并就近成組。組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學困生互相搭配，男女互相搭配，性格上互相搭配。優(yōu)等生是學習優(yōu)秀的學生，即能熟練掌握定理定義及思想方法，以較快的速度獨立完成習題；中等生是成績中等的學生，即能夠理解定理定義，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成練習題；學困生是學習有困難的學生，即能在教師和優(yōu)等生的幫助下解決一些基礎(chǔ)問題，完成簡單練習及部分簡單習題。3.分層實施教學分層授課是分層教學的主要環(huán)節(jié)，課堂是教師實施教學的主陣地，是學生獲取知識的源泉。分層授課原則上是面向中等學生，但必須兼顧優(yōu)等生與學困生，即依據(jù)中等生的學習動態(tài)，控制課堂教學的進展。對于學困生，課堂上予以關(guān)心幫助，使其體驗到成功的樂趣，讓學困生“親其師而愛其學”；注重“保底教學”時兼顧“培優(yōu)教學”，對優(yōu)等生的指導應(yīng)放在使他們“充分發(fā)展”的基點上。4.分層練習指導分層練習主要是以《分層測試卡》的形式進行的。《分層測試卡》與教材相對應(yīng)，把每一個知識點的練習題按照難易程度設(shè)計成三個層次。第一層練習（A組基礎(chǔ)題）是基礎(chǔ)知識和概念，第二層練習（B組提高題）是基本概念的簡單應(yīng)用，需要學生具備一定的思維水平。第三層練習（C組拔高題）則是訓練學生靈活地運用所學知識解決問題，要求學生動腦筋思考，有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。5.分層布置作業(yè)作業(yè)是分層教學中的重要一環(huán)，它既是學生應(yīng)用知識的初步實踐，又是教師了解學生、檢查教學效果的重要方面，還是學生學習反饋的重要途徑。班級布置的作業(yè)第一層次的是基礎(chǔ)題，所有學生都必須做。第二層次的是中等難度的題，中等生和優(yōu)等生必須做，鼓勵學困生做。第三層次是附加題，主要由優(yōu)等生做，鼓勵中等生嘗試做。6.分層評價學生對學生的評價是分層進行的，如教師判組長《分層測試卡》上的題目，然后他們再給組員判。組長利用課下時間幫助組員講題。這樣的評比不僅得到了學生們的認可，同時也得到了家長的大力支持，取得了很好的效果?？傊謱咏虒W適應(yīng)新課程改革的要求，因材施教，從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個1①◆A大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范RegulationforPrivacyProtectionofDalianSoftwareandInformationServiceIndustry大連軟件行業(yè)協(xié)會①◆A2①◆A前言為了増強大連軟件行業(yè)個人信息保護理念,提高管理水平,加強與國內(nèi)外的合作,促進大連市軟件及信息服務(wù)業(yè)的規(guī)范發(fā)展,大連軟件行業(yè)協(xié)會特制定《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》。《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》是依據(jù)我國信息管理及信息安全相關(guān)法規(guī)和標準,并參照OECD《關(guān)于保護隱私和個人數(shù)據(jù)跨國流通指導原則》和日本JSQ15001制定木規(guī)范由大連軟件行業(yè)協(xié)會個人信息保護工作委員會制定。首次發(fā)布。①◆A3

◆A1適用范圍===:==:===:==:==:=:=:==:=《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》主要適用于利用計算機及其相關(guān)和配套設(shè)備(含網(wǎng)絡(luò)),按照一定的應(yīng)用目的和規(guī)則對信息進行收集、加工、存儲、傳輸、檢索等處理業(yè)務(wù)的企業(yè)、事業(yè)、社會團體等獨立法人單位。

◆A1適用范圍4◆①◆A2定義軟件及信息服務(wù)業(yè)軟件業(yè)包括軟件咨詢、設(shè)計、開發(fā)、集成、測試、外包、維護等業(yè)務(wù);信息服務(wù)業(yè)包括系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)加工和處理、呼叫中心、信息與數(shù)據(jù)中心、電子商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容及增值服務(wù)、I教育與培訓等業(yè)務(wù)。◆①◆A2定義5①◆AOECD世界經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment)①◆A6①◆A個人信息個人信息是指存在的與個人相關(guān)的、并且可用于識別特定個人的信息。包括姓名、出生日期、分派給個人的號碼、標志以及其它符號,可以識別個人的圖像或聲音等(包括某些單獨使用時無法識別、但能夠方便地與其他數(shù)據(jù)進行對照參考,并由此識別特定個人的信息)①◆A7①◆A信息主體根據(jù)特定信息進行識別或者能夠識別的對象。這里指擁有該個人信息的本人①◆A8①◆A個人信息的收集是指為建立個人信息資料而取得個人信息的行為①◆A9大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件10大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件11大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件12大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件13大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件14大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件15大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件16大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件17大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件18大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件19大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件20大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件21大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件22大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件23大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件24大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件25大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件26大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件27大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件28大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件29大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件30大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件31大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件32大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件33大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件34大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件35大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件36大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件37大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件38大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件39大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件40大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件41大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件42大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件43大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件44大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件45大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件46大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件47大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范課件48謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，49大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.①◆A大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范RegulationforPrivacyProtectionofDalianSoftwareandInformationServiceIndustry大連軟件行業(yè)協(xié)會①◆A前言為了増強大連軟件行業(yè)個人信息保護理念,提高管理水平,加強與國內(nèi)外的合作,促進大連市軟件及信息服務(wù)業(yè)的規(guī)范發(fā)展,大連軟件行業(yè)協(xié)會特制定《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》?！洞筮B軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》是依據(jù)我國信息管理及信息安全相關(guān)法規(guī)和標準,并參照OECD《關(guān)于保護隱私和個人數(shù)據(jù)跨國流通指導原則》和日本JSQ15001制定木規(guī)范由大連軟件行業(yè)協(xié)會個人信息保護工作委員會制定。首次發(fā)布。示范教學在武術(shù)教學中占有極其重要的地位，這是由武術(shù)教學的特點決定的。在武術(shù)教學中，學生常遇到的是“三多”問題：一、動作數(shù)量多。二、方向路線多而變化又多。三、每一個動作所包含的因素多。因此在武術(shù)的教學中，主要靠教師來運用正確的示范和精煉的講解以及合理的教法相結(jié)合，才能順利地完成教學任務(wù)，取得良好的教學效果。本文主要結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗，并圍繞武術(shù)教學中示范法的運用、示范面與示范位置的選擇以及講解示范的要求進行簡明地闡述。一、示范法的運用示范是武術(shù)教學中最易被學生接受的方法，示范在直觀教學中占主導地位，它可以使學生了解所有動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法。教師正確而優(yōu)美的示范還能提高學生的學習興趣，激發(fā)學生習武的自覺性和積極性。(一)完整示范法完整示范法運用于教學的初始和教學的后期。教師在傳授武術(shù)新動作之，給學生以完整的動作示范多次或看教學錄像帶，使學生對所學的內(nèi)容有個初步的了解，形成完整概念。因此，教師的完整示范必須正確，以啟發(fā)學生學習的積極性。當學生基本掌握動作，弄清動作方向、路線之后，就應(yīng)在動作質(zhì)量上下功夫，力求招勢工整、準確，方法清晰。俗話說：“練拳容易，改拳難”。練習者在練習武術(shù)基本功和基本動作時，一開始就要嚴格動作規(guī)格，反復(fù)強調(diào)，形成正確的動作技術(shù)定型，要知道基本動作是套路運動的基礎(chǔ)。只有一絲不茍地做到動作規(guī)范化，才能很好地、靈活地運到用各種武術(shù)套路中去，才能提高運動技術(shù)水平。因此，當學生掌握上述基本功后，教師的示范應(yīng)由慢速變?yōu)檎Ｋ俣鹊膭幼魇痉?。在完整地組合動作示范時，要特別注意手、眼、身法、步的協(xié)調(diào)配合。在教學中，動作簡單易學的用完整示范，這樣不會破壞動作技術(shù)的完整性和銜接性。（二）分解示范法分解示范法主要運用于新授動作中較難或較復(fù)雜的動作時，分解示范法便于學生弄清動作的方向、路線和上、下肢的配合，更快、更好地掌握動作。完整示范和分解示范兩者在教學中應(yīng)有機地結(jié)合起來運用，完整示范可以是整套、整段或某個動作，而分解示范法可以是整套動作中的一段，也可是某一段動作的一部分或一個動作的部分。因此，兩者的運用均必須以學生掌握動作的情況和接受理解能力為前提。當學生基本掌握動作，功架也相當規(guī)范時，應(yīng)從動作的完整性、動作的節(jié)奏感以及動作的神態(tài)、勁力等方面提出要求，此段的示范就要用完整示范，以動作的“節(jié)”來進行演練。與此同時，為了更好地讓學生理解動作的內(nèi)涵，應(yīng)結(jié)合示范，詳細地講述動作的攻防作用，使學生在做練習中表現(xiàn)出動作的節(jié)奏感、神態(tài)、勁力和攻防意識，掌握技能在練習中不斷提高。此時，教師要求學生多看、多練、多想、多問，從而提高教學效果。二．示范面和示范位置的選擇與運用示范是為了要解決問題，因此在武術(shù)教學中要注意示范面和示范位置的選擇與運用。（一）示范面正面示范一般用額狀面內(nèi)運動的動作，如“馬步雙劈掌”；背面示范一般在進行體側(cè)動作教學時采用，如“弓步?jīng)_拳”；側(cè)面示范一般在進行體前動作教學時采用，如“提膝穿掌”；斜面示范是介于正面和側(cè)面之間的示范，與背面、側(cè)面示范結(jié)合起來使用，便于學生從不同角度看清動作的全貌。在教學中，個別簡單動作，可采用鏡面示范，較為復(fù)雜的動作或器械，若采用鏡面示范，往往給學生視覺造成紊亂，尤其是武術(shù)的器械教學。正確地運用示范面能幫助學生對動作的掌握，減輕教師的工作量和學生的練習量。（二）示范位置教師做示范的目的是使學生通過直觀的感性認識來獲得比較正確得動作技術(shù)。因此，選擇示范面的位置是讓全體學生都能看清教師的示范動作。當講解示范時，學生站立隊形應(yīng)為密集隊形和半圓形隊形，或兩排面對面或前面兩排蹲后兩排立，但前后排左右錯開。教師的示范位置可在學生中間，這樣能便于學生看清楚老師的講解示范。在套路領(lǐng)做示范教學中，教師應(yīng)在套路行進方向?qū)W生隊伍的斜前方，若套路行進中改變了方向，教師應(yīng)及時調(diào)整領(lǐng)做“位置”。當學生學會動作集體練習時，教師的示范可轉(zhuǎn)入提示的位置。總之，示范位置的選擇應(yīng)根據(jù)動作方向的變動而變動。三、講解示范的要求在武術(shù)教學中，每一個示范動作的講解要做到用語簡練，重點突出，目的明確。武術(shù)教學過程中必須講明每一個完整動作的名稱，以便使學生在頭腦中建立概念意識，有助于教與學。動作講解時要精煉、準確，同時應(yīng)結(jié)合動作的攻防性質(zhì)進行講解，以便學生對動作的理解。講解的時機要恰當，練習過程中結(jié)合口頭提示有助于學生糾正動作和提高動作質(zhì)量。在教學過程中，要盡可能給學生講清肌肉的用力狀況，肌體運用的軸與面，講清動作的性質(zhì)，說明肌肉的工作狀態(tài)是靜力性工作還是動力性工作。據(jù)解剖學理論，武術(shù)中的“型”是靜力性工作，武術(shù)中的“法”是動力性工作?！靶汀敝甘中?、步型、身型；“法”是指手、眼、身、步、腿的使用方法。精煉、準確、恰當?shù)闹v解，不但能使學生理解記憶動作。而且更能提高動作質(zhì)量，從而提高課堂教學效果。綜上所述，武術(shù)教學是一種以示范為主的特殊教學形式。武術(shù)的動作多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜,方向、路線變化又多等因素，要讓學生盡快地掌握武術(shù)動作,正確地運用示范法和示范位置以及講解示范便成了武術(shù)教學的捷徑。因此，武術(shù)教學中的示范應(yīng)隨著教學對象、水平的不同，其示范的形式、內(nèi)容等也隨之變化，這就要求教師必須認真地鉆研教材教法，敢于創(chuàng)新，并能正確地運用示范法和示范位置去促進教學，這樣才能不斷地提高教學質(zhì)量。對于山區(qū)初中，學生兩極分化極為嚴重。從小學開始，學生水平就參差不齊，到了中學，學生差異更大。如果按著中等的學生上課，長期下來必然形成一部分學生吃不飽，一部分學生吃不了。優(yōu)等生沒有動力，冒不了尖，而差生最基本的知識也掌握不了，不能實現(xiàn)每個學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此，現(xiàn)行的“平行教學”不能夠滿足山區(qū)學生的需要，“分層教學”就顯得尤為必要。1.因材分層劃組首先，使每個學生真正認識到學習成績的差異是客觀存在的，分層的目的是為了劃定每個學生現(xiàn)有的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，最終縮小差異，達到班級整體優(yōu)化。其次，根據(jù)學生的個性差異及接受能力的特點，對學生進行分層教學。在剛接手一個新班的時候，就用一套難易適中的題目對所教班級進行測驗，然后按照學習成績分為A、B、C三個學習小組，A組為基礎(chǔ)組，B組為提高組，C組為競賽組。這種分組不是固定不變的，學生通過一段時間的學習，可以自己要求由A組調(diào)到B組，或由B組調(diào)到C組，但前提條件是他自己認為自己能勝任該組的學習任務(wù)。2.分層編排座位教師通常是將所教班級的座位分層進行編排，并就近成組。組內(nèi)優(yōu)等生、中等生、學困生互相搭配，男女互相搭配，性格上互相搭配。優(yōu)等生是學習優(yōu)秀的學生，即能熟練掌握定理定義及思想方法，以較快的速度獨立完成習題；中等生是成績中等的學生，即能夠理解定理定義，能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成練習題；學困生是學習有困難的學生，即能在教師和優(yōu)等生的幫助下解決一些基礎(chǔ)問題，完成簡單練習及部分簡單習題。3.分層實施教學分層授課是分層教學的主要環(huán)節(jié)，課堂是教師實施教學的主陣地，是學生獲取知識的源泉。分層授課原則上是面向中等學生，但必須兼顧優(yōu)等生與學困生，即依據(jù)中等生的學習動態(tài)，控制課堂教學的進展。對于學困生，課堂上予以關(guān)心幫助，使其體驗到成功的樂趣，讓學困生“親其師而愛其學”；注重“保底教學”時兼顧“培優(yōu)教學”，對優(yōu)等生的指導應(yīng)放在使他們“充分發(fā)展”的基點上。4.分層練習指導分層練習主要是以《分層測試卡》的形式進行的。《分層測試卡》與教材相對應(yīng)，把每一個知識點的練習題按照難易程度設(shè)計成三個層次。第一層練習（A組基礎(chǔ)題）是基礎(chǔ)知識和概念，第二層練習（B組提高題）是基本概念的簡單應(yīng)用，需要學生具備一定的思維水平。第三層練習（C組拔高題）則是訓練學生靈活地運用所學知識解決問題，要求學生動腦筋思考，有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。5.分層布置作業(yè)作業(yè)是分層教學中的重要一環(huán)，它既是學生應(yīng)用知識的初步實踐，又是教師了解學生、檢查教學效果的重要方面，還是學生學習反饋的重要途徑。班級布置的作業(yè)第一層次的是基礎(chǔ)題，所有學生都必須做。第二層次的是中等難度的題，中等生和優(yōu)等生必須做，鼓勵學困生做。第三層次是附加題，主要由優(yōu)等生做，鼓勵中等生嘗試做。6.分層評價學生對學生的評價是分層進行的，如教師判組長《分層測試卡》上的題目，然后他們再給組員判。組長利用課下時間幫助組員講題。這樣的評比不僅得到了學生們的認可，同時也得到了家長的大力支持，取得了很好的效果。總之，分層教學適應(yīng)新課程改革的要求，因材施教，從學生的實際出發(fā)，使教學的深度、廣度、進度適合學生的知識水平和接受能力，同時考慮學生的個性特點和個性差異，使每個人的才能品行都得到發(fā)展。大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范.大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個50①◆A大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范RegulationforPrivacyProtectionofDalianSoftwareandInformationServiceIndustry大連軟件行業(yè)協(xié)會①◆A51①◆A前言為了増強大連軟件行業(yè)個人信息保護理念,提高管理水平,加強與國內(nèi)外的合作,促進大連市軟件及信息服務(wù)業(yè)的規(guī)范發(fā)展,大連軟件行業(yè)協(xié)會特制定《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》?！洞筮B軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》是依據(jù)我國信息管理及信息安全相關(guān)法規(guī)和標準,并參照OECD《關(guān)于保護隱私和個人數(shù)據(jù)跨國流通指導原則》和日本JSQ15001制定木規(guī)范由大連軟件行業(yè)協(xié)會個人信息保護工作委員會制定。首次發(fā)布。①◆A52

◆A1適用范圍===:==:===:==:==:=:=:==:=《大連軟件及信息服務(wù)業(yè)個人信息保護規(guī)范》主要適用于利用計算機及其相關(guān)和配套設(shè)備(含網(wǎng)絡(luò)),按照一定的應(yīng)用目的和規(guī)則對信息進行收集、加工、存儲、傳輸、檢索等處理業(yè)務(wù)的企業(yè)、事業(yè)、社會團體等獨立法人單位。

◆A1適用范圍53◆①◆A2定義軟件及信息服務(wù)業(yè)軟件業(yè)包括軟件咨詢、設(shè)計、開發(fā)、集成、測試、外包、維護等業(yè)務(wù);信息服務(wù)業(yè)包括系統(tǒng)集成、數(shù)據(jù)加工和處理、呼叫中心、信息與數(shù)據(jù)中心、電子商務(wù)互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容及增值服務(wù)、I教育與培訓等業(yè)務(wù)。◆①◆A2定義54①◆AOECD世界經(jīng)濟合作發(fā)展組織(OrganizationforEconomicCo-operationandDevelopment)①◆A55①◆A個人信息個人信息是指存在的與個人相關(guān)的、并且可用于識別特定個人的信息。包括姓名、出生日期、分派給個人的號碼、標志以及其它符號,可以識別個人的圖像或聲音等(包括某些單獨使用時無法識別、但能夠方便地與其他數(shù)據(jù)進行對照參考,并由此識別特定個人的信息)①◆A56①◆A信息主體根據(jù)特定信息進行識別或者能夠識別的對象。