宋詞意象賞析 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

千種風(fēng)情萬般景--宋詞意象解讀教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：了解宋詞意象的有關(guān)知識(shí)；掌握解讀宋詞意象的常見方法；二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握解讀宋詞意象的常見方法三、教學(xué)方法：講授法、誦讀法四、教學(xué)媒體：多媒體課件五、課時(shí)安排：1課時(shí)六、教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：同學(xué)們，在中國古代文學(xué)的閬苑里，宋詞是一座芬芳絢麗的園圃。她以姹紫嫣紅、千姿百態(tài)的神韻,與唐詩爭奇,與元曲斗艷。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)解讀宋詞意象，共同領(lǐng)略宋詞里的悲歡離合、愛恨情仇。二、多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)三、走近宋詞，初識(shí)宋詞意象的使用特點(diǎn)我們先通過兩首宋詞，來感受一下宋詞意象使用的特點(diǎn)：（多媒體展示）漁家傲?塞下秋來風(fēng)景異宋：范仲淹塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計(jì)。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。菩薩蠻?書江西造口壁宋：辛棄疾郁孤臺(tái)下清江水，中間多少行人淚。西北望長安，可憐無數(shù)山。青山遮不住，畢竟東流去。江晚正愁予，山深聞鷓鴣。教師明確：同學(xué)們，從這兩首宋詞中，我們不難發(fā)現(xiàn)：“意象”在宋詞中占有著極其重要的地位，詞意的表達(dá)和“意象”是緊密聯(lián)系的，宋詞借助使用意象來實(shí)現(xiàn)其朦朧化、含蓄化、美感化的目的；同時(shí)，宋詞中意象的選取和組合顯現(xiàn)出主觀隨意性很強(qiáng)的特點(diǎn)，詞作者會(huì)根據(jù)自己的情感盡興發(fā)揮。綜上，宋詞在意象的使用上具有鮮明的“精挑細(xì)選”、“千錘百煉”、“靈動(dòng)組合”特征。四、學(xué)習(xí)解讀宋詞意象宋詞意象的解讀需要注意以下幾個(gè)方面：1.將宋詞中的景象、人象聯(lián)系起來解讀；教師講解：（多媒體展示）宋詞中有很多意象，但是這些意象無一例外都是為了表現(xiàn)人物的情感。因此，宋詞中的人象就顯得尤為重要。宋詞中的人象為景象的解讀提供了方向，景象則豐富了人象的內(nèi)涵，使得詞人的情感具備審美價(jià)值。如：（多媒體展示）念奴嬌·赤壁懷古宋：蘇軾大江東去，浪淘盡，（景象）千古風(fēng)流人物（人象）。故壘西邊，人道是：三國周郎（人象）赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪（景象）。江山如畫，一時(shí)多少豪杰（人象）。教師講解：單看景物形象，我們在解讀時(shí)很難找準(zhǔn)詞語來形容這些景，因?yàn)榭梢孕蕾p的角度是很多的，比如“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”，往往會(huì)在第一印象中感受到“險(xiǎn)”。但是，如果我們把作者筆下的人象結(jié)合起來，則不難發(fā)現(xiàn)這些人都是三國豪杰，都是建立豐功偉業(yè)的大人物，這樣一來，“險(xiǎn)”就沒有“雄偉壯闊”重要了。而“大江東去”、“浪淘盡”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”等景象則激發(fā)了讀者對英雄人物偉大形象的共鳴。再如：（多媒體展示）醉花陰·薄霧濃云愁永晝宋：李清照薄霧濃云（景象）愁永晝（人象），瑞腦消金獸（景象）。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚（景象），半夜涼（景象、人象）初透。東籬把酒（事象）黃昏后，有暗香盈袖（景象）。莫道不銷魂（人象），簾卷西風(fēng)（景象），人比黃花瘦（人象）。教師講解：（多媒體展示）我們來看，“愁”、“涼”“銷魂”、“把酒”“人比黃花瘦”這些描述人象的詞語塑造了一個(gè)“寂寞”、“愁苦”“凄涼”的女主人公形象，帶著這樣的人象去解讀景象，則“薄霧濃云”“瑞腦消金獸”“玉枕紗廚”的特征則便傾向于“綿綿不絕”、“凄清”“孤寂”。同時(shí)，這些景象的出現(xiàn)也形象生動(dòng)的刻畫了詞人的“百無聊賴、孤眠獨(dú)寢、夜半相思”之情，使得作者情感變得具體豐富，讓本詞的審美價(jià)值大大提升。2.留心意象的排列、組合方式；（多媒體展示）一首宋詞從字面上看，是詞語的連綴，但從藝術(shù)構(gòu)思的角度看，則是意象的組合。通常情況下，在一首宋詞中總會(huì)存在著若干意象的組合，意象組合不僅讓構(gòu)成組合的單個(gè)意象突破了單獨(dú)存在時(shí)具有的內(nèi)涵限制，而且讓詞作者的主觀情感的情意變得生動(dòng)、豐富且具有層次性。所以，解讀宋詞意象必須要留心意象的排列、組合方式，從意象組合中充分理解，而不能僅看單個(gè)意象。（多媒體展示）江城子·西城楊柳弄春柔宋：秦觀西城楊柳弄春柔，動(dòng)離憂，淚難收。猶記多情、曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事，人不見，水空流。韶華不為少年留，恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候、一登樓。便作春江都是淚，流不盡，許多愁。教師講解：同樣的，如果我們直接去解讀這首詞中的意象是很難說到重點(diǎn)。但是如果把意象組合起來考慮，那么它們各自的特征傾向就會(huì)清晰很多。詞的上片“楊柳”“水”為作者眼前所見之景，“歸舟”“碧野朱橋”為聯(lián)想之景。詞人把這兩類意象組合起來，形成鮮明的對比，使得原先特征并不明確的“水”有了“清冷”“滿滿”“連綿不絕”的特點(diǎn)；同樣的，“歸舟”“碧野朱橋”也突破了其基礎(chǔ)內(nèi)涵，突顯“有情人歡聲笑語”之征，和過片中“韶華”是相互照應(yīng)的。這時(shí)候，我們再去看下片的“飛絮落花”“春江”便好理解的多，因?yàn)樗蜕掀摹皸盍薄八碧卣飨嘟Ｕ自~感春傷別、惆悵深長的情感便躍然紙上，達(dá)到了言盡而情不盡的審美境界。（多媒體展示）（1）意象的并置；指的是兩個(gè)以上（含兩個(gè)）意象以并列的方式有機(jī)組合在一起，它們之間沒有時(shí)空的限定和關(guān)系的承接，作者的思想情感作為連結(jié)它們的主要紐帶。如：雨霖鈴宋：柳永寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆４巳ソ?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？教師講解：詞人巧用“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆比齻€(gè)意象并列將傷離之情刻畫的淋漓盡致，既有孤苦又有凄涼和不舍與難忘之情。（多媒體展示）（2）意象的疊加；意象的疊加和并置在概念上有重合部分，但是它有其個(gè)性特點(diǎn)：即由眼前之景聯(lián)想到相似的景象，傾向于比喻。如：卜算子·黃州定慧院寓居作宋：蘇軾缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影。驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。教師講解：“誰見幽人獨(dú)往來，縹緲孤鴻影”中“幽人”和“孤鴻”便是明顯的意象疊加，由“幽人”聯(lián)想到“孤鴻”，由“孤鴻”來比喻“幽人”。詞人借用孤鴻之景來襯托幽人的高潔、苦悶、孤寂。（多媒體展示）（3）意象的超時(shí)空組合全詞虛實(shí)結(jié)合，將不同時(shí)、地的意象組合起來，以強(qiáng)化詞人的思想感情。詞發(fā)展到宋代，以實(shí)寫虛的手法得到了強(qiáng)化，同時(shí)借用傳統(tǒng)意象也漸次增多，意象的超時(shí)空組合變得很常見。如：臨江仙宋：晏幾道夢后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂。去年春恨卻來時(shí)，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛。記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上說相思，當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸。教師講解：在這首詞中，作者巧用了眼前之景---“夢后樓臺(tái)高鎖，酒醒簾幕低垂”“明月在”；回憶之景---“去年春恨卻來時(shí)，落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”；和小蘋初見之景---“記得小蘋初見，兩重心字羅衣。琵琶弦上說相思，當(dāng)時(shí)明月在，曾照彩云歸”。詞人將眼前的人去樓空，孤獨(dú)苦悶之景和去年春恨中人的孤寂傷春及與小蘋相愛的傾心借跨時(shí)空組合的方式結(jié)到了一起，將自己思念小蘋的迷惘、與小蘋離別后的孤苦、與小蘋的傾心相愛表達(dá)的淋漓盡致。（多媒體展示）永遇樂·京口北固亭懷古宋：辛棄疾千古江山，英雄無覓孫仲謀處。舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？教師講解：在這首詞中，詞人由眼前之意象“舞榭歌臺(tái)”“斜陽草樹”“尋常巷陌”聯(lián)想到“想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吐萬里如虎”一實(shí)一虛，借助跨時(shí)空組合賦予舞榭歌臺(tái)、斜陽草樹、尋常巷陌物是人非的蒼涼感的同時(shí)，也寄托了作者哀嘆山河破碎，渴望英雄出現(xiàn)的情感。3.關(guān)聯(lián)起句、結(jié)句；（多媒體展示）宋代詞人非常重視起句的安排，力求“出場”精彩，引人入勝。一般來說起句可分陡起（直接切入主題）和平起（先言物、事引入主題）兩種。但不管是哪種起句，都要求給與讀者鮮明的感受，所以起句往往暗示了詞中意象的情感特征。相對于起句，宋詞的結(jié)句更加講究。劉體仁《七頌堂詞繹》中說：“詞起結(jié)最難，而結(jié)尤難于起，蓋不欲轉(zhuǎn)入別調(diào)也?！睆闹锌梢钥闯?，詞的結(jié)句必須既要突出詞的情感，又要給人以無限回味與遐想的空間。所以從宋詞的結(jié)句，我們往往可以提煉出作者的寫作意圖，從而倒推詞中意象的特征傾向。如：聲聲慢宋：李清照尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風(fēng)急？雁過也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！教師講解：起句“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”塑造了徘徊低迷，婉轉(zhuǎn)凄楚的氣氛，暗示了秋風(fēng)、大雁、黃花、梧桐雨的凄涼幽怨之味。而結(jié)句“這次第，怎一個(gè)愁字了得！”收束全文，進(jìn)一步點(diǎn)明幽怨凄涼的根本原因---無盡的愁。所以，宋詞起句和結(jié)句對于意象的理解具有極強(qiáng)的引導(dǎo)性。4.關(guān)注宋詞的音律（多媒體展示）宋詞是一種音樂文學(xué)，對格律的規(guī)定十分嚴(yán)格，詞人作家第一就要精于審音辨字。這就決定了他每一句每一字的遣詞選字的運(yùn)籌，正是在這種精嚴(yán)的規(guī)定下見出了他的駕馭語文音律的真實(shí)工夫。同時(shí)，詞人由音定字，變化組聯(lián)，又生無窮奇致妙趣。"青霄""碧落"，意味不同;"征雁""飛鴻"，神情自異。"落英"繽紛，并非等同于"斷紅"狼藉;"霜娥'幽獨(dú)，絕不相似乎"桂魄"高事。所以，我們賞析詞的第一步就應(yīng)該是朗讀，在詞人的音律中找到意象的特征傾向。如：千秋歲宋：秦觀水邊沙外，城郭春寒退?；ㄓ皝y，鶯聲碎。飄零疏酒盞，離別寬衣帶。人不見，碧云暮合空相對。憶昔西池會(huì)，鹓（yuān）鷺同飛蓋。攜手處，今誰在?日邊清夢斷，鏡里朱顏改。春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如海。破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之宋：辛棄疾醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，