教師招聘考試題庫《中學教育理論綜合》考點(二)19

教師招聘考試題庫《中學教育理論綜合》考點最新版(二)1、單選題 在呈現(xiàn)某一事物時，交替變更它存在的形式，使該事物的非本質(zhì)特征不斷變化，本質(zhì)特征保持不變，以突出事物的本質(zhì)特征，這種方式被稱為 。A:直觀教學B:啟發(fā)教學C:比較教學D:變式教學參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：變式指概念的正例（肯定例證）在無關(guān)特征方面的具體變化，也就是通過保持概念的關(guān)鍵特征而變化那些非關(guān)鍵特征，從而構(gòu)成表現(xiàn)形式不同的例證。在學生對概念的關(guān)鍵特征有了基本理解之后，教師可以通過呈現(xiàn)變式來幫助學習者辨明概念的無關(guān)特征，更精確地理解概念的含義。通過變式，學習者可以看到概念應用情境的各種變化，促進對概念的靈活應用。2、單選題 關(guān)于遺忘的一般規(guī)律，下列說法不正確的是 A:遺忘的進程是均衡的B:遺忘的速度是先快后慢C:有意義能理解的內(nèi)容相對不容易遺忘D:無意義能理解的內(nèi)容相對容易遺忘參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：艾賓浩斯遺忘曲線揭示了遺忘受時間因素制約的規(guī)律：遺忘量隨時間遞增；遺忘的進程是不均衡的，遺忘的速度先快后慢。3、判斷題 對心理健康的或適應不良的青少年的研究結(jié)果表明，健康的或不良的人際關(guān)系的形成在很大程度上依賴于同伴關(guān)系的親密程度。 參考答案:正確4、填空題 教育目的是一切教育工作的出發(fā)點和歸宿，對教育工作具有導向、激勵和的 作用。參考答案:評價5、填空題 學校文化由學校的物質(zhì)文化、 、制度文化構(gòu)成參考答案:精神文化6、單選題 未經(jīng)逐步分析、迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維是 。A:邏輯思維.B:直覺思維C:形象思維D:動作思維參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：本題考查了思維的分類。邏輯思維是指在思維過程中以概念、判斷、推理的形式來反映事物本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的思維；直覺思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對問題答案作出合理的猜測、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維；形象思維是在思維過程中借助于表象而進行的思維；動作思維是指在思維過程中要以具體、實際動作作為支柱而進行的思維，這種思維所要解決的任務目標一般總是直觀的、具體的。7、簡答題 1965年聯(lián)合國教科文組織正式采納了法國人保羅.朗格朗提出的{##}思想，這個思想成為許多國家教育改革的一種指導理論。參考答案:本題解釋:【答案】終身教育。解析：19658、判斷題 進行直接的、專門的創(chuàng)造性訓練可以取代或脫離課堂。參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：雖然各種直接的、專門的創(chuàng)造性訓練是有效、可行的，但不應取代或脫離課堂教學。許多研究證明，結(jié)合各個學科特點進行創(chuàng)造性思維訓練，既可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也可提高學生的創(chuàng)造性。排斥或脫離學科而孤立地訓練創(chuàng)造力，這實際上是舍本逐末的做法，不可能真正提高學生的創(chuàng)造性。9、多選題 《教師法》第三十七條規(guī)定：“教師有下列情形之一的，由所在學校、其他教育機構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘”，具體指以下 情形。A:故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的B:體罰學生，經(jīng)教育不改的C:品行不良，侮辱學生，影響惡劣的D:為應付上級檢查或評獎評優(yōu)而弄虛作假的E:公開學生成績并張貼紅榜白榜的參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。10、單選題 在全體人口中，智力呈何種狀態(tài)分布？ A:正態(tài)分布B:偏態(tài)分布C:正偏態(tài)分布D:負偏態(tài)分布參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：智力分布近似正態(tài)分布，有些人的智力發(fā)展水平較高，有些人的發(fā)展水平較低，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。11、單選題 創(chuàng)設(shè)情境的形式主要包括 。①文字材料情境②語言描述情境③形、聲、^A:①②BC:①②③④⑤D:①③④⑤參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：以上五條都是創(chuàng)設(shè)情境的形式。12、判斷題 在教育過程中，教師對突發(fā)性事件作出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”。這反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。 參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：教育機智是指能使教師在不斷變化的教育情境中隨機應變的細心技能。它反映了教師勞動的創(chuàng)造性特點。13、單選題關(guān)于現(xiàn)代教育的“社會目的”，下列表述中不適當?shù)氖?。A:傳遞和保存人類優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)和文明成果B:培養(yǎng)能更新傳統(tǒng)文化、創(chuàng)新文化，具有批判意識和創(chuàng)新精神的人C:培養(yǎng)既能適應現(xiàn)實社會生活同時又能合理改造現(xiàn)實社會生活的人D:復制、再生產(chǎn)現(xiàn)有的社會存在模式參考答案:D本題解釋:【答案】D。14、單選題有位學生已知道“先乘除，后加減”的運算法則，但11+3x7=1137，這是受影響的表現(xiàn)。A:定勢B:逆向遷移C:正遷移D:水平遷移參考答案:A本題解釋:【答案】A。15、單選題 教師對自己的教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后矯正或引起他人思考的論文寫作方式稱為 。A:教育敘事BCD參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：教師對自己的教學行為進行分析，提出改進意見或表達困惑，以便日后矯正或引起他人思考的論文寫作方式是教育反思。故選D。16、多選題認知內(nèi)驅(qū)力即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的需要下面有關(guān)論述正確的是。A:認知內(nèi)驅(qū)力多半是從好奇的傾向中派生出來的B:它要通過個體在實踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來C:學生對于某學科的內(nèi)驅(qū)力是天生的D:認知內(nèi)驅(qū)力是一種最重要和最穩(wěn)定的動機E:認知內(nèi)驅(qū)力主要是獲得的，有賴于特定的學習經(jīng)驗參考答案:ABDE本題解釋:【答案】ABDE。解析：認知的內(nèi)驅(qū)力是一種源于學習者自身需要的內(nèi)部動機，這種潛在的動機力量，要通過個體在實踐中不斷取得成功，才能真正表現(xiàn)出來。誘發(fā)這種內(nèi)驅(qū)力需要激發(fā)興趣，利用學生的好奇心，巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)認知沖突，注重將學習內(nèi)容與學生的生活背景、知識背景相聯(lián)系等方法。17、單選題 世界上最著名的智力量表是 A:《比納一西蒙量表》B:《斯坦福一比納量表》C:《比納一推孟量表》D:《韋克斯勒量表》參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：世界上最著名的智力量表是斯坦福一比納量表，簡稱S-B18、填空題 智力的核心是 參考答案:抽象概括能力19、單選題“孟母三遷”體現(xiàn)的德育方法是。A:榜樣示范法BCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。20、判斷題 處于自我意識的客觀化時期的初中生較難接受文化的影響。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：自我意識客觀化時期特別容易受到文化的影響。21、簡答題 簡述有利于保持有意注意的條件參考答案:【答案要點】（1）加深對目的任務的理解；（2）合理組織活動；（3）培養(yǎng)間接興趣；（4）排除干擾。22、簡答題 學校規(guī)定初三學生必須在6點鐘到校參加早自修，作為任課教師，第二天與學生一起參與早自修的我在班級中也強調(diào)了一下，可是第二天仍有許多學生遲到，當時有關(guān)領(lǐng)導正好在場，看到這一情況，下令讓遲到的學生在走廊罰站。到了第三天，再也沒有一個學生遲到。還有一次，初三（2）班的一位男同學老是不肯做一周一次的時政作業(yè)，每次問他為什么，總都有原因，上次他說忘了，這次又說要點評的報紙沒買，下次他會說作業(yè)本沒帶。這樣幾個星期下來，我發(fā)火了，不僅讓他在辦公室反思了一刻鐘，寫下保證書，還對他說，“下次再不交作業(yè)，甭來上課?！彼@才有所收斂。問題：請從有關(guān)師德要求分析“我”的做法，并提出合理解決此類問題的建議。參考答案:【答案要點】本案主要反映了“我”和學校有關(guān)領(lǐng)導以罰代教的教育方法，這明顯違反了新時期我國教師職業(yè)道德內(nèi)容中關(guān)于“對待學生”的相應規(guī)定（即規(guī)則層面），如不準以任何借口體罰或變相體罰學生，不準因?qū)W生違反紀律而加罰與違反紀律無關(guān)的任務等，這位教師的做法在我們的身邊也常有出現(xiàn)。面對那些頑皮學生，教師們無計可施，只得用“罰站”“威脅”來對付他們，取得的效果看似有效，其實學生并非真正地接受，他們是敢怒而不敢言。雖然教師的出發(fā)點是好的，但這位教師的處理方法與《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》背道而馳。教師對學生嚴格要求，要耐心教導，不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生，保護學生的合法權(quán)益。我覺得教師應該采用“說理”教育來對待那些頑皮學生，教師以朋友的身份心平氣和地找那些學生談心，尊重學生的人格，平等、公正地對待學生，多付出一點愛，多花時間在他們身上。他們感受到老師在關(guān)心他們時，他們會改正缺點，努力做得更好。23、單選題 —些人主要利用身體內(nèi)部的知覺線索來調(diào)整身體的位置，那么他們所具有的認知方式為 。ABC:輻合型D本題解釋:【答案】B。解析：場獨立型的學生在對客觀事物作判斷時，常常利用B。24、單選題孔子，中國春秋末期的思想家和教育家，儒家思想的創(chuàng)始人?？鬃拥慕逃顒硬坏囵B(yǎng)了眾多學生，而且他在實踐基礎(chǔ)上提出的教育學說，為中國古代教育奠定了理論基礎(chǔ)。下列的觀點中不是他提出的一項是。A:溫故而知新B:學而不思則罔，思而不學則殆C:三人行必有我?guī)烡:玉不琢，不成器；人不學，不知道參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：“玉不琢，不成器；人不學，不知道”出自《禮記.學記》，不是孔子提出的觀點。25、簡答題 根據(jù)維果斯基的觀點，教學必須要考慮學生已經(jīng)達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。參考答案:【答案要點】這種說法是錯誤的。關(guān)于教學和發(fā)展的關(guān)系，維果斯基認為教學必須要考慮兒童已達到的水平，但教學不應只著眼于學生已有的水平，而“應走在發(fā)展的前面”，應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現(xiàn)實的發(fā)展，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果茨基認為教學“創(chuàng)造著”學生的發(fā)展，教學可以而且應該促進發(fā)展。26、多選題 教師的領(lǐng)導方式與課堂氣氛緊密相關(guān)。對于仁慈專斷型教師，學生的典型反應是 。A:大部分學生喜歡這種領(lǐng)導方式，但看穿他的這套方法的學生可能會恨他B:學生相互鼓勵，而且獨自承擔某些責任C:教師一離開課堂，學習就明顯松弛D:在各方面都依賴教師，在學生身上沒有多大的創(chuàng)造性參考答案:AD本題解釋:【答案】AD。解析：一般情況下，教師的領(lǐng)導類型可分為：強硬專斷型、仁慈專斷型、放任自流型、民主型。不同教師的領(lǐng)導類型會產(chǎn)生不同的教學效果，從而導致不同的師生關(guān)系。強硬專斷型教師班級一切活動由教師一人計劃、安排、決定、指揮，要求嚴格苛刻，很少給予表揚，導致班級學生屈服、易怒、不愿合作、推卸責任；仁慈專斷型教師雖受部分學生愛戴，但會使學生所有的活動依教師指示，不會主動學習與創(chuàng)造；放任自由型教師一切活動全由學生自己處理，與學生幾乎沒什么交流與影響，使班級學生在活動中困擾不斷，常常發(fā)生不愉快行為；而民主型教師多鼓勵集體活動，給予客觀的表揚與批評，多數(shù)活動由學生參與策劃設(shè)計，班級學生多主動，有很強的合作性，常常交換意見開展討論。27、判斷題 良好班集體形成的重要標志是有健全的組織系統(tǒng)和領(lǐng)導核心。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：正確的集體輿論與良好的班風是良好班集體形成的重要標志。28、單選題“人逢喜事精神爽”這種情緒屬于。A:激情BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：本題考查的是情緒的分類。情緒分為心境、激情和應激。心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某C。29、判斷題托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。參考答案:正確本題解釋:【答案】正確。解析：潛伏學習是托爾曼學習理論中的一個重要方面。他認為，強化雖然有助于學習，但并非學習的必要條件，學習也可以在沒有強化的條件下進行，只不過其結(jié)果不甚明顯，是“潛伏”著的。一旦受到強化，這種結(jié)果可通過操作明顯地表現(xiàn)出來：潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產(chǎn)生”的結(jié)論。30、多選題 依據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師作為專業(yè)人員的使命是 。A:教書育人B:提高民族素質(zhì)C:培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人D:文化傳承E:傳道、授業(yè)、解惑參考答案:ABC本題解釋:【答案】ABC。解析：《中華人民共和國教師法》第三條規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)?！?1、多選題 給李老師的教育建議 A:學校溝通，形成教育合力B:課外補充知識，夯實學習基礎(chǔ)C:課內(nèi)多給關(guān)注，培養(yǎng)學習興趣D:規(guī)范行為，改變不良習慣E:給以心理治療，改變心態(tài)參考答案:ACDE本題解釋:【答案】ACDE。解析：針對留守兒童，教師應該多關(guān)注留守兒童的心理狀況，多交談多了解，給他們心靈上的安慰和輔導；要與家長、學校多溝通，形成教育合力，以解決一些實際能做到的問題；課內(nèi)多給關(guān)注，培養(yǎng)學習興趣，課外多開展有意義的活動以及“感恩”活動等。32、單選題傳統(tǒng)教育的顯著特征之一便是以教師為中心，而時代呼喚一種新型的民主平等的師生關(guān)系，這就使新形勢下班主任角色的轉(zhuǎn)變要。A:變限制為鼓勵BCD:變權(quán)威為“導師”參考答案:D本題解釋:【答案】D。33、單選題“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的特點。A:示范性B:理想性C:長期性D:專業(yè)性參考答案:A本題解釋:【答案】A34、單選題 陳述性知識的教學設(shè)計要求不包括 A:恰當引人教學媒體BC:找出新舊知識之間的結(jié)合點D:認真分析學生的學習準備狀況'參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：陳述性知識的教學設(shè)計要求包括：（1）明確學生能否回答是什么的問題；（2）教學安排應注意新舊知識之間的聯(lián)系；（3）使用符號標志技術(shù)；（4）考慮學生原有的知識狀況和學習習慣；（5）應盡可能運用現(xiàn)代化教學媒體?！俺浞值木毩曉O(shè)計”是程序性知識的教學設(shè)計要求。35、判斷題 孟母擇鄰的故事表明環(huán)境因素決定著人的身心發(fā)展變化。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】錯誤。解析：環(huán)境為人的身心發(fā)展提供了可能性，無法決定人的身心發(fā)展變化。36、簡答題 學生是教育的客體、學習的主體參考答案:【答案要點】這種說法是正確的。在教學過程中，學生接受教師的指導和教育，在教師的主導下進行學習，此時學生是教育的客體。學生在學習過程中，其本身還具有自覺能動性，因此學生又是學習的主體。37、單選題 “勞心者治人，勞力者治于人，治于人者食人，治人者食于人?！边@句話反映出古代教育的典型特點是 。ABCD:鮮明的階級性參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：這句話是說勞心者作為統(tǒng)治階級，無需從事生產(chǎn)勞動，而勞力者作為被統(tǒng)治階級，通過生產(chǎn)勞動創(chuàng)造社會財富，供養(yǎng)統(tǒng)治階級。說明腦力勞動者的地位高于體力勞動者，是階級差異的體D。38、單選題 教師是 A:教育過程的主體BC:教育過程學的主體D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：教育過程涉及兩個主體：即教師和學生。因此，教師是教育過程中教的主體，學生是教育過程中學的主體。39、簡答題 促進學生知識和技能遷移應注意什么？參考答案:【答案要點】注意教學材料和內(nèi)容的編排；改進教材呈現(xiàn)方式；提高基本知識的概括化水平；加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓練；加強教學方法的選擇，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。40、判斷題仲裁是根據(jù)糾紛雙方的意愿，由仲裁機構(gòu)以第三者的身份，對當事人雙方發(fā)生的爭議，根據(jù)事實作出判斷，在權(quán)利義務上作出裁決的活動。參考答案:正確41、單選題學生學習三角形后，再學習直角三角形，這種學習稱為。A:下位學習B:上位學習C:并列學習D:結(jié)合學習參考答案:A本題解釋:【答案】A。42、簡答題 閱讀下列材料，并回答問題。最近，班主任李老師發(fā)現(xiàn)，班上的張同學傍晚放學后經(jīng)常留下來幫助當天值日的同學一起打掃衛(wèi)生。李老師想到班級一直缺乏一種助人為樂的良好風氣，她認定張同學具有助人為樂的品德，決定樹立典型，于是設(shè)計了一個主題班會活動，并讓張同學做重點發(fā)言，談談對助人為樂的認識和體會。沒想到，班會課上張同學的一番話讓全班同學目瞪口呆，更讓李老師不知所措，張同學說：“其實我每天留下來幫同學做值日衛(wèi)生，是因為這學期爸爸下班遲，我要等很久爸爸才能來接，反正在學校也沒事做，幫同學做值日好消磨時間?！彼枷肫返陆逃^程有哪些基本規(guī)律？聯(lián)系材料分析學生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題。參考答案:【答案要點】思想品德教育過程的基本規(guī)律是：①德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程第一，學生的思想品德由知、情、意、行四個心理因素構(gòu)成；第二，德育過程的一般順序可以概括為知、情、意、行，以知為開端、以行為終結(jié)。②德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程第一，學生思想品德的任何變化，都必須依賴學生個體的心理活動；第二，在德育過程中，學生思想內(nèi)部的矛盾斗爭，實質(zhì)上是對外界教育因素的分析、綜合過程；第三，青少年學生的自我教育過程，實際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程。_③德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程第一，活動和交往是品德形成的基礎(chǔ)；第二，學生在活動和交往中，必定受到多方面的影響。④德育過程是一個長期的、反復的、逐步提高的過程學生品德培養(yǎng)過程中要注意的問題有：①教師在學生品德培養(yǎng)中要注意抓住時機把握時機是品德培養(yǎng)過程中要首先注意的問題，教師要在先進事例發(fā)生時，做出積極的反應并給予表揚；在學生消沉時、失去自信時、最需要激勵時不吝贊美地給他以及時的鼓勵；也要在他放任、自滿時及時給他以警醒，中肯地提出建設(shè)性的意見和改進建議。教師對學生評價要掌握時機，一是學生需要的時候，二是師生處于最佳的心理狀態(tài)。材料中班主任李老師在張同學有助人為樂行為時設(shè)計主題班會對張同學的行為給予肯定，抓住了教育的最佳時機。②對學生要有正確評價和價值引領(lǐng)新課標指出，對學生課堂學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感、態(tài)度與價值觀的形成和發(fā)展，多用激勵性評價、發(fā)揮評價的激勵作用。對學生的不同見解、不同理解，教師應該用策略的方法給予客觀的評價、適時的指導、恰當?shù)墓膭羁隙ɑ蛱岢霾蛔?。材料中的李老師應對張同學的發(fā)言中的價值觀應進行正確的評價和引導。43、單選題教育法律責任作為一種社會責任，其區(qū)別于其他社會責任最突出的特點在于它的。A:導向性B:對等性C:強制性D:有序性參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：教育法律責任具有強制性的特點，這是其他社會責任所不具備的特點。44、填空題 問題解決的過程分為4個階段，即 、理解問題提出