戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件

戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史第一編兩極對抗的冷戰(zhàn)格局第一章冷戰(zhàn)的起源第一節(jié)冷戰(zhàn)的概念“冷戰(zhàn)的提出美國參議員伯納德*巴魯克19474.16首次提出后美國專欄作家李普曼多次在其文章中提及該詞,遂為人所接受二、概學(xué)術(shù)爭論)蘇:二戰(zhàn)后40年代末-60年伐初美國和其他帝國義國家對社會(huì)主義國家首先是蘇聯(lián)所采取的政策。目的;斷送二戰(zhàn)的勝利成果,剝等蘇聯(lián)人民和世界和平和民主力量的勝利,反映了西方龍其是美國壟斷資產(chǎn)階級的利益。二)美:利益沖突國家之間除首接軍事沖突以外的全面對抗,東四方處于對立的狀態(tài)三)中:士戰(zhàn)后,蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營和以美國為首的西方陣營的全面對抗的一種現(xiàn)象。除直接的大規(guī)模軍事沖突外,還涉及政治、經(jīng)渧、意識(shí)形態(tài)等一切領(lǐng)域是一種埋藏戰(zhàn)爭危機(jī)的和平狀態(tài)前言自從新課改項(xiàng)目實(shí)施以來，音樂欣賞課程在小學(xué)音樂教學(xué)中受到更多教師的重視，它可以讓學(xué)生欣賞美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力，正如一位大文學(xué)家所說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂”，可見，音樂對于小學(xué)生的重要性?？v觀現(xiàn)在的音樂課教學(xué)模式，多是老師講、學(xué)生聽，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法進(jìn)入音樂的意境中，這就需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，滿足當(dāng)前課改的新需求。一、小學(xué)音樂欣賞課概述“聽”是學(xué)習(xí)音樂的前提，一切音樂活動(dòng)都是從“聽”開始的，音樂欣賞課能夠讓小學(xué)生了解到中外優(yōu)秀的文化作品，熟知著名的音樂家和他們的創(chuàng)作風(fēng)格，在欣賞的過程中，與其他音樂知識(shí)相互結(jié)合，培養(yǎng)自己的音樂細(xì)胞，提高對音樂的感受力。小學(xué)音樂欣賞課包括以下幾方面：（1）讓學(xué)生感受和鑒賞音樂作品中所要表達(dá)的情緒和情感：（2）讓學(xué)生感受和鑒賞音樂作品中蘊(yùn)含的音樂風(fēng)格和歸屬流派：（3）讓學(xué)生感受和鑒賞音樂作品中的不同體裁與形式，二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略1、策略一：注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)音樂情操興趣是最好的老師，是個(gè)人對客觀世界的一種傾向性態(tài)度，這種態(tài)度往往決定了個(gè)人的注意力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解這個(gè)年齡段的興趣所在，選擇一些他們感興趣的樂曲，如：《獅子王進(jìn)行曲》、《跳圓舞曲的小貓》，這些樂曲符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，形象生動(dòng)、曲調(diào)歡快活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、策略二：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)音樂教學(xué)，必須堅(jiān)持“開放、發(fā)展”的活動(dòng)過程，即發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組推選出一位負(fù)責(zé)人，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，按照老師布置的任務(wù)，自主選擇音樂欣賞素材，把你聽到的樂曲通過文字或者圖畫的方式記錄下來并介紹給同學(xué)們。通過這一過程，可以使同學(xué)們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，及欣賞到了優(yōu)美的樂曲，開拓了音樂視野，通過對音樂的描述，不僅對音樂有一個(gè)感知上的認(rèn)識(shí)，又體會(huì)到了音樂的內(nèi)在涵義，無形中也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、策略三：運(yùn)用生動(dòng)的情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生親臨音樂之中通過情境模擬，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，也是課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容以及音樂的特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)際情景，來展現(xiàn)音樂的魅力，讓學(xué)生參與到音樂中，感受音樂的內(nèi)在美，讓學(xué)生在情境模擬中思考音樂所要表達(dá)的涵義。4、策略四：注重“聽”的結(jié)構(gòu)，講究層層遞進(jìn)音樂欣賞課教學(xué)中，聆聽是關(guān)鍵，其中一首樂曲，教師會(huì)讓同學(xué)們重復(fù)聽幾遍，但是這種反復(fù)聆聽，并不是機(jī)械的、盲目地聽，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。（1）感受性聆聽感受性聆聽是音樂教學(xué)的第一個(gè)層次，即感官欣賞層次。教師在這一階段，并不對學(xué)生對樂曲進(jìn)行介紹，知識(shí)讓學(xué)生從整體上了解作品的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的聽覺。這一階段，讓學(xué)生對樂曲有個(gè)外在的具體感受。（2）體驗(yàn)性聆聽體驗(yàn)性聆聽是音樂教學(xué)的第二個(gè)層次，即情感欣賞層次。通過第一次的聆聽，學(xué)生對音樂有一個(gè)整體的了解，這時(shí)，通過教師的引導(dǎo)與情境在線，啟發(fā)學(xué)生在音樂中尋找一種情感，把人的情感與音樂結(jié)合在一起，感受音樂所要傳達(dá)給人們的情感傾向。這一階段，讓學(xué)生對樂曲有個(gè)內(nèi)在的情感上的共鳴。（3）理性傾聽理性聆聽是音樂教學(xué)的第三個(gè)層次，即理智欣賞層次，通過前兩對音樂的外在感知和內(nèi)在感受，教師可以向?qū)W們詳細(xì)介紹作者的創(chuàng)作意圖、文化背景，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的變化，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在音樂中思考，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的感受和自己的見解。這一階段，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力及獨(dú)立思維。需要注意的是，這里所說的三個(gè)層次，并不是樂曲播放一篇就是一個(gè)層級，有時(shí)候，一個(gè)層次需要學(xué)生反復(fù)聆聽兩至三次，才能進(jìn)行下一個(gè)層次的感受。例如：在人音版《苗嶺的早晨》音樂欣賞課中，教師安排五次聆聽三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生對不同樂器（小提琴、口笛）演奏的《苗嶺的早晨》進(jìn)行聆聽，這一階段為第一層次。學(xué)生可以在這一層次中感受到這首樂曲歡快的曲調(diào)，感受百烏爭鳴的熱鬧情景，獲得外在感官的感受。進(jìn)一步進(jìn)行比較辨析，分析小提琴與口笛表達(dá)百鳥爭鳴時(shí)的不同感受，提高感官效果。第二層次，通過老師給學(xué)生播放“苗族飛歌”的樂曲，讓學(xué)生知道《苗嶺的早晨》運(yùn)用了“飛歌”的旋律，體現(xiàn)出了“清晨，百烏爭鳴，苗族人民愉快勞動(dòng)的歡樂場面”，從中體驗(yàn)樂曲旋律和主題旋律，第三層次可以讓學(xué)生自主討論，描繪出自己聽的“場景”，還可以用創(chuàng)造性的動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的感受，加深對樂曲的理解。5、策略五：設(shè)置疑問，巧妙啟思在音樂欣賞的過程中，既離不開感性思維，又離不開理性思維，而思維源于問題，始于問題。所以，教師應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生帶著問題在音樂中思考，解決各種問題，促進(jìn)學(xué)生的想象力，同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，例如：在聆聽《苗嶺的早晨》樂曲時(shí)，教師可以提出以下問題：（1）第一次聆聽前提問：在樂曲欣賞中，你最想了解的是什么？哪部分可以激發(fā)你的想象？你都能聽到哪幾種鳥叫聲，他們都是用什么樂器演奏的？（2）第二次聆聽前提問：比較一下你更喜歡哪種樂器表現(xiàn)出來的鳥叫聲？為什么？（3）第三次聆聽前提問：“苗族飛歌”與《苗嶺的早晨》有什么相同的地方？哪部分采用了相同的“旋律”？這些表現(xiàn)出了什么？（4）第四次聆聽前提問：這首樂曲的主旋律是什么？體現(xiàn)出怎么樣的感情色彩？（5）第五次聆聽前提問：可以編創(chuàng)什么動(dòng)作進(jìn)行表演？通過以上這些問題，可以層層加深學(xué)生對音樂的理解，既鍛煉了學(xué)生思維，又豐富了課堂氛圍，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。6、策略六：活躍音樂課堂，實(shí)現(xiàn)多種感官體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭魳方虒W(xué)雖然以“聽”為主，但是也要注重視覺、語言、動(dòng)覺的重要性，實(shí)現(xiàn)“聽、視、言、動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生多角度、全方位的感受音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）視覺欣賞視覺欣賞，是指讓學(xué)生觀看樂譜、圖譜等音樂符號，根據(jù)其中的標(biāo)識(shí)，掌握節(jié)奏變化，了解作品所表達(dá)的情感傾向。同時(shí)，還可以通過視頻，觀察演唱者的表情變化，從中體會(huì)出情感的變化。（2）語言欣賞視覺欣賞，是指教師通過形象、具體、生動(dòng)的語言描述，來表達(dá)樂曲所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（3）動(dòng)覺欣賞動(dòng)覺欣賞，即讓學(xué)生聆聽樂曲并理解樂曲所要表達(dá)的涵義后，把學(xué)生的內(nèi)心感受用演、奏、唱和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，從而加深對音樂的理解。7、策略七：增加學(xué)生的音樂靈感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試簡單的音樂創(chuàng)作，樂由心生，讓學(xué)生們大膽的用音樂哪怕是簡單的節(jié)奏來表達(dá)自己腦中所想心中所感，多維創(chuàng)新的教與學(xué)才能讓小學(xué)音樂欣賞課堂得到全面的優(yōu)化和提高。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,使英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。因此,小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要,是新課程改革的必然。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要,教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》,決定從2001年秋季起,在全國小學(xué)中逐步開設(shè)英語課。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長開始重視這門學(xué)科。作為一名從事多年英語教學(xué)的教育工作者和科研工作者,從心里感到欣慰。但從目前開課的實(shí)際效果看,現(xiàn)狀不容樂觀,諸多方面值得我們探討深思。一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.課時(shí)無保障,教學(xué)任務(wù)不能完成,與初中起始年級難銜接。目前,學(xué)校從三年級起已普遍開設(shè)英語課程,但課時(shí)無保障。根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則;保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng),三、四年級以短課時(shí)為主,五、六年級長短課時(shí)結(jié)合,長課時(shí)不低于兩課時(shí)。但是部分學(xué)校一周只開兩節(jié)課,而且一到期末復(fù)習(xí)階段被一些主課擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。人教社現(xiàn)行的教材共八冊書,四年學(xué)完,而實(shí)際教學(xué)中,一段時(shí)間過去,一大片兒童就不知老師在講些什么,學(xué)的不如忘的快,聽不懂,不會(huì)讀,更不會(huì)說,相當(dāng)一部分孩子過早地出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,結(jié)果是一學(xué)期只能學(xué)半學(xué)期的內(nèi)容,影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成,造成了學(xué)期之間教材不銜接,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)配套設(shè)施不全,缺少英語教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)用書、練習(xí)冊、卡片、掛圖、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材。部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達(dá)不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動(dòng)也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機(jī)會(huì)僅限于縣里組織的幾次教研活動(dòng),整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。3.教師積極性不高,教學(xué)方法單一。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長越來越重視這門學(xué)科,但對小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進(jìn)度。二、對小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的思考縱觀小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)用科學(xué)思想、發(fā)展的眼光關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語。為此,本人有如下建議:1.加快師資培訓(xùn)步伐,配足小學(xué)英語教師。擁有一支較高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是開設(shè)小學(xué)英語必須具備的條件,加速培養(yǎng)小學(xué)英語教師是開好小學(xué)英語課程、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,可以通過二方面著手:一是加強(qiáng)在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn),從中選擇比較優(yōu)秀的教師作為教學(xué)骨干以帶動(dòng)其他教師;二是選擇英語專業(yè)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)英語教師隊(duì)伍中。因此,如何運(yùn)用多種形式,通過多種渠道,加快師資培訓(xùn)步伐,盡快配足小學(xué)英語教師數(shù)量,并保證小學(xué)英語教師真正教英語至關(guān)重要。2.加強(qiáng)督導(dǎo)管理,保證小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間。各級教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義,加強(qiáng)教學(xué)管理,首先從開設(shè)課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開足課時(shí),增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。同時(shí),給小學(xué)英語教師確定合理的工作量,不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量,確保任課教師有足夠的時(shí)間備課,鉆研教材,自我提高。3.提高教師積極性,營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語的開設(shè)已引起社會(huì)、學(xué)校、家長的共同關(guān)注,孩子們也充滿了好奇和新鮮。但農(nóng)村小學(xué)英語除了課堂幾十分鐘的時(shí)間,其他運(yùn)用英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)都很少,相應(yīng)地削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,要提高教師積極性,營造英語教學(xué)的最佳環(huán)境。學(xué)校要加大教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入,配備必要的教學(xué)輔助設(shè)施,積極地為教師創(chuàng)造條件,關(guān)心小學(xué)英語教師的健康發(fā)展,使廣大小學(xué)英語教師能夠人心穩(wěn)定,信心倍增,自覺地、最大限度地去發(fā)揮自己的特長,挖掘自身潛能,努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。4.加大教研力度,提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn),進(jìn)行教師基本功比賽,使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長進(jìn);組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評比和優(yōu)質(zhì)課競賽的觀摩活動(dòng),通過觀摩研討,取人之長,補(bǔ)己之短,教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高;開展小學(xué)英語教學(xué)案例評比、教學(xué)設(shè)計(jì)評比和英語教學(xué)論文評比,促使教師學(xué)習(xí)新的理念,掌握一定的理論知識(shí),并能將新的理念和理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽,促進(jìn)教師練習(xí)口語,提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動(dòng),都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。5.優(yōu)化課堂教學(xué),規(guī)范教學(xué)行為,促使小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。作為一名教師,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法,反思自身的教學(xué)行為,有助于提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。方法的選擇與變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。備課時(shí)應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不同的教學(xué)方法、不同的教具,采用方法的多樣性,激發(fā)課堂的趣味性,避免教學(xué)的單一性。進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)不同課型安排不同技能的訓(xùn)練,低年級英語課以聽和說為主,中、高年級則應(yīng)包括聽、說、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練,先易后難,并盡可能提高詞匯和結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率。組織小學(xué)生活動(dòng)時(shí),要多種活動(dòng)結(jié)合安排,動(dòng)靜穿插。課堂教學(xué)時(shí),教師的課堂用語要清晰,指令語要清楚明了;對學(xué)生要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂教學(xué)中教師的態(tài)度要和藹、耐心細(xì)致、不隨意訓(xùn)斥和威嚇學(xué)生;教師板書設(shè)計(jì)要規(guī)范、直觀、優(yōu)美、一目了然……總之,教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為,注意方法的靈活應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)英語教學(xué)能夠健康發(fā)展。我們認(rèn)為,小學(xué)開設(shè)英語不是一件小事,處理好小學(xué)和初中英語之間的銜接也并非輕而易舉。我們建議各級領(lǐng)導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理,一如既往地支持小學(xué)英語教學(xué)工作,努力創(chuàng)造條件開展小學(xué)英語教學(xué)的研究工作,以促使小學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范、有序地進(jìn)行。我們相信,經(jīng)過各方的努力,小學(xué)和初中英語之間的銜接問題將不再是沉重的話題。戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史第一編兩極對抗的冷1第一編兩極對抗的冷戰(zhàn)格局第一章冷戰(zhàn)的起源第一節(jié)冷戰(zhàn)的概念“冷戰(zhàn)的提出美國參議員伯納德*巴魯克19474.16首次提出后美國專欄作家李普曼多次在其文章中提及該詞,遂為人所接受第一編兩極對抗的冷戰(zhàn)格局2二、概學(xué)術(shù)爭論)蘇:二戰(zhàn)后40年代末-60年伐初美國和其他帝國義國家對社會(huì)主義國家首先是蘇聯(lián)所采取的政策。目的;斷送二戰(zhàn)的勝利成果,剝等蘇聯(lián)人民和世界和平和民主力量的勝利,反映了西方龍其是美國壟斷資產(chǎn)階級的利益。二)美:利益沖突國家之間除首接軍事沖突以外的全面對抗,東四方處于對立的狀態(tài)三)中:士戰(zhàn)后,蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營和以美國為首的西方陣營的全面對抗的一種現(xiàn)象。除直接的大規(guī)模軍事沖突外,還涉及政治、經(jīng)渧、意識(shí)形態(tài)等一切領(lǐng)域是一種埋藏戰(zhàn)爭危機(jī)的和平狀態(tài)二、概3冷戰(zhàn):指二戰(zhàn)后形成的以美蘇為首的東西方兩大政治、軍事集團(tuán)之間的緊張斗爭與較量三個(gè)層次的含義意識(shí)形態(tài)上的對立與斗爭實(shí)軍事對抗與軍備競賽三、地緣政治利益的爭奪(為安全需要都建立前沿陣地,并為盟友承擔(dān)戰(zhàn)爭義務(wù),洲成為和益爭奪的焦點(diǎn),第三世界也是雙方爭奪的重點(diǎn)·總體上是美國優(yōu)勢,因?yàn)槎鄶?shù)的新生國家均來取了資本主義制度,與美國有著密切的關(guān)系特征既是戰(zhàn)爭,又是和平既是對抗,又是合作冷戰(zhàn):指二戰(zhàn)后形成的以美蘇為首的東西方兩4第二節(jié)冷戰(zhàn)的起源)學(xué)術(shù)爭論蘇:美國在戰(zhàn)后推行的反共反蘇政發(fā)冷戰(zhàn)美:蘇聯(lián)的擴(kuò)張主義中國:美國挑起冷戰(zhàn),蘇聯(lián)作出效時(shí)正確的回應(yīng)二)冷戰(zhàn)何時(shí)開始?蘇俄1、1947杜魯門主義出臺(tái)2、1917+月革3、1945美國向日本投放原子彈美國:1、戰(zhàn)后,美蘇開始全面對抗,2、19171920社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和資本王義意識(shí)形態(tài)的對立已經(jīng)出現(xiàn)什月革命外國對蘇聯(lián)的干涉3、兩次世界大戰(zhàn)之間美拒不承認(rèn)蘇聯(lián)西方排擠蘇聯(lián)4、始于二戰(zhàn)第二節(jié)冷戰(zhàn)的起源5、戰(zhàn)后世界為美蘇擴(kuò)張?zhí)峁┝藱C(jī)遇(外因)歐洲霸權(quán)的終結(jié)2、美蘇兩大國的興起3、民族民主和社會(huì)主義革命出現(xiàn)第二次浪潮二、美蘇的戰(zhàn)略沖突(內(nèi)因)美國的戰(zhàn)略目標(biāo)1、建立聯(lián)合和國2、建立新經(jīng)濟(jì)秩序兩個(gè)掛鉤、美元-黃金美元一一外幣均固定)1)布雷頓森林協(xié)定194745國美國信罕布符爾州布雷頓森林2)關(guān)機(jī)及貿(mào)易總協(xié)定194723國日內(nèi)瓦簽訂1948、1、1正式生效宗:在互惠互利基礎(chǔ)上的減免稅和其它貿(mào)易壁壘蘇聯(lián)的戰(zhàn)略目標(biāo)1、建立起環(huán)蘇聯(lián)的安全緩沖地2、建“對蘇聯(lián)抱著善意態(tài)度的政府3、推進(jìn)世界革命,擴(kuò)大社會(huì)主義的地盤蘇在意謀形態(tài)和社會(huì)度方面存在對立均試圖擴(kuò)大本國意識(shí)形態(tài)利社會(huì)制度在世界的影響·四、美蘇領(lǐng)導(dǎo)人相互猜嶷與誤解、戰(zhàn)后世界為美蘇擴(kuò)張?zhí)峁┝藱C(jī)遇(外因)6三)冷戰(zhàn)的根源:、戰(zhàn)后世界為美蘇擴(kuò)張?zhí)峁┝藱C(jī)遇(外因)1、歐洲霸權(quán)的終結(jié)2、美蘇兩大國的興起3、民族民主和社會(huì)主義革命出現(xiàn)第二次浪潮食二、美蘇的戰(zhàn)略沖突(內(nèi)因)A)美國的線略歸標(biāo)1、建立聯(lián)合和國2、建立新經(jīng)濟(jì)秩序兩個(gè)掛鉤、美元-黃金美元一外幣均固定1)布雷頓森林協(xié)定1944、745國美國信罕布什爾州布雷頓森林2)關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定194723國日內(nèi)瓦簽訂1948、1正式生效宗旨:在互惠互利基礎(chǔ)上的減免稅和其它貿(mào)易壁B)蘇聯(lián)的線略標(biāo)1、建應(yīng)起環(huán)蘇聯(lián)的安全緩沖地帶2、建拉“對蘇聯(lián)抱著善意態(tài)度的政麻”3、推進(jìn)世界革命,擴(kuò)大社會(huì)主義的地盤三、美蘇在意課形態(tài)和社會(huì)制度方面存在對立均試圖擴(kuò)太本國憊識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度在世界的影響四、美蘇領(lǐng)導(dǎo)人相互猜疑與誤解三)冷戰(zhàn)的根源:7第三節(jié)冷戰(zhàn)的開始最初的裂痕:1、在東歐問題上,西方對蘇聯(lián)對波蘭、羅馬尼亞、保加利亞等國政權(quán)的干預(yù)表不滿。2、德國間題成為美蘇對抗中的熱點(diǎn)3、在日本問題上,蘇聯(lián)極力反對美國對本實(shí)行單獨(dú)占領(lǐng)。二、爭奪中間地帶在所謂的中間地帶,包括在希臘、中國、伊朗土耳其,美蘇展開互有攻守的爭奪第三節(jié)冷戰(zhàn)的開始8三、遏制理論的出臺(tái)到杜魯門主義1、遏制理論的出臺(tái),喬治凱南的八千字電報(bào)喬治凱南曾為美駐蘇代辦1947、7,以x署名在美國外交季刊》發(fā)表了《蘇聯(lián)行為的根源》提出行了“遏制”蘇聯(lián)的理論的改策,文章分析了蘇聯(lián)行為動(dòng)機(jī)的根源、理論依據(jù)、政策目標(biāo),提出必須把蘇聯(lián)看成政治上的敵手,而非伙伴。美國應(yīng)采取遏制蘇聯(lián)的政策為杜魯門注義操供的子理論基2、丘吉爾的鐵幕演說”1946、3、5為杜魯門主義的出臺(tái)提供了輿論基礎(chǔ)°3、杜魯門主義(借反蘇來掩蓋其全球擴(kuò)張的野三、遏制理論的出臺(tái)到杜魯門主義9戰(zhàn)后美國謀求世界霸權(quán)的擴(kuò)展計(jì)劃總1947、3杜魯門在致國會(huì)的于援助希臘和土耳其的咨文中,提出了以遏制共產(chǎn)義作為國家政意識(shí)形態(tài)和對外政策指導(dǎo)思想杜魯門提出,美國要承擔(dān)由世界抗拒共產(chǎn)主義的使命,充當(dāng)世界憲兵的角色,他要求國會(huì)立即采取果斷行動(dòng),向希臘和士耳棋提供四億美元的軍事援助。杜魯門主義是美國對外政策的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),與馬歇爾計(jì)劃共同構(gòu)成美國對外政策的基礎(chǔ),標(biāo)志著冷戰(zhàn)的開戰(zhàn)后美國謀求世界霸權(quán)的擴(kuò)展計(jì)劃總10第匚章兩大集團(tuán)的形成第一節(jié)馬歇爾計(jì)劃(經(jīng)濟(jì)上援助西隊(duì)進(jìn)而控制西歐家)、困難重重的西歐1、經(jīng)濟(jì)困難(工業(yè)人民生活、自然善2、社會(huì)政治動(dòng)蕩(社會(huì)矛盾、工人動(dòng))3、美國控制歐洲的計(jì)劃“大西洋聯(lián)盟敢策”:建立一個(gè)在軍事和其他重大問題上與美國和加拿大保持親密的關(guān)系的歐洲要點(diǎn)經(jīng)濟(jì)上保持西歐的聯(lián)合政治,軍事上處于美國的制下,成為與蘇聯(lián)對抗的前沿陣地附:出臺(tái)背錄1、酉歐國家的經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)狀所需2、美國對抗蘇聯(lián)的戰(zhàn)略需要3、美國對外經(jīng)濟(jì)擴(kuò)張的需要第匚章兩大集團(tuán)的形成11戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件12戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件13戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件14戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件15戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件16戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件17戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件18戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件19戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件20戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件21戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件22戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件23戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件24戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件25戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件26戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件27戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件28戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件29戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件30戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件31戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件32戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件33戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件34戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件35戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件36戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件37戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件38戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件39戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件40戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件41戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件42戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件43戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件44戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件45戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件46戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件47戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件48戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件49戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件50戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件51戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件52戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件53戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件54戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件55戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件56戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件57戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件58戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件59戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件60戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件61戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件62戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件63戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件64戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件65戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件66戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件67戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件68戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件69戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件70戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件71戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件72戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件73戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件74戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件75戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件76戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件77戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件78戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件79戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件80戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件81戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件82戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件83戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件84戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件85戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件86戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件87戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件88戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件89戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件90戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件91戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件92戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件93戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件94戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件95戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件96戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件97戰(zhàn)后國際關(guān)系史課件9836、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!99戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史第一編兩極對抗的冷戰(zhàn)格局第一章冷戰(zhàn)的起源第一節(jié)冷戰(zhàn)的概念“冷戰(zhàn)的提出美國參議員伯納德*巴魯克19474.16首次提出后美國專欄作家李普曼多次在其文章中提及該詞,遂為人所接受二、概學(xué)術(shù)爭論)蘇:二戰(zhàn)后40年代末-60年伐初美國和其他帝國義國家對社會(huì)主義國家首先是蘇聯(lián)所采取的政策。目的;斷送二戰(zhàn)的勝利成果,剝等蘇聯(lián)人民和世界和平和民主力量的勝利,反映了西方龍其是美國壟斷資產(chǎn)階級的利益。二)美:利益沖突國家之間除首接軍事沖突以外的全面對抗,東四方處于對立的狀態(tài)三)中:士戰(zhàn)后,蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營和以美國為首的西方陣營的全面對抗的一種現(xiàn)象。除直接的大規(guī)模軍事沖突外,還涉及政治、經(jīng)渧、意識(shí)形態(tài)等一切領(lǐng)域是一種埋藏戰(zhàn)爭危機(jī)的和平狀態(tài)前言自從新課改項(xiàng)目實(shí)施以來，音樂欣賞課程在小學(xué)音樂教學(xué)中受到更多教師的重視，它可以讓學(xué)生欣賞美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造美的能力，正如一位大文學(xué)家所說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂”，可見，音樂對于小學(xué)生的重要性?？v觀現(xiàn)在的音樂課教學(xué)模式，多是老師講、學(xué)生聽，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無法充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，無法進(jìn)入音樂的意境中，這就需要音樂教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重新構(gòu)建小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的新課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力，滿足當(dāng)前課改的新需求。一、小學(xué)音樂欣賞課概述“聽”是學(xué)習(xí)音樂的前提，一切音樂活動(dòng)都是從“聽”開始的，音樂欣賞課能夠讓小學(xué)生了解到中外優(yōu)秀的文化作品，熟知著名的音樂家和他們的創(chuàng)作風(fēng)格，在欣賞的過程中，與其他音樂知識(shí)相互結(jié)合，培養(yǎng)自己的音樂細(xì)胞，提高對音樂的感受力。小學(xué)音樂欣賞課包括以下幾方面：（1）讓學(xué)生感受和鑒賞音樂作品中所要表達(dá)的情緒和情感：（2）讓學(xué)生感受和鑒賞音樂作品中蘊(yùn)含的音樂風(fēng)格和歸屬流派：（3）讓學(xué)生感受和鑒賞音樂作品中的不同體裁與形式，二、小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的策略1、策略一：注重學(xué)生興趣，培養(yǎng)音樂情操興趣是最好的老師，是個(gè)人對客觀世界的一種傾向性態(tài)度，這種態(tài)度往往決定了個(gè)人的注意力和創(chuàng)造性。教師應(yīng)該注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，了解這個(gè)年齡段的興趣所在，選擇一些他們感興趣的樂曲，如：《獅子王進(jìn)行曲》、《跳圓舞曲的小貓》，這些樂曲符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，形象生動(dòng)、曲調(diào)歡快活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力，為今后的音樂學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。2、策略二：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)音樂教學(xué)，必須堅(jiān)持“開放、發(fā)展”的活動(dòng)過程，即發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在學(xué)中樂，在樂中學(xué)。教師可以把學(xué)生分為若干個(gè)小組，每個(gè)小組推選出一位負(fù)責(zé)人，在負(fù)責(zé)人的帶領(lǐng)下，按照老師布置的任務(wù)，自主選擇音樂欣賞素材，把你聽到的樂曲通過文字或者圖畫的方式記錄下來并介紹給同學(xué)們。通過這一過程，可以使同學(xué)們進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，及欣賞到了優(yōu)美的樂曲，開拓了音樂視野，通過對音樂的描述，不僅對音樂有一個(gè)感知上的認(rèn)識(shí)，又體會(huì)到了音樂的內(nèi)在涵義，無形中也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。3、策略三：運(yùn)用生動(dòng)的情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生親臨音樂之中通過情境模擬，可以很好的幫助學(xué)生進(jìn)入課堂狀態(tài)，吸引學(xué)生的注意力，也是課堂導(dǎo)入的關(guān)鍵，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容以及音樂的特點(diǎn)，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些實(shí)際情景，來展現(xiàn)音樂的魅力，讓學(xué)生參與到音樂中，感受音樂的內(nèi)在美，讓學(xué)生在情境模擬中思考音樂所要表達(dá)的涵義。4、策略四：注重“聽”的結(jié)構(gòu)，講究層層遞進(jìn)音樂欣賞課教學(xué)中，聆聽是關(guān)鍵，其中一首樂曲，教師會(huì)讓同學(xué)們重復(fù)聽幾遍，但是這種反復(fù)聆聽，并不是機(jī)械的、盲目地聽，而是應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。（1）感受性聆聽感受性聆聽是音樂教學(xué)的第一個(gè)層次，即感官欣賞層次。教師在這一階段，并不對學(xué)生對樂曲進(jìn)行介紹，知識(shí)讓學(xué)生從整體上了解作品的表現(xiàn)形式，發(fā)展學(xué)生的聽覺。這一階段，讓學(xué)生對樂曲有個(gè)外在的具體感受。（2）體驗(yàn)性聆聽體驗(yàn)性聆聽是音樂教學(xué)的第二個(gè)層次，即情感欣賞層次。通過第一次的聆聽，學(xué)生對音樂有一個(gè)整體的了解，這時(shí)，通過教師的引導(dǎo)與情境在線，啟發(fā)學(xué)生在音樂中尋找一種情感，把人的情感與音樂結(jié)合在一起，感受音樂所要傳達(dá)給人們的情感傾向。這一階段，讓學(xué)生對樂曲有個(gè)內(nèi)在的情感上的共鳴。（3）理性傾聽理性聆聽是音樂教學(xué)的第三個(gè)層次，即理智欣賞層次，通過前兩對音樂的外在感知和內(nèi)在感受，教師可以向?qū)W們詳細(xì)介紹作者的創(chuàng)作意圖、文化背景，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲的變化，并提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在音樂中思考，鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)立的感受和自己的見解。這一階段，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力及獨(dú)立思維。需要注意的是，這里所說的三個(gè)層次，并不是樂曲播放一篇就是一個(gè)層級，有時(shí)候，一個(gè)層次需要學(xué)生反復(fù)聆聽兩至三次，才能進(jìn)行下一個(gè)層次的感受。例如：在人音版《苗嶺的早晨》音樂欣賞課中，教師安排五次聆聽三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。先讓學(xué)生對不同樂器（小提琴、口笛）演奏的《苗嶺的早晨》進(jìn)行聆聽，這一階段為第一層次。學(xué)生可以在這一層次中感受到這首樂曲歡快的曲調(diào)，感受百烏爭鳴的熱鬧情景，獲得外在感官的感受。進(jìn)一步進(jìn)行比較辨析，分析小提琴與口笛表達(dá)百鳥爭鳴時(shí)的不同感受，提高感官效果。第二層次，通過老師給學(xué)生播放“苗族飛歌”的樂曲，讓學(xué)生知道《苗嶺的早晨》運(yùn)用了“飛歌”的旋律，體現(xiàn)出了“清晨，百烏爭鳴，苗族人民愉快勞動(dòng)的歡樂場面”，從中體驗(yàn)樂曲旋律和主題旋律，第三層次可以讓學(xué)生自主討論，描繪出自己聽的“場景”，還可以用創(chuàng)造性的動(dòng)作來表達(dá)內(nèi)心的感受，加深對樂曲的理解。5、策略五：設(shè)置疑問，巧妙啟思在音樂欣賞的過程中，既離不開感性思維，又離不開理性思維，而思維源于問題，始于問題。所以，教師應(yīng)該提出問題，讓學(xué)生帶著問題在音樂中思考，解決各種問題，促進(jìn)學(xué)生的想象力，同時(shí)，還可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，例如：在聆聽《苗嶺的早晨》樂曲時(shí)，教師可以提出以下問題：（1）第一次聆聽前提問：在樂曲欣賞中，你最想了解的是什么？哪部分可以激發(fā)你的想象？你都能聽到哪幾種鳥叫聲，他們都是用什么樂器演奏的？（2）第二次聆聽前提問：比較一下你更喜歡哪種樂器表現(xiàn)出來的鳥叫聲？為什么？（3）第三次聆聽前提問：“苗族飛歌”與《苗嶺的早晨》有什么相同的地方？哪部分采用了相同的“旋律”？這些表現(xiàn)出了什么？（4）第四次聆聽前提問：這首樂曲的主旋律是什么？體現(xiàn)出怎么樣的感情色彩？（5）第五次聆聽前提問：可以編創(chuàng)什么動(dòng)作進(jìn)行表演？通過以上這些問題，可以層層加深學(xué)生對音樂的理解，既鍛煉了學(xué)生思維，又豐富了課堂氛圍，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。6、策略六：活躍音樂課堂，實(shí)現(xiàn)多種感官體驗(yàn)?zāi)Ｊ揭魳方虒W(xué)雖然以“聽”為主，但是也要注重視覺、語言、動(dòng)覺的重要性，實(shí)現(xiàn)“聽、視、言、動(dòng)”的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生多角度、全方位的感受音樂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）視覺欣賞視覺欣賞，是指讓學(xué)生觀看樂譜、圖譜等音樂符號，根據(jù)其中的標(biāo)識(shí)，掌握節(jié)奏變化，了解作品所表達(dá)的情感傾向。同時(shí)，還可以通過視頻，觀察演唱者的表情變化，從中體會(huì)出情感的變化。（2）語言欣賞視覺欣賞，是指教師通過形象、具體、生動(dòng)的語言描述，來表達(dá)樂曲所體現(xiàn)出的內(nèi)在情感，增強(qiáng)學(xué)生對樂曲的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（3）動(dòng)覺欣賞動(dòng)覺欣賞，即讓學(xué)生聆聽樂曲并理解樂曲所要表達(dá)的涵義后，把學(xué)生的內(nèi)心感受用演、奏、唱和肢體動(dòng)作表現(xiàn)出來，從而加深對音樂的理解。7、策略七：增加學(xué)生的音樂靈感，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡單的音樂創(chuàng)作教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試簡單的音樂創(chuàng)作，樂由心生，讓學(xué)生們大膽的用音樂哪怕是簡單的節(jié)奏來表達(dá)自己腦中所想心中所感，多維創(chuàng)新的教與學(xué)才能讓小學(xué)音樂欣賞課堂得到全面的優(yōu)化和提高。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化,使英語成為我國對外開放和國際交往的重要工具。因此,小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要,是新課程改革的必然。為全面推進(jìn)素質(zhì)教育,適應(yīng)21世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要,教育部在2001年頒布了《關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語的通知》,決定從2001年秋季起,在全國小學(xué)中逐步開設(shè)英語課。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,越來越多的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校和家長開始重視這門學(xué)科。作為一名從事多年英語教學(xué)的教育工作者和科研工作者,從心里感到欣慰。但從目前開課的實(shí)際效果看,現(xiàn)狀不容樂觀,諸多方面值得我們探討深思。一、小學(xué)英語教學(xué)存在的問題1.課時(shí)無保障,教學(xué)任務(wù)不能完成,與初中起始年級難銜接。目前,學(xué)校從三年級起已普遍開設(shè)英語課程,但課時(shí)無保障。根據(jù)《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定:為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合、高頻率的原則;保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng),三、四年級以短課時(shí)為主,五、六年級長短課時(shí)結(jié)合,長課時(shí)不低于兩課時(shí)。但是部分學(xué)校一周只開兩節(jié)課,而且一到期末復(fù)習(xí)階段被一些主課擠占的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。人教社現(xiàn)行的教材共八冊書,四年學(xué)完,而實(shí)際教學(xué)中,一段時(shí)間過去,一大片兒童就不知老師在講些什么,學(xué)的不如忘的快,聽不懂,不會(huì)讀,更不會(huì)說,相當(dāng)一部分孩子過早地出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,結(jié)果是一學(xué)期只能學(xué)半學(xué)期的內(nèi)容,影響了教學(xué)任務(wù)的順利完成,造成了學(xué)期之間教材不銜接,從而影響到教學(xué)質(zhì)量。2.教學(xué)配套設(shè)施不全,缺少英語教學(xué)環(huán)境。現(xiàn)行的小學(xué)英語教材是由學(xué)生用書、教師用書、活動(dòng)用書、練習(xí)冊、卡片、掛圖、錄音帶、錄像帶、多媒體光盤等組成的立體教材。部分條件較好的學(xué)校配備了部分教學(xué)設(shè)備,但多數(shù)學(xué)校受各方面條件的限制,硬件達(dá)不到要求。另外,很多學(xué)校僅有一名英語專職教師,同行之間很難相互探討教學(xué)上的問題,集體備課活動(dòng)也受客觀條件的限制。教師間互相探討的機(jī)會(huì)僅限于縣里組織的幾次教研活動(dòng),整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)缺少良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。3.教師積極性不高,教學(xué)方法單一。歷時(shí)幾年,小學(xué)英語的開設(shè)日趨規(guī)范,家長越來越重視這門學(xué)科,但對小學(xué)英語教學(xué)的評價(jià)基本上還流于形式,一定程度上削弱了小學(xué)英語教學(xué)的重視程度,降低了英語教學(xué)在小學(xué)的應(yīng)有地位,教師的積極性也受到影響。在平時(shí)的教學(xué)調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn),部分教師發(fā)音不準(zhǔn)確,唱歌走調(diào),觀念陳舊,教法單一,上課只是為完成教學(xué)進(jìn)度。二、對小學(xué)英語教學(xué)中存在問題的思考縱觀小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題,我們應(yīng)用科學(xué)思想、發(fā)展的眼光關(guān)注農(nóng)村小學(xué)英語。為此,本人有如下建議:1.加快師資培訓(xùn)步伐,配足小學(xué)英語教師。擁有一支較高素質(zhì)的小學(xué)英語教師隊(duì)伍是開設(shè)小學(xué)英語必須具備的條件,加速培養(yǎng)小學(xué)英語教師是開好小學(xué)英語課程、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們認(rèn)為,可以通過二方面著手:一是加強(qiáng)在職小學(xué)英語教師的培訓(xùn),從中選擇比較優(yōu)秀的教師作為教學(xué)骨干以帶動(dòng)其他教師;二是選擇英語專業(yè)的大中專畢業(yè)生充實(shí)到小學(xué)英語教師隊(duì)伍中。因此,如何運(yùn)用多種形式,通過多種渠道,加快師資培訓(xùn)步伐,盡快配足小學(xué)英語教師數(shù)量,并保證小學(xué)英語教師真正教英語至關(guān)重要。2.加強(qiáng)督導(dǎo)管理,保證小學(xué)英語的教學(xué)時(shí)間。各級教育行政部門要充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義,加強(qiáng)教學(xué)管理,首先從開設(shè)課時(shí)上予以保證。要求學(xué)校開足課時(shí),增加教學(xué)活動(dòng)時(shí)間,為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。同時(shí),給小學(xué)英語教師確定合理的工作量,不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量,確保任課教師有足夠的時(shí)間備課,鉆研教材,自我提高。3.提高教師積極性,營造良好的英語教學(xué)環(huán)境。小學(xué)英語的開設(shè)已引起社會(huì)、學(xué)校、家長的共同關(guān)注,孩子們也充滿了好奇和新鮮。但農(nóng)村小學(xué)英語除了課堂幾十分鐘的時(shí)間,其他運(yùn)用英語的環(huán)境和機(jī)會(huì)都很少,相應(yīng)地削弱了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此,要提高教師積極性,營造英語教學(xué)的最佳環(huán)境。學(xué)校要加大教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)投入,配備必要的教學(xué)輔助設(shè)施,積極地為教師創(chuàng)造條件,關(guān)心小學(xué)英語教師的健康發(fā)展,使廣大小學(xué)英語教師能夠人心穩(wěn)定,信心倍增,自覺地、最大限度地去發(fā)揮自己的特長,挖掘自身潛能,努力搞好小學(xué)英語教學(xué)。4.加大教研力度,提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。教師的素質(zhì)是保證小學(xué)英語教學(xué)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。提高教師綜合素質(zhì)的主要途徑之一就是開展教學(xué)研究,走研培之路。如加強(qiáng)在職教師的專業(yè)知識(shí)、教學(xué)理論和教學(xué)基本功的短期培訓(xùn),進(jìn)行教師基本功比賽,使小學(xué)英語教師的聽說讀寫技能有所長進(jìn);組織小學(xué)英語教師參加課堂教學(xué)評比和優(yōu)質(zhì)課競賽的觀摩活動(dòng),通過觀摩研討,取人之長,補(bǔ)己之短,教師課堂教學(xué)的水平也會(huì)相應(yīng)地提高;開展小學(xué)英語教學(xué)案例評比、教學(xué)設(shè)計(jì)評比和英語教學(xué)論文評比,促使教師學(xué)習(xí)新的理念,掌握一定的理論知識(shí),并能將新的理念和理論知識(shí)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐;舉行小學(xué)英語教師演講比賽,促進(jìn)教師練習(xí)口語,提高口頭表達(dá)能力和用英語組織教學(xué)的能力。這一系列活動(dòng),都能激發(fā)、調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性,促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高,同時(shí)更能提高小學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。5.優(yōu)化課堂教學(xué),規(guī)范教學(xué)行為,促使小學(xué)英語教學(xué)健康發(fā)展。作為一名教師,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)方法,反思自身的教學(xué)行為,有助于提高教學(xué)效果。在小學(xué)英語教學(xué)中,選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法尤為重要。方法的選擇與變化是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。備課時(shí)應(yīng)注意在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中選擇不同的教學(xué)方法、不同的教具,采用方法的多樣性,激發(fā)課堂的趣味性,避免教學(xué)的單一性。進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí),要根據(jù)不同課型安排不同技能的訓(xùn)練,低年級英語課以聽和說為主,中、高年級則應(yīng)包括聽、說、讀、寫四方面的技能訓(xùn)練,先易后難,并盡可能提高詞匯和結(jié)構(gòu)的復(fù)現(xiàn)率。組織小學(xué)生活動(dòng)時(shí),要多種活動(dòng)結(jié)合安排,動(dòng)靜穿插。課堂教學(xué)時(shí),教師的課堂用語要清晰,指令語要清楚明了;對學(xué)生要嚴(yán)格要求,養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣;課堂教學(xué)中教師的態(tài)度要和藹、耐心細(xì)致、不隨意訓(xùn)斥和威嚇學(xué)生;教師板書設(shè)計(jì)要規(guī)范、直觀、優(yōu)美、一目了然……總之,教師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)行為,注意方法的靈活應(yīng)用,優(yōu)化課堂教學(xué),使小學(xué)英語教學(xué)能夠健康發(fā)展。我們認(rèn)為,小學(xué)開設(shè)英語不是一件小事,處理好小學(xué)和初中英語之間的銜接也并非輕而易舉。我們建議各級領(lǐng)導(dǎo)能進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)開設(shè)英語課程的領(lǐng)導(dǎo)和管理,一如既往地支持小學(xué)英語教學(xué)工作,努力創(chuàng)造條件開展小學(xué)英語教學(xué)的研究工作,以促使小學(xué)英語教學(xué)更加規(guī)范、有序地進(jìn)行。我們相信,經(jīng)過各方的努力,小學(xué)和初中英語之間的銜接問題將不再是沉重的話題。戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史戰(zhàn)后國際關(guān)系史第一編兩極對抗的冷100第一編兩極對抗的冷戰(zhàn)格局第一章冷戰(zhàn)的起源第一節(jié)冷戰(zhàn)的概念“冷戰(zhàn)的提出美國參議員伯納德*巴魯克19474.16首次提出后美國專欄作家李普曼多次在其文章中提及該詞,遂為人所接受第一編兩極對抗的冷戰(zhàn)格局101二、概學(xué)術(shù)爭論)蘇:二戰(zhàn)后40年代末-60年伐初美國和其他帝國義國家對社會(huì)主義國家首先是蘇聯(lián)所采取的政策。目的;斷送二戰(zhàn)的勝利成果,剝等蘇聯(lián)人民和世界和平和民主力量的勝利,反映了西方龍其是美國壟斷資產(chǎn)階級的利益。二)美:利益沖突國家之間除首接軍事沖突以外的全面對抗,東四方處于對立的狀態(tài)三)中:士戰(zhàn)后,蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營和以美國為首的西方陣營的全面對抗的一種現(xiàn)象。除直接的大規(guī)模軍事沖突外,還涉及政治、經(jīng)渧、意識(shí)形態(tài)等一切領(lǐng)域是一種埋藏戰(zhàn)爭危機(jī)的和平狀態(tài)二、概102冷戰(zhàn):指二戰(zhàn)后形成的以美蘇為首的東西方兩大政治、軍事集團(tuán)之間的緊張斗爭與較量三個(gè)層次的含義意識(shí)形態(tài)上的對立與斗爭實(shí)軍事對抗與軍備競賽三、地緣政治利益的爭奪(為安全需要都建立前沿陣地,并為盟友承擔(dān)戰(zhàn)爭義務(wù),洲成為和益爭奪的焦點(diǎn),第三世界也是雙方爭奪的重點(diǎn)·總體上是美國優(yōu)勢,因?yàn)槎鄶?shù)的新生國家均來取了資本主義制度,與美國有著密切的關(guān)系特征既是戰(zhàn)爭,又是和平既是對抗,又是合作冷戰(zhàn):指二戰(zhàn)后形成的以美蘇為首的東西方兩103第二節(jié)冷戰(zhàn)的起源)學(xué)術(shù)爭論蘇:美國在戰(zhàn)后推行的反共反蘇政發(fā)冷戰(zhàn)美:蘇聯(lián)的擴(kuò)張主義中國:美國挑起冷戰(zhàn),蘇聯(lián)作出效時(shí)正確的回應(yīng)二)冷戰(zhàn)何時(shí)開始?蘇俄1、1947杜魯門主義出臺(tái)2、1917+月革3、1945美國向日本投放原子彈美國:1、戰(zhàn)后,美蘇開始全面對抗,2、19171920社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)和資本王義意識(shí)形態(tài)的對立已經(jīng)出現(xiàn)什月革命外國對蘇聯(lián)的干涉3、兩次世界大戰(zhàn)之間美拒不承認(rèn)蘇聯(lián)西方排擠蘇聯(lián)4、始于二戰(zhàn)第二節(jié)冷戰(zhàn)的起源104、戰(zhàn)后世界為美蘇擴(kuò)張?zhí)峁┝藱C(jī)遇(外因)歐洲霸權(quán)的終結(jié)2、美蘇兩大國的興起3、民族民主和社會(huì)主義革命出現(xiàn)第二次浪潮二、美蘇的戰(zhàn)略沖突(內(nèi)因)美國的戰(zhàn)略目標(biāo)1、建立聯(lián)合和國2、建立新經(jīng)濟(jì)秩序兩個(gè)掛鉤、美元-黃金美元一一外幣均固定)1)布雷頓森林協(xié)定194745國美國信罕布符爾州布雷頓森林2)關(guān)機(jī)及貿(mào)易總協(xié)定194723國日內(nèi)瓦簽訂1948、1、1正式生效宗:在互惠互利基礎(chǔ)上的減免稅和其它貿(mào)易壁壘蘇聯(lián)的戰(zhàn)略目標(biāo)1、建立起環(huán)蘇聯(lián)的安全緩沖地2、建“對蘇聯(lián)抱著善意態(tài)度的政府3、推進(jìn)世界革命,擴(kuò)大社會(huì)主義的地盤蘇在意謀形態(tài)和社會(huì)度方面存在對立均試圖擴(kuò)大本國意識(shí)形態(tài)利社會(huì)制度在世界的影響·四、美蘇領(lǐng)導(dǎo)人相互猜嶷與誤解、戰(zhàn)后世界為美蘇擴(kuò)張?zhí)峁┝藱C(jī)遇(外因)105三)冷戰(zhàn)的根源:、戰(zhàn)后世界為美蘇擴(kuò)張?zhí)峁┝藱C(jī)遇(外因)1、歐洲霸權(quán)的終結(jié)2、美蘇兩大國的興起3、民族民主和社會(huì)主義革命出現(xiàn)第二次浪潮食二、美蘇的戰(zhàn)略沖突(內(nèi)因)A)美國的線略歸標(biāo)1、建立聯(lián)合和國2、建立新經(jīng)濟(jì)秩序兩個(gè)掛鉤、美元-黃金美元一外幣均固定1)布雷頓森林協(xié)定1944、745國美國信罕布什爾州布雷頓森林2)關(guān)稅及貿(mào)易總協(xié)定194723國日內(nèi)瓦簽訂1948、1正式生效宗旨:在互惠互利基礎(chǔ)上的減免稅和其它貿(mào)易壁B)蘇聯(lián)的線略標(biāo)1、建應(yīng)起環(huán)蘇聯(lián)的安全緩沖地帶2、建拉“對蘇聯(lián)抱著善意態(tài)度的政麻”3、推進(jìn)世界革命,擴(kuò)大社會(huì)主義的地盤三、美蘇在意課形態(tài)和社會(huì)制度方面存在對立均試圖擴(kuò)太本國憊識(shí)形態(tài)和社會(huì)制度在世界的影響四、美蘇領(lǐng)導(dǎo)人相互猜疑與誤解三)冷戰(zhàn)的根源:106第三節(jié)冷戰(zhàn)的開始最初的裂痕:1、在東歐問題上,西方對蘇聯(lián)對波蘭、羅馬尼亞、保加利亞等國政權(quán)的干預(yù)表不滿。2、德國間題成為美蘇對抗中的熱點(diǎn)3、在日本問題上,蘇聯(lián)極力反對美國對本實(shí)行單獨(dú)占領(lǐng)。二、爭奪中間地帶在所謂的中間地帶,包括在希臘、中國、伊朗土耳其,美蘇展開互有攻守的爭奪第三節(jié)冷戰(zhàn)的開始107三、遏制理論的出臺(tái)到杜魯門主義1、遏制理論的出臺(tái),喬治凱南的八千字電報(bào)喬治凱南曾為美駐蘇代辦1947、7,以x署名在美國外交季刊》發(fā)表了《蘇聯(lián)行為的根源》提出行了“遏制”蘇聯(lián)的理論的改策,文章分析了蘇聯(lián)行為動(dòng)機(jī)的根源、理論依據(jù)、政策目標(biāo),提出必須把蘇聯(lián)看成政治上的敵手,而非伙伴。美國應(yīng)采取遏制蘇聯(lián)的政策為杜魯門注義操供的子理論基2、丘吉